(完整版)德育叙事案例
德育案例（5篇材料）
德育案例（5篇材料）第一篇：德育案例挑战自我，做小老师——彩陶中队社校联动活动案例悠悠陶葩香，缕缕润心田。
是的，我们五3彩陶中队在以陶艺为特色的新梅小学学习文化知识，同时，也在学校陶文化中浸润、成长。
班级的学生就要离开母校了，大家的心中真不舍，都希望能为母校的陶文化增添光彩。
听说3月份，学校和新梅社区居民有个联谊活动。
这正是一个好机会！根据活动需要，我在班级中挑选了几个自愿参加活动，而且捏陶能力强的学生，加入学校的“小泥巴协会”志愿者活动，让陶香传得更悠远，让大家对母校的情意更悠长。
负责的张老师很高兴我们彩陶中队能积极参与学校的活动，让学生到时候做小老师，教社区的居民制作陶罐。
做大人的小老师？这可有难度！不过，大家很有兴趣，这对于学生来说，是一个大挑战。
回顾活动过程，我想说：做小老师，他们是认真的！第一回合：做小老师，教拉坯2016年3月19日下午2点，同学们放学回家，而我们彩陶中队8名小小志愿者却留了下来，他们在学校的陶艺室里迎来了社区近10名奶奶。
这次，这些小老师的主要任务是教社区居民学会拉坯。
拉坯，是个技术活。
拉得不好，烧制成陶罐后容易开裂。
自己会做，不知道教起来又怎样？由于这是学生的第一次尝试，我对这8名学生提出的建议是：挑战自己，大家各尽所能，大胆地去尝试做小老师就行。
学生有点期待，也有点紧张，格外认真地听着总指导员陶艺张老师的指导。
张老师一边示范，一边讲解，没多久，就轮到学生大显身手了。
这样的活动对学生来说是难忘的，我让他们写写活动经过和感受，看看有哪些可以提炼出来的资源，供大家分享、交流。
都说“说起来容易，做起来难”，可他们一做小老师，就发现完全是“做起来容易，说起来难”呢！第一次做小老师，第一次挑战教大人，各有各的感受：蒋筱晓：第一次做小老师，我们都很兴奋，但也有点紧张。
我想：做小老师，关键在于教，而不是自己做，所以我很仔细地看奶奶的动作，不断地动脑筋想怎么教。
我教得挺成功的，教了两个奶奶，后来还教了郭老师。
德育案例（精选5篇）
德育案例（精选5篇）第一篇：德育案例德育案例分析一、基本情况李某是一位一年级的学生，他性格外向，平时喜欢和同学们打架。
在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。
面对激烈的竞争，同学们的嘲笑，让他觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。
但在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。
如何帮助他增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析1.个人因素通过一段时间的观察，我发现他性格表面上外向，喜欢打架、与人交往。
但实质上是很内向的一个小孩，他是利用自己身体的优势来掩饰自己的自卑。
学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。
长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，他对考试，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素李某的父母文化水平相对较低，再加上父母在外打工，经常早出晚归，对他的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，再加上教师不能树立科学的人才观，就容易造成对这些同学的评价偏低。
一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。
长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？我主要从以下几个方面着手：1、赏识教育，唤起信心。
德育教育案例(精选14篇)
德育教育案例（精选14篇）德育教育案例篇1我们拥有同一片天空一、案例介绍刘某，男，9岁，跟随进京务工父母来校学习。
家庭条件不好，存在严重的自卑心理，平时很少与其他同学接触，对同学和集体漠不关心。
自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同学无意中碰到他，他会表现得非常无理。
虚荣心强，总想表现自己，却常常弄巧成拙，让自己陷入尴尬境地。
头脑比较聪明，能按时完成作业，但字迹潦草、马虎，错别字特别多，学习成绩较差。
二、案例分析经过我的调查了解，刘某存在这些问题，主要缘于他的家庭教育和成长环境。
1.学前教育缺失入学前，他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活，没有上过幼儿园。
由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失，导致他性格上任性、散漫，学习上不具备基本的学习能力。
2.家庭条件较差他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生，没有单独的厨房和厕所，孩子没有自己独立的空间。
而且由于父母更换工作、房租到期等原因，经常更换居住地。
心理学研究表明，一个人如果长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。
3.家庭教育不当他父母受教育程度不高，教育孩子手段简单粗暴。
训斥、责问的多，理解、倾听的少，与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。
另外，由于生活各方面的压力，父母不顺心时经常拿孩子出气。
使他形成了暴躁、反叛的不良心理。
三、辅导方法1.用爱温暖他的心灵爱是教育的前提。
我从关心他的生活开始，用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。
让他明白老师心中永远有他的位臵，老师始终都在关注他，消除他的戒备、排斥心理。
