英语词汇教学方法探索
基于词典的英语词汇教学探索以《朗文当代高级英语辞典》为例
2、突出语用，注重实际应用
《朗文当代高级英语辞典》不仅注重词义的解释，还语用信息的介绍。例如， 在解释“rude”这个形容词时，它提供了以下用法说明：“used to describe behavior that is impolite or unfriendly”（形容不礼貌或友好的行为）。 此外，词典还提供了词组和短语的信息，如“rude to sb”（对某人无礼）和 “rude of sb”（某人的无礼行为）。这些语用信息有助于学生了解词汇使用的 社会和文化背景，从而更好地在实际语境中运用词汇。
其次，《朗文当代高级英语辞典》是我们学习地道英语的宝贵资源。这部词 典包含大量的例句和短语，都是在实际语境中使用的地道英语。通过学习和理解 这些例句和短语，我们可以更好地理解和使用英语，避免在口语和写作中出现语 法错误或不得体的表达。
此外，《朗文当代高级英语辞典》还有助于我们提高英语阅读和写作能力。 通过查找和理解词典中的例句和短语，我们可以更好地理解词汇的用法和语境， 这对我们的阅读理解能力和写作表达能力都有很大的帮助。
再者，光盘版词典具备语料库的实时更新功能。这意味着，词典能够及时收 录最新的英语词汇和用法，为学习者提供最新的语言学习资源。这使得学习者能 够紧跟时代步伐，学习到最地道的英语表达。
总的来说，《朗文当代英语词典光盘版》是英语教学电子词典的创新之作。 它借助现代科技，为学习者提供了更为便捷、丰富的学习资源。它的出现，不仅 提高了学习者的学习效率，也为英语教学的现代化进程注入了新的活力。我们期 待未来有更多类似的产品问世，为语言学习者提供更多的选择和帮助。
首先，光盘版词典突破了传统纸质版词典的单一查询方式。学习者可以通过 光盘版词典的交互界面，实现智能化的词汇查询与学习。这种全新的学习方式， 使得学习者能够更高效地理解并记忆词汇，大大提高了学习效率。
新高考背景下高中英语词汇语篇教学法思路探究
新高考背景下高中英语词汇语篇教学法思路探究1. 引言1.1 研究背景随着新高考政策的实施，高中英语教育面临着新的挑战和机遇。
在英语教学中，词汇是学生语言能力的基础，是构建语言知识体系的重要组成部分。
传统的词汇教学方法往往存在着单一、机械、缺乏实际运用等问题，无法有效提高学生的语言综合能力。
研究如何在新高考背景下重塑高中英语词汇教学方法，探索有效的英语语篇教学法成为当前英语教学改革的重要课题。
只有通过创新教学方法，将词汇教学与语篇教学相结合，使学生在学习词汇的同时能够更好地运用词汇进行语言表达，才能真正提升学生的语言水平。
本研究将从高中英语词汇教学方法和英语语篇教学方法两个方面展开探讨，探索如何将这两者有机结合，为高中英语教学提供新的思路和方法。
通过实践案例的分析和创新思维的引导，希望可以为广大英语教师在新高考背景下的教学实践提供一定的参考和启示。
1.2 研究意义高中英语词汇语篇教学是英语教学中的重要组成部分，对学生的英语学习能力和应试能力有着至关重要的影响。
在新高考背景下，学生对英语词汇和语篇的掌握水平直接影响着他们阅读、写作、听力和口语表达等各个方面的能力。
研究高中英语词汇语篇教学法对于提高学生的英语综合能力，提升学生成绩具有重要的意义。
随着教育教学改革的不断推进，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，学生对于学习的方式和要求也在不断变化。
探究新颖高效的高中英语词汇语篇教学法，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生自主学习和创新精神有重要的作用。
通过本研究，学生能够更好地掌握英语词汇和语篇，提高整体学习水平，为将来的升学和就业打下坚实的基础。
研究高中英语词汇和语篇教学法在新高考背景下的意义重大，值得深入探讨和研究。
"2. 正文2.1 高中英语词汇教学方法高中英语词汇教学方法在新高考背景下显得尤为重要。
教师可以采用词汇分类教学法，根据词汇的性质和用途将其分门别类，有助于学生系统化地掌握词汇知识。
小学英语词汇教学的方法探索
小学英语词汇教学的方法探索摘要：本文以小学英语词汇教学为主题展开论述，首先对本文的背景进行了简要介绍，然后分析了小学英语词汇教学的重要性，并分析了小学英语词汇教学存在的不足，之后重点从多个方面针对小学英语词汇教学的方法进行了探索。
关键词：小学英语；词汇教学；方法探索一．引言词汇的积累，是英语学习的基础，因此，词汇教学是小学英语教学的重要内容之一。
在传统的小学英语教学中，词汇的学习更多的表现为学生的死记硬背，但是事实表明这一学习方式并不理想，因为很多学生即使完成了词汇的背诵，但是在具体使用过程中仍然表现出不够熟练，因此小学英语词汇教学方法的科学应用则显得十分必要。
二．小学英语词汇教学的重要性词汇是英语的基本构成元素，小学生英语语言能力的提升，应该以词汇的积累为基础，所以小学英语词汇教学有着重要的意义。
