三年级《一只小鸟》教案设计

《一只小鸟》教学设计

一、回顾导入：

1、孩子们上节课我们学习了冰心奶奶的《一只小鸟》认识了一只小鸟，也交到了许多词语朋友。让我们给它们打打招呼吧？2抽读本课词语

3 老师再出示一组词语，你们会读吗？（）

指名读，谁能用这组词语说说课文讲了一件什么事？（一只羽翼还未丰满的小鸟每天在树枝上歌唱，几个孩子想捉住它，用弹弓打中了它，从此它的歌声消失了。）

二、品味快乐：

1、这是一只怎样的小鸟，请孩子们自由小声地读课文1.2自然段，在文中勾出相关的句子并且批注，你从这句话中感受到这是一只怎样的小鸟。

A、第一段(生答，师板书，幼小，快乐，幸福)

生:我从”它的羽毛…快乐"感受到这是一只幼小的,快乐的幸福的小鸟.(板书)

师：这只羽翼还未丰满的小鸟每天和父母在巢里啁啾着，让我们听听是怎样啁啾的。（播放音乐）现在你知道啁啾是什么意思吗？（和老鸟说话）

师：它们在说什么?

老师：这只小鸟在父母的疼爱下每天和爸爸妈妈啁啾着多快乐，幸福啊！

师:请把你的体会带入朗读中?谁再来读读，你在用心体会小鸟的快乐。（出示句子）

B、生：我从[它探出头来一望——]感受到这是一只可爱的小鸟。

老师：景致指的是什么？（景色，风光）文中描绘了什么样的景致？（灿烂的阳光，葱翠的树木）

老师：小鸟还看到了这些景致（出示课件）请你完成这个练习（）的小河（）的花丛（）的天空

（）的田野（）的云朵

老师：这么美的景致，这么美的大自然，让它的小脑子里充满了新意... 倾听一般。（播放小鸟的歌声）能形容一下小鸟的歌声吗？

（它的声音。。。一般）

老师：是啊，灿烂的阳光，葱翠的树木生机勃勃的大地都在听小鸟歌唱。还有谁在听小鸟歌唱？

老师：灿烂的阳光，葱翠的树木生机勃勃的大地，更有那唱者优美歌曲的小鸟够成了一幅多么美好和谐的画面啊！（板书：美好）让我们从文字里去欣赏这幅美景吧！（屏幕出示句子，生有感情的齐读句子）

三、品味可怜：

1、有了美妙的歌声，还有大自然无尽的爱,使小鸟和自然都很快乐,

假如这样的生活能一直过下去那多好呀,可是有一天小鸟和以前一样探出头来唱歌,意外发生了?小鸟不再快乐了，请你小声读课文5.6自然段，感受一下此时的小鸟又是一只怎样的小鸟.

生：我从5.6自然段中读出了这是一只可怜的小鸟。

老师：你是从哪些词语和句子中感受到小鸟的可怜。（出示句子：它正要。。。）（它的血。。。。）你从带点的词语中体会到了什么？2生:我从跌读出了小鸟从树上掉下来时速度很快.

老师:正准备歌唱的小鸟,被突如其来的弹子打中,失去了重心,从树上快速得掉下来,多危险啊!咱们读读这个句子.(生练读)

生:我还"一滴一滴"这个词中读出了小鸟伤势很重,流了很多血.

老师:你能用读表现出来吗?(齐读)

老师:当看到自己可爱的孩子被弹子打中,从树上跌落下来,在这生死

关头老鸟是怎么做的?(出示句子)

老师:你从这个句子中读出了什么?(老鸟救小鸟速度很快,老鸟心急如焚)你从哪个词体会到的(箭也似的)

老师：每个孩子都是爸爸妈妈的心头肉，孩子的安危比父母的生命还重要，看到孩子突遭横祸，老鸟怎能不着急，怎能不惊慌，怎能不害怕，怎能不像箭一样的冲过去挽救孩子的生命？让我们一起来读出老鸟此时的心情。

引读：老鸟把小鸟衔上巢去，含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……它的血——它痛得昏死过去，它的血——老鸟只能无助的哀号着，它的血——（反复读句子它的血——）

老师：你从这里还体会到了老鸟对小鸟什么样的感情？（伟大的父爱与母爱）

4、让我们把这段话连起来读一读，感受父母对孩子那份伟大的爱（课件8）

四·探究小鸟悲剧的原因

1、老师：（指板书），是谁，让可爱的小鸟失去了往日的幸福，往日的快乐，是谁破坏了那幅曾经美好的画面？

生：是树下的孩子们。

老师：孩子们为什么要射小鸟，他们不爱小鸟吗？

生：孩子们因为喜欢小鸟，才想捉住它，用弹弓打小鸟的。（板书：喜欢，捉）

老师：孩子们的行为造成了什么后果？（生：齐读7、8）

老师：孩子们喜欢小鸟怎么造成这样的结局呢？

生：孩子们喜欢小鸟没有错，但他们爱小鸟的方式不对。

四、拓展延伸：

故事还在继续，这只小鸟后来怎样了呢？课文里没有写，请你把这个故事继续编下去。

生交流

老师：你们有想象小鸟死去的，有想象小鸟恢复健康的，也有想象小鸟一家远走高飞的，但无论怎样想象都不能改变这样的现实（出师

7.8）生齐读

五、总结升华：

老师：从此歌声便消失了，此时此刻，那些天天等着盼着小鸟的孩子会想些什么？又说些什么呢？（是啊，孩子们为自己错误的爱而后悔了。）

老师：你想对孩子们说些什么呢？

生：小鸟也有生命，我们应该爱护它。

生：小鸟是我们人类的朋友，我们不应该伤害它。

生：小鸟受伤了，它得爸爸，妈妈会很伤心的。

生：爱小鸟本来是对的，但我们要讲究方式。

老师：老师也想对孩子们说“出示《鸟》。

六、教学反思：

这节课，我试讲了9次，可以说是我上的次数最多的一堂课。原先以为，上的次数多了，就没有了上课的激情了，但现在看来，这种想法是错误的，只有在老师熟练的掌握教材内容，知道学生针对你的问题会怎样反映时，你才能很好的驾御教材和学生，这九节课是在一遍一遍的修改问题，锤炼评价语言和探讨如何有效指导朗读的过程，另外有教研员和欧阳老师的悉心指导更使我茅塞顿开，有名师相伴真是授益非浅。现作如下反思：

《小学语文教学法原理》告诉我们：读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章的教学，我认为扎扎实实地引领学生凭借教材这个“例子”，进行灵活、扎实的语言实践再合适不过了。学生在二年级的学习中已初步具备了联系上下文理解词语的能力，也初步掌握了抓住关键词句理解文章内涵的方法。因此在本课的教学中我通过引导学生抓住重点词句，结合交流、想象、感情朗读来加深对课文的理解，达到情感升华。我在分析课文时，我没有把课文分析得支离破碎，而是以“这是一只快乐的小鸟”“这是一只可怜的小鸟”为主线进行教学，让学生对整篇课文有整体的把握。我重视抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容，同时利用课文留白处让学生边读边进行合理想象，加深对课文的理解。比如我抓住“探出头来”的“探”字，通过“小鸟从甜甜的梦中醒来，好奇的伸出小脑袋顽皮的东瞅瞅，西看看”这样的语言描绘，让