通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而接受我进一步教育引导。
2.积极进行家校沟通我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。
首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育方法对孩子健康成长的重要性，主动配合学校的教育。
其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭创造温馨的环境，实施正确的教育引导。
德育教育经典案例(3篇)
第1篇一、案例背景张晓明，一个来自贫困山区的孩子，性格内向、自卑，学习成绩较差。
进入初中后，由于家庭环境和自身原因，他逐渐形成了许多不良习惯，如逃课、打架、偷窃等。
这些行为让他在同学中口碑极差，老师也对他失去了信心。
为了帮助张晓明改变现状，学校决定对他进行德育教育。
二、德育教育过程1. 了解情况，制定教育方案德育老师首先与张晓明进行深入交谈，了解他的家庭背景、成长经历以及心理状况。
经过调查，发现张晓明之所以形成不良习惯，主要是因为家庭贫困、父母离异，导致他心理脆弱、缺乏关爱。
针对这一情况，德育老师制定了以下教育方案：（1）加强心理辅导，帮助他树立自信心；（2）关注他的日常生活，给予关爱和支持；（3）发挥班级、学校的作用，营造良好的成长环境；（4）鼓励他参加各类活动，培养兴趣爱好，丰富精神世界。
2. 开展心理辅导，树立自信心德育老师定期与张晓明进行心理辅导，引导他正视自己的问题，分析产生问题的原因，并鼓励他勇敢面对困难。
在辅导过程中，德育老师运用多种心理疏导方法，如认知行为疗法、情绪调节等，帮助张晓明逐步走出心理困境。
3. 关爱支持，温暖心灵德育老师密切关注张晓明的日常生活，为他提供生活上的帮助。
在寒冷的冬天，德育老师为他送去保暖衣物；在学习上，德育老师为他辅导功课，帮助他提高成绩。
同时，德育老师还鼓励其他同学关心张晓明，让他感受到集体的温暖。
4. 发挥班级、学校作用，营造良好环境德育老师与班主任、任课老师密切配合，共同关注张晓明的成长。
在班级中，德育老师引导同学们树立正确的价值观，关心、帮助张晓明，让他感受到集体的力量。
在学校层面，德育老师积极争取学校领导的支持，为张晓明提供更多的学习机会和锻炼平台。
5. 鼓励参加活动，丰富精神世界德育老师鼓励张晓明参加各类活动，如运动会、文艺演出等，让他展示自己的才华，丰富精神世界。
在活动中，张晓明逐渐找到了自己的兴趣所在，自信心得到了很大提升。
三、德育教育成果经过一段时间的德育教育，张晓明发生了翻天覆地的变化。
教育叙事案例分析德育(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个典型的城市留守儿童，父母因工作原因常年在外地，小明从小由爷爷奶奶照顾。
由于缺乏父母的关爱，小明性格内向，不善与人交流，学习成绩一般。
进入初中后，小明遇到了班主任张老师，张老师注意到了小明的这些问题，决定从德育入手，帮助小明走出困境。
二、案例过程1. 发现问题张老师了解到小明的情况后，开始关注他的学习、生活和心理状况。
在一次课堂上，小明因为回答问题声音很小，张老师主动走到他身边，轻声鼓励他。
这时，小明羞涩地低下了头，张老师意识到小明缺乏自信，需要从德育入手，帮助他树立自信。
2. 制定计划张老师与小明进行了一次深入的谈心，了解了小明的兴趣爱好、家庭背景和心理需求。
根据小明的实际情况，张老师制定了以下德育计划：（1）开展心理健康教育，帮助小明树立自信，学会与人交流。
（2）组织班级活动，让小明参与其中，提高他的团队协作能力。
（3）鼓励小明参加学校各类比赛，让他体验成功的喜悦。
3. 实施计划（1）心理健康教育张老师利用班会、自习课等时间，给小明讲解心理健康知识，让他了解自己的优点和不足。
同时，张老师还邀请心理专家为全班同学进行心理健康讲座，提高大家的心理素质。
（2）班级活动张老师组织了多次班级活动，如篮球比赛、拔河比赛等。
在活动中，小明逐渐放开了自己，与同学们一起努力，取得了优异的成绩。
同学们也为小明的进步感到高兴，纷纷向他表示祝贺。
（3）比赛参与张老师鼓励小明参加学校举办的各类比赛，如演讲比赛、书法比赛等。
在比赛中，小明凭借自己的努力，获得了优异的成绩。
这些成绩让小明更加自信，他开始主动与人交流，关心他人。
4. 案例结果经过一段时间的德育实践，小明取得了显著的变化。
他变得更加自信、开朗，学习成绩也有所提高。
在班级活动中，小明积极参与，与同学们建立了深厚的友谊。
张老师也对小明的成长感到欣慰。
三、案例分析1. 情感共鸣张老师通过关心、关爱小明，让他感受到了温暖。
这种情感共鸣使小明愿意与张老师交流，接受张老师的德育指导。
德育叙事案例
德育叙事案例近年来，德育教育越来越受到人们的关注，越来越被重视。
针对于学校德育工作来说，德育叙事是一种很好的教育方式。
本文将通过具体案例分析德育叙事在学校德育工作中的应用。
一、范例一：某天，一年级的小孩子在楼梯上玩耍，负责巡逻的班干部看见了，马上去劝阻他们。
可是，孩子们并没有停下来，而是冲着班干部嘲笑、吐舌头，给班干部带来了很大的困扰。
班干部又赶快查看了一遍班规班纪，发现了一条规定是“禁止在楼梯上奔跑玩闹”，她便加强了巡逻监管并向班主任汇报情况。
班主任很生气，立刻向全班同学进行班会教育，并告诉孩子们自己小时候也有在楼梯上玩耍的经历，但是那时候她不知道有这样的规定，现在孩子们知道了这一规定，应该养成好习惯，做文明的学生。
这个案例告诉我们，德育教育应该从细节入手，形成多个方面的教育规定。
同时，学生能够在平时的学习和生活中积极地主动学习和遵守校规则校纪很重要。
德育故事不仅仅是一种简单的道德教育方式，更应该成为一种现代化、独特的教育方法。
二、范例二：某次班级评比，班里的学生意识到班级活动不够多，学生的课桌和椅子脏乱差，于是学生就在班会上提议进行卫生清理和社会实践活动，让每个孩子都有机会参与其中。
