生物科学发展史的经典实验
生物科学史经典实验的课堂探究教学--光合作用的发现教学案例
干 ，激 发 其 学 习 兴 趣 和学
习积 极 性 ．从 而 在 教 学 活
研 究 教 材 。确 定 课 前准 备
内容 ． 划 分 学 习 小 组
动 中发 挥 模 范 带 头 作 用 Байду номын сангаас
任务 １ ： 查 找 赫 尔 蒙 特 的 柳 树 实 验 资料 任务 ２： 重 做 普 里 斯 特 利 实 验
第２ ９卷 第 １ 期
２ ０１ ３芷
中学 生 物 学
Ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
Ｖｏ １ ． ２ ９ Ｎｏ ． １
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文件编 号 ： １ ０ ０ ３—７ ５ ８ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １—０ ０ ３ ７—０ ２
学生 ： 不对 ， 应该来 自水和空气。 教师 ： 运用初 中所学知识分析 ， 你认为植物利用
［ ２ ］ 金俊， 倪 岳林 ． 现代教学 “ 问题设计 ” 初探 ［ Ｊ ］ ． 生物学教学 ，
２ ０ ０ ３ （ ５ ） ： １ ３ ．
学， ２ ０ ０ ５ （ ５ ） ： １ １ ．
（ ２ ）科 学家 的实验 方法 。 教师 引导学 生归 纳总结 科学 家 的实验方 法 。学 生通 过再 现科 学史经 典 实验 ， 发现 了科 学探究 的一般 方法 “ 发现 问题 作 出假 设一 设计 实验 进行 实验一 结论 交流 ” 。
的 实验和 实践 活动 。 体验 光合 作 用的发 现过 程 。
关键词
科 学史 经典 实验 Ｇ ６ ３ ３ ． ９ １
课 堂探 究 光合 作 用 文献标 识码 Ｂ
中 图分 类 号
巴斯德鹅颈瓶实验的原理
巴斯德鹅颈瓶实验的原理
巴斯德鹅颈瓶实验是验证自然发生生物不会出现的一个经典科学实验。
其基本原理如下:
1. 实验装置是个玻璃鹅颈瓶,瓶颈朝下呈U型弯曲。
2. 鹅颈使空气可以通过,但遇热会上升使微生物难以进入。
3. 在瓶中置入未经灭菌的营养肉汤,提供微生物滋生的条件。
4. 同时装入未点燃的镁条,如果有空气进入,会和镁发生化学反应出现白色沉淀。
5. 密封培养瓶,观察一段时间后,肉汤中没有出现微生物菌落。
6. 镁条也没有发生反应,说明空气无法进入器皿。
7. 这说明生物不是自发生成,必须由外界microscopic 生物传入。
8. 当打破封口,空气涌入,很快肉汤中出现大量菌落。
9. 这再次证明了生物来源于外界,不会自发生成。
通过这个简单的实验装置,巴斯德验证了生物必须来源于其他生物,否定了自然发生说。
这为现代微生物学奠定了基础,是科学史上意义重大的实验。
该实验充分利用了科学仪器的隔绝作用,从负面结果佐证了生命的来源,展现了科学实验严谨的逻辑思维。
这种思维方式至今还对科学研究具有重要指导意义。
发现科学的经典事件
发现科学的经典事件一、牛顿的苹果坠落实验1665年，英国物理学家牛顿在伦敦郊外的爱普尔索夫爵士的果园中，发现了苹果从树上掉落的现象。
这一现象启发了他对地球引力的研究，最终导致了他的万有引力定律的发现。
二、达尔文的麦哲伦航海1831年，英国自然学家达尔文随英国皇家海军参加了一次环球航海，称为麦哲伦航海。
在这次航行中，他观察到了不同地理区域的动植物之间的差异，并且提出了进化论的思想，开创了现代生物学的基石。
三、爱因斯坦的相对论1905年，德国物理学家爱因斯坦提出了狭义相对论，这一理论揭示了时间和空间的相对性，并且解释了光的速度是相对不变的。
这一理论的提出彻底改变了人们对于时间和空间的认识。
四、居里夫人的放射性研究1898年，波兰物理学家居里夫人和法国物理学家居里夫人通过对铀矿石的研究，发现了放射性现象。
他们发现了镭元素，并且证明了放射性会导致物质的衰变，为核物理学的发展奠定了基础。
五、韦伯的音叉实验1834年，德国物理学家韦伯通过使用音叉实验，发现了声音的频率与音叉振动的频率相等，这一发现为声学的研究提供了重要的实验依据。
六、曼德尔布罗特集的发现1980年，法国数学家曼德尔布罗特发现了一种复杂的分形结构，即曼德尔布罗特集。
这一发现引起了数学界的广泛关注，对于深入研究混沌理论和分形几何学具有重要意义。
七、居里夫人的镭元素研究1898年，波兰物理学家居里夫人通过对矿石的研究，发现了镭元素。
她们发现了镭元素的放射性，以及它对细胞的破坏作用，从而为放射治疗的开发奠定了基础。
八、伽利略的斜面实验1604年，意大利物理学家伽利略通过斜面实验，研究了物体在斜面上滚动的规律。
他发现了物体在斜面上滚动的速度与高度之间的关系，为后来的力学研究奠定了基础。
九、哈勃的星系红移观测1929年，美国天文学家哈勃通过观测星系的光谱，发现了星系远离我们的运动，即星系红移现象。
这一发现为宇宙膨胀理论提供了重要的证据，并且为现代宇宙学的发展做出了巨大贡献。
核酸的三个经典实验
核酸的三个经典实验
