庄子与惠子游于濠梁之上 (八年级下册语文)
八年级语文下册《庄子与惠子游于濠梁之上》课件
作者简介
庄子（约前369—前286），名周，战国时宋国蒙人， 我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派 的代表人物之一。他与老子并称“老庄”，后人称之为 “南华真人”。
庄子生活在社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园 吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以 千金相邀为相，被其拒绝。
了解人物
惠子即惠施，宋国商丘人，战国时期著名的 政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要 代表人物。
惠子是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者， 主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建 议齐、魏互尊为王。
字词积累
háo
濠梁
tiáo
鯈鱼
xún
循其本
听读感知
要求：听准读音、注意停顿。
疏通文意
桥
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是
儿很快乐，表现了他 怎样的心境？
为什么?
辩论技巧
庄子:偷换概念回避矛盾 惠子:以子之矛攻子之盾
导思2：庄子与惠子
的辩论巧妙在哪里？
文本剖析
从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？
惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度， 缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏， 能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让 人 感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。
文本剖析
思维导图
物我合一 生活雅趣 偷换概念 机智幽默
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子
论辩
惠子
寻根究底 缺乏情趣 以子之矛攻子之盾 逻辑性强
是否“知鱼之乐”
知鱼之乐
非鱼，安知鱼之乐
合作探究
1、庄子和惠子争辩的问题是什么？
庄子知不知道鱼的快乐？
【人教版】八年级语文下册文言文阅读训练专题《庄子与惠子游于濠梁之上》含答案
5 庄子与惠子游于濠梁之上课内精读阅读下面的文章，回答问题。
庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
”1．解释下列句子中加点的词。
(1)鲦鱼出游从容．．( )(2)请循其本．( )(3)既．已知吾知之而问我( )(4)我非子，固．不知子矣( )2．下列各项中“之”字的用法与例句不同的一项是( )例句：我知之濠上也。
A．国人道之．B．以我酌油知之．C．何陋之．有 D．择其善者而从之．3．下列句子中“与”的意思与其他三项不同的一项是( ) A．庄子与．惠子游于濠梁之上 B．年与．时驰C．陈太丘与．友期行 D．与．朋友交而不信乎4．用“/”给下面的句子断句。
(限断一处)(1)庄子与惠子游于濠梁之上。
(2)安知鱼之乐？(3)我知之濠上也。
5．用现代汉语翻译下面的句子。
(1)庄子与惠子游于濠梁之上。
________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________(2)惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________6．庄子始终坚持“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________7．从《庄子与惠子游于濠梁之上》这则故事看，惠子觉得每个人无论如何都不会知道他人的心理状态。
初中语文部编版八年级下册古诗文考点详解(原文+译文+考点)(共四篇)
八年级语文下册古诗文考点详解一、庄子与惠子游于濠梁《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自《庄子·秋水》。
文中有“从容”一词，后来延伸出“从容不迫”的成语，所以人们把《庄子·秋水》作为“从容不迫”的出处。
【原文】庄子与惠子游于濠梁之上。
【译文】庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。
【考点】〔惠子〕即惠施，战国时期宋国人，古代著名哲学家，名家学派代表人物之一，庄子的好友。
惠施口才很好，与人辩论了一辈子。
〔游于濠梁之上〕这是状语后置句，理解为“于濠梁之上游”，译为“在濠水的桥上游玩”。
濠梁：濠水上的桥。
濠：读作háo，水名，译为“濠水”。
【原文】庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
”【译文】庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐。