由于这个提议传到了班主任耳里，班主任非常支持，于是班级表决通过了相关议题和活动计划。
学生们很有激情地开始了活动，他们清扫了每个桌子和椅子，并组成了清理小组，分布在不同的教室，参加了社会实践项目，如清理垃圾等等。
两小时后，这个班级的清理情况出奇的好，赢得了最佳班级奖。
这个案例说明，学生提出的建议对于班级的成长和完善有很大的帮助，班级应该建立起公开、民主、平等的组织机制，为学生提供发挥的舞台和机会，以促进班级整体水平的提高。
三、范例三：某学校所有学生都参加了一次学生自治大会。
会议上，同学们发现有很多被浪费的食物，没有被别人吃掉，于是孩子们提出：不准浪费食物。
此外，还有一名学生提议要尽可能减少课间的争吵和打闹，因为这样会导致其他同学的注意力分散，影响到了他们的学习。
小学德育教育叙事(5篇)
小学德育教育叙事（5篇）第一篇：小学德育教育叙事一、案例背景：我作为一名教师，因为一直以来对孩子们的行为习惯要求比较严格，所以大多数学生基本养成了良好的行为习惯。
他们性格各异，活泼好动。
特别是在上课时，总是特别高兴。
大部分同学意识到纪律的重要，并端端正正地坐好，安安静静地听课。
二、案例过程：有一次，上课时我来到教室门口，就看到一同学正拿着一张奖状在炫耀，发现我马上坐下安静了，我没有理他走了。
下课了，他还不出去玩，直到教室里没有学生了，他说：“老师，我要号召几个学生把卫生负责下来，同学们都挺积极的。
”说完就像一只欢快的小鸟一样在我身边转。
其实，虽然他们初中了，但还是孩子，意识不到自己的错误。
接着我让他想想又哪里做得不当，是不是应该上课时说这件事，你想到了会有什么影响吗？他不好意思地低下了头。
因为他经常在别的课上违反纪律。
经常批评效果也不是很好。
正好借助这个机会，我说，这样吧，你能一周不在课上说话，我就同意你的建议，并由你来负责。
三、案例反思：结果效果非常好，他说话的毛病渐渐改了。
为什么只看到孩子的缺点呢？批评和鼓励并行，并要抓住契机及时引导。
因为平时我发现他也很爱劳动，还愿意帮助别人。
我就及时对症下药，利用它感兴趣的事务，改掉毛病。
孩子体会到认真听教的好处，也是对老师的尊重，都长大了，应该做个懂事的孩子了。
看到孩子的进步，我想只要把孩子的教育时刻记在心上，就会找到解决问题的好办法，不是很难但要用心。
科任教师如何协助班主任使班级工作突破现状？如何使各种教育资源得到和谐有效地利用来达到师生互利的效果？我想这正是我们今后需要努力的一个方向。
作为一名教师，应该善于为学生营造良好的成长氛围，光爱是不够的，还要用心发现，不断思考创新。
第二篇：小学德育教育叙事小学德育教育叙事小学德育教育叙事一、案例背景：我作为一名教师，因为一直以来对孩子们的行为习惯要求比较严格，所以大多数学生基本养成了良好的行为习惯。
他们性格各异，活泼好动。
小学德育案例教育叙事(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，德育教育是素质教育的重要组成部分，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
在小学德育教育中，爱心教育是培养学生品德素质的关键环节。
本文以一起小学德育案例为载体，探讨爱心教育的实施过程和成效。
二、案例经过1. 案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，由于家庭原因，从小失去了父母，跟随年迈的奶奶生活。
奶奶年事已高，身体多病，生活十分艰难。
小明在学校里性格内向，不善与人交往，学习成绩一般。
老师和同学们发现，小明似乎总是笼罩在悲伤的氛围中。
2. 教育措施（1）关注小明，了解他的内心世界班主任王老师发现小明的情况后，主动与他交流，了解他的生活状况和心理需求。
在交流中，王老师发现小明渴望得到关爱，但不知道如何表达自己的情感。
（2）开展爱心教育主题活动王老师决定在班级开展“爱心传递，温暖同行”主题活动，旨在让同学们学会关爱他人，传递正能量。
活动分为以下几个阶段：第一阶段：宣传发动。
通过班会、黑板报等形式，让同学们了解爱心教育的意义，激发大家的参与热情。
第二阶段：开展爱心捐款活动。
鼓励同学们为小明捐款，帮助他解决生活困难。
第三阶段：开展关爱活动。
组织同学们为小明送温暖，如送学习用品、衣物等。
第四阶段：开展心理辅导。
邀请专业心理老师为小明进行心理辅导，帮助他走出心理阴影。
3. 案例成效（1）小明的生活状况得到改善在同学们的关爱下，小明的生活状况得到了明显改善。
他不再为生活担忧，开始努力学习，学习成绩也有所提高。
（2）班级氛围变得更加和谐通过爱心教育主题活动，同学们学会了关爱他人，班级氛围变得更加和谐。
大家相互关心、相互帮助，形成了一个温暖的大家庭。
（3）爱心教育取得显著成效这次爱心教育主题活动取得了显著成效。
同学们在活动中学会了关爱他人，传递正能量，提高了自身的品德素质。
三、案例分析1. 爱心教育的重要性爱心教育是德育教育的重要组成部分，对于培养学生的品德素质具有重要意义。
优秀德育案例教育故事(3篇)
第1篇在繁华的都市中，有一所不起眼的小学，这里的学生大多来自普通的家庭，他们的成长故事充满了艰辛与感动。
在这所学校里，有一位名叫李老师的班主任，她用温暖的心灯照亮了学生们成长的道路，谱写了一曲曲感人的德育教育篇章。
一、个案背景李老师接手了一年级三班，班上共有30名学生，其中留守儿童和贫困家庭的孩子占了很大比例。
这些孩子性格各异，有的胆小怕事，有的粗心大意，有的自私自利。
面对这样的班级，李老师深知德育教育的重要性，她决心用自己的爱心和耐心，为这些孩子点亮一盏心灯。
二、德育教育过程1. 了解学生，关爱个体李老师深知每个孩子都有自己的特点和需求，于是她开始深入了解每一个学生的家庭背景、性格特点和学习情况。
她利用课余时间与家长沟通，了解孩子们在家的表现，同时也向家长请教教育方法。
通过这些努力，李老师逐渐掌握了每个孩子的个性和需求，并给予他们个性化的关爱。
2. 开展主题班会，培养良好习惯李老师利用班会时间，开展了“学会感恩”、“文明礼仪”、“环保意识”等主题班会，引导学生树立正确的价值观。