核酸作为生命体中重要的分子之一，在生物科学研究中一直受到广
泛的关注和研究。
其中，三个经典实验为我们揭示了核酸的诸多奥秘。
一、格里菲斯实验
格里菲斯实验是关于DNA遗传功能的一个经典实验，通过对肺炎鸭脖
型链球菌的实验，证实了DNA是遗传物质的假说。
实验具体步骤为：
1.将一种血清型的致病菌进行高温灭杀处理，使其失去致病性，称为S
菌株；
2.将另一种未致病型的菌株进行低温处理，使其失去了多糖胶囊，称为
R菌株；
3.将S菌株的DNA加入R菌株中，使R菌株具有了多糖胶囊，从而具
有了致病性；
4.将混合后的细菌进行培养，发现菌落具有了多糖胶囊，具有致病性。
二、烟草花叶病毒的二倍体实验
烟草花叶病毒的二倍体实验是关于RNA复制机制的一个重要实验，揭
示了RNA自身复制是可能的。
实验具体步骤为：
1.将烟草花叶病毒的RNA转录为DNA，得到cDNA；
2.将cDNA单链的反向互补部分配对形成二级结构；
3.通过加入反转录酶、引物等辅助材料，使其形成双链DNA；
4.将形成的双链DNA重复反转录，得到多个双链DNA。
三、梅森实验
梅森实验是关于RNA的关键实验，发现RNA能作为病毒遗传物质，驳斥了DNA遗传物质的唯一性的假设。
实验具体步骤为：
1.取小鼠肝脏细胞质，离心制备出细胞核和细胞质的分离物；
2.将分离物分别与病毒RNA进行混合，分别进行注射给小鼠；
3.发现注射了RNA的小鼠出现症状，证明RNA具有病毒遗传信息的功能。
综上所述，这三个经典实验为我们揭示了核酸的许多奥秘，对于生物学的发展和理解具有极其重要的意义。
高中生物科学家及其实验总结
高中生物科学家及其实验总结（1）19世纪30年代，德国施莱登和施旺提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。
（2）1543年，比利时维萨里发表巨著《人体构造》揭示人体器官水平的结构法国比夏指出器官是由低一层次的结构——组织构成（3）1665年，英国虎克用显微镜观察植物木栓组织并发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为——细胞（4）荷兰著名磨镜技师列文虎克，用自制显微镜观察到不同形态的细菌、红细胞和精子等。
耐格里用显微镜观察了多种上植物分生区新细胞的形成，发现新细胞的产生原来是细胞分裂的结果。
(51858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞”英国的桑格经过10年努力，终于在1953年测得牛胰岛素全部氨基酸的排列顺序（6）19 65年我国科学家完成结晶牛胰岛素的全部合成（7）19世纪末，欧文顿提出膜是由脂质组成的（8）1959年，罗伯特森提出生物膜的模型，所有生物都是由蛋白质——脂质——蛋白质（静态模型）（9）1972年桑格和尼克森提出流动镶嵌模型（10）1773年，意大利科学家斯帕兰札尼，通过实验证明，胃液有化学性消化作用。
（11）1857年法国微生物学家巴斯德，通过显微镜观察，提出酿酒中的发酵是由于酵母细胞的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精的（12）德国化学家李比希认为引起发酵的是酵母细胞中某些物质（13）德国化学家毕希纳将酵母细胞中引起发酵的物质称为酿酶（14）美国科学家萨姆纳从刀豆种子中提取出脲酶的结晶，并且通过化学实验证实脲酶是蛋白质（15）20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也具有生物催化功能（16）1880年，美国科学家恩格尔曼，发现好氧细菌是只向叶绿体被光束照射到的部位集中（17）1771年，英国科学家普里斯特利，通过实验发现植物可以更新空气。
（18）1779荷兰科学家英格豪斯，发现普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功，植物只有绿叶才能更新污浊的空气，但不了解植物吸收和释放的究竟是什么（19）1845年，德国梅耶，提出植物进行光合作用时，把光能转化成化学能储存起来（20）1864年，德国萨克斯证明光合作用产生了淀粉（21）1880年恩格尔曼证明叶绿体是植物进行光合作用场所(221939年，美国鲁宾和卡门利用同位素标记法标记18O，证明光合作用中释放的氧气来自水。
细胞生物学的发展简史【优质最全版】
2没、有1显66微5年镜，就英不国可人能R有o细be胞rt 学Ho诞ok生首。次描述了植物细胞(木栓)，命名为cell，并出版了《显微图谱》 。
Brewster 发明油浸物镜，改进了体视显微镜。
7、1932年，荷兰籍德国人F. Zernike成功设计了 相差显微镜（phase contrast microscope)，并 因此获1953年诺贝尔物理奖。
200多台显微镜和400多个镜头，并首次观察到了 活细胞。
Robert Hooke
Made by A.van Leeuwenhoek (1632-1723).
Magnification ranges at 50-275x.