”【考点】〔鲦鱼〕一种白色小鱼。
鲦：读作tiáo。
〔从容〕悠闲自得。
成语“从容不迫”形容镇定自若、不慌不忙。
〔是鱼之乐也〕这是判断句，用“也”表示判断，译为“这是鱼的快乐”。
是：代词，意思是“这”。
【原文】惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”【译文】惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼是快乐的呢？”【考点】〔子非鱼〕这是判断句，用“非”表示否定性判断，译为“你不是鱼”。
子：对人的尊称，译为“你”或“您”。
〔安知鱼之乐〕这是反问句，译为“怎么知道鱼是快乐的呢”，意思是“不知道鱼是不是快乐的”。
安知：意思是“怎么知道”，这里的“安”是表示反问语气的副词，译为“怎么”“哪里”。
【原文】庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”【译文】庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的呢？”【考点】〔子非我〕这是判断句，用“非”表示否定性判断，译为“你不是我”。
庄子在这里顺着对方的逻辑来说，意思是：不是鱼就不知道鱼的快乐，那么，你不是我，也就不知道我是不是知道鱼的快乐。
【原文】惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”【译文】惠子说：“我不是你，固然不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。
12《庄子与惠子游于濠梁之上》知识点梳理
2022-2023学年部编版八年级下册知识点梳理12《庄子与惠子游于濠梁之上》一、作者名片庄子（约前369—前286），名周，战国时宋国蒙(今河南商丘县东北)人，我国古代哲学家、散文家。
是先秦道家学派的代表人物。
继承并发展了老子“道法自然”的思想，与老子并称“老庄”，二人哲学被称之为“老庄哲学”。
著作有《庄子》等，名篇有《逍遥游》《齐物论》等。
他的文章多采用寓言故事的形式，想象丰富，汪洋恣肆，具有浓郁的浪漫主义色彩。
二、作品简介本文选自《庄子集释》(中华书局1961年版)。
《庄子》，亦称《南华经》，是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
其文章汪洋恣肆，多采用寓言故事的形式，想象丰富。
在哲学、文学上都有较高的研究价值。
三、背景介绍本文选自《庄子集释》(中华书局1961年版)外篇中的《秋水》。
题目是编者加的。
庄子视荣华富贵如敝屣，因其超脱世俗的生活情趣而很难找到知己。
惠子就是庄子一个难得的谈得来的朋友。
他们都好辩论，辩才犀利无比；他们亦博学，对于探讨知识、人生哲理等有着浓厚的兴趣。
本文就记述了两人一次辩论的场景。
四、字词梳理（一）生难字：濠．（háo）梁鲦．（tiáo）鱼请循．（xún）其本（二）古今异义字：（1）安安．知鱼之乐古义：怎么。
今义：安全。
（2）循请循．其本古义：追溯。
今义：遵守，依照，沿袭。
（三）一词多义：（1）固①固．不知子矣副词，固然②子固．非鱼也副词，本来（2）之①庄子与惠子游于濠梁之．上助词，的②子之．不知鱼之乐助词，取消句子独立性③我知之．濠上也代词，鱼之乐（3）于①海运则将徙于．南冥介词，到②庄子与惠子游于．濠梁之上介词，在（四）词语注释：（1）濠梁：濠水的桥上。
濠，水名，在现在安徽凤阳。
（2）从容：悠闲自得。
（3）鲦（tiáo）鱼：一种淡水鱼中的银白色小鱼，喜欢在水层下面游动，长约16厘米，又名白鲦。
人教部编版八年级下册课内文言文第21课《庄子与惠子游于濠梁之上》对比阅读(7篇)
《庄子与惠子游于濠梁之上》对比阅读庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰:"鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。
"惠子曰:"子非鱼，安知鱼之乐?"庄子曰:"子非我，安知我不知鱼之乐?"惠子曰:"我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!"庄子曰:"请循其本。
子曰'汝安知鱼乐'云者，既已知吾知之而问我。
我知之濠上也。
"【一】【甲】惠子相梁，庄子往见之。
或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。
”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鵮，子知之乎？夫鹓鵮发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
于是鸱得腐鼠，鹓鵮过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”【乙】庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
”1.解释下列句中划线的词。
（4分）①惠子相梁②搜于国中三日三夜③非梧桐不止④子非鱼，安知鱼之乐？2.翻译句子。
（3分）“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”3.第一则中哪两个字能够表现惠子看重功名利禄？（2分）4.第二则故事庄子与惠子争论的焦点是什么？可以看出庄子具有什么样的思想。