她通过讲述真实故事、观看视频、小组讨论等形式，让学生们在轻松愉快的氛围中接受教育。
此外，她还注重培养学生的良好习惯，如按时作息、爱护公物、团结友爱等。
3. 组织实践活动，提升综合素质为了让学生在实践中锻炼自己，李老师组织了丰富多彩的实践活动。
如：参观博物馆、敬老院、环保公益活动等。
在这些活动中，学生们不仅学到了知识，还培养了团队合作精神和社会责任感。
4. 树立榜样，激发内生动力李老师注重树立榜样，让优秀的学生带动全体学生共同进步。
她经常在班会上表扬表现优异的学生，并鼓励其他学生向他们学习。
同时，她还关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，激发他们的内生动力。
三、德育教育成果经过一段时间的努力，李老师所带的班级发生了可喜的变化：1. 学生们的学习成绩有了显著提高，及格率达到了100%。
2. 学生们的行为习惯得到了明显改善，文明礼仪意识增强。
德育教育案例（通用21篇）
德育教育案例（通用21篇）给我说道歉。
可是事偏偏不是这么发生的。
那两个孩子齐声答道：“不是我弄坏的”。
我当时就火了，厉声喝道：“你们的意思是说呼啦圈是自己折的了。
”学生看我生气都把头低下。
我为了给他们留面子，让他们下课去我办公室。
毕竟这个年龄已近有了爱面子的心理。
下课后来到我的办公室，我给他们说了一通关于责任心的道理，还没讲完其中一个学生就打断我说：“老师，是我弄断的，我赔给学校”。
我说学校不在乎一个呼啦圈是不是断了，而是更在乎你们是不是能主动承担自己的责任，学会主动承认自己的责任，自己的错误，而不是不断地推卸责任，逃避责任！我说完他们就主动承认了自己的错误。
认识到以后要有责任心的重要性。
通过这两个案例我自己也总结出了在批评学生的时候一定要趁这个机会抓德育教育，让他们知道对错是非，知道以后应该怎么去改变，高年级的学生还要渗透关于做人道理的话语，让他们在以后知道做人的标准与原则。
在以后自己的教学过程中还要更好的通过教学把德育教育抓好，为国家“花朵”茁壮成长做出应有的贡献！给我说道歉。
可是事偏偏不是这么发生的。
那两个孩子齐声答道：“不是我弄坏的”。
我当时就火了，厉声喝道：“你们的意思是说呼啦圈是自己折的了。
”学生看我生气都把头低下。
我为了给他们留面子，让他们下课去我办公室。
毕竟这个年龄已近有了爱面子的心理。
下课后来到我的办公室，我给他们说了一通关于责任心的道理，还没讲完其中一个学生就打断我说：“老师，是我弄断的，我赔给学校”。
我说学校不在乎一个呼啦圈是不是断了，而是更在乎你们是不是能主动承担自己的责任，学会主动承认自己的责任，自己的错误，而不是不断地推卸责任，逃避责任！我说完他们就主动承认了自己的错误。
认识到以后要有责任心的重要性。
通过这两个案例我自己也总结出了在批评学生的时候一定要趁这个机会抓德育教育，让他们知道对错是非，知道以后应该怎么去改变，高年级的学生还要渗透关于做人道理的话语，让他们在以后知道做人教育抓好，为国家“花朵”茁壮成长做出应有的贡献！给我说道歉。
德育教育案例(20篇)范文
德育教育案例(20篇)范文德育教育案例(20篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
德育教育案例第1篇：小学德育工作典型案例――转化后进生的点滴感想班有个学生叫XXX。
他上课不专心听讲,要么搞小动作,要么影响别人研究,提不起一点研究的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草每一天都有学生向告状。
于是,找他谈话,期望他能遵守学校的各项规章制度,以研究为重,按时完成作业,知错就改,争取提高,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样貌,之后口头上答应了。
可他又一如既往,毫无长进,真是承认错误,坚决不改。
由于他的这种表现,以往和他的妈妈聊过孩子的状况,可是他妈妈也对孩子无可奈何,甚至已经放弃了孩子。
听到他的妈妈这么说,也灰心了。
算了吧,或许他是根不可雕的朽木。
可是有一件事让改变了对孩子的看法,在校体育课上,他参加了跳绳比赛,在最终筋疲力尽的时候,听到同学们为他加油的声音时,他没有放弃,咬着牙努力坚持。
当时的一幕让看到了这个孩子身上也有可爱之处,他也是一个热爱团体,进取向上的孩子。
不能放弃这个孩子,要让他慢慢的转变,成为一个人人喜爱的孩子！为了有针对性地做工作,决定先让他认识自的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。
于是再次找他谈话,谈话中,问他教师为什么会常在课堂上批评你,你明白吗？他说：因为常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整你已经认识了自的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,可是,这还不够,你觉得应当怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢？今后必须要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业那你可要说到做到哟！好！之后,他无论是在纪律上,还是在研究上,都有了明显的提高。
当他有一点提高时,就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到教师在关心他。
小学德育教育案例作品(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，就读于我国某小学四年级。
他聪明伶俐，成绩优异，但性格孤僻，不善与人交往。
在学校里，他总是独来独往，很少与同学互动。
这引起了班主任老师的关注，决定通过德育教育，帮助小明改变这种现状。
二、案例分析1. 孤僻的原因小明之所以性格孤僻，主要原因是家庭环境和自身心理因素。