Large Student Microscope made by Charles Chevalier 1840
现 Zer细nik胞e学成说功的设创计立了和相原差生显质微理镜论（的ph提as出e ，co把ntr生as物t m学ic家ro的sc注op意e)力，引并导因到此细获胞19内53部年结诺构贝上尔来物了理，奖有。力地推动了对细胞的研究。
RDoblloenrtdH发oo明ke消色差显微镜。
代 ◆细胞19学25的年发，展绘主制要的是细采胞用模实式验图的，手图段中研描究绘细的胞细学胞的含问有题核，、这核一仁时、期染也色被丝称、为中实心验粒细、胞质学体时、期高。尔基体、液泡和油滴等
细胞生物学的发展简史
优选细胞生物学的发展简史
一、显微镜的发明与细胞的发现
没有显微镜就不可能有细胞学诞生。 1、1604年，荷兰眼镜制造商Janssen制作了地球上第
一台显微镜。 2、1665年，英国人Robert Hook首次描述了植物细胞
(木栓)，命名为cell，并出版了《显微图谱》 。 3、1674年，荷兰人A.van Leeuwenhoek一生中制作了
生长素发现的四个经典实验
生长素发现的四个经典实验
生长素是一种含有多种生物活性物质的植物激素，对植物生长和发育起着重要的作用。
自从1926年发现生长素以来，人们在研究其功能和机理上做出了许多杰出的贡献。
在这篇文章中，我们将介绍生长素发现的四个经典实验，它们为后来的生长素研究奠定了基础。
实验一：半胱氨酸促使胡萝卜胚芽分化
1934年，半胱氨酸被发现可以促使胡萝卜胚芽分化，而在此之前，人们普遍认为只有无机物质才能促进植物生长。
此实验为后来生长素的发现奠定了基础。
实验二：伯克利传感器检测汁液中的生长素含量
1948年，Lloyd和Yamamoto通过使用伯克利传感器，成功地检测出了细胞分裂素（一种生长素）的存在。
这个发现促进了对生长素的更深入研究，并最终导致了对多种生长素的发现。
实验三：Jarvis与Mander利用生长素与拟南芥幼苗的生长关系
1990年代初期，Jarvis与Mander使用生长素使拟南芥幼苗的生长受到影响以及成熟期明显延长而成功地揭示了生长素对植物的影响。
他们的工作进一步明确了生长素的功能和调控机理。
实验四：三联体缺失突变引起根的形态学发生
20 世纪50 年代早期，生长素体内缺失的相关基因被发现，并且在该基因发生突变的情况下，植物的根的形态学会发生明显的变化。
这项研究启示人们在未来可以通过基因的改变来控制生长素的含量及其对植物体系的影响。
总之，这些经典实验为生长素研究提供了基础，促进了对植物生长和发育的理解。
生长素的研究不仅仅是单纯地关注植物的生长和发育，它也对我们了解生物的生长和发展过程有着重要意义。
高中生物学中科学家经典实验总结
高中生物学中科学家经典实验总结高中生物学中的经典实验总结如下：
1.施莱登和施旺利通过观察动植物细胞，建立了细胞学说。
2.欧文顿研究植物细胞的通透性，发现细胞膜对不同物质
的通透性不同，提出膜是由脂质组成的。
3.罗伯特森通过电镜观察，提出了生物膜的模型，即生物
膜都由蛋白质-脂质-蛋白质三层结构构成。
4.桑格和尼克森提出了细胞膜的流动镶嵌模型。
5.普利斯特利实验证明植物能更新污浊的空气。
6.英格豪斯实验证明只有在光照条件下，植物体只有绿叶
能更新污浊的空气。
7.梅耶根据能量转化与守恒定律，指出植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。
8.萨克斯通过半叶遮光实验证明光合作用的产物除氧气外还有淀粉。
9.鲁宾和卡门利利用同位素标记法证明光合作用产生的氧气来自水。
10.卡尔文用同位素标记示踪法探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，即卡尔文循环。
11.孟德尔通过豌豆杂交实验，提出了遗传学两大定律。
12.萨顿通过类比推理法得出基因位于染色体上的假说。
13.摩尔根通过果蝇杂交实验证明基因位于染色体上。
14.格里菲思通过肺炎双球菌体内转化实验推测S型细菌中存在着转化因子。
15.艾弗里利用肺炎双球菌体外转化实验，说明转化因子是DNA，DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。
生物化学与分子生物学史上的名人轶事及诺贝尔奖
生物化学与分子生物学史上的名人轶事及诺贝尔奖（科学家给我们的启示）生物化学与分子生物学史上的经典实验【实验题目】：PCR【完成该实验的科学家】：美国科学家Kary B Mullis【实验大致过程，经历】：PCR最初的原始雏形概念是类似基因修复复制，它是于1971年由Dr. KjellKleppe提出。
他发表了第一个单纯且短暂性基因复制（类似PCR前两个周期反应）的实验。
而现今所发展出来的PCR则于1983由Dr. Kary B. Mullis发展出的。
1983年4月在开车去度周末的路上，Kary Mullis考虑是否可以有一种方法对微量生物样品中的DNA的结构进行鉴定，因为很多致病基因的鉴定都只能在很少的样品中进行。
最初他想利用Sanger做DNA序列分析的原理，但是做序列分析时，引物的结合并不能保持足够的特异性。
于是，他想到在目的基因的下游再加一条引物，这条引物结合在互补链上，两次序列分析的结果可以相互补而确认。
然而DNA样品中含有的脱氧核苷酸可能会干扰双脱氧核苷酸的参入。
解决的办法是将实验分两步进行，第一步先在反应体系中加入脱氧核苷酸，反应完成后可以获得的不同长度的DNA片段；然后加热使各种不同长度的两条链解链，再加入新的寡核苷酸引物和同位素标记的双脱氧核苷酸得到标记片段进行分析。
不过，如果脱氧核苷酸的量已经足以合成新链全长，就无法进行上述分析。
