实验心理学 PPT课件
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实验心理学幻灯课件(2024)
26
情绪类
情绪是个体对客观事物与 自身需要之间关系的反映 ，可分为积极情绪和消极 情绪。
2024/1/30
动机概念及作用
动机是推动个体从事某种 活动的内在原因，是行为 的直接动力。
情绪与动机关系
情绪可以激发和维持动机 ，动机也可以影响情绪的 产生和变化。
27
情绪与动机对行为影响理论模型介绍
米勒魔法数字实验
美国心理学家米勒通过一系列实验发 现，人类短时记忆的容量约为7±2个 组块。这一发现被称为米勒的魔法数 字，它揭示了短时记忆容量的有限性 及其对项目组织和加工的影响。该实 验对于理解短时记忆的存储和提取机 制具有重要意义。
2024/1/30
25
06 情绪与动机对行 为影响实验研究
2024/1/30
2024/1/30
测量单个刺激呈现后被试作出 反应的时间。
测量多个不同刺激呈现后被试 作出相应反应的时间。
测量被试对两个或多个相似刺 激进行辨别并作出反应的时间 。
12
反应时法在认知过程研究中应用
01
02
03
04
知觉研究
通过测量被试对不同刺激的反 应时间，研究知觉的辨别、识
别和再认过程。
注意研究
利用反应时法研究注意的分配 、转移和选择性等特性。
2024/1/30
21
05 记忆过程实验研 究范式与案例分 析
2024/1/30
22
记忆过程分类及特点概述
2024/1/30
记忆过程的分类
根据信息在大脑中存储和提取的方式，记忆可分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个 阶段。
各阶段特点
感觉记忆具有短暂的保持时间和有限的容量；短时记忆具有较短的保持时间和有限的容 量，但可通过复述转化为长时记忆；长时记忆具有相对持久的保持时间和巨大的容量，
《舒华实验心理学》课件
学习实验设计的基本原理和方法
提高实验设计能力
学会设计有效的实验方案
添加标题
添加标题
掌握实验设计的基本要素和步骤
添加标题
添加标题
易于理解 实验操作视频演示，直观生动 实验操作注意事项明确，避免错误操作 实验操作练习题，巩固操作技能
培养科学思维方式
图表与插图
思维导图：总结实验要点和 结论
实验图片：展示实验设备和 实验过程
流程图：展示实验步骤和流 程
示意图：解释实验原理和结 果
动画与视频
动画：用于展示实验过程、实验结果等 视频：用于展示实验操作、实验现象等 动画与视频的结合：增强课件的趣味性和互动性 动画与视频的制作技巧：简洁明了，重点突出，易于理解
课件设计：采 用简洁明了的 课件设计，易 于阅读和记忆
实验心理学概述
实验心理学的定义： 研究心理现象和行 为的科学
实验心理学的研究 方法：实验法、观 察法、问卷法等
实验心理学的研究 领域：认知、情绪 、人格、社会等
实验心理学的应用 ：教育、医疗、企 业管理等
实验设计方法
单因素设计： 只有一个自变 量，其他条件
,
汇报人：
目录
课件背景
舒华实验心理学PPT课件是针对心理学专业的学生和教师设计的 课件内容涵盖了实验心理学的基本概念、原理和方法 课件旨在帮助学生更好地理解和掌握实验心理学的知识 课件还提供了一些实验案例和练习题，帮助学生巩固所学知识
介绍实验心理学的基本概念和原理
课件目的
提供实验心理学的案例分析和实践 操作
变量
控制变量：指 在实验中需要 保持不变的变
量
自变量：指实 验者主动操纵
的变量
因变量：指实 验者观察和测
有趣的心理学实验ppt课件
• 实验： • 分派给被试15-22种不同任务，有些纯属手
工操作性质，有些明显需要智能运用。繁 简不一，完成每项任务所需要的时间大体 相等。
• IC比率 • （I对未完成任务的回忆量，C对已完成任
务的回忆量）
• 儿童IC均值≈2.1 成人IC均值≈1.9
• 原因：这种效应由完成任务的需要引起的 紧张状态而造成的
• 应用：
• ①正向使用
• ②逆向使用：“留面子效应”
谢谢大家！
第一次有记载的心理学实验
• 法老的设想 • 2600多年前 古埃及第二十六王朝创立者 • 萨姆提克一世 • 设想：埃及人是全人类最古老的民族 • 假设：人与动物的区别在于人会说话，被
隔离的婴儿出于本能说出的话就是最古老 的语言，是人类与生俱来的语言。
• 虽然失败，但有着严密的逻辑推理方法： • 问题→假设→方法→结果→结论
身教重于言传
• 勒温（揭示集体约束力，说服） • 20世纪40年代（二战期间） • 课题：说服家庭主妇购买一些不受人欢迎
的动物内脏做菜。 • 方案一：讲解与劝说，烹饪食谱 • 方案二：讲解+现场演示做法+讨论 • 结果：3%、32%
• ①“守门人”
• ②经过集体成员共同讨论决定的公约、规 则会帮助人们态度的改变。
• 所罗门。 阿什 • 实验过程 • 实验结论： • ①有些性格特征扮演着核心特征的角色。 • ②在个体思维过程中，这些性格特征彼此
相互关联。
• 拓展： • 我们如何去描述一个人？ • 这对心理咨询师又提出了什么样的要求？
社会促进实验
• 男女搭配，干活不累 • 弗劳德·亨利·奥尔波特 • 任务完成效率测试
• 实验结果和结论
• ①并没有产生明确意识，而是其实客观刺 激。
工操作性质，有些明显需要智能运用。繁 简不一，完成每项任务所需要的时间大体 相等。
• IC比率 • （I对未完成任务的回忆量，C对已完成任
务的回忆量）
• 儿童IC均值≈2.1 成人IC均值≈1.9
• 原因：这种效应由完成任务的需要引起的 紧张状态而造成的
• 应用：
• ①正向使用
• ②逆向使用：“留面子效应”
谢谢大家！
第一次有记载的心理学实验
• 法老的设想 • 2600多年前 古埃及第二十六王朝创立者 • 萨姆提克一世 • 设想：埃及人是全人类最古老的民族 • 假设：人与动物的区别在于人会说话，被
隔离的婴儿出于本能说出的话就是最古老 的语言，是人类与生俱来的语言。
• 虽然失败，但有着严密的逻辑推理方法： • 问题→假设→方法→结果→结论
身教重于言传
• 勒温（揭示集体约束力，说服） • 20世纪40年代（二战期间） • 课题：说服家庭主妇购买一些不受人欢迎
的动物内脏做菜。 • 方案一：讲解与劝说，烹饪食谱 • 方案二：讲解+现场演示做法+讨论 • 结果：3%、32%
• ①“守门人”
• ②经过集体成员共同讨论决定的公约、规 则会帮助人们态度的改变。
• 所罗门。 阿什 • 实验过程 • 实验结论： • ①有些性格特征扮演着核心特征的角色。 • ②在个体思维过程中，这些性格特征彼此
相互关联。
• 拓展： • 我们如何去描述一个人？ • 这对心理咨询师又提出了什么样的要求？
社会促进实验
• 男女搭配，干活不累 • 弗劳德·亨利·奥尔波特 • 任务完成效率测试
• 实验结果和结论
• ①并没有产生明确意识，而是其实客观刺 激。
实验心理学《知觉》课件
二 视知觉
三 听知觉
❖ 听觉量表