他的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在成长过程中缺乏关爱。
同时，小明从小内向，不善于表达自己的情感，使得他在与人交往时显得拘谨。
2. 德育教育目标针对小明的实际情况，班主任老师制定了以下德育教育目标：（1）帮助小明树立关爱他人的意识，培养良好的社交能力；（2）提高小明的自信心，让他学会欣赏自己，勇于面对困难；（3）培养小明的团队精神，让他学会与他人合作。
三、德育教育过程1. 深入了解小明为了更好地开展德育教育，班主任老师首先对小明的家庭背景、性格特点进行了深入了解。
通过与家长的沟通，了解到小明在家里很少与父母交流，导致他缺乏安全感。
同时，老师还发现小明在班级中缺乏朋友，主要原因是他不善于表达自己。
2. 开展关爱他人的活动（1）开展“爱心传递”活动。
老师组织同学们一起为小明准备一份礼物，表达对他的关爱。
在活动中，小明感受到了同学们的温暖，逐渐敞开心扉。
（2）开展“手拉手”活动。
老师鼓励同学们主动与小明交往，邀请他参加班级活动。
在活动中，小明逐渐融入集体，学会了与人合作。
3. 提高自信心（1）鼓励小明在课堂上积极发言。
老师发现小明回答问题时声音很小，便鼓励他大胆地说出来。
经过一段时间的努力，小明的自信心逐渐增强。
（2）表扬小明的优点。
老师发现小明在数学方面有特长，便在班级中表扬他的优点，让他感受到自己的价值。
4. 培养团队精神（1）组织班级篮球比赛。
在比赛中，小明充分发挥自己的特长，为班级赢得了荣誉。
这次比赛让他明白了团队合作的重要性。
（2）开展“我是班级小主人”活动。
老师鼓励同学们共同为班级服务，让小明担任班级卫生委员。
小学爱的教育德育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，就读于我国某小学四年级。
他性格开朗，热爱学习，但自进入小学以来，一直存在一些德育问题。
如：自私、不尊重他人、不爱劳动等。
这些问题让小明在学校和家里都显得格格不入，给他的成长带来了诸多困扰。
为了帮助小明改正这些问题，学校和家庭共同开展了一场爱的教育德育活动。
二、案例分析1. 小明的德育问题（1）自私：小明在家庭和学校中，总是以自我为中心，不考虑他人的感受。
例如，他经常把家里的玩具、零食独占，不与兄弟姐妹和同学分享。
（2）不尊重他人：小明在与人交往时，常常表现出傲慢、无礼的态度。
他经常打断别人说话，不尊重老师和同学的意见。
（3）不爱劳动：小明在家和学校都不愿意参加劳动。
他认为劳动是累人的，不值得去做。
2. 爱的教育德育活动的意义针对小明的德育问题，学校和家庭决定开展一场爱的教育德育活动。
通过此次活动，旨在帮助小明树立正确的价值观，培养他关爱他人、尊重他人、热爱劳动的良好品质。
三、爱的教育德育活动实施过程1. 家庭层面（1）家长以身作则：家长要带头关爱小明，关心他的生活和学习，为他树立榜样。
在日常生活中，家长要关注小明的言行举止，及时发现并纠正他的错误。
（2）亲子互动：家长可以与小明一起参加一些亲子活动，如户外运动、家务劳动等。
通过这些活动，让小明体验到关爱他人的快乐，培养他的爱心。
2. 学校层面（1）开展主题班会：班主任组织主题班会，让同学们分享关爱他人、尊重他人的故事，让小明从中受到启发。
（2）开展德育实践活动：学校组织学生参加社区志愿服务、关爱留守儿童等活动，让小明在实践中学会关爱他人。
（3）设立德育奖励机制：学校设立德育奖励机制，对表现优秀的学生进行表彰，激发小明的积极性。
3. 教师层面（1）关爱学生：教师要以关爱的心态对待小明，关心他的生活和学习，给予他更多的关注和鼓励。
（2）耐心引导：教师在教学中，要耐心引导小明，帮助他改正错误，树立正确的价值观。
德育教育故事案例（精选18篇）
德育教育故事案例（精选18篇）德育教育故事案例篇1“晓之以礼、动之以情我班有个学生叫李某。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。
我真替你高兴。
德育叙事案例一等奖
德育叙事案例一等奖全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：德育叙事案例一等奖从前有一位中学生叫小明，他是一名在校表现优秀的学生。
他不仅学习成绩优异，而且品德高尚，备受老师和同学们的喜爱。
某天，学校组织了一次德育叙事案例的比赛，小明决定参加。
比赛的主题是“友爱互助”，要求参赛选手提交一个自己亲身经历的关于友爱互助的案例。
小明想了想，决定讲述一个发生在他身上的故事。
故事发生在一个寒冷的冬天，小明放学回家的路上，看到了一个老人在路边坐在地上，手里拄着一根拐杖，似乎是摔倒了无法站起来。
小明心里一动，赶紧走上前去扶起老人，帮他擦拭干净衣服，询问他是否受伤。
老人感激地看着小明，说道：“谢谢你，孩子，你是个好孩子。
”小明微笑着回答：“没有什么，我们应该相互帮助。
”小明把老人扶起来，陪他慢慢走到了他的家门口。
老人感激地请小明进屋休息片刻，为他端来一杯热茶。
小明坐在老人家中温暖的客厅里，和老人聊起了家常，了解了老人的一些故事和经历。
他才知道这位老人叫张爷爷，是这个社区的一位老居民，家里没有亲人照顾，生活比较困难。
从那天起，小明每天放学后都会去看望张爷爷，陪他聊天，帮他做一些家务。
有时候还会给他买些生活用品和食物。
张爷爷很感动，对小明说：“你真是个善良的孩子，我感谢上天让我遇到了你。
”最终，在比赛的颁奖典礼上，小明的案例“友爱互助”获得了一等奖，他感受到了无比的喜悦和自豪。
在领奖致辞时，他说：“友爱互助是我们每个人都应该做到的，只要每个人都献出一份爱心，这个世界将会更美好。
”小明的故事感动了在场的每一个人，他的善举也影响了更多的人。
从那以后，学校里掀起了一股友爱互助的风潮，同学们都积极参与到志愿活动中，帮助那些需要帮助的人。
小明也成为了学校里的一位爱心使者，受到了老师和同学们的赞扬和尊重。
友爱互助是一种美德，它不仅让别人感受到温暖和关爱，也会让自己心灵更加充实和美好。
小明通过自己的实际行动，展现了一个优秀学生应该具备的品质，也为身边的人树立了一个榜样。