（4分）参考答案:(1)做宰相(2)国都(3)栖息（4）怎么，哪里2.我不是你，固然不知道你，你本来就不是的知道鱼的快乐，是可以肯定的! (3分)3.恐搜(2分)4.争论的焦点是:庄子究竟能不能知道鱼（外物）的快乐。
庄子认为鱼儿很快乐，这其实是他愉悦心的投射和反映，也反映了庄子推崇“自然”的反对“人为”的思想。
译文：惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。
人教部编版八年级下册课内文言文第21课《庄子与惠子游于濠梁之上》对比阅读(7篇)
《庄子与惠子游于濠梁之上》对比阅读庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰:"鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。
"惠子曰:"子非鱼，安知鱼之乐?"庄子曰:"子非我，安知我不知鱼之乐?"惠子曰:"我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!"庄子曰:"请循其本。
子曰'汝安知鱼乐'云者，既已知吾知之而问我。
我知之濠上也。
"【一】【甲】惠子相梁，庄子往见之。
或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。
”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鵮，子知之乎？夫鹓鵮发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
于是鸱得腐鼠，鹓鵮过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”【乙】庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
”1.解释下列句中划线的词。
（4分）①惠子相梁②搜于国中三日三夜③非梧桐不止④子非鱼，安知鱼之乐？2.翻译句子。
（3分）“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”3.第一则中哪两个字能够表现惠子看重功名利禄？（2分）4.第二则故事庄子与惠子争论的焦点是什么？可以看出庄子具有什么样的思想。
（4分）参考答案:(1)做宰相(2)国都(3)栖息（4）怎么，哪里2.我不是你，固然不知道你，你本来就不是的知道鱼的快乐，是可以肯定的! (3分)3.恐搜(2分)4.争论的焦点是:庄子究竟能不能知道鱼（外物）的快乐。
庄子认为鱼儿很快乐，这其实是他愉悦心的投射和反映，也反映了庄子推崇“自然”的反对“人为”的思想。
译文：惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。
第21课《庄子与惠子游于濠梁之上》课件+2023-2024学年统编版语文八年级下册
2、写作特色归纳
1．精彩的论辩艺术。 本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，
近于说绕口令，用以子之矛，攻子之盾的方法，将这 场论辩深化，显示了精彩的诡辩艺术。 2．笔法轻松，充满机智与幽默。
庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑 问题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程， 二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意， 并深受感染。
有仙则名（动词，有名） 7.息：去以六月息者也（气息，这里指风） 生物之以息相吹也（名词，气息）
8.全：子之不知鱼之乐，全矣 完全，完备，肯定（是这样）
全石以为底
（整个的）
9.是：是鸟也/亦若是则已矣/是鱼之乐（这） （二）文言句式
1.判断句：南冥者，天池也/《齐谐》者，志怪者也
（“……者，……也”表判断）
②通过生动形象、幽默机智的寓言故事说理， 笔法轻松，把哲理和诗情艺术交融在一起。
1.有关庄子的典故 庄周梦蝶
“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也，自 喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也 。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周 与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。” （《庄子•内篇•齐物论》）
2.结合课文《孟子三章》《庄子二则》以及你 的课外积累，说说孟子和庄子的相同点和不同 点。他们二人，你更喜欢哪个？
四、朗读课文 自读课文，注意读音
庄子与惠子游于濠梁之上
háo
tiáo 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：
“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：
“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非