▪ a. 音高量表 ▪ 音高是听觉的属性，单位是美（mel）。纯音的音高依
赖于声音震动的频率。可用二分法在可听范围内把音 高从低到高地分成等级，制成一种音高量表。 ▪ b. 等响曲线 ▪ 响度是声波振幅的一种主观属性，由声波的振幅引起 ，振幅越大，响度越大。但是它也和声音的频率有关 。等响曲线表示的是响度、音强和音频之间的关系， 即响度水平相同的各种频率纯音的声压级连成的曲线 。
一 知觉研究的基本争论
❖ 自下而上和自上而下的加工在知觉过程中并存。
一 知觉研究的基本争论
❖ 直接知觉实验
▪ Gibson等（1960）：视崖 实验
▪ 证明排除经验的条件下知觉 正常运作，知觉具有先天性
▪ 被试：6个月的婴儿，一天大 的鸡雏、山羊，小老鼠，小 猫
▪ 自变量：视崖、浅滩 ▪ 因变量：被试爬向视崖边缘
二 视知觉
❖ 视错觉
▪ 是指单凭眼睛所见而形成的失真或扭曲的知觉经验。 ▪ a. 运动错觉 ▪ 这里主要指似动现象，是指我们对实际上没有空间位
移的物体所产生的运动知觉现象。 ▪ b. 线条错觉 ▪ 属于一种几何错觉。如缪勒－莱尔错觉。 ▪ c. 自然错觉 ▪ 是自然界里的错觉现象，如月亮错觉。月亮在水平线
▪ 线索间的互动
线索综合；线索优势；线索分离；线索互补
五 时间知觉
❖ 个体对客观事件的顺序性和持续性的反映 ❖ 对时间顺序和时间间隔的知觉
▪ 时序知觉 ▪ 时距知觉
五 时间知觉
❖ 时序知觉
▪ “同时”与不同时 ▪ 来自双耳的声觉信息融合成了来自一个“中央耳”的
信息，这种现象叫做促声融合。但是这个中央耳有些 偏左。 ▪ 听觉通道的“不同时”知觉阈限为2～5毫秒，人的年 龄越大，阈限值就越大，阈限值与声音的强弱有关系 ，但是它不会因为练习而缩短。 ▪ 改用短暂的刺激来刺激皮肤，“不同时”的知觉阈限 扩大到10毫秒；而视觉刺激为20毫秒。
2024版《实验心理学》教案ppt课件
单因素实验设计
只操纵一个自变量，观察其对因变量 的影响。特点：简单易行，但难以控 制其他潜在变量的影响。
随机区组实验设计
将被试按照某些特征分成不同的区组， 然后在每个区组内随机分配实验处理。 特点：能够控制被试间的个体差异， 提高实验的精确度。
多因素实验设计
同时操纵两个或多个自变量，观察它 们对因变量的共同影响。特点：能够 更全面地揭示心理现象，但实验设计 和数据分析更为复杂。
能够揭示变量之间的因果关系，具有较高的 内部效度；实验结果可重复验证，具有较高 的外部效度。
缺点
应用范围
实验条件控制较严格，可能存在生态效度问 题；实验结果受实验者效应、被试效应等因 素影响。
适用于研究心理现象的因果关系、心理机制 等。
2024/1/28
14
心理测量法
定义
心理测量法是采用标准化的心理 测验量表或精密的测验仪器，来 测量被试有关的心理品质的研究
2024/1/28
9
实验设计原则与注意事项
实验设计原则
对照原则、随机化原则、重复原则。
注意事项
选择合适的实验设计类型、明确实验目的和假设、控制实验误差、合理安排实 验顺序和时间、确保实验数据的准确性和可靠性。
2024/1/28
10
03
心理实验方法与技术
2024/1/28
11
观察法
定义
观察法是通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地 对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的 考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。
24
06
心理实验设计与实施案例 分析
2024/1/28
25
经典心理实验案例介绍
斯坦福监狱实验
《实验心理学教案》课件
《实验心理学教案》PPT课件第一章：实验心理学概述1.1 实验心理学的定义介绍实验心理学的基本概念和研究方法解释实验心理学在心理学研究中的重要性1.2 实验心理学的历史发展回顾实验心理学的起源和发展过程介绍重要实验心理学家的贡献和实验研究1.3 实验心理学的研究方法解释实验设计的基本原则和类型介绍实验控制和实验变量的概念第二章：感知实验2.1 视觉感知实验介绍视觉感知的基本原理和实验方法分析经典视觉感知实验的结果和解释2.2 听觉感知实验介绍听觉感知的基本原理和实验方法分析经典听觉感知实验的结果和解释2.3 触觉感知实验介绍触觉感知的基本原理和实验方法分析经典触觉感知实验的结果和解释第三章：学习与记忆实验3.1 经典性条件反射实验介绍经典性条件反射的基本原理和实验方法分析经典经典性条件反射实验的结果和解释3.2 工具性条件反射实验介绍工具性条件反射的基本原理和实验方法分析经典工具性条件反射实验的结果和解释3.3 记忆实验介绍记忆的基本原理和实验方法分析经典记忆实验的结果和解释第四章：情绪与情感实验4.1 情绪理论概述介绍情绪理论的基本概念和理论观点分析情绪理论的实验研究和证据4.2 情绪实验介绍情绪实验的基本原理和实验方法分析经典情绪实验的结果和解释4.3 情感实验介绍情感实验的基本原理和实验方法分析经典情感实验的结果和解释第五章：认知实验5.1 注意实验介绍注意的基本原理和实验方法分析经典注意实验的结果和解释5.2 记忆与决策实验介绍记忆与决策的基本原理和实验方法分析经典记忆与决策实验的结果和解释5.3 问题解决与创造力实验介绍问题解决与创造力的基本原理和实验方法分析经典问题解决与创造力实验的结果和解释第六章：发展心理学实验6.1 发展心理学概述介绍发展心理学的基本概念和研究方法解释发展心理学在心理学研究中的重要性6.2 认知发展实验介绍认知发展的基本原理和实验方法分析经典认知发展实验的结果和解释6.3 情感与社会发展实验介绍情感与社会发展的基本原理和实验方法分析经典情感与社会发展实验的结果和解释第七章：心理测量学实验7.1 心理测量学概述介绍心理测量学的基本概念和研究方法解释心理测量学在心理学研究中的重要性7.2 心理测量工具与实验介绍常用心理测量工具及其实验方法分析经典心理测量实验的结果和解释7.3 心理测量学实验设计与分析介绍心理测量学实验设计的基本原则和方法讲解心理测量学实验数据的分析和解释方法第八章：心理病理学实验8.1 心理病理学概述介绍心理病理学的基本概念和研究方法解释心理病理学在心理学研究中的重要性8.2 心理疾病实验介绍心理疾病的基本原理和实验方法分析经典心理疾病实验的结果和解释8.3 心理治疗方法与实验介绍心理治疗方法的原理和实验方法分析经典心理治疗实验的结果和解释第九章：社会心理学实验9.1 社会心理学概述介绍社会心理学的基本概念和研究方法解释社会心理学在心理学研究中的重要性9.2 社会影响与行为实验介绍社会影响与行为的基本原理和实验方法分析经典社会影响与行为实验的结果和解释9.3 人际关系与群体动力实验介绍人际关系与群体动力的基本原理和实验方法分析经典人际关系与群体动力实验的结果和解释第十章：应用心理学实验10.1 应用心理学概述介绍应用心理学的基本概念和研究方法解释应用心理学在心理学研究中的重要性10.2 心理咨询与治疗实验介绍心理咨询与治疗的基本原理和实验方法分析经典心理咨询与治疗实验的结果和解释10.3 心理学在生活中的应用实验介绍心理学在生活中的应用原理和实验方法分析经典心理学在生活应用实验的结果和解释重点和难点解析1. 第一章实验心理学概述：理解实验心理学的基本概念和研究方法是学习后续章节的基础，特别是实验设计的基本原则和类型，实验控制和实验变量的概念。