在小学英语教学实践中不难发现，小学生虽然在词汇背诵方面速度较快，但是将词汇放到特定的句子中后，很多学生反而无法及时识别，进而出现一种典型的“背的快忘的快”现象。
而在新形势下，通过词汇教学方法的科学运用，不断提升小学生的英语词汇学习效果，使其在科学背诵的基础上能够对词汇进行熟练应用，进而不断提升英语学习效果，由此可见，小学英语词汇教学有着重要的意义。
三．小学英语词汇教学存在的不足在小学英语词汇教学中，教学问题首先表现为教学方法的单一化，很多小学英语教师在词汇教学方面长期依赖于传统的教学模式，即安排特定的时间要求学生对单词进行死记硬背，然后进行听写，针对听写出错的词汇，要求学生再次背诵。
但事实表明，这一固化的教学方式并不利于学生词汇的学习，及时很多学生听写过关，但是对词汇的内涵并不了解，而且在实际应用过程中也表现出明显的补数量。
其次，这一问题表现为学生的学习参与性较差，在整个学习过程中，无法充分发挥学生的主观能动性，而在长期的被动学习过程中，一些学生会逐步失去对英语学习的兴趣，学习效率也会不断下降，进而影响到整体教学效果。
初中英语有效词汇教学方法的探索
初中英语有效词汇教学方法的探索摘要：词汇是英语教学的一个重要环节。
随着新课改的进一步深入，新课标英语中的词汇量逐渐扩大，单词的难度也逐渐提升，学生对学习单词感到很吃力，尤其是对刚升入初中的学生来说，高难度的词汇严重影响了其学习英语的自信心。
教师要加深对教材的钻研，总结经验，改变教学策略，帮助学生渡过词汇难关，并培养学生的自学能力。
主要分析了当前初中英语词汇教学存在的问题及其解决方法。
关键词：初中英语；词汇教学；巩固在知识经济时代，英语作为一门语言有着越来越重要的地位，词汇是英语学习的基础和重要组成部分，没有词汇，语言也就失去了意义，词汇量不够丰富就不能进行有效的语言交际。
当前，初中英语新课程标准对学生词汇量的掌握有了更高的要求，教师必须重视词汇教学的重要性，采取高效的教学方法，帮助学生掌握词汇学习的方法，成为每个初中英语教师的一项重要任务。
一、初中英语词汇教学存在的现状1.对词汇教学重视不够很多教师和学生的教学和学习观念存在问题，只是为了考试而教或学，初中或中考更重视阅读理解、完形填空等综合能力的考查，对学习词汇付出的精力和时间不够。
2.教师的词汇教学方法单一一般是”领读—讲解—记忆—听写”的过程，学生在学习过程中处于被动状态，教师往往重结果轻过程，在讲解过程中倾向词汇的字面意义，很少提及词汇的文化内涵，导致学生对词汇的本义和具体意义理解不透彻，不能灵活运用词汇，久而久之学生就会感到厌烦，甚至产生放弃学习英语的情绪。
二、提高初中英语词汇教学有效性的策略1.导入游戏，提高学生学习词汇的兴趣游戏化教学正符合初中生的心理和生理特点，能有效营造课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
如，在讲color一单元时，教师可以将一些带有颜色的卡片发给学生，让学生分组进行，当教师说purple时，拿有紫色卡片的学生出列，没有卡片的学生读出purple，并拼出其写法。
blue，red，green，yellow，pink，black等，依次进行训练，回答错误的学生出局。
英语词汇教学方法(优秀4篇)
英语词汇教学方法（优秀4篇）词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，这里的4篇英语词汇最新教学方法是山草香我为您分享的词汇教学的相关范文，欢迎查看参考。
英语词汇最新教学方法篇一(一)利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。
首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。
因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。
其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。
(二)利用语境语篇，加深学生对词汇的理解理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。
教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。
把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。
(三)利用英语构词法，扩大学生词汇量英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。
词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。
词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。