我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非
子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼
之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰
‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，
初中语文八年级下册文言文《庄子与恵子游于濠梁》翻译及解析
初中语文八年级下册文言文《庄子与恵子游于濠梁》翻译及解析《庄子与恵子游于濠梁》先秦庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。
我知之濠上也。
”译文 庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。
庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐。
”惠子说：“你又不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐？”惠子说：“我不是你，固然就不知道你；你本来也不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。
”庄子说：“让我们追溯到话题的最初，你开始问我‘你怎么知道鱼是快乐的呢’的话，说明已经知道我知道这件事，才问我是从哪里知道的。
而我则是在濠水的桥上知道的。
”注释1.是鱼之乐也，是：这是，之：的。
2.子之不知鱼之乐，子：你，第一个“之”：主谓之间，第二个“之”：的。
3.固不知子矣，固：固然，4.子固非鱼也，固：本来 5.全矣，全：完全，确定是。
6.循其本：循：追溯。
其：话题。
本：最初。
7.汝安. 知鱼乐，安：怎么，云者：如此如此。
一词多义 固：1.固不知子（固然） 2.子固非鱼也（本来）3.其将固可袭而虏也（一定）4.汝心之固，固不可彻（顽固） 5.固国不以山溪之险（使巩固）之：1.安知鱼之乐（的） 2.既已知吾知之而问我（代词，这件事，鱼是快乐的）3.子之不知鱼之乐（第一个之：主谓之间，第二个之：的）4.我知之濠上也（代词，这件事，指鱼是快乐的）5.庄子与惠子游于濠梁之上。
（的）倒装句（状语后置） 庄子与惠子游于濠梁之上。
译：庄子与惠子在濠梁上游玩。
判断句 1.是鱼之乐也。
这是鱼的快乐。
2.子固非鱼也。
你本来不是鱼。
3.我知之濠上也。
我是在濠水的桥上知道的。
2020部编版八下21《庄子与惠子游于濠梁》
八下21《庄子与惠子游于濠梁》一、朗读原文庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
”二、学会翻译：庄子和惠子（一起）在【濠水的桥上】【游玩】。
庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，【这】是鱼的快乐啊。
”惠子说：“你又不是鱼，【怎么，哪里】知道鱼是快乐的呢？”庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的呢？”惠子说：“我不是你，【固然】不知道你（的想法）；你【本来】就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以【完全确定】的。
”庄子说：“让我们【追溯】到最初的话题，你开始问我‘你【哪里】知道鱼儿的快乐’的话等等，（就说明）你【已经】知道我知道鱼的快乐才来问我是从哪里知道的。
现在我告诉你，我是在濠水的桥上知道的。
”三、学会鉴赏1、庄子与惠子的辩论十分巧妙，试一试说一说巧妙在哪里？答：庄子一句不经意的感叹“鲦鱼出游从容,是鱼之乐”，被惠子抓住不放,论辩由此展开。
（1）【妙在惠子的质问】惠子质问“子非鱼,安知鱼之乐”是很难正面回答的；（2）【妙在庄子从容的反问】庄子以“子非我,安知我不知鱼之乐”这样的反问摆脱被动,暂时化解“危机”。
（3）【妙在惠子的以退为进、步步紧逼】惠子又以退为进,承认“我非子,固不知子矣”,进而又强调“子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣”,把庄子逼到了更为尴尬的境地。
（4）【妙在庄子的偷换概念、避重就轻】庄子只好偷换概念,在一个“安”字上做文章。
“安”,既有“怎样”“如何”的意思,也有“哪里”的意思。
惠子的本意是问庄子如何知道“鱼之乐”,却被庄子故意理解为“在哪里知道”,于是庄子答以“我知之濠上也”,论辩至此戛然而止。
借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。
第21课《庄子与惠子游于濠梁》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册
《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计教材分析《课标》对文言文学习的要求是：学会阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，积累一定的文言词汇，培养文言语感，不断提高文言文阅读能力。
《庄子与惠子游于濠梁之上》是课标规定的背诵篇目。