德育教育故事案例(精选4篇)
德育教育故事案例（精选4篇）生活中的德育小故事篇一如果你带着孔雀、老虎、猴子、大象、狗五种动物去原始森林探险，由于环境危恶，你不得不一一放弃它们。
你会按什么顺序放弃呢？我思考良久，说：“孔雀、老虎、狗、猴子、大象。
”“你为什么会先放弃孔雀呢？”“因为我觉得孔雀在艰苦的环境中对我最无助。
”朋友说：“我会这样考虑：猴子、老虎、大象、狗、孔雀。
因为惟有孔雀是最没有保护自己的能力的。
”往往，我们太多地考虑到别人对我们的付出，而没有考虑到别人需要我们什么样的付出。
生活中的德育小故事篇二小时候，我们一家生活很苦。
那时，我们最爱吃苹果。
父亲却一直舍不得买。
有一天，父亲出差回来，买了一个苹果。
父亲把苹果削好，分成三份，我们兄妹每人就一小份，但是我们却不敢说。
这件事过去了二十多年，现在回想当年，一个苹果分成三份，每个小孩一份，我们却嫌薄，而没有考虑到爸爸妈妈连一小口也未尝到。
如果当时把苹果分成五份，让爸爸妈妈也尝一口，那么就会留下一个多么美好甜蜜的回忆呀！最新德育故事5篇精选汇集篇三小比尔盖茨的“电脑梦”比尔。
盖茨从小就是个“电脑迷”。
他1955年10月28日生于美国西北部华盛顿州的西雅图，小时候就开朗活泼，是一个精力充沛的孩子。
不论什么时候，他都在摇篮里来回晃动。
等长大些又花许多时间骑弹簧木马。
后来，他把这种摇摆习惯带入成年时期，也带入了微软公司，摇动了整个世界。
比尔。
盖茨在中学时酷爱数学和计算机。
保罗。
艾伦是他最好的校友，两人经常在湖滨中学的电脑上玩三连棋的游戏。
那时候的电脑就是一台pdp8型的小型机，学生们可以在一些相连的终端上，通过纸带打字机玩游戏，也能编一些诸如排座位之类的小软件，小比尔。
盖茨玩起来得心应手。
1972年的一个夏天，年龄比他大3岁的保罗拿来一本《电子学》的杂志，指着一篇只有10个自然段的文章，对比尔说，有一家新成立的叫英特尔的公司推出一种叫8008的微处理器芯片。
两人不久就弄到芯片，摆弄出一台机器，可以分析城市交通监视器上的信息，他们就想成立一家命名为“交通数据公司”的公司。
德育教育案例通用21篇
德育教育案例通用21篇德育教育案例篇1我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情景：1，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；2，还有父母常年外出打工，学生很小就成了留守儿童；3，父母关系不和或离异；于是很多将子女交给长辈教育。
这就构成了较有特色的“隔代教育”问题。
在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20，这类学生在思想认识上总觉得自我缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在本事、学习、心理方面存在较为特殊的一面。
是一群特殊的后进生群体。
一、个案背景：1、个案的基本情景李冠，男，17岁，由职高辍学转入，2009年进入我校高一学习，班主任反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面前动手动脚。
2010年留级进入我班学习。
2、个案的家庭情景父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育本事不高，再加上他们经商的缘故。
平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂。
二、主要问题分析经过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束本事差；心理方面自暴自弃；劳动本事方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。
而构成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱。
经过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应。
尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。
祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
2、教育方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。
他们认为自我的文化程度不高，孙子应当弥补他们的缺憾。
所以，他们对小孩的学习成绩很重视，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。
长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
三、采取的对策作为教师，仅有给予相应的帮忙和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，本事不断加强。
思想品德教育叙事案例(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国，思想品德教育是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
本案例发生在我国一所普通中学，通过一个真实的事件，展示了教师如何运用爱心和智慧，对学生进行思想品德教育。
二、案例描述（一）事件起因某天下午，学校德育处在巡查中发现，校园内有一位年约六十岁的老人，身穿破旧的衣服，背着一个破旧的布袋，在校园里四处游荡。
德育处的工作人员试图与老人交流，但老人言语不清，无法表达自己的需求。
（二）事件经过德育处工作人员将老人带到学校办公室，并联系了当地社区和警方。
在等待救援的过程中，德育处主任发现老人脚上磨出了水泡，便用自己的书包为老人垫上，并用自己的手帕为老人擦拭伤口。