前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。
把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。
后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。
在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。
(四)有计划的复现单词，复习巩固所学词汇人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。
词汇教学研究教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，词汇教学在英语教学中的地位越来越重要。
词汇是语言的基础，是学生掌握语言、运用语言的前提。
然而，在实际教学中，教师们面临着诸多困惑，如如何提高词汇教学效率、如何激发学生学习词汇的兴趣等。
为了解决这些问题，我们开展了本次词汇教学研究教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对词汇教学重要性的认识，明确词汇教学的目标和策略。
2. 探讨词汇教学的有效方法，提高词汇教学的效率。
3. 培养教师创新教学思维，丰富词汇教学手段。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高词汇教学水平。
三、活动内容1. 词汇教学理论探讨（1）词汇教学的目标和任务（2）词汇教学的原则和方法（3）词汇教学中的难点和易错点2. 词汇教学案例分享（1）词汇教学活动设计（2）词汇教学策略运用（3）词汇教学评价方式3. 词汇教学实践交流（1）词汇教学经验分享（2）词汇教学问题探讨（3）词汇教学资源推荐四、活动流程1. 开场致辞2. 词汇教学理论探讨（1）邀请专家进行专题讲座，讲解词汇教学的理论和方法。
（2）教师们结合自身教学经验，进行讨论和交流。
3. 词汇教学案例分享（1）邀请优秀教师在现场进行词汇教学展示。
（2）教师们观看展示，并进行点评和讨论。
4. 词汇教学实践交流（1）分组讨论，分享词汇教学经验。
（2）针对词汇教学中的问题进行探讨。
（3）推荐优秀的词汇教学资源。
5. 总结发言五、活动总结本次词汇教学研究教研活动取得了圆满成功。
通过活动，教师们对词汇教学有了更深入的认识，掌握了多种有效的词汇教学策略，提高了词汇教学水平。
以下是本次活动的几点收获：1. 提高了教师对词汇教学重要性的认识，明确了词汇教学的目标和任务。
2. 丰富了词汇教学手段，激发了学生学习词汇的兴趣。
3. 培养了教师创新教学思维，提高了词汇教学的效率。
4. 加强了教师之间的交流与合作，共同提高词汇教学水平。
六、后续工作1. 定期开展词汇教学教研活动，持续关注词汇教学研究。
英语词汇教学方法
英语词汇教学方法引言英语词汇是学习英语的基础和核心要素之一。
掌握一定数量的词汇是学习语法、听力、阅读和写作的基础。
因此，如何有效地教授英语词汇成为了英语教育工作者们和学生们共同关注的话题。
本文将介绍一些常用的英语词汇教学方法，以帮助教师们提高教学效果。
一、词汇归类法词汇归类法是将同一类别的单词进行分类，帮助学生们记忆和理解词汇。
教师可以根据单词的主题或者语义关系进行分类，比如动物、食物、家庭成员等。
通过将单词进行分组，学生们可以更容易地理解和记忆这些词汇。
这个方法还可以帮助学生们扩大词汇量，提高英语表达能力。
二、词根词缀法英语单词大部分由词根和词缀组成。
通过教授学生们常见的词根和词缀，可以帮助他们理解和记忆更多的单词。
例如，“un-”表示否定，可以通过教授“unhappy”、“unhealthy”等单词来帮助学生们记忆这个词缀。
教师还可以使用词根词缀大全、词典等工具，让学生们自主探索和学习。
这种方法可以培养学生们的词汇分析能力和独立学习能力。
三、词汇游戏法词汇游戏是一种轻松有趣的教学方法，可以激发学生们的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以组织学生们进行单词接龙游戏，通过回答问题、造句等方式来巩固词汇。
教师还可以准备词卡，让学生们进行速记比赛，同时提高他们的记忆力。
这种互动性的教学方法可以增加学生们的词汇积累和应用能力。
四、词汇阅读法通过阅读来学习和记忆词汇是一种有效的方法。
教师可以选取适合学生程度的文章或者故事书，让学生们通过阅读来接触和理解新的词汇。
在阅读过程中，教师可以引导学生使用上下文推测词义，并提供相关的词汇解释。
此外，教师还可以让学生们进行阅读理解练习，以巩固和运用所学的词汇。
五、词汇扩展法在教授常用词汇的同时，教师还可以帮助学生们扩展词汇量。
例如，教授学生们同义词、反义词、近义词等，让他们了解更多的词汇选择。
教师还可以提供一些常用的短语和固定搭配，让学生们了解和掌握更多的词汇用法。