本课文选自部编版八年级下册第六单元，单元要求是在反复诵读的基础上，培养文言语感；积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；学习古人说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
《庄子与惠子游于濠梁之上》记叙庄子和惠子在濠水的桥上游玩时的一件轶事，通过“安知鱼之乐”为题展开的一场辩论，表现出庄子物我合一、悠然自在的情趣和惠子寻根究底的精神。
学情分析本课教学对象为八年级学生，就语文基础而言，学生已经初步接触文言文，对文言文的特点、阅读与理解方法有所了解，但是对文言文蕴含的复杂、微妙的情感难以体会，不能准确理解文言实词、虚词。
《庄子与惠子游于濠梁之上》一文哲理丰富，构思巧妙，学生对庄子与惠子的辩论巧妙之处难以理解。
教学目标1.反复熟读，能准确流畅地翻译全文，背诵全文。
积累“安”“循”常用文言词语。
2.梳理论辩思维过程，领会庄子和惠子机智巧妙的论辩艺术。
3.揣摩对话中人物的语气，感知惠子和庄子气质上的差异，体会庄子超然物外、物我合一的人生态度。
教学重难点教学重点：反复朗读，翻译课文，理解大意。
教学难点：领会庄子机智巧妙的论辩艺术，体会庄子超然物外、物我合一的人生态度。
课程类型新授课教学策略教学方法：诵读法、问答法、讨论法学习方法：自主学习、合作学习、探究学习教学时数 1 课时教学过程设计说明一、导入新课同学们，上课！庄子和惠子是好朋友，惠子喜欢倚在树底下高谈阔论，疲倦的时候，就据琴而卧，这种态度庄子是看不惯的，但他也常被惠子拉去梧桐树下谈谈学问，或往田野上散步。
历史上很多有名的辩论，便是在他们散步时产生的，今天，让我们跟着庄子和惠子一起去散散步，听听他们又在谈论些什么。
庄子与惠子游于濠梁之上
【ROUND 3】
子非鱼，安知鱼之乐？（怎么/how）
哪里/where
“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之 而问我，我知之濠上也。”
地点
【从庄惠讨论，品辩论之美】
4、庄子为什么说自己知道“鱼之乐”？
天地与我并生，而万物与我为一。——《庄子·齐物论》 我游濠上而乐，则知鱼游濠下亦乐也。——清·宣颖
【理解大意】
在 庄子与惠子游于濠梁之上。
助词，的
悠闲自得 这 庄子曰：“鲦鱼出游从容， 是鱼之乐也。”
庄庄子子与说惠：惠施“子在白曰：濠 鲦“水鱼你子(的在非桥鱼河上，水游安中玩知)游。鱼之得乐悠？闲”自得，这是鱼怎的么快乐啊。” 惠施说：庄“子你曰：不“是子鱼非，我怎，么安知知道我不鱼知的鱼快之乐乐呢？？””
寄情 人乐
于物
鱼亦乐
【课堂小结】
“濠梁之辩”不仅是庄子与惠子之间一场酣畅淋漓的唇枪舌战，它 的绝妙之处更在于让我们欣赏到一场激烈的智力对抗所表现出的富有 灵性的思想碰撞之美。
“濠梁之辩”只是《庄子》这部不朽巨著的冰山一角，还有无穷的 人生智慧在它充满理趣的寓言故事中，等待着同学们去挖掘、去参透。 许多我们耳熟能详的成语如“朝三暮四”、“螳臂当车”、“相濡以 沫”、“庄周梦蝶”等，都是出自《庄子》一书，相信大家阅读之后 定然会受益无穷。
【布置作业】
曾有同学在作文里告诉我：“老师，我将来的梦想就是做 一个网红。”
请你就“我们该不该把‘做一个网红’当做自己的梦想” 这个话题，谈谈你的观点，100字左右。（小练笔）
怎么
“子非我，安知我不知鱼之乐？”
“非我者”“不知我” 诡辩 “不知我者”不知“我知鱼之乐”
【ROUND 2】
肯定庄子前面说过的话
第21课《庄子二则-庄子与惠子游于濠梁之上》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册
5.培养学生的合作意识，小组合作学习过程中，学会倾听、尊重他人意见，培养学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解庄子与惠子的辩论内容，把握两人观点的核心区别。例如，庄子主张顺应自然，无为而治；而惠子则重视人为的努力和智慧。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解庄子与惠子的辩论基本概念。庄子主张顺应自然，无为而治；而惠子则重视人为的努力和智慧。这两种观念在哲学上有着重要的地位。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中庄子与惠子的辩论案例。这个案例展示了他们的观点在实际中的应用，以及如何帮助我们理解自然与人为的关系。
-详细内容：庄子的“无为”思想，惠子的“人为”观念，以及两者在辩论中的体现。
（2）掌握课文中的重要词汇、成语和句子，如“游刃有余”、“逍遥游”、“大辩若讷”等，并理解其含义和用法。
-详细内容：词汇的词义、成语的来源及寓意、句子的修辞手法和表达效果。
（3）分析课文中的文学手法，如对比、设喻、讽刺等，提高学生的文学鉴赏能力。
第21课《庄子二则-庄子与惠子游于濠梁之上》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册
一、教学内容
第21课《庄子二则-庄子与惠子游于濠梁之上》教案，选自2021-2022学年部编版语文八年级下册第五单元。本节课主要内容包括：