这一幕被在场的老师和学生看在眼里，感受到了主任的关爱。
（三）事件发展德育处主任在等待救援的过程中，发现老人身上并没有携带任何身份证明，且老人对当地环境并不熟悉。
为了确保老人的安全，德育处主任决定暂时将老人安置在学校，并为学生上了一堂生动的思想品德教育课。
三、教育过程（一）情感教育德育处主任首先让学生了解老人的困境，让学生体会到关爱他人的重要性。
他告诉学生们，每个人都有可能遇到困难，当我们看到他人遇到困难时，应该伸出援手，给予关爱。
（二）道德教育德育处主任引导学生思考，如何关爱他人。
他强调，关爱他人不仅体现在物质上，更体现在精神上。
他鼓励学生们用自己的实际行动去关爱他人，如帮助老人找到家人，为老人提供温暖的食物和衣物等。
（三）法制教育德育处主任提醒学生们，关爱他人要遵守法律法规，不能侵犯他人的权益。
他告诉学生们，当遇到类似情况时，要善于运用法律武器保护自己和他人的权益。
四、教育效果通过这堂思想品德教育课，学生们深刻认识到了关爱他人的重要性。
在接下来的日子里，学生们纷纷用实际行动去关爱身边的人，如帮助同学、照顾老人、关心社会等。
五、案例分析本案例中，德育处主任运用爱心和智慧，对学生进行了思想品德教育。
他通过以下方式取得了良好的教育效果：1. 关注学生情感需求：德育处主任在处理老人事件时，关注学生的情感需求，让学生感受到关爱他人的重要性。
德育教育故事案例（精选20篇）
德育教育故事案例（精选20篇）德育教育故事案例篇1忠旭是一名“特殊”孩子,让每一位教师都感到头痛、棘手。
忠旭的脾气很倔强：平时同伴间有了矛盾，老师如果不帮他，他有时会怒气冲冲、瞪眼与你对峙半天，一言不发，令你无法收局;有时会情绪激动，像一头发怒的小狮子一样，措到东西就扔就甩。
有一次让我震惊、担心了许久。
记得是在收拾玩具，准备解便洗手吃午点了，我看见他拿着玩具绕转圈地追着冬冬乱跑，我拉住他，好言相劝，边拿掉他手中的玩具准备放好。
谁知，忠旭却一反常态地拉着冬冬就是使劲地捶打，还一个劲地喊着：“要你抢我的玩具，我不吃午点了，我讨厌你们……”说完就往外冲，我眼疾手快地抓住了他。
一、教师与家长携手，达成共识。
原来，小旭父母工作忙，从小就是婆婆一人照料他。
小旭调皮，爱捣蛋，腿脚有点不方便的婆婆，总是会满足孩子的各种要求，非常的溺爱孩子。
平时，在家里，小旭不吃饭，婆婆总是到处追着他喂饭吃;婆婆从来不会骂孩子，即使有错也会迁就他的。
父母起早贪黑工作繁忙，回家后也难得与孩子相处，索*爱心倍加，常常放纵孩子，让为所欲为。
于是，小旭只要稍有不顺心就赌气不吃饭或者摔东西，甚至出手打人。
有一次，妈妈气不过打了孩子几下，他竟然与妈妈对打，爸爸不但不阻止，反而大笑起来，这就更加助长了小旭的嚣张、任*。
为了尽快改变小旭，我决定家访，利用家访的时间与家长沟通。
具体做法：1、家访时我带上一些自制的小玩具，利用玩具的魅力吸引小旭，让他能愉快的接纳我，拉近我们之间的距离。
2、在与小旭的父母交谈时，我以诚恳的言语换取了家长的信任。
在拉家常的过程中，婉转的提出问题，举例说服家长，让他们认识到小旭不良*格的严重*，劝说家长与我互相配合，携手共同教育孩子。
同时也要求家长在教育孩子时，父母应连成一线，唱一个调，不让孩子有空隙可钻。
3、在说服家长，得到他们的认同以后，我为他们推荐了几本早已准备好的幼儿教育杂志，特别是《幼教博览》的“家教职坛”栏目，使他们知道教育孩子必须家园同步，进一步更新观念，强化行为。
优秀德育教育案例（通用20篇）
优秀德育教育案例（通用20篇）优秀德育教育案例篇1多一把尺子衡量学生每个班级都有优秀生和学困生，教师喜欢优秀生，这很正常，但对学困生更应多给点偏爱。
因为在老师和同学心目中，他们总处于“第三世界”，什么好事都不会落到他们头上，我们偏爱他们一点，也不过是对他们应该得到的爱的一点补偿。
美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。
一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。
教师的真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。
我校李水平同学，在众人眼里他不尊重师长、不团结同学、上课逗闹，让很多老师头疼，可以说是个不受老师欢迎的学生。
可是在我的语文课上，他的表现比较不同：课前他积极收集各种资料，经过自己的整理，上课时再流利的介绍给大家，每次同学们都听的认真，他也讲的很有兴致。
有些同事问我：“你用了什么方法?”其实原因很简单：虽然在我的课上，他也逗闹，但我发现他口才好，而且爱读书，知识很丰富。
所以我对他说：“老师给你创造一个机会，让大家重新认识你、评价你，好吗?”听到这儿，他毫不犹豫的点了点头。
我清楚的记得当时的情景，那是讲到《草船借箭》一课时，我选了一个适当的时机，对全班同学说：“今天有一位同学，自愿当大家的讲解员，为我们来介绍有关三国时期的历史知识。
”这时，他走到教室前侃侃而谈，《三国演义》一书共一百二十回，故事起于刘关张祧园结义，止于东吴灭亡……《草船借箭》就是根据《三国演义》第四十六回的内容改写的。
诸葛亮是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的……讲得精彩极了，全班同学都听呆了，同时报以了热烈的掌声，我也给了他极高的评价。
从此，同学们对他刮目相看，这个孩子也找到了自信。
不容怀疑，每一个学生都有闪光的东西可供谈及，问题是能够谈起，怎样谈起，何时谈起。
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。
学生好比种子，需要教师提供土壤、水分、肥料、空气和阳光。
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我绝不嫌弃你
合肥润安公学江贤荣
经常在电视、报纸上看到老师体罚或变相体罚学生的报道，其中有些报道夸大或扭曲了事实，更有甚者把矛头指向了所有的教师，每每看到这些，我就为我们这些做老师的感到委屈、难过。