实验心理学教案PPT课件
实验的外部效度:指实验研究的结果 能被概括到实验情景以外的程度。即 实验结果的普遍代表性和适用性。
实验设计的核心在于实验控制,但是,在人为控 制创设的实验情景下得出的规律,其推论也往 往有相当的局限性。
与外部效度类似的另外一个概念: 生 态效度
一、实验设计的基本问题——实验中的效度
影响外部效度的因素: 1. 测验的反作用
教材上没有提到的其他影响实验内部效度 或外部效度的重要因素:
1. 实验处理的“传染”
假如实验组与控制组有机会相互沟通,实验组的被试 就可能把一些实验刺激的因素传递给控制组的被试。 例如,某学校在进行一项教师是否进行学习方法指导 对学生成绩影响的实验研究中,实验班和对照班的学 生可能会私下交流学习经验,得到学习方法指导的实 验班学生会把好的学习方法传播给对照班的学生。这 时候我们就说对照班受到了“污染”,已经不是真正的对 照班了。
例三:想知道一个人估计时间的准确性,设计 如下:一只绿色小灯泡和电子记时器相连,主 试按键让灯亮5秒、10秒、30秒、60秒,然后 让被试相应复制出按键时间。
效度反映的是对因变量的测量是否测 得到的是因变量自身真正代表的属性。
实例
在一项研究解题方法(自变量)对解题 能力影响的研究中,若以被试在一定时间内 解答出来的问题的多少为因变量的指标,当 要解答的问题足够多,而且按困难程度排列 时,以解答问题的数目作为因变量指标是有 效的。但是,如果问题很多但又都非常容易, 那么解答问题的数目作为因变量的指标就 不能说是有效的。因为它可能是由阅读速 度和书写速度造成的,而并不能准确地反映 出学生的解题能力。
一、实验设计的基本问题——实验中的效度
教材上没有提到的其他实验内部效度和外部效 度的重要影响因素:
2. 实验者或实验助理人员的偏向
实验设计的核心在于实验控制,但是,在人为控 制创设的实验情景下得出的规律,其推论也往 往有相当的局限性。
与外部效度类似的另外一个概念: 生 态效度
一、实验设计的基本问题——实验中的效度
影响外部效度的因素: 1. 测验的反作用
教材上没有提到的其他影响实验内部效度 或外部效度的重要因素:
1. 实验处理的“传染”
假如实验组与控制组有机会相互沟通,实验组的被试 就可能把一些实验刺激的因素传递给控制组的被试。 例如,某学校在进行一项教师是否进行学习方法指导 对学生成绩影响的实验研究中,实验班和对照班的学 生可能会私下交流学习经验,得到学习方法指导的实 验班学生会把好的学习方法传播给对照班的学生。这 时候我们就说对照班受到了“污染”,已经不是真正的对 照班了。
例三:想知道一个人估计时间的准确性,设计 如下:一只绿色小灯泡和电子记时器相连,主 试按键让灯亮5秒、10秒、30秒、60秒,然后 让被试相应复制出按键时间。
效度反映的是对因变量的测量是否测 得到的是因变量自身真正代表的属性。
实例
在一项研究解题方法(自变量)对解题 能力影响的研究中,若以被试在一定时间内 解答出来的问题的多少为因变量的指标,当 要解答的问题足够多,而且按困难程度排列 时,以解答问题的数目作为因变量指标是有 效的。但是,如果问题很多但又都非常容易, 那么解答问题的数目作为因变量的指标就 不能说是有效的。因为它可能是由阅读速 度和书写速度造成的,而并不能准确地反映 出学生的解题能力。
一、实验设计的基本问题——实验中的效度
教材上没有提到的其他实验内部效度和外部效 度的重要影响因素:
2. 实验者或实验助理人员的偏向
心理学考研实验心理学实验及实验设计ppt课件
方差分析
通过比较不同组别间的差异，分析实验因素对结果 的影响。
回归分析
探讨自变量和因变量之间的关系，建立回归模型并 检验其显著性。
24
结果解释与报告撰写
2024/1/30
结果解释
根据统计分析结果，对实验数据进行解释和讨论，验证假设并得 出结论。
结果可视化
通过图表等形式将结果呈现出来，提高结果的可读性和易理解性 。
系。
复杂实验设计
复杂实验设计是指包含 多个自变量、多个因变 量以及多个实验处理组 的实验设计，需要采用 更复杂的统计方法来分
析实验结果。
2024/1/30
10
03
心理学实验方法与技术
2024/1/30
11
观察法
01
自然观察法
在自然情境中对被观察者的行为 进行直接观察记录，不加以任何 干预。
参与观察法
听觉感知实验
例如，探究不同音高、响度、音色对听觉辨 别和记忆的影响。
2024/1/30
触觉感知实验
例如，考察不同材质、温度、压力对触觉感 受和认知的影响。
17
记忆实验设计
瞬时记忆实验
如数字广度测试，研究短时间内对信息的保持能 力。
短时记忆实验
如词汇记忆任务，探究信息在短时间内的存储和 加工过程。
长时记忆实验
实验设计目的
实验设计的目的是通过科学的方法和 手段，控制和操纵自变量，观察和测 量因变量的变化，从而验证研究假设 ，揭示变量间的因果关系。
2024/1/30
8
实验设计的基本原则
随机化原则
随机化是实验设计的基本原则之一，要求在被试的选择、分组以及实验顺序等方面采用
随机方法，以消除或减少非实验因素对实验结果的影响。
通过比较不同组别间的差异，分析实验因素对结果 的影响。
回归分析
探讨自变量和因变量之间的关系，建立回归模型并 检验其显著性。
24
结果解释与报告撰写
2024/1/30
结果解释
根据统计分析结果，对实验数据进行解释和讨论，验证假设并得 出结论。
结果可视化
通过图表等形式将结果呈现出来，提高结果的可读性和易理解性 。
系。
复杂实验设计
复杂实验设计是指包含 多个自变量、多个因变 量以及多个实验处理组 的实验设计，需要采用 更复杂的统计方法来分
析实验结果。
2024/1/30
10
03
心理学实验方法与技术
2024/1/30
11
观察法
01
自然观察法
在自然情境中对被观察者的行为 进行直接观察记录，不加以任何 干预。
参与观察法
听觉感知实验
例如，探究不同音高、响度、音色对听觉辨 别和记忆的影响。
2024/1/30
触觉感知实验
例如，考察不同材质、温度、压力对触觉感 受和认知的影响。
17
记忆实验设计
瞬时记忆实验
如数字广度测试，研究短时间内对信息的保持能 力。
短时记忆实验
如词汇记忆任务，探究信息在短时间内的存储和 加工过程。
长时记忆实验
实验设计目的
实验设计的目的是通过科学的方法和 手段，控制和操纵自变量，观察和测 量因变量的变化，从而验证研究假设 ，揭示变量间的因果关系。
2024/1/30
8
实验设计的基本原则
随机化原则
随机化是实验设计的基本原则之一，要求在被试的选择、分组以及实验顺序等方面采用