1.研读《庄子与惠子游于濠梁之上》，理解庄子与惠子的辩论过程，分析两人的思想观点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《庄子二则-庄子与惠子游于濠梁之上》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过与朋友辩论的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索庄子与惠子辩论的奥秘。
第21课《庄子和惠子游于濠梁之上》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了庄子哲学的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对相对主义和自由主义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和辩论活动的过程。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“庄子哲学在现实生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.教学难点与重点的把握：在讲授过程中，我特别注意强调庄子哲学中的相对主义和自由主义这两个重点，并通过举例和比较来帮助学生理解。从学生的反馈来看，这种方法在一定程度上取得了成效，但仍有个别学生表示这部分内容较难理解，今后我需要进一步寻找更有效的教学方法，以降低学生的理解难度。
3.实践活动的有效性：本次教学中的辩论活动，让学生们亲身体验了庄子与惠子的辩论过程，有助于他们更好地理解课文内容。但同时，我也发现部分学生在辩论过程中存在表达不清、逻辑混乱等问题，这提示我在今后的教学中，要加强对学生口语表达和逻辑思维能力的培养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的重点词汇和修辞手法，如“游刃有余”、“安知”等。对于难点部分，如庄子与惠子的辩论逻辑，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与庄子哲学相关的实际问题。
语文初二下册文言文检测试题带解析1
语文初二下册文言文检测试题带解析1一、文言文1．阅读下列文言文，完成小题。
【甲】庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
”（《庄子与惠子游于濠梁之上》）【乙】惠子相①梁，庄子往见之。
或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。
”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
庄子往见之，曰：“南方有鸟其名为鹓鶵②子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止③，非练实④不食，非醴泉⑤不饮。
于是鸱⑥得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓⑦！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”（《惠子相梁》）【注】①相：做宰相。
②鹓鶵（yuān chú）：传说像凤凰一类的鸟。
③止：栖息。
④练实：竹子所结的子⑤醴（lǐ）泉：甜美的泉水。
⑥鸱（chī）：猫头鹰。
⑦吓：模仿猫头鹰发怒的声音。
（1）解释下列划线词在文中的意思。
①是鱼之乐也是：________②子固非鱼也固：________③或谓惠子曰或：________④搜于国中三日三夜国：________（2）请用“/”给文中的画线处断句（画两处）。
南方有鸟其名为鹓鶵子知之乎（3）请把下列句子翻译成现代汉语。
①子非我，安知我不知鱼之乐？②今子欲以子之梁国而吓我邪？（4）【甲】文庄子与惠子的辩论是因惠子的一句“________，________”而挑起的。
【乙】文庄子用“鹓鶵”比喻________。
（5）【甲】【乙】两文分别体现了庄子怎样的特点？请概括。
2．阅读文言文，回答问题。
白频洲五亭记（节选）白居易湖州城东南二百步，抵霅溪①，溪连汀洲，洲一名白蘋。
梁吴兴守柳恽②于此赋诗云：“汀洲采白蘋”，因以为名也。
前不知几十万年，后又数百载，有名无亭，鞠③为荒泽。
至大历十一年，颜鲁公真卿为刺史，始剪榛、导流，作八角亭以游息焉。
庄子与惠子游于濠梁之上-八年级语文下册课内外文言文比较阅读(解析版)
比较阅读5 庄子与惠子游于濠梁之上阅读下面的文言文，完成下面小题。
庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鯈chóu鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。
我知之濠上也。
”1.庄子原名，是（朝代）时期哲学家，是诸子百家中家思想的代表人物。
【答案】庄周战国道【解析】此题考查文学常识，关键在学习中强加记忆。
文学常识记忆点是，作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、作品主题及风格等。
文学常识的填空要按课本注释的内容来填空，每个字都不能写错。
2.解释加点词的意思。
①固．不知子矣（固：）②请循．其本（循：）【答案】①本来②遵循【解析】解释文言实词，很多都是直译，对于多义词要根据语境来分析。
古文中字词的多义性和活用是常见的，也是常考的，学习要要注意归纳记忆，考试时要根据句意判断字词的含义和作用。
