小学语文情景式教学方法初探

小学语文情景式教学方法初探

一、情景式语文教学

情景式语文教学就是在教学中充分利用条件创设具体生动的场景，激发起学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和把握教学中的重难点学习方法和关键内容的一种新型教学方法。在教学中，充分利用情景式教学有助于学生快速地掌握知识，更好地实现“教、学、做”一体化的效果，提高教学效率。情景式教学适应小学生的认知发展规律，情景式教学方法体现了学生的学习主体地位，学生主动参与教学的各个环节，从而转变了传统教学方法中教师为主角的教学情境，激发学生学习语文的强烈兴趣，使其积极主动参与语文的各项学习活动，并使学生心智与能力得到很大的发展。相比传统教学只围绕语文课本的平面单一的教育方式，单调机械式的学习抹杀了学生宝贵的学习兴趣，学生注意力自然就会涣散，导致思维机械化、反应迟钝，产生被动消极情绪，学习效果大大下降。在新课程的必修课程中就要求将每一教学模块都与学生的生活密切联系。情景式教学模式，从名称就可以表现出来与学生的生活有关联的内容，如：经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等等，都与学生的生活相互渗透，都与小学语文密切相关。

二、情景式教学模式在语文教学中的应用

（一）多角度地引导学生进入情景角色

从学生密切关联的生活中去创造适宜学生认知的立体课程，即情境课程，科学合理地将学生引入到所创设的情境当中来，尽可能多地让他们的兴趣、情感即各种感官融入到所规定的立体体验情境中，使学生主体得到亲身实际的体验和感受，这样学生就能获得丰富的知识体验及感性认识，从而多方位、多角度感受、领悟将要获知的知识信息，唤醒学生的自觉需要，让学生在各种身临其境的真实感受中通过想象来体察形象的思想感情，得出自己的观点和认识及感受。将课本平面信息转化为立体情境，将教材中的平面知识点和脑海中已有的表象和各种相关的感受紧密联系起来，设身处地将自己设想成为体验的对象，激活大脑的积极思考和丰富联想，产生与体验对象相一致的移情体验，从感性认知到理性认识再到感性的反应、理性的运用，感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生的心灵，引导学生通过参与各种可体验的情境教学活动，如角色游戏、现场观摩等，在特定的教学气氛中积极主动地从事各种学习活动，在潜移默化中进行学习，促进学生的多维发展。

（二）反思体验，理性评价

进过一系列的感知和体验，学生本能地就会有所感悟和思考，在这个时候，讲师主要就是要培养学生如何给自己

作评价。教师启发总结使学生领悟所学内容的情感基调，做到情与理的统一，并使这些认识经验转化为内在的思想意识，回归到学生的情感、态度与价值观目标上来。让学生学会客观正确地认识自己的行为，改造自己原有的不足，这样的学习获知才是深入的、牢固的。

三、小结

近些年来随着教育的科学发展，新课程的改革也取得了较大进步，小学语文教学的发展也面临着许多新的挑战，如何把学生的个性、创造精神和良好语文习惯培养起来，促进学生的全面发展是语文教学的根本任务。情景式语文教学模式适应青少年的认知发展规律，可以凸出语文发展认知、完善人格、陶冶情操的综合价值。