随机方法，以消除或减少非实验因素对实验结果的影响。
实验心理学《反应时》课件
▪ 1969年斯滕伯格提出加因素法之后至今为反应时研究 的新时期。
二 反应时测量的发展
❖ 一种有效测量反应时的仪器包括三个部分：刺激 呈现装置、反应装置和计时装置。
▪ 刺激呈现与反应装置： ▪ 计时装置： 简单机械计时器，代表为自由落体直尺计时器和单摆微
差计时器。 复杂机械计时器，代表为时间描计器和钟表式计时器。 电子计时装置。
❖ 加因素法实验所侧重的不是区分出每个阶段的加 工时间，而是证实不同加工阶段的存在，以及辨 认它们各自的前后顺序。
四 反应时新法（加因素法）
❖ 应用：短时记忆的信息提取（斯腾伯格）
▪ 识记项目：1—6个数字 ▪ 测试项目：一个数字 ▪ 请被试判定其是否为刚才识记过的，同时开始计时，
要求被试按键作出是否反应，计时也随即停止。
▪ 只记录被试对名词的反应时和错误率 ▪ 结果：被试对积极名词作积极反应比对积极名词作消极反应
来的快，错误率更少；反之一样。
❖ 应用
▪ 证明心理旋转存在的实验
心理旋转指单凭心理运作，将所知觉的对象予以旋转， 从而获得正确知觉经验的心理过程。
实验表明字母倾斜程度越大，反应时越长，表明了心理 旋转的存在。
四 反应时新法（减数法）
❖ 应用
▪ 证明短时记忆视觉编码的实验（Posner）
安排了两种材料：一种是读音相同的两个字母如Aa。
第四章 反应时
一 反应时的研究历史
❖反应时
不是指执行反应的时间，而是指刺激施于有机体 之后到明显反应开始所需要的时间，包含三个时 段。
一 反应时的研究历史
❖ 反应时在心理学中的研究历史
▪ 天文学家贝塞尔提出了人差方程式：B-A=1.233秒。 反映的是两个观察者之间的个体差异。
二 反应时测量的发展
❖ 一种有效测量反应时的仪器包括三个部分：刺激 呈现装置、反应装置和计时装置。
▪ 刺激呈现与反应装置： ▪ 计时装置： 简单机械计时器，代表为自由落体直尺计时器和单摆微
差计时器。 复杂机械计时器，代表为时间描计器和钟表式计时器。 电子计时装置。
❖ 加因素法实验所侧重的不是区分出每个阶段的加 工时间，而是证实不同加工阶段的存在，以及辨 认它们各自的前后顺序。
四 反应时新法（加因素法）
❖ 应用：短时记忆的信息提取（斯腾伯格）
▪ 识记项目：1—6个数字 ▪ 测试项目：一个数字 ▪ 请被试判定其是否为刚才识记过的，同时开始计时，
要求被试按键作出是否反应，计时也随即停止。
▪ 只记录被试对名词的反应时和错误率 ▪ 结果：被试对积极名词作积极反应比对积极名词作消极反应
来的快，错误率更少；反之一样。
❖ 应用
▪ 证明心理旋转存在的实验
心理旋转指单凭心理运作，将所知觉的对象予以旋转， 从而获得正确知觉经验的心理过程。
实验表明字母倾斜程度越大，反应时越长，表明了心理 旋转的存在。
四 反应时新法（减数法）
❖ 应用
▪ 证明短时记忆视觉编码的实验（Posner）
安排了两种材料：一种是读音相同的两个字母如Aa。
第四章 反应时
一 反应时的研究历史
❖反应时
不是指执行反应的时间，而是指刺激施于有机体 之后到明显反应开始所需要的时间，包含三个时 段。
一 反应时的研究历史
❖ 反应时在心理学中的研究历史
▪ 天文学家贝塞尔提出了人差方程式：B-A=1.233秒。 反映的是两个观察者之间的个体差异。
最新学校心理学实验心理学院张微课件PPT课件
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实验时都需记录被试的行为反应，以便后面的分析评价。 为了减少标准程序偏差，主试要参考指导语，严格按照指
导语进行。读指导语时，口齿要清楚，可以重复(但背数 测验除外)。提问时应避免暗示。 对被试回答问题中如有不清楚之处，应要求他做解释，回 答时应让被试表达充分。问题提出后，多数情况下，应在 10-15秒开始回答。如果到了时间，或主试重复提问后仍 无回答，便可记0分，并开始下一项。
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该测验的原始分数要先转换成平均分为10，标准差为3的 量表分数，然后再转换成4个因素指数和全量表IQ（平均 分=100，标准差=15）。此外，测验的原始分数还可以转 换成百分等级。
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计分及解释
Байду номын сангаас
在对每个分测验的反应都记分完毕后，按以下步骤来确定儿童
在每个分测验上的原始分数和量表分数。（详见指导手册）
第一步：分测验原始分数的得出
第二步：原始分数转换为量表分数
第三步：计算量表分数总和
第四步：确定合成分数
第五步：绘制分数剖析图
得出分数后，按以下步骤进行数据分析。（详见指导手册）
第一步：指数和分测验水平差异的比较
第二步：确定强项和弱项
第三步：确定过程分数
第四步：加工水平差异的比较
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（3）算术（补充） 给受测者念一道一道的算术题，让他 在规定的时间内说出答案（不许用纸和笔来算）。
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4. 加工速度
（1）符号搜索 要求受测者用视觉扫描一组组符号，以确 定是否出现了目标符号。
（2）译码 要求受测者在规定的时间内把一系列与数字配 对的几何符号都写出来。
（3）划销（补充） 先给受测者呈现若干目标图形，然后 让他从一组组图形中找到这些图形并划掉。
实验时都需记录被试的行为反应，以便后面的分析评价。 为了减少标准程序偏差，主试要参考指导语，严格按照指
导语进行。读指导语时，口齿要清楚，可以重复(但背数 测验除外)。提问时应避免暗示。 对被试回答问题中如有不清楚之处，应要求他做解释，回 答时应让被试表达充分。问题提出后，多数情况下，应在 10-15秒开始回答。如果到了时间，或主试重复提问后仍 无回答，便可记0分，并开始下一项。
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该测验的原始分数要先转换成平均分为10，标准差为3的 量表分数，然后再转换成4个因素指数和全量表IQ（平均 分=100，标准差=15）。此外，测验的原始分数还可以转 换成百分等级。
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计分及解释
Байду номын сангаас
在对每个分测验的反应都记分完毕后，按以下步骤来确定儿童
在每个分测验上的原始分数和量表分数。（详见指导手册）
第一步：分测验原始分数的得出
第二步：原始分数转换为量表分数
第三步：计算量表分数总和
第四步：确定合成分数
第五步：绘制分数剖析图
得出分数后，按以下步骤进行数据分析。（详见指导手册）
第一步：指数和分测验水平差异的比较