3.下列句子中“与”的意思与其他三项不同的一项是（）A.庄子与惠子游于濠粱之上B.呼尔而与之C.吾谁与归D.吾与徐公孰美【答案】B【解析】此题考查文言文常用虚词用法的理解能力。
解答此类题目，要多积累多记忆。
ACD 都是和的意思，B是介词，给。
故选B。
4.翻译下面两个句子。
①庄子曰：“请循其本。
”②既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
译文：。
【答案】①庄子说：“请从我们最初的话题说起。
”②说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道的。
【解析】文言翻译的标准是三个字：信、达、雅。
对于学生而言，能达到前两个标准“信”（准确无误）和“达”（通顺流畅）就很不错了。
因为中考要求文言翻译要直译，讲究字字落实，翻译句子，先理解大意，再抓关键字语，最后疏通句子。
翻译要做到准确、通顺，完整。
重点词有：“循”“本”“既”“知”等。
5.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？答：。
ppt《庄子》《庄子与惠子游于濠梁之上》部编版初中语文八年级下册课文详解
看法二：跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。 庄子靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维
持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判 断规则的，所以说，惠子才是胜者。
看法三：从逻辑上看，庄子也有赢的机会，只是他没找准方 向，以至给惠子留下了可乘之机。
惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？” 这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。
部编版初中语文八年级下册课文详解
《庄子》二则
概括主题
《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠子 围绕着“鱼之乐”而展开的辩论，表现了庄子机智 与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为 一”的思想。
写作特色
1.采用对话的形式。
本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句 ，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，将这场论辩 深化，展现了精彩的诡辩艺术。
偷换概念
语气
轻松愉悦 质疑 针锋相对 胜券在握 从容
3.读完课文，分析庄子和惠子这对好友的性格差异。 惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一
种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。
庄子智辩，重观赏，对事物持艺术欣赏的心态。对于外 界的认识，是将主观的情意发挥到外物上。移情于物，物我 两忘。
2.笔法轻松，充满机智与幽默。
庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的 逻辑问题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过 程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗 意，并深受感染。
板书设计
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庄子：安知——偷换概念（胜） 惠子：安知——发难、咄咄逼人
机智巧妙 轻松闲适
庄子还主张“无为”，放弃一切妄为，在政治上主张“无 为而治”，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
部编版八下语文《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》知识点归纳(含最新译文)
21《庄子》二则庄子与惠子游于濠梁之上一、文学常识：庄子（约前369----前286），名周，宋国蒙人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物。
《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇本文选自外篇中的《秋水》。
代表作有《逍遥游》、《庖丁解牛》等二、重点词语1、梁：桥2、游：游玩3、从容：悠闲自得4、安：如何、怎么5、是：这6、固不知子也：固然7、子固非鱼也：本来8、全：完全，肯定（是这样）9、循：追溯10、其：话题。
11、本：最初。
三、原文断句及翻译原文断句：庄子与惠子/游于/濠(háo)梁之上。
庄子曰：“鯈（tiáo)鱼/出游从容，是/鱼之乐也。
”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐/全矣！”庄子曰：“请/循其本。
