数字电子技术课程改革

数字电子技术课程改革

我们从08年开始，采用项目化课程的教学模式探讨。采用了行动导向等灵活多样的教学方法，重视过程性教学，实践环节强调基于工作过程。取得了良好的效果，培养了一批应用电子技术方面的学生，学生获得了相应的职业资格证书，课堂教学基本实现了学生从“厌学”到“乐学”的转变，教学质量明显提高。

标签：行动导向过程性教学能力培养

从2008年开始，采用了项目化教学课程开发，采用行动导向等灵活多样的教学方法，重视过程性教学，实践环节强调基于工作过程及开放式设计。这一系列的改革与实践取得了良好的效果，培养了一批应用电子技术方面的学生，学生获得了相应的职业资格证书，课堂教学基本实现了学生从“厌学”到“乐学”的转变，教学质量明显提高。

1 课程概述

1.1 课程的作用

我省近几年来，制造业相当發达，对人才的需求量相当大，应用电子技术专业人员的需求量很大。浙江省有几万家电子产品制造企业，每个企业的电子产品生产流水线上都需要大量的电子电路装配、调试和检测检修技术人员。

数字电子技术对后续课程有相当大的影响，学生在今后的电子电路设计、大学生电子设计竞赛、毕业设计、课程设计、电子产品试制等实践过程中都起了相当大的作用。因此，数字电路对于电子类专业学生来说，是必备的基本知识和技能。开设《数字电子技术》课程十分有必要。

1.2 国内外该课程开设情况

国内外高职院校电子类专业都普遍开设这一课程，本课程对于电子类专业学生学习电子技术相当重要。大学本科一般都分成模拟电子技术和数字电子技术，非电类专业一般模拟电子技术和数字电子技术合起来开设电子技术课程，中职一般也合起来开设电子技术课程。我们学校也是分开来的，我们学校电子技术课主要强调是项目化课程，让学生边学理论边实践，提高了学生的动手能力、实践能力、工程能力和理论知识。

2 课程改革与创新

近年来，我们对数字电子技术课程的教学内容体系、教学方式、考核方式及实践环节教学等方面进行了改革与实践，取得了良好的效果。

2.1 教学内容体系改革

电子产品不管多复杂，都是有若干个电路组成，每一个电路由若干个电子元器件组成。电子电路说到底就是应用电子技术提高实际电路的性能，这一切都离不开模拟电子技术和数字电子技术。因此，本课程主要是针对数字电子技术，关键是学生有积极性学好这门课程，我们设计了五个项目，由浅入深进行教学，项目一是组合逻辑电路的制作，这部分设计了四个任务，项目二是时序逻辑电路的制作，这部分设计了三个任务，项目三是555电路的应用和制作，这部分有两个任务，项目四是电压发生器、RAM和温度计的制作，这部分有三个任务，项目五是综合电路设计与制作，这部分有两个大的任务，这样可以进一步提高学生的理论知识和实际动手能力。

课程的开发采用我们在德国学习的成果，项目化课程的教学方法，由五个项目组成，分别是：组合逻辑电路的制作；时序逻辑电路的制作；555电路的应用和制作；电压发生器、RAM和温度计的制作；综合电路设计与制作。

我们制定了理论实践一体化的课程标准及教学设计方案，编写出版了理实一体化教材《数字电路分析与实践》，2009年6月由中国电力出版社以高等职业教育电子信息类专业规划教材的形式出版。

2.2 教学方式改革

2.2.1 以学生能力培养为主

首先，本课程将数字电路分成五个项目，有四个难度等级，从而做到由浅入深，由简单到复杂，遵循学生能力培养的基本规律。

在教学过程的初期，教师讲解较多，学生自主较少，被动学习为主；在教学过程的后期，以小组形式、自己学习、按行动导向教学法组织学生学习，教师讲解越来越少，学生以自主制作为主。学生在完成具体制作过程中，专业能力、方法能力与社会能力不断提高，完成从初学者向高级初学者的过程。

2.2.2 采用灵活多样的教学方法

课程组教师经过多年的教学实践，逐渐形成了“数字电子技术”课程的教学方法体系，其核心思想是随着教学的不断进行，教师传授减少，学生自主增加。主要方法有：

①讲授法：在元器件集成电路阶段，由于学生是初学者，教师对逻辑函数及各种门电路要讲清楚。要边讲边练边演示，边动手制作。

②操作示范法：在学习初期，在学习门电路阶段，教师要多做操作示范，在实验箱上放上集成门电路，接上电源和输入开关，输出接上发光二极管显示。

③网络教学法：将优秀的网上资料下载下来，并介绍给学生，让学生在课外

有更多的时间观看学习，提高电路的应用能力。

④视频教学法：视频教学直观形象化，它使复杂问题简单化，可帮助学生消化知识难点，有助于记忆。

⑤行动导向教学法：该方法将学生分为若干个小组，以小组为单位进行合作学习。该方法以学生为中心，教师的主要职能从“授”转变为“导”，包括引导、指导、诱导、辅导。行动导向教学的目标是培养学生综合职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）。行动导向教学要求学生自己独立计划与决策、独立实施、独立检查与评估，并应尽可能地由学生在行动中进行反思。具体的方法有：项目教学法、头脑风暴法、案例教学法、张贴板教学法、模拟教学法等。

数字电子技术课程的行动导向的教学设计如表1所示。教学内容共由五个教学项目、有十四个任务组成，分别采用项目教学法、四阶段教学法、引导文教学法等行动导向教学方法。行动导向的教学法有助于学生掌握知识和技能。下面举例说明行动导向教学在数字电子技术课程中的应用。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社，2009.

[2]高林，鲍结.高等职业教育专业课程体系改革与创新[M].北京:人民邮电出版社，2009.

[3]胡汉章.数字电路分析与实践.中国电力出版社，2009.6.

[5]李雄杰.高职理论实践一体化课程规划与设计[J].高等工程教育研究，2010年2期.

[6]张治忠.行动导向教学实务专题研修班讲义[M].北京:中国教育学会教育机制研究分会，2008.