第二步：确定强项和弱项
第三步：确定过程分数
第四步：加工水平差异的比较
Page 14
（3）算术（补充） 给受测者念一道一道的算术题，让他 在规定的时间内说出答案（不许用纸和笔来算）。
Page 10
4. 加工速度
（1）符号搜索 要求受测者用视觉扫描一组组符号，以确 定是否出现了目标符号。
（2）译码 要求受测者在规定的时间内把一系列与数字配 对的几何符号都写出来。
（3）划销（补充） 先给受测者呈现若干目标图形，然后 让他从一组组图形中找到这些图形并划掉。
实验心理学ppt课件
数据使用与发布规范
制定数据使用和发布规范，明确数据所有权和使用权限，确保数据 的合规性和可追溯性。
06
实验心理学的未来展望
实验心理学的发展趋势
多元化研究方法
随着科技的进步，实验心理学将 越来越多地采用多元化研究方法 ，包括虚拟现实、生物标记、大
数据分析等。
关注个体差异
未来的实验心理学研究将更加注 重个体差异，探讨不同人群在心
社会学
实验心理学与社会学的 交叉研究将有助于揭示 社会因素对心理过程的 影响，为解决社会问题 提供心理学依据。
实验心理学在现实生活中的应用
教育领域
实验心理学的研究成果可以应用于教育领域，帮助教师更 好地了解学生的学习方式和心理需求，提高教学效果。
临床心理学
实验心理学的研究方法和技术可以为临床心理学提供支持 ，帮助心理医生更好地诊断和治疗心理障碍患者。
替代、减少和精细化
倡导使用替代方法、减少实验动物数量和精细化实验设计，以最小 化对动物的伤害和使用。
动物实验伦理审查
确保动物实验经过伦理审查，符合伦理规范和法律法规，保障实验动 物的福利。
人类实验的伦理问题
知情同意
人类实验参与者应充分了解实验目的、过程和可能的风险，并自 愿同意参与实验。
保护参与者权益
验等。
创造性思维实验
研究创造性思维的特征和过程，如 发散思维测验、远距离联想测验等 。
决策制定实验
研究决策过程中的心理机制和影响 因素，如风险决策实验、博弈论实 验等。
情绪与动机实验
情绪诱发与表达实验
研究情绪的诱发和表达过程，如面部表情识别实验、情绪启动效 应实验等。
情绪调节与控制实验
研究情绪调节和控制的策略和方法，如情绪调节策略训练实验、 情绪调节自我效能感实验等。
制定数据使用和发布规范，明确数据所有权和使用权限，确保数据 的合规性和可追溯性。
06
实验心理学的未来展望
实验心理学的发展趋势
多元化研究方法
随着科技的进步，实验心理学将 越来越多地采用多元化研究方法 ，包括虚拟现实、生物标记、大
数据分析等。
关注个体差异
未来的实验心理学研究将更加注 重个体差异，探讨不同人群在心
社会学
实验心理学与社会学的 交叉研究将有助于揭示 社会因素对心理过程的 影响，为解决社会问题 提供心理学依据。
实验心理学在现实生活中的应用
教育领域
实验心理学的研究成果可以应用于教育领域，帮助教师更 好地了解学生的学习方式和心理需求，提高教学效果。
临床心理学
实验心理学的研究方法和技术可以为临床心理学提供支持 ，帮助心理医生更好地诊断和治疗心理障碍患者。
替代、减少和精细化
倡导使用替代方法、减少实验动物数量和精细化实验设计，以最小 化对动物的伤害和使用。
动物实验伦理审查
确保动物实验经过伦理审查，符合伦理规范和法律法规，保障实验动 物的福利。
人类实验的伦理问题
知情同意
人类实验参与者应充分了解实验目的、过程和可能的风险，并自 愿同意参与实验。
保护参与者权益
验等。
创造性思维实验
研究创造性思维的特征和过程，如 发散思维测验、远距离联想测验等 。
决策制定实验
研究决策过程中的心理机制和影响 因素，如风险决策实验、博弈论实 验等。
情绪与动机实验
情绪诱发与表达实验
研究情绪的诱发和表达过程，如面部表情识别实验、情绪启动效 应实验等。
情绪调节与控制实验
研究情绪调节和控制的策略和方法，如情绪调节策略训练实验、 情绪调节自我效能感实验等。
实验心理心理学ppt课件
伦理原则
保护被试的权益和尊 严，避免对被试造成 不必要的伤害和痛苦 。
1/30
10
03
心理实验的实施
2024/1/30
11
心理实验的操作程序
实验设计
明确实验目的、假设和变量， 选择合适的实验设计类型（如 组间设计、组内设计、混合设
计等）。
2024/1/30
被试选择
根据实验需求，选择合适的被 试群体，确保被试具有代表性 且数量足够。
实验材料准备
准备实验所需的刺激材料、记 录工具等，确保实验条件的一 致性和可重复性。
实验过程控制
严格按照实验设计进行操作， 控制额外变量，确保实验结果
的可靠性。
12
心理实验的数据收集与处理
数据收集
记录被试的反应时、正确 率等实验数据，确保数据 的准确性和完整性。
2024/1/30
数据预处理
对数据进行清洗、整理、 转换等预处理操作，以便 于后续分析。
大数据和机器学习的应用
利用大数据和机器学习技术对海量数据进行挖掘和分析，发现新的 心理现象和规律，推动实验心理学的发展。
25
实验心理学的跨学科融合与发展
与神经科学的融合
实验心理学将与神经科学更紧密地结合，共同揭示心理与行为的神 经基础。
与人工智能的交叉
实验心理学将借鉴人工智能领域的技术和方法，推动心理实验的自 动化和智能化。
与社会科学的交叉
实验心理学将更多地与社会科学领域（如经济学、政治学等）进行交 叉研究，探讨社会因素对心理活动的影响。
2024/1/30
26
THANKS
感谢观看
2024/1/30
27
实验后的心理干预问题
实验心理学PPT课件
红色的面积稍小，蓝色的面积稍
大，可以获得两色在视觉上的协
调感。
.
15
.
16
5、远近感
色彩的远近感是指在相同近；背景下进行配置时，某些
色彩感觉比实际所处的距离显得近，而另一些色彩又感觉比
实际所处的距离显得远，也就是前进或后退的距离感。这主
要与色彩的色相、明度和纯度三要素有关。从色相和明度来
说，冷色感觉远，暖色感觉近，如红色和蓝色在白色背景下，
实验心理学
.
1
考研参考：
《实验心理学》杨治良，浙江教育出版社（1998） 《实验心理学》朱滢，北大出版社（2000） 《实验心理学》孟庆茂、常建华,北师大出版社（1999） 《实验心理学纲要》张学民、舒华，北师大出版社（2004） 《实验心理学---掌握心理学的研究》Kantowitz H.L. ，郭秀艳译,,
警器、应急停止按钮等。
蓝色——表示指令，要求人们必须遵守的规定。
黄色——表示提醒人们注意。凡是警告人们注意的器件、
设备及环境都应以黄色表示。
橙——表示直接的危险物，如移动的防护罩移门、机器上
的切、压、冲等危险行程部件。
华东师大出版社（2004） 《实验心理学：通过实例入门（第七版）》Solso,R.L.，张奇译,中国
轻工业出版社（2004） 《改变心理学的 40 项研究——探索心理学研究的历史》 Hock, R. R.
白学军译，中国轻工业出版社（2004 ） 《实验心理学》郭秀艳 ，人民教育出版社 （2004） 《实验心理学——原理、设计与数据处理》黄一宁，陕西人民教育出版
.