想到这里，Mullis突然意识到，尽管这样的合成的DNA链不能用于分析DNA的序列，但是如果反复进行这一反应，无疑位于两个引物之间的序列会得到扩增，扩增出来的DNA应该是位于两条引物间特异性序列。
【实验意义和贡献或者启发等】：通过PCR，可在几小时内将一个分子的遗传物质成百万乃至上亿倍的复制。
PCR技术的建立在科学史属于一种“postmature”发展方式。
即该项发现或发明出现时的一切理论基础都已经具备，只是没有人实现这一发明或发现。
可见，科学家们需要更活跃的思维来充分利用前人的知识和见解。
有趣的生物科学实验
千里之行，始于足下。
好玩的生物科学试验生物科学试验的目的是为了挂念我们更好地了解生物的结构、功能和互动关系。
以下是一些好玩的生物科学试验的介绍。
1. 蛙腿再生试验：蛙腿再生是一个经典的生物学试验。
试验中，我们可以通过切除蛙腿的一部分，并观看其再生的过程。
这个试验可以挂念我们了解细胞分化和再生力量的机制。
2. 转基因植物试验：转基因植物是指通过基因工程技术将外源基因导入到植物体中，使其具有新的特性或功能。
这个试验可以挂念我们了解基因的作用方式，以及基因工程技术的原理和应用。
3. 果蝇突变试验：果蝇是生物学争辩中常用的试验模型生物。
我们可以通过突变试验来观看果蝇的遗传变异和表型变化。
这个试验可以挂念我们了解基因与表型的关系，以及基因突变对生物特征的影响。
4. 细胞培育试验：细胞培育是一种将细胞放置在适当的培育基中，加入适当的养分物质和生长因子，使其在体外连续生长和分裂的技术。
这个试验可以挂念我们争辩细胞的结构和功能，以及细胞在不同条件下的生长和分化特性。
5. 植物生长试验：通过观看不同环境条件下植物的生长状况，可以挂念我们了解植物对光、水、温度等因素的适应性。
这个试验可以通过种植不同种类的植物或者调整环境条件来进行。
6. 动物行为试验：动物行为试验可以挂念我们了解动物的行为模式和社会结构。
例如，我们可以观看不同环境条件下小鼠的行为，例如迷宫试验或者躲避试验，来争辩动物的学习和记忆力量。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
7. DNA提取试验：DNA提取是一种将细胞中的DNA分别出来的技术。
通过这个试验，我们可以了解DNA的结构和功能，以及DNA在生物体中的作用。
这个试验可以使用简洁的材料和方法来进行。
生物科学试验可以挂念我们更好地理解生物的特性和机制，从而为生物学争辩和应用奠定基础。
期望以上介绍的试验能够挂念你找到感爱好的课题。
重庆市缙云教育联盟高三上学期11月质量检测生物试题
202111211815重庆市缙云教育联盟2022届高三上学期11月质量检测生物注意事项：1.答题前，考生务必用黑色签字笔将自己的姓名、准考证号、座位号在答题卡上填写清楚；2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，在试卷上作答无效；3.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回；4.全卷共8页，满分100分，考试时间75分钟。
1.下列关于生物科学发展史上经典实验的叙述中，正确的是（）A. 施莱登、施旺创立的细胞学说从某一方面揭示了细胞的差异性B. 罗伯特森利用电子显微镜提出的“亮-暗-亮”三层结构是一种静态模型C. 巴斯德用多种方法证明脲酶是蛋白质D. 科学家将不同荧光染料标记的人细胞和小鼠细胞进行融合，证明了细胞膜具有流动性2.下列有关生物膜系统的说法中，正确的是（）A. 生物膜是对生物体内所有膜结构的统称B. 枯草杆菌也具有生物膜系统，否则就不能进行正常的生命活动C. 各种生物膜的组成成分和结构完全一致，在结构和功能上有一定的联系D. 生物膜既各司其职，又相互协作，共同完成细胞的生理功能3.下列有关渗透作用的说法，不正确的是（）A. 将植物细胞放在清水中，当细胞不再吸水时细胞内外浓度不一定相等B. 根尖成熟区表皮细胞主要通过渗透作用吸水C. 成熟植物细胞的原生质层相当于一层半透膜，没有选择透过性D. 低温能影响水分子通过生物膜的速率4.猪笼草是一种食虫植物，为了验证猪笼草分泌液中有蛋白酶，某学习设计了两组实验，如图所示，经35℃水浴保温一段时间后，③、④中加入适量双缩脲试剂，①、②不加任何试剂，下列组合能达到目的的是（）A. ①和②B. ②和③C. ①和④D. ③和④5.两对相对性状独立遗传的两纯合亲本杂交，F2出现的重组类型中能稳定遗传的个体约占（）A. B. 或 C. 或 D.6.如图表示二倍体生物细胞有丝分裂和减数分裂过程中每条染色体上DNA含量变化曲线、细胞中染色体组数目变化曲线，有关分析正确的是（）A. 图甲中DE段细胞只存在2个染色体组B. 图乙中FG段细胞内没有同源染色体C. 甲乙两图中的AB段产生的原因相同D. 甲乙两图中的BC段可能处于同一时期7.如图是根据细胞壁松散学说绘制的一定浓度生长素促进植物细胞伸长的原理图，有关叙述正确的是（）A. 结构A能接受生长素的刺激，体现了细胞膜的信息交流功能B. 当生长素浓度由低升至最适时，酶X所处环境溶液pH下降C. 用单侧光照射胚芽鞘尖端，酶X所处溶液pH向光侧比背光侧低D. 被激活的酶X催化纤维素分子间的多糖链断裂，使细胞壁松散后细胞吸水伸长8.如图所示细胞为三倍体的是（）A. B. C. D.9.如图为某核苷酸链的示意图。
生物科学发展史的经典实验
生物科学发展史的经典实验1.贝克勒尔的放射性实验（1896年）：亨利·贝克勒尔发现了放射性现象，他将放射性物质放在被纸覆盖的底片上，发现放射线能穿过纸张，使底片显影。
这一发现揭示了一种新的现象，并为后来的放射生物学研究奠定了基础。