子曰‘汝/安知鱼乐云者，既/已知吾知之/而问我。
我/知之/濠上也。
”译文：庄子和惠施在濠水的桥上游玩。
庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。
”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”惠施说：“我不是你，固然就不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，就是可以完全确定的。
”庄子说：“请从我们最初的话题说起。
你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼的快乐而在问我。
我说我是在濠水的桥上知道的啊。
”四、内容分析1、庄子提出观点的句子是：“鲦（tiáo)鱼出游从容，是鱼之乐也。
”2、惠子用以子之矛攻子之盾的句子是：我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！3、庄子坚持认为出游从容的鱼很快乐，表现了他怎样的心境？庄子认为鱼乐，其实是他愉悦心境的投射与外化。
4、比较庄子与惠子性格的差异：惠子好辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。
统编教材八年级下册《-庄子-二则》课文原文
统编教材八年级下册《二则》课文原文（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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庄子与惠子游于濠梁之上
【教学目标】
1．知识目标：积累文言词语，借助注释，自译课文。 2．能力目标：感受庄子生活的诗意，了解庄子精神内涵。 3．情感目标：领会庄子对于中国文化的影响。
【教学重难点】
积累文言词语，借助注释，自译课文。
【教学过程】
一、导入 春秋战国时期，诸子蜂起，百家争鸣。诸子那纵横捭阖的雄辩，亲历躬行的实践，高尚
傲岸的品格，光耀千古的思想，形成了我国历史上最为辉煌的文化现象，筑就了我国历史上 不为多见的文化巅峰，也为我们留下了宝贵的精神财富。今天我们拜读《庄子与惠子游于濠 梁》，感受庄子的人格光芒，感悟生活的真谛。 二、自主学习
（一）读中有品 分成两组演来读课文，要求读出语气。然后点评字音、停顿及语气是否到位。 （二）读中有思 学生借助注释、口译课文，说说应该掌握的重点词语。然后在文章中找出你所不理解的 问题，可以是字词释义方面的，也可以是文章的写作手法或者是作者的创作意图。 （三）读中有编 演读课文——编演课本剧 我特别想请我们班的同学用现代汉语把当年庄子惠子的对话场景重新演绎一下。小组准 备一分钟左右，请同学们发挥合理的想象，让我们一起穿越时空的隧道，回到两千多前的战 国时代。 师：庄子与惠子在濠水滨上游玩，庄子说：“鲦鱼进进出出，游玩得这么从容，这真是 鱼儿的快乐呀！”请学生续老师的表演往下演绎。 三、小组合作讨论 四青山多妩媚，料青山、见我应如是。 ——辛弃疾《贺新郎》 作者把感情投射在物象上，正如王国维说：“以我观物，物皆着我之色彩。”这是天人合 一的美学境界。 过渡：庄子和惠子其实是在两条思路上考虑问题。惠子一直想要用逻辑来推理，而庄子 想跟惠子说没有什么逻辑可言，因为我快乐，我就觉得鱼快乐，因为我的心灵和自然相通。 四、归纳 本文是一篇寓言，下面我们来说一说本文的寓意。 师：请同学们用这样一个开头写一句话或一段话揭示本文的寓意。 “千年后的春天，我又立在濠水的边上，追寻你的目光。你的一句‘知之濠上’轻叩我 心房，我听到了你在对我说……” 例 1：事物的本身是捉摸不透的，我为什么不用自己的心来看待事物呢？ 例 2：其实有时候并不一定要从严密的科学角度去看待这个世界，我们要用心去感受这 个世界，热爱这个世界，那么这个世界一切都是美好的。 例 3：世界上处处都是美，只是你没有用心感受，只要你用心感受，世界会用心回报。 例 4：我们要用心去感悟这个世界，我们就会从世界中感受到许多美好的东西。 例 5：鱼就是我，我就是鱼。 例 6：事物本来没有好与坏，是用我们的情绪去决定的。 例 7：用心去品味自然，自然的外物似乎与我的心情融为一体。 例 8：为什么会不快乐呢？你看看青山，你看看绿水，你听听蝉鸣，你听听风声，我们 本来就是这大自然的一物，闭上眼睛感受吧。 例 9：追求快乐自由，追求诗意地生活。 五、课堂小结 看来我们的感受的和北师大教授于丹老师的感受是一样的她曾经在《庄子心得》一书 中这样说道： “庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活得更通透。” 在今天高楼林立田园风光渐离我们视线的时代，让我们呼唤庄子精神的回归，用从容、 洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美，让生活多一些诗意吧。
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（一）《庄子与惠子游于濠梁之上》围绕什么辩论？惠子凭什么肯定庄子不知道鱼的快 乐？他是怎么得出这个结论的呢？（或惠子的思想有什么特点？）
庄子知道不知道鱼的快乐，其实这场千古之辩是可知与不可知的辩论，惠子说：因为我 不是你，所以不知道你，你也不是鱼，所以我肯定你当然不知道鱼。他根据逻辑推理来得出 的。所以说惠子的思想逻辑性非常严密。