18
7、安全感
安全色是传递安全信息含义的颜色。我国于2002年6月开始 施行《安全色》国家标准GB50034-2004，其中对安全色的颜色 表征规定包括红、蓝、黄、绿四种颜色。具体规定如下：
中科院心理所实验心理学课件PPT课件
实验心理学的发展历程
总结词
实验心理学经历了从传统心理学实验到现代 认知神经科学的演变，不断发展和完善。
详细描述
实验心理学的发展历程可以追溯到19世纪末 ，当时心理学家开始采用实验的方法来研究 心理现象。随着科学技术的发展，实验心理 学的研究方法和手段也不断更新和完善。现 代实验心理学的研究不仅关注心理过程的认 知机制，还涉及到神经生理学、人工智能等 多个领域，形成了多学科交叉的研究格局。
次的心理规律。
实验心理学的跨学科研究
神经科学
结合神经科学研究方法，深入探 讨心理现象的神经机制，揭示心
理与大脑的关系。
社会学
结合社会学研究方法，研究社会因 素对心理现象的影响，揭示社会与 心理的关系。
计算机科学
结合计算机科学研究方法，研究人 工智能与心理学的关系，探索人工 智能在心理学中的应用。
实验心理学的应用前景和挑战
通过实验心理学的研究方法，评估教育政策的实施效果，为教育政 策的制定和调整提供科学依据。
实验心理学在工业领域的应用
01
02
03
人机交互研究
研究人与机器之间的交互 方式，以提高人机交互的 效率和用户体验。
员工选拔与培训
通过心理测试和评估，选 拔适合的员工，并为其提 供有效的培训和发展计划。
工作压力管理
临床心理学
利用实验心理学方法研究心理障 碍和心理治疗，提高临床心理学
的疗效。
教育心理学
利用实验心理学方法研究教育过 程中的心理规律，提高教育教学
的效果。
人因工程
利用实验心理学方法研究人机交 互中的心理问题，提高人因工程
的设计水平。
THANKS
感谢观看
中科院心理所实验心 理学课件ppt大纲
北京大学实验心理学全套课件PPT
8
三、问题解决的早期研究
• 功能固定化functional fixity • 定势set的作用 • 噪声
9
四、问题解决的计算机模拟
• 如果我们想了解被试在解决问题时头脑内发生的情况,则可以 用口语记录分析的方法,即出声思维的方法.这种方法就是让被 试在解决问题时说出头脑内进行的一切活动,予以记录,然后加 以分析.
• 口语记录分析法是认知心理学进行思维的计算机模拟收集经 验数据的方法.
• 认知心理学还假定,人是一个信息加工系统,信息加工系统也叫 符号操作系统,更常称作物理符号系统.计算机也是一个物理符 号系统.
• 将人脑比喻为计算机,就可以从一个已知的系统去加深对一个 不甚清楚的系统的理解.这样,我们可以用计算机程序来模拟人 的思维过程.
• 在上面的分布种,叉子和勺子之间没有共 同的关系,研究者称这样的回答是无效的
without valid answers.
19
一关系推理的研究5
• 心理模型理论 • 形式规则理论
20
二推理与工作记忆
• Baddeley1998曾指出,工作记忆的概念和智力的概念有 非常密切的联系.
• 工作记忆与语言理解、注意及推理有着密切的关 系,John Gabrieli等人运用fMRI技术在被试解决Raven推 理测验时扫描他们的脑区.结果发现额叶、顶叶和颞叶 皮层等脑区都有激活,而这些脑区正是空间、客体和言 语工作记忆进行时激活的脑区,Gabrieli认为推理似乎是 工作记忆能力的总和.
2
问题解决3
• 两个火车站相距100km,某天下午2点,两个火车头相向开出.一个火 车的速度为60km/h,另一个火车的速度为40km/h,当火车头开始行 走时,一只鸟突然出现在第一个火车头前面而向第二个火车头飞去, 当鸟到达第二个火车头时,它又立即以原来的速度向第一个火车头 飞去,鸟以80km/h的速度在两个火车头之间来回飞.问：在两火车 头相遇时鸟飞了多少公里
三、问题解决的早期研究
• 功能固定化functional fixity • 定势set的作用 • 噪声
9
四、问题解决的计算机模拟
• 如果我们想了解被试在解决问题时头脑内发生的情况,则可以 用口语记录分析的方法,即出声思维的方法.这种方法就是让被 试在解决问题时说出头脑内进行的一切活动,予以记录,然后加 以分析.
• 口语记录分析法是认知心理学进行思维的计算机模拟收集经 验数据的方法.
• 认知心理学还假定,人是一个信息加工系统,信息加工系统也叫 符号操作系统,更常称作物理符号系统.计算机也是一个物理符 号系统.
• 将人脑比喻为计算机,就可以从一个已知的系统去加深对一个 不甚清楚的系统的理解.这样,我们可以用计算机程序来模拟人 的思维过程.
• 在上面的分布种,叉子和勺子之间没有共 同的关系,研究者称这样的回答是无效的
without valid answers.
19
一关系推理的研究5
• 心理模型理论 • 形式规则理论
20
二推理与工作记忆
• Baddeley1998曾指出,工作记忆的概念和智力的概念有 非常密切的联系.
• 工作记忆与语言理解、注意及推理有着密切的关 系,John Gabrieli等人运用fMRI技术在被试解决Raven推 理测验时扫描他们的脑区.结果发现额叶、顶叶和颞叶 皮层等脑区都有激活,而这些脑区正是空间、客体和言 语工作记忆进行时激活的脑区,Gabrieli认为推理似乎是 工作记忆能力的总和.
2
问题解决3
• 两个火车站相距100km,某天下午2点,两个火车头相向开出.一个火 车的速度为60km/h,另一个火车的速度为40km/h,当火车头开始行 走时,一只鸟突然出现在第一个火车头前面而向第二个火车头飞去, 当鸟到达第二个火车头时,它又立即以原来的速度向第一个火车头 飞去,鸟以80km/h的速度在两个火车头之间来回飞.问：在两火车 头相遇时鸟飞了多少公里
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变化，却并不改变“噪音”和“噪音 +信号”的心理强度分布关系
▪即：μS+N和μN之间的距离是不变的 ▪因此，就可以用μS+N – μN表示独立于
个体反应倾向的，对刺激敏感程度 （辨别能力）的指标
*被试可能的四种反应
反应
刺激 有信号 （S+N）
有信号 无信号
击中 Hit
漏报 Miss
SUM(P)
1.0
则：I2=1，I1=0
*C=(1/1.365)·0.841+0=0.616
*ROC曲线
▪实验条件改变会影响反应倾向，但是对辨
别力的影响很小
▪例：变换实验条件，改变先定概率 发现d’稳定，而β变化
▪ROC曲线描述被试在同等辨别力时所可能
出现的各种情况（不同反应标准）
▪以P(FA)为横坐标，P(Hit)为纵坐标，将不同
phone usage while driving
*注意和自动加工
*有些任务需要很少的资源就可以执行 *自动加工不需要意识努力，也不会受其他
认知活动的影响
*What affects the capacity any task
requires?