但静下心来想一想，其实，这些报道也为我们每一位教师敲响了警钟：作为一名教师，时刻都要用自己的职业道德素养控制好自己的情绪，理智地对待每一个孩子的言行，尤其是有差异的学生。
由于智能、成绩不等，性别、性格相异，家庭背景不同，使学生的差异性客观存在，但不管学生差异有多大，学生享受教育的权利是平等的。
作为教师需要营造民主、平等、和谐的学习氛围，让每个学生的个性特征和个性才能得到自由展现，健康发展，不能因为学生有差异而心生厌烦的情绪。
去年，我接任了四年级一班的班主任兼语文教学工作。
这个班有一个叫A的同学，众所周知，这个孩子非常聪明，老师父母都认为他只要认真学习，成绩一定不会差，但实际上他就是对学习提不起兴趣，上课爱做小动作，老是不愿动笔写作业，作业拖拉严重。
接班前，对他的情况我有所耳闻，根据我的了解，他原先学校的老师因为他成绩差拖累班级平均分，影响班级量化考核，常常对他视而不见，甚至是当众挖苦，孩子对待学习可谓是信心全无。
面对这样的孩子，就像面对一朵即将“逝去”的小花，他比别人更需要老师地耐心引导和细心呵护。
记得刚接班不久的一节语文课上，学完生字后，我要求学生把这课十个生字带拼音各抄一行，我告诉同学们可以利用课间活动时间写也可以等到下午写字课再写。
大部分学生利用课余时间写完，等到写字课时讲台上的生字作业本已经堆了起来。
我一边为孩子们的学习积极性高兴，一边也在为班上的“作业老大难”担心，真不知道他的作业什么时候能交上来。
我整理好同学们的作业本后，往讲台下一看，就发现“作业老大难”——A，正在用自己的舌头舔着作业本的一角，非常投入，书角的味道应该是好极了！他丝毫没有写作业的意思。
我明白了“敌”我之间的一场战斗就要上演了。
学期刚开始时
在我的威逼利诱之下，还是能将他降服的。
可近两个星期，他有点不受控制了，据我估计今天这场“战斗”，可能是一场恶战，但无论如何我不能动怒，更不能动手。
动怒是拿别人的错误在惩罚自己，这是一种最愚蠢的行为；动手，更是要不得的，那是违背教师职业道德的行为。
我提前给自己打好了预防针。
我轻轻地走到他座位前，和气地对他说：“孩子，抓紧时间写作业。
早点写完，下课就能做游戏了。
”他睁大眼睛，无辜地望着我，那眼神似乎在告诉我，老师你干嘛说我，我又不是不写作业，你走开我就写，别盯着我，别针对我。
看着他无辜可怜的样子，我走开了，在心默默地安慰自己：教育是要学会等待的。
带着这种信念，我迈着坚定的步伐走开了。
等我再次回头看他时，发现他正拿着一支钢笔杵在那儿，一动不动，专心地发着呆。
看来我的话是感动不了他了。
我提高嗓门喊道：“A，拿着你的作业本趴在窗台上写。
”五分钟过去了，他还坐在座位上，身体没有挪动一下，我只得过去亲自请他。
我又一次走到他跟前，他终于动起来了，可他没站起来，原来他在翻箱倒柜地找摩擦笔。
一个字没写要摩擦笔干什么！我知道是他在考验我这个新班主任的耐心，他向我发起了挑衅。
我的头顶在冒火，头发也烧得啪啪作响，那个时候我的样子应该和动画片中图图妈妈发火时的样子有一拼，不过我立刻意识到：孩子和孩子是有区别的，正确认识并接受有差异的孩子，是一个老师最基本的职业素养，我怎么能连这个教育常识都忘了呢？
我转而用关心的语气说道：“哪位同学能借一支摩擦笔给A同学？”话刚落音，同学们纷纷热情地将摩擦笔递了过来。
看到孩子们都能友好地对待学习上的后进生，我有点不好意思了，我这个做老师的刚才还……
我让他坐在座位上继续写作业，又善意地催促他抓紧时间写作业并问他有没有不会写的。
在知道他没有问题后，我带着对他的信任在等待。
尽管在这二十分钟内他没有把作业全部写完，但至少他最后能坐在座位上认真地写作业，同时他应该感受到了老师对他的关爱，老师没有厌恶他，鄙视他。
我相信他在平等地对待下，即使将来不一定会很优秀，但一定会活得有尊严。
此后的相处中，我发现这个孩子虽然写作业慢，但动手能力非常强，喜欢做科学小实验，搞科学小发明。
为此，我把他推荐到学校的科学兴趣小组，让他在那儿大展拳脚。
通过在兴趣小组的学习，他的自信心倍增，就连对学习的态度也比以前大有进步。
案例分析：
世界上没有完全相同的两片叶子，同样世界上也不可能有完全一样的两个孩子。
即使是双胞胎，他们的兴趣爱好、个性特长、行为举止也各不相同，更何况是来自不同成长环境、家庭背景的学生呢？作为一名班主任，面对这些有差异的孩子们，该怎么办呢？那就需要我们去正视学生的差异。
1、承认学生的差异
在日常的教育教学工作中经常有这样的情况出现，同样的任务布置给学生们，可完成的效果却千差万别，尤其是一些达不到预期效果的，更是让老师火冒三丈。
甚至有些老师因为“恨铁不成钢”惩罚学生，自以为是负责任的表现，“完全对得起良心”。
其实，这是自欺欺人的想法。
这就是忽略了学生的个体差异。
作为一名老师，我当然希望一声令下所有的学生都能按我的要求整齐划一的完成任务，但学生个体之间，无论是生理，还是心理上都存在着很大的差异，我们不能无视学生之间的差异而盲目追求统一性。
为了使全体学生积极主动地得到发展，教育者应承认差异，进行有差异的教育。
2、发现学生的差异
班级内的几十个孩子，有的学习成绩平平，但体育成绩优秀；有的上课好动，但动手能力强；有的上课话多，但会做家务，乐于助人……只要教师用心真正关注每一个孩子，你都会发现，每个孩子都有闪光的一面。
千万不能用一个标准来衡量孩子的表现，更不要用一种模式来培养学生。
教师要善于观察、分析学生特点，使学生的兴趣爱好和天赋才能，得到承认，得到发展，把他们的智慧潜能充分地开发和利用起来。
这样才能使学生真正的"全面发展"。
3、尊重学生的差异
美国教育家爱默生说“教育成功的秘诀是尊重学生”。
在学习中，只有学生的情感得到了尊重，他们才有前进的动力，他们潜在的能力才能得到充分的发挥。
尤其是对案例中这样所谓的差生，尊重更是对他们的一种最好的鼓励。
4、引导学生的差异
孔子曰，因材施教。
不同的学生有着不同的兴趣爱好和天赋才能。
教师应结合每个孩子自身的特点，制定不同的目标，使用不同的方法，引导他们。
在课堂上，在活动中，对他们实施有差异的教育，允许和鼓励他们有差异，从而促进学生在差
异中发展，最终，使学生获得有差异的成功。