2.格里菲斯的转化实验（1928年）：弗雷德里克·格里菲斯通过一系列实验，揭示了遗传物质的存在和性质。
他研究了肺炎双球菌的转化现象，将一种致病菌的DNA转移到另一种非致病菌上，导致后者也具有了致病特性。
格里菲斯的实验结果为后来的遗传学研究奠定了基础，并对DNA的作用和结构的认识有重要贡献。
3.梅梅尔的乌鸦实验（1953年）：米尔顿·罗森伯格和赫尔曼·梅梅尔进行了一系列实验，探究了DNA是如何被复制的。
梅梅尔通过标记DNA核苷酸中含有放射性同位素，然后将其转化到细菌中，发现DNA会在复制过程中以半保留方式复制。
这个实验揭示了DNA的复制机制，对于遗传信息的传递和遗传物质的特性有重要认识。
4.梅辛格-斯汀斯的DNA双螺旋模型（1953年）：詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克使用了当时已经发表的实验结果，提出了DNA双螺旋结构模型。
他们根据克里斯汀·贝尔所做的X射线晶体学实验，以及罗莎琳德·富兰克林的X射线衍射图像，发现DNA由两个互相绕组的螺旋链组成。
这个模型的提出，对于后来的分子生物学研究和基因工程有了重要的指导作用。
5.米勒-尤里实验（1952年）：斯坦利·米勒和哈罗德·尤里进行了一系列实验，模拟了早期地球上的环境，并成功合成了非生物有机物的氨基酸。
这个实验支持了富兰克·杜尔的原始地球环境中生命的起源假说，揭示了生命起源的可能途径，并对进一步研究生命起源和演化提供了启示。
这些实验是生物科学发展史上的经典实验，它们揭示了生命的奥秘，并对后来的生物学研究产生了深远的影响。
历史上的重大科学实验
历史上的重大科学实验科学实验是推动人类认识世界的重要手段，历史上有许多重大科学实验为人类文明的发展做出了巨大贡献。
本文将介绍几个在科学史上具有重要意义的实验，展示了科学家们在不同领域中的杰出成就。
第一部分：化学实验1. 米歇尔透镜实验米歇尔透镜实验是法国物理学家米歇尔于1851年进行的一项重要实验，用以证实光是波动概念。
通过将两个半透明的镜面反射光线并合成一束，米歇尔观察到了光的干涉现象。
这一实验为光的波动理论提供了有力的证据，对当时围绕光的性质的争论起到了重要消解作用。
2. 卢瑟福金箔实验卢瑟福金箔实验是英国物理学家卢瑟福于1911年进行的实验，用以验证原子核模型。
他将放射性物质的α粒子轰击金箔，结果发现大部分α粒子直线通过，但少数粒子反射角度很大，甚至出现反向反射。
这个意外的观察结果揭示了原子内存在一个微小且带正电的核心，卢瑟福因此提出了原子核模型，为后来的现代物理学奠定了基础。
第二部分：物理实验1. 托马斯·扬双缝干涉实验扬双缝干涉实验是托马斯·扬于1801年进行的经典实验，用以证明光既是粒子又是波动。
他利用几个狭缝为光源，通过观察到干涉条纹，证明了光的波动性。
这一实验证明了约翰·依弗里·斯涅耳提出的光波动理论，对于后来的光学研究有着深远的影响。
2. 爱迪生碳精灯实验爱迪生碳精灯实验是爱迪生于1879年进行的一项重要实验，用以改善发光电灯的工作原理。
通过尝试不同的填充物和电流强度，爱迪生最终成功发明了碳化纤维灯泡，改变了人类的照明方式。
这一实验不仅带来了重大的科技进步，也为后来的电力工业发展奠定了基础。
第三部分：生物学实验1. 伦琴和弗雷教化丧尸实验伊万·伦琴和阿尔弗雷德·弗雷于1901年进行了一系列实验，用来检验弗雷提出的“教化丧尸”理论。
他们在一具脑部被切断的狗身上进行实验，通过老化反应和环境变化来刺激狗的尸体。
实验结果显示，尽管没有中枢神经系统的控制，尸体的身体仍然会在某种程度上产生反应。
生物中的经典实验：蜜蜂为例的科学研究方法和实验操作
生物中的经典实验：蜜蜂为例的科学研究方法和实验操作蜜蜂为例生物学研究方法和实验操作是理解、发现和解决如何生存和复制之类生物学问题的关键。
这种学科很大程度上依赖于现实实验来确定对生物的影响。
在生物学中，有很多经典实验，其中以蜜蜂为例的常见实验是一种非常值得研究的实验，通过它，我们可以关注蜜蜂的发展、行为、生态学以及其他相关生物内容。
因此，下面本文将介绍蜜蜂的研究方法和实验操作。
一、研究问题生物学研究的第一步是确定要研究的问题。
研究问题应基于如何了解生物群体行为以及个体行为，提出尖锐的问题并得到有意义答案的方法。
以蜜蜂为例，我们可以考虑的问题如下：-蜜蜂是否有性别差异?-蜜蜂如何识别和追踪抗过敏素?-不同年龄的蜜蜂对蜂巢维护工作的影响？-给蜜蜂提供特定的食物是否可以改变其群体行为？通过仔细地思考这些问题，研究者可以设计模拟实验，用以验证其结果并回答其研究问题。
二、实验操作1.研究问题设计实验在确定要进行的实验时，需要详细说明实验条件、实验对象等并准备好所有必要的设备和物品，以确保实验的顺利进行。
以蜜蜂为例，我们可以考虑以下实验步骤:-蜜蜂是否对花蜜味道有偏好倾向？为此，可以提供不同类别的花蜜或糖水，并记录蜜蜂花蜜取用的量和种类。
-单独饲养幼蜂与同龄蜜蜂会产生不同行为吗？为此，我们可以单独饲养幼蜂，以及给他们一个蜂王饲养环境，然后观察这些幼蜂在不同时间内与性工蜂的相互作用，并比较此类蜜蜂与同龄蜜蜂之间存在的行为差异。
-蜜蜂工作区域的植物对其工作产出的量和品质是否产生影响？为此，我们可以提供不同质量的花和花草，并记录蜜蜂提取的量和所有花朵的质量。
2. 依靠观察收集数据在进行实验及实验拍摄时，我们需要十分仔细地观察、倾听和记录数据。
观察和记录的注意点如下：-观察时间应尽量持久且细致地注意蜜蜂的行为。
-记录数据包括但不限于昆虫数量、事件发生时间、光亮度强度，以及蜂巢植物等。
-记录的所有数据需要分类整理，方便分析和解释结果。
生物科学发展史的经典实验X