*Task difficulty *Familiarity with the task *Practice
后期选择/反应选择模型 （Deutsch & Deutsch ）
*所有信息都可以进入高级分析水平的加工，
选择性注意不是出现在知觉和加工阶段， 而是出现在对刺激的反应阶段
*注意瓶颈位于信息加工的后期（例如在刺
激信息的意义理解之后）
*人们只是选择最重要的信息来加以反应，
因此就有了选择性注意
注意的后期选择模型
*补充：神经量子理论
Байду номын сангаас 注意
注意的定义
*William James *“It is the taking possession by the mind, in clear
and vivid form, of one out of what seem several simultaneously possible objects or trains of thought. Focalization, concentration of consciousness are of its essence. It implies withdrawal from some things in order to deal effectively with others.”(1890,pp.403-404)
*Moray (1959): 被试无法再认非追随耳中
反复出现的信息，即使该信息已经被重 复高达35遍之多
反对单通道选择的发现
*Moray (1959): 鸡尾酒会效应 *Gray & Wedderburn (1960):
*被试有能力在不同通道间快速转换 *被试按照意义，而非通道来组织信息
DTJaOIe5n2VaBerE
判断标准和反应倾向
▪人们在回答“有没有看到光刺激”时，按照心
理强度连续体上的某个标准作判断：
感受强度 小于标准
所作判断 没有
大于标准
有
随着条件改变，这一标准会发生变化：
标准抬高判断倾向于保守 标准降低判断倾向于冒进
因此，这一标准能够代表个体的反应倾向
*辨别能力
▪不难发现，不管个体的判断标准如何
Kahneman’s Resource-Limited Theory (Resource Allocation)
*研究范式：注意分配
*如何研究？ *双任务范式
*人们在两项任务间不断切换自己的注意 *或者——其中一种任务可能是自动加工？ *再或——个体通过练习学会了同时组合两
件任务？
*Divided attention outside the laboratory: cell
*注意的神经心理学研究
*当人们注意一个刺激或一件事的时候，大脑的
哪个区域会激活？
800ms)
*记忆集容量: 目标数量(1-4)
* 结果：一致条件下自动加工，
变化条件下控制加工
特征整合理论中的注意：胶水
*客体是许多特征整合而成的 *对客体的识别分成两阶段：
*特征漂移阶段（前注意阶段）
*平行加工、自动加工
*特征整合阶段（注意阶段）
*注意起到胶水的作用，将游离的特征组合
起来
*实验验证：搜索范式
检查双Z分数坐标下的ROC
曲线形态
▪d’指标的滥用？！ SDT的问题
▪神经兴奋是按照“全或无”规律的，神经有不同
的兴奋阈限
▪那么，所有神经的兴奋就不是连续的，而是梯级
的
▪刺激增量达到使下一个神经量子激活才能引起差
异感觉
▪例子：4神经的兴奋阈限分别为4、5、6、7，则
4.0~4.99的刺激都只能激活一条神经，只有刺激 达到5才能激活第二条
无信号 （N）
虚报 False Alarm 正确拒斥 Correct Rejection
1.0
应用实例
▪有词语100个，随机挑选50个作为学习材料，
被试按照随机顺序学习
▪测试阶段：按照随机顺序向被试呈现所有
100个词语，被试反应“学过”或“没有学 过”
▪实验结果记录如下（概率值）：
反应
刺激 旧材料
*似然比：β=OHit/OFalse Alarm *查表，OHit=0.3478，OFalse Alarm=0.2801 *因此，β=0.3478/0.2801=1.2417
*报告标准：C=[(I2 – I1)/d’]·ZCorrect Rejection+I1 *查表，ZCorrect Rejection=0.841 *设新旧刺激的强度分别为0、1
实验范式？
*如果要设计一个注意研究的实验，我
可以怎么做？
实验心理学的关注点
加工能力与选择性注意
通道能力 可能的瓶颈?
注意的 “闪光灯” 比喻
选择性注意
有限能力的 系统
大量的感 觉输入
*信息加工存在瓶颈
注意到的信 息
注意研究：双耳分听任务
*双耳分听任务的逻辑 *用立体声耳机，使被试的左右耳同时听到
*Broadbent (1954): *在左右耳中同时呈现3个数字，然后要求被试成
对回忆或按通道回忆
*结果（回忆正确率）
*65% (按通道); 20% (成对回忆)
*通道的不断转换降低了信息加工的质量
627
493
*Cherry (1953): 被试只能注意到非追随
耳中信息的物理属性，例如男女嗓音变 化，但语义属性例如从英语换成德语， 则不被加工
form….
*被试被要求“注意”某些信息而
忽略其他的，体现了注意的选择 性
*因此，“注意”就是人们按要求
在众多信息中进行选择，
*这种选择导致了被选择项目的
更好、更多的加工吗?
*操作定义？
选择性注意的模型
*Broadbent 和过滤器模型 *任何时间人们能够注意到的信息都是有限
的——信息加工受到通道能力限制
感觉 登记
知觉分析 反应选择
组织输出
反应
*后期选择的实验证据
*Lewis(1970)
*双耳分听+追随程序 *自变量：非追随耳中的单词是否与追随耳单词
有语义联系
*结果：非追随耳中的同义词使被试反应延迟
*Mackay(1973)
*追随语义模糊句子同时，非追随耳中呈现消除
模糊性的单词
*They threw stones at the bank---money / river *被试倾向于记忆与非追随耳一致的句意
JE69CAu34nt
*Treisman (1960):
*未受注意的信息并不是被过滤器彻底阻挡
在语义加工之外，而是经历了不完全的阻 断（衰减）
*一些有意义的单元具有很低的阈限，只需
要很少努力就能被识别
*Treisman的衰减器模型
注意衰减器模型
物理 属性 分析
衰减器
意义 分析
反应
your name
*Treisman & Gelade, 1980，搜索任务
to find a green T
to find a blue letter or an S
*实验结果 *特征搜索条件下，干扰项目的
数量不影响特征搜索反应时
*客体搜索条件下，反应时随着
干扰项目的数量增加而增长
*注意的线索：
提示范式实验
*基本实验模式和变量 *线索提示（有 or 无，有效 or 无效） *线索与目标之间的间隔时间 *对目标进行反应（准确率，反应时）
*过滤器位于语义分析之前，信息是否能通
过过滤器，取决于刺激信息的物理特性， 例如声音的来源、音高、特殊的音调等
*注意过滤器的工作方式是“全或无”的 *Single-channel theory (Welford, 1959)
过滤器理论的信息加工流程图示
过滤器
有限容量 的通道
后期加工
反应
*过滤器模型的实验支持
实验条件下的数据点连接，即得ROC曲线
▪d’越高，ROC曲线偏离对角线越远
▪针刺镇痛的机理？
有报告称针灸穴位能起到镇痛麻醉作用， 体现为用传统心理物理法测定的痛阈大幅 度提高 使用SDT研究发现，在针刺镇痛疗法后， 被试对疼痛刺激：d’未发生变化；β和C有 所提高 结论：针刺镇痛并不真正降低人们的疼痛 感受性，而是使人们更倾向于报告不疼
*注意的选择不一定仅限于固定的前期
阶段或后期阶段
*选择可以发生在： *1st，感觉阶段——过滤器、衰减器 *2nd，语义加工阶段 *3rd，意识阶段——反应选择
▪即：μS+N和μN之间的距离是不变的 ▪因此，就可以用μS+N – μN表示独立于
个体反应倾向的，对刺激敏感程度 （辨别能力）的指标
*被试可能的四种反应
反应
刺激 有信号 （S+N）
有信号 无信号
击中 Hit
漏报 Miss
SUM(P)
1.0
则：I2=1，I1=0
*C=(1/1.365)·0.841+0=0.616
*ROC曲线
▪实验条件改变会影响反应倾向，但是对辨
别力的影响很小
▪例：变换实验条件，改变先定概率 发现d’稳定，而β变化
▪ROC曲线描述被试在同等辨别力时所可能
出现的各种情况（不同反应标准）
▪以P(FA)为横坐标，P(Hit)为纵坐标，将不同
phone usage while driving
*注意和自动加工
*有些任务需要很少的资源就可以执行 *自动加工不需要意识努力，也不会受其他
认知活动的影响
*What affects the capacity any task
requires?