生物科学发展史的经典实验X一、格里菲斯实验（1928年）艾弗里和麦卡蒂实验(1944年)1952年的赫尔赫·赛勒的实验等等先来介绍一下格里菲斯实验。
1928年，英国微生物学家弗雷德里克·格里菲斯进行了一系列实验，为后来的遗传学研究奠定了基础。
格里菲斯实验证明了遗传信息的物质基础是DNA（脱氧核糖核酸）。
在实验中，他使用了两种菌株，一种是致病菌；另一种则是无致病菌。
他发现，当无致病菌与致病菌接触时，无致病菌会获得致病性。
进一步的实验证明，这种转化现象是由于致病菌释放的其中一种物质传递给了无致病菌。
通过这个实验，格里菲斯首次提出了遗传物质是由特定的化学物质组成，并澄清了遗传物质和蛋白质之间的关系。
接下来，我们来看一下艾弗里和麦卡蒂实验。
1944年，这两位科学家通过一系列实验进一步验证了格里菲斯的观点。
他们用一种叫做枯草杆菌的细菌进行实验，证明了遗传信息的物质基础确实是DNA。
他们提取了细菌的DNA，并将其与无害的细菌接触。
结果发现，无害的细菌会获得与原本有害的细菌相同的性状和特征。
这个实验进一步巩固了DNA作为遗传物质的地位。
1952年，赫尔赫·赛勒进行了一项重要的实验，名为“厨房表和生来能抵御撒丁流行性感冒患者的抗体”。
在这个实验中，赛勒采取了一种创新的方法，将细菌和病毒结合起来，开创了新的研究领域：分子生物学。
这个实验证明了DNA能够通过感染细胞转移到其他细胞，并影响它们的功能。
这个发现有助于我们理解生物过程如何发生和调控。
此外，还有一些其他的经典实验，如莫尔根的果蝇实验、沃生的DNA 复制实验、科赫和哈特林的基因定位实验等等。
这些实验通过观察、操作和验证的方式，为生物科学的发展提供了重要的证据和支持。
它们不仅深化了我们对生命的认识，也为后续的研究提供了重要的理论基础。
综上所述，生物科学发展史中的经典实验为我们认识生物的本质和遗传机制提供了重要的证据和理论基础。
这些实验向我们展示了科学的力量和逻辑，同时也促进了生物科学的进步和发展。
人教版高中生物教材中的科学发展史
人们发现第一种RNA病毒——烟草花叶病毒
三、DNA分子的结构和复制
科学家
研究成果
20世纪30年代，科学家
认识到DNA分子的基本单位是脱氧核苷酸
1951年，英国科学家威尔金斯和富兰克林
提供了DNA的X射线衍射图谱
1952年，奥地利著名生物化学家查哥夫
研究得出：含氮碱基A=T、G=C
1953年，科学家沃森(美国)和克里克
20世纪，俄国人生理学家巴浦洛夫
曾认为盐酸导致胰液分泌属于神经反射，后来认同以上两位科学家的结论
三、生长素等的发现过程（生长素——人们发现的第一种植物激素）
科学家
研究成果
1880年，英国的达尔文
通过实验提出：胚芽鞘尖端感受单侧光刺激后,就向下面的伸长区传递某种“影响”,造成伸长区背光面比向光面生长快,因而使胚芽鞘出现向光性弯曲
在电镜下看到细胞膜“暗-亮-暗”的三层结构，提出生物膜是由“蛋白质---脂质---蛋白质”构成的静态统一结构，即“单位膜模型”
1970年，弗雷和Байду номын сангаас迪登
用荧光标记法进行人-鼠细胞融合实验，表明“细胞膜具有流动性”
1972年，桑格和尼克森
提出“流动镶嵌模型”为大多数人所接受
3、关于酶本质的探究
科学家
研究成果
必修2《遗传与进化》
1、遗传方面的科学家
科学家
研究成果
1868年，英国的达尔文
提出融合遗传（早期的遗传理论）
1866年，奥地利生物学家孟德尔
（孟德尔——遗传学之父）
用豌豆做实验材料，发表论文“植物杂交试验”，用假说-演绎法提出了遗传学的分离定律、自由组合定律和遗传因子学说
1909年，丹麦生物学家约翰逊
中学生物学 经典实验
中学生物学经典实验
中学生物学中的一些经典实验包括：
1. 果蝇遗传实验：使用果蝇进行遗传实验，例如观察性状的遗传规律、基因型与表现型的关系等。
2. 植物光合作用实验：观察植物在不同光照条件下的光合作用速率变化，了解光合作用的影响因素。
3. 酵母发酵实验：观察酵母在不同条件下的发酵作用，探究发酵作用的影响因素。
4. 叶绿素色谱实验：使用色谱法分离叶绿素中的色素成分，了解叶绿素的结构和功能。
5. 切片观察实验：观察植物茎、叶片等的细胞结构，了解植物细胞的基本结构。
这些实验通常以教学目的为导向，帮助学生理解生物学的基本原理和科学方法。
高中生物学史经典实验
高中生物学史经典实验1、虎克观察植物的木栓组织发现了细胞1666年，英国科学家虎克用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，他把观察到的图像画了下来，并把小室称为细胞。
2、欧文顿发现溶于脂质的物质更容易通过细胞膜，提出细胞膜是由脂质组成的。
1895年，欧文顿用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行实验，发现细胞膜对不同物质的通透性是不一样的：凡可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
于是他提出膜是由脂质组成的。
3、罗伯特森用电镜观察到细胞膜三层结构，提出生物膜由蛋白质—脂质—蛋白质三层结构构成。
1959年，罗伯特森在电镜下看到了细胞膜清晰的暗一亮一暗的三层结构，提出所有的生物膜都由蛋白质--脂质--蛋白质三层结构构成，电镜下看到的中间的亮层是脂质，两边的暗层是蛋白质，他把生物膜描述为静态的统一结构。
4、桑格和尼克森提出细胞膜的流动镶嵌模型。
1970年，科学家用发绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子，将小鼠细胞和人细胞融合。
这两种细胞刚融合时，融合细胞的一半发绿色荧光，另一半发红色荧光．在37℃下经过40min，两种颜色的荧光均匀分布．这一实验表面细胞膜具有流动性。
1972年，桑格和尼克森在新的观察和实验证据的基础上，提出了细胞膜的流动镶嵌模型。
5、斯帕兰札尼研究消化作用实验1773年，意大利科学家斯帕兰扎尼做了一个巧妙的实验：将肉块放入小巧的金属笼内，然后让鹰把小笼子吞下去．过一段时间后，他把小笼子取出来，发现笼内的肉块消失了．证明鸟类的胃液中存在着某种化学物质,可以消化瘦肉块,现在科学表明这种物质是一种酶。
6、毕希纳证明引起发酵的是酵母细胞中的某些物质德国化学家毕希纳，把酵母细胞放在石英砂中用力研磨，加水搅拌，再加压过滤，得到不含酵母细胞的提取液。
在提取液中加入葡萄糖，一段时间后冒出气泡，糖液变成了酒。
【生物】细胞的生命历程单元测试-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
C．画滤液细线时，要求用毛细吸管在滤纸条上连续多次画线
D．分离色素时，滤纸条上的滤液细线要触及层析液
(3)该小组观察一定浓度的蔗糖溶液中紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞发生质壁分离与复原实验时，拍摄的显微照片如图所示。
①图中细胞膜和细胞壁之间充满了，此时细胞液浓度与外界溶液浓度（填“相等”“不相等”或“不能确定”）。
19．下图甲是用洋葱（2N=16）做《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》实验时在显微镜下拍摄的一组照片。回答下列相关问题：
(1)图甲是在倍镜下观察并拍摄的。遗传学上做染色体分析时常观察图甲中③细胞时期，原因是。为便于观察，制临时装片时需用龙胆紫或醋酸洋红使着色。
(2)在细胞分裂过程中，核膜、核仁消失发生在图甲中时期（填图中数字序号），染色单体消失的时期是（填序号பைடு நூலகம்。人类治疗恶性肿瘤的途径之一是用药物抑制DNA的复制，从而将癌细胞的细胞周期阻断在（填图中数字序号）时期。
C．在一个细胞周期中，染色体复制和中心粒复制发生在同一时期
D．细胞周期是一个与代谢有关的过程，温度越高所需要的时间越短
三、非选择题
17．学习以下材料，回答（1）~（5）题。
黑色素干细胞的动态变化
毛发的生长周期包括生长期、退化期和休止期（毛发脱落），毛发的生长和更新由毛囊的变化所驱动，毛囊的结构如图。毛发呈现出黑色是由于黑色素干细胞（McSC）分化的成熟黑色素细胞产生真黑色素将毛发“染”成了黑色。在人类和大多数动物毛囊中，McSC的耗尽会导致毛发变白。
进一步研究发现，WNT蛋白是McSC分化不可或缺的信号分子，缺乏WNT蛋白将使得成熟黑色素细胞生成不足。MeSC和TA细胞在隆起区和毛基质区的移动，使它们能够处于不同的WNT信号水平，从而可逆地走向分化或去分化。对黑毛小鼠进行反复拔毛以加速毛囊老化的实验中，检测到在第七个休止期的毛基质区有显著的McSC丢失，这些小鼠表现出毛发变灰。值得注意的是，老化的毛囊中许多McSC已经改变了位置，分散到隆起区，而不在毛基质区紧密聚集。隆起区的MeSC数量从拔毛前的10%增加到了50%。
人教版高中生物科学史
人教版高中生物科学史必修一（一）细胞学说的建立过程必修一P10-111.1543年，比利时的维萨里发表《人体构造》，揭示了人体在器官水平的结构。
2.法国的比夏指出器官由低一层次的结构——组织构成，并把组织分为21种。
在此期间，人们已经发明了显微镜，可以进行显微观察，可惜比夏不相信显微镜。
3.罗伯特虎克：用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为cell——细胞。
他是细胞的发现者和命名者。
4.列文虎克：荷兰人，他用自制的显微镜进行观察，对红细胞和动物精子进行了精确的描述。
意大利的马尔比基用显微镜广泛观察了动植物的微细结构。
但是，他们并没有用“细胞”来描述其发现，也没有进一步考虑生物体结构的一致性。
5.施莱登和施旺：细胞学说的建立者，指出细胞是一切动植物结构的基本单位，揭示了细胞统一性和生物体结构统一性。
6.魏尔肖：总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。
（二）细胞世界探微必修一P511.克劳德采用不同的转速对破碎的细胞进行离心的方法，将细胞内的不同组分分开。
这就是一直沿用至今的定性定量分离细胞组分的经典方法。
2.1949年，德迪夫推测某种酸性水解酶被包在完整的膜内，当膜破裂后，酶得以释放出来。
酶的潜伏状态与包裹它的膜结构的完整性有关。
1956年，科学家正式将这种新发现的细胞器命名为溶酶体。
3.帕拉德发现了核糖体和线粒体的结构，并设计了用同位素示踪技术研究蛋白质合成过程的实验。
（三）生物膜流动镶嵌模型的探索历程必修一P65-671.1895年，欧文顿发现细胞膜对不同物质的通透性不同，脂质更容易通过细胞膜。
提出假说：膜是由脂质组成的。
2.20世纪初，科学家的化学分析结果，指出膜主要由脂质和蛋白质组成。
3.1925年，两位荷兰科学家用丙酮从细胞膜中提取脂质，铺成单层分子，发现面积是细胞膜的2倍。
提出假说：细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层。
4.1959年，罗伯特森在电镜下看到细胞膜由“暗—亮—暗”的三层结构构成。
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大量胰液分泌
A剪取甲狗的一段小肠，刮取黏膜并用稀 乙狗大量胰液 分泌 盐酸浸泡，再把浸出液用碱中和过滤后 注射到乙狗的静脉中 B对照实验