*Task difficulty *Familiarity with the task *Practice
后期选择/反应选择模型 （Deutsch & Deutsch ）
*所有信息都可以进入高级分析水平的加工，
选择性注意不是出现在知觉和加工阶段， 而是出现在对刺激的反应阶段
*注意瓶颈位于信息加工的后期（例如在刺
激信息的意义理解之后）
*人们只是选择最重要的信息来加以反应，
因此就有了选择性注意
注意的后期选择模型
*补充：神经量子理论
Байду номын сангаас 注意
注意的定义
*William James *“It is the taking possession by the mind, in clear
and vivid form, of one out of what seem several simultaneously possible objects or trains of thought. Focalization, concentration of consciousness are of its essence. It implies withdrawal from some things in order to deal effectively with others.”(1890,pp.403-404)
*Moray (1959): 被试无法再认非追随耳中
反复出现的信息，即使该信息已经被重 复高达35遍之多
反对单通道选择的发现
*Moray (1959): 鸡尾酒会效应 *Gray & Wedderburn (1960):
*被试有能力在不同通道间快速转换 *被试按照意义，而非通道来组织信息
DTJaOIe5n2VaBerE
判断标准和反应倾向
▪人们在回答“有没有看到光刺激”时，按照心
理强度连续体上的某个标准作判断：
感受强度 小于标准
所作判断 没有
大于标准
有
随着条件改变，这一标准会发生变化：
标准抬高判断倾向于保守 标准降低判断倾向于冒进
因此，这一标准能够代表个体的反应倾向
*辨别能力
▪不难发现，不管个体的判断标准如何
Kahneman’s Resource-Limited Theory (Resource Allocation)
*研究范式：注意分配
*如何研究？ *双任务范式
*人们在两项任务间不断切换自己的注意 *或者——其中一种任务可能是自动加工？ *再或——个体通过练习学会了同时组合两
件任务？
*Divided attention outside the laboratory: cell
*注意的神经心理学研究
*当人们注意一个刺激或一件事的时候，大脑的
哪个区域会激活？
800ms)
*记忆集容量: 目标数量(1-4)
* 结果：一致条件下自动加工，
变化条件下控制加工
特征整合理论中的注意：胶水
*客体是许多特征整合而成的 *对客体的识别分成两阶段：
*特征漂移阶段（前注意阶段）
*平行加工、自动加工
*特征整合阶段（注意阶段）
*注意起到胶水的作用，将游离的特征组合
起来
*实验验证：搜索范式
检查双Z分数坐标下的ROC
曲线形态
▪d’指标的滥用？！ SDT的问题
▪神经兴奋是按照“全或无”规律的，神经有不同
的兴奋阈限
▪那么，所有神经的兴奋就不是连续的，而是梯级
的
▪刺激增量达到使下一个神经量子激活才能引起差
异感觉
▪例子：4神经的兴奋阈限分别为4、5、6、7，则
4.0~4.99的刺激都只能激活一条神经，只有刺激 达到5才能激活第二条
无信号 （N）
虚报 False Alarm 正确拒斥 Correct Rejection
1.0
应用实例
▪有词语100个，随机挑选50个作为学习材料，
被试按照随机顺序学习
▪测试阶段：按照随机顺序向被试呈现所有
100个词语，被试反应“学过”或“没有学 过”
▪实验结果记录如下（概率值）：
反应
刺激 旧材料
*似然比：β=OHit/OFalse Alarm *查表，OHit=0.3478，OFalse Alarm=0.2801 *因此，β=0.3478/0.2801=1.2417
*报告标准：C=[(I2 – I1)/d’]·ZCorrect Rejection+I1 *查表，ZCorrect Rejection=0.841 *设新旧刺激的强度分别为0、1
实验范式？
*如果要设计一个注意研究的实验，我
可以怎么做？
实验心理学的关注点
加工能力与选择性注意
通道能力 可能的瓶颈?
注意的 “闪光灯” 比喻
选择性注意
有限能力的 系统
大量的感 觉输入
*信息加工存在瓶颈
注意到的信 息
注意研究：双耳分听任务
*双耳分听任务的逻辑 *用立体声耳机，使被试的左右耳同时听到
*Broadbent (1954): *在左右耳中同时呈现3个数字，然后要求被试成
对回忆或按通道回忆
*结果（回忆正确率）
*65% (按通道); 20% (成对回忆)
*通道的不断转换降低了信息加工的质量
627
493
*Cherry (1953): 被试只能注意到非追随
耳中信息的物理属性，例如男女嗓音变 化，但语义属性例如从英语换成德语， 则不被加工
form….
*被试被要求“注意”某些信息而
忽略其他的，体现了注意的选择 性
*因此，“注意”就是人们按要求
在众多信息中进行选择，
*这种选择导致了被选择项目的
更好、更多的加工吗?
*操作定义？
选择性注意的模型
*Broadbent 和过滤器模型 *任何时间人们能够注意到的信息都是有限
的——信息加工受到通道能力限制
感觉 登记
知觉分析 反应选择
组织输出
反应
*后期选择的实验证据
*Lewis(1970)
*双耳分听+追随程序 *自变量：非追随耳中的单词是否与追随耳单词
有语义联系
*结果：非追随耳中的同义词使被试反应延迟
*Mackay(1973)
*追随语义模糊句子同时，非追随耳中呈现消除
模糊性的单词
*They threw stones at the bank---money / river *被试倾向于记忆与非追随耳一致的句意
JE69CAu34nt
*Treisman (1960):
*未受注意的信息并不是被过滤器彻底阻挡
在语义加工之外，而是经历了不完全的阻 断（衰减）
*一些有意义的单元具有很低的阈限，只需
要很少努力就能被识别
*Treisman的衰减器模型
注意衰减器模型
物理 属性 分析
衰减器
意义 分析
反应
your name
*Treisman & Gelade, 1980，搜索任务
to find a green T
to find a blue letter or an S
*实验结果 *特征搜索条件下，干扰项目的
数量不影响特征搜索反应时
*客体搜索条件下，反应时随着
干扰项目的数量增加而增长
*注意的线索：
提示范式实验
*基本实验模式和变量 *线索提示（有 or 无，有效 or 无效） *线索与目标之间的间隔时间 *对目标进行反应（准确率，反应时）
*过滤器位于语义分析之前，信息是否能通
过过滤器，取决于刺激信息的物理特性， 例如声音的来源、音高、特殊的音调等
*注意过滤器的工作方式是“全或无”的 *Single-channel theory (Welford, 1959)
过滤器理论的信息加工流程图示
过滤器
有限容量 的通道
后期加工
反应
*过滤器模型的实验支持
实验条件下的数据点连接，即得ROC曲线
▪d’越高，ROC曲线偏离对角线越远
▪针刺镇痛的机理？
有报告称针灸穴位能起到镇痛麻醉作用， 体现为用传统心理物理法测定的痛阈大幅 度提高 使用SDT研究发现，在针刺镇痛疗法后， 被试对疼痛刺激：d’未发生变化；β和C有 所提高 结论：针刺镇痛并不真正降低人们的疼痛 感受性，而是使人们更倾向于报告不疼
*注意的选择不一定仅限于固定的前期
阶段或后期阶段
*选择可以发生在： *1st，感觉阶段——过滤器、衰减器 *2nd，语义加工阶段 *3rd，意识阶段——反应选择