（1）假设1的实验结果表明，胰液的分泌不只是由神经调节引 盐酸 等物质有关。 起的，还可能与______ 将与A组中浸出液等量的 （2）假设2中对照实验的处理方法是____________________ 稀盐酸与碱中和后注射到乙狗的静脉中 。若假设成立，则对 _________________________________ 乙狗不分泌胰液 照组的实验现象是__________________ 。 （4）通过假设1和假设2的实验过程，可以证明胰液的分泌 神经——体液 调节。 过程受到_______________
本部分是高考的常考点，要运用课本的知识解决 实际问题，重点掌握其科学研究方法。
关于基因的研究
孟德尔(1845) 约翰逊(1909) 萨顿(1913) 摩尔根(1914)
性状由遗传因子决定
把遗传因子改为基因 提出“等位基因”概念 基因在染色体上的假说 证实基因在染色体上 从数量上 一条染色体上有多个基 因 排列 提供实验证据 只是假说, 没有证据
本部分的考察题型一般为实验过程和结果的分析 题，要掌握实验的原理、方法、步骤， 能在情景中获取信息，解决相关问题。
（四）理论应用类 ——基因的探索
• 孟德尔的豌豆杂交实验（假说演绎法）（必修二P1） • 约翰逊提出“基因”、“等位基因”的概念（必修二 P12） • 萨顿关于“基因在染色体上” 的假说（类比推理法） （必修二P27） • 摩尔根关于基因位于染色体上的实验（假说演绎法） （必修二P28）
（一）识记类
• 细胞学说建立的过程（必修一P10） • 生物膜结构的探索历程（必修一P65） • 关于酶本质的探索（必修一P81） • 分泌蛋白的合成和运输（必修一P48） • 细胞核的功能（必修一P52） • 通道蛋白的研究（必修一P74） • DAN双螺旋结构模型的建构（必修二P47） ①本部分的考察特点一般为识记题 ②能够在新的情境中获取信息，结合课本 知识，解决简单的问题。
摩尔根及其 他科学家 从位置上 基因在染色体上呈线性
提供 事实 证据
为验证植物光合作用的暗反应在有光、无光条件下都 能进行，请你完善下列实验步骤并回答相关的问题。 步骤一：将一棵植物密封在一个充满放射性14CO2的玻 璃瓶中; 步骤二：持续给予植物光照一段时间，立即检测植物叶 放射性有机物 的含量。 片内________________ 黑暗环境 中，一段时间，检测 步骤三：再将植物放在________ 放射性有机物 的含量。 植物叶片内_______________ 步骤四：比较两次检测结果。 实验结果预测： 第二次检测的放射性有机物含量多于 ____________________________ 第一次检测的放射性有机物含量 _________________________。 植物光合作用暗反应在有光、无光条件下都能进行 结论是________________________________ 。
阅读以下材料回答问题。
材料1：20世纪20年代起，温特等人通过实验方法研究玉米
胚芽鞘生长素的横向运输如下图：
黑暗
（1）材料1说明，生长素受到单侧光照射后由向光侧向背光侧转移 ______________ 促进生长 的作用，所以胚芽鞘弯向光源生长。 由于生长素有_________
材料2：20世纪80年代以来，有学者利用气相质谱等物理化学
法测得向日葵下胚轴、萝卜下胚轴和黄化燕麦胚芽鞘的生长素 分布如下表所示。用同样方法还测得萝卜下胚轴的萝卜宁、向 日葵下胚轴的黄质醛等物质在向光侧多于背光侧。 器官 测定方法 IAA分布（％） 向光侧 背光侧 黑暗处理 绿色向日葵下胚轴 分光荧光法 51 49 48 免疫法 50.5 49.5 50 绿色萝卜下胚轴 电子俘获检测法 51 49 45 黄化燕麦胚芽鞘 电子俘获检测法 49.5 50.5 50 对照作用 。 （2）材料2中的黑暗处理起什么作用？__________ 不支持 ，原因是用现代物理化学 材料2是否支持材料1的观点？_______ _____________ 方法测得的向光侧和背光侧的生长素含量基本相同 。 _________________________________________ （3）依据材料2，对植物向光性的解释应该是萝卜宁、黄质 ____________ 醛等物质可能是生长抑制剂，它们抑制了植物向光侧的生长 ______________________________________________ 。
下列是有关生长素的某些实验，请根据图中所示实 验过程回答： 黑暗 黑暗
① ② ③ （1）由①②实验现象可以推测出植物的生长与胚芽鞘 _______________ 尖端有关 。 __________ 单侧光的有无 ，通过实 （2）②③实验自变量是______________ 单侧光能引起胚芽鞘向光弯曲生长 验现象可以推测出 _________________________。
为了探究影响胰液分泌的因素，有人作出如下的假设和实验：
假设实验过程 实验现象
假设1：胰液的分泌只 A刺激支配胰腺的神经 少量胰液分泌 受神经调节 B把少量稀盐酸从小肠上端注入小肠肠腔 大量胰液分泌
C切断所有支配胰腺的神经，并把与B组 等量的稀盐酸从小肠上端注入小肠肠腔
假设2：在胃酸的作用 下，小肠黏膜产生某 种化学物质，进入血 液后引起胰液的分泌
（二）生理实验设计类
• 光合作用的探究历程（必修一P101） • 生长素的发现过程（必修三P46） • 促胰液素的发现（必修三P23）
高考的常考点，要熟记探究历程中实验的基本 概念、原理、方法、步骤。，注意对照、 变量控制及结果分析等。
（三）实验分析类
• DNA是主要的遗传物质的探索（必修二P42） • DNA半保留复制的实验证据（必修二P52） • 遗传密码的破译（必修二P73）