通过这种方式，学生们可以提高词汇的灵活运用能力，丰富自己的表达方式。
英语词汇教学探索
１．９ ９ ｊｉ ｓ．６ １４ ９． ００ ｉ．６ ０ ３６ ／． ｓｎ １７— ８ｘ ２ ｉ．０ ００
英语 词汇 学探 索 教
文婷 许 亮
单词教学是英语 学习的基 础 ， 没有单词就没有 阅读 和听说 ， 更没有 写作 的可能 ， 更别 谈英语各项 能力 的提高。因此 ， 在
２ 用 多种 方 式 训 练
记忆 过程 中受 到 的刺 激 越 强越 深 ， 忆 就 越 持 久 。 记
识） ；要 经常 把 己学 词 汇 进 行归 类 ， 立 自己的英 语词 汇 建 系 统； 利用一 切词 汇学习渠道 ， 高词汇学习的效率 ； 要 提 要
因此 ， 师 可 在 课 堂 上 尽力 使 学生 对 所 要记 忆 的 知识 形 注 意 比较 近 义词之 间的细微 差 别 ， 教 学会 根据 交 际话 题、场
在 教单 词 时 ，可 把音 、形 、义 同时 教给 学 生 ，让 学 听 写 、完 成 句 子 、 同义搭 配 、造 句 等 ，使 学 生在 多 次的 生对 词 有一 个 全面 的 了解 ，使所 教 的 词在 一 定 的情 景 中 复现 中 学习词 汇 。 呈 现 ， 方便 学 生理 解 记忆 。把抽 象 的 词放 在 短语 、句子 ５ 指 导 学 生使 用 有 效 的 词汇 学 习策 略 或 课 文 中教 ，使学 生 对词 的理解 具 体 化 。采 用 归纳 比较 根 据课 程 标 准 的要求 ， 以运 用 以下具体 策 略 ： 在 可 要 的方 法 ， 以新 带 旧 、 以旧学 新 ，新 旧知识 联 系 以加 深理 语境 中学习单词 ，学会 猜测 单词 词 义 ； 要运 用 英语 去思 考 解 和 记 忆 。通 过 归纳 比较 ，前后 联 系 ， 学生 对词 汇 有 正 和 理解 英语单词 ， 直接 在 大脑 中建立 单词和 实物 的链接 ；
初中英语教学实践中提升学生的词汇记忆能力探索
初中英语教学实践中提升学生的词汇记忆能力探索初中阶段是学生英语学习的关键时期，词汇记忆能力的提升对学生的英语学习至关重要。
本文将就初中英语教学实践中提升学生的词汇记忆能力进行探索，并提出一些有效的方法和策略。
一、词汇记忆的重要性词汇是语言的基础，是学习和运用语言的重要组成部分。
在英语学习中，词汇的掌握程度直接影响着学生的听、说、读、写能力。
在初中阶段，学生的词汇记忆能力一般较弱，很多学生在记忆词汇时遇到困难。
提升学生的词汇记忆能力成为英语教学的重要任务。
二、衡量词汇记忆能力的方法在提升学生的词汇记忆能力之前，教师需要先衡量学生的词汇记忆能力，了解学生的词汇掌握情况。
教师可以通过词汇量测试、听力测试、阅读理解测试等方式来评估学生的词汇记忆能力。
通过这些测试，可以了解学生在词汇掌握方面存在的问题和困难，为教学提供依据。
三、提升学生词汇记忆能力的方法1. 创设语言环境语言环境对学生的词汇记忆有着重要影响。
教师可以通过课堂教学、课外活动等渠道，创设浸泡式的语言环境，帮助学生接触、感知、理解和使用词汇。
在课堂教学中，可以通过图片、实物、视频等多种形式展示词汇，让学生在不知不觉中接触和理解词汇，提升词汇记忆能力。
2. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是提升学生词汇记忆能力的关键因素之一。
教师可以通过有趣的课堂设计、多样化的教学方式等途径，激发学生学习英语的兴趣，引导学生愉快地进行词汇记忆。
可以通过游戏、竞赛等方式开展词汇记忆活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行词汇记忆，提升学生的词汇记忆能力。
3. 运用联想记忆法联想记忆法是一种有效的词汇记忆方法，可以帮助学生更好地记忆词汇。
在教学中，教师可以引导学生运用联想记忆法进行词汇记忆。
通过图片、故事、动作等方式与词汇进行联系，让学生在记忆词汇时形成生动、活泼的联想，提高词汇记忆效果。
4. 制定合理的记忆计划合理的记忆计划可以帮助学生有条不紊地进行词汇记忆，提升记忆效果。
教师可以引导学生制定自己的词汇记忆计划，并进行指导和跟踪。
初中英语词汇教学方法的探索
初中英语词汇教学方法的探索摘要：词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。
本文针对初中英语词汇教学中存在的问题，根据自己的教学实践和经验，指出英语词汇学习的重要意义，通过分析影响学生词汇记忆的因素，就词汇教学的方法进行了探索。
关键词：初中英语；词汇教学；存在问题；教学方法；有效探究英语是历史悠久、词汇丰富、在世界范围内使用广泛的一种语言，因此，学好英语有举足轻重的作用。
要学好英语，就必须学好词汇。
词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样，词汇是人类思维活动和思想交流的基础。
不熟练掌握词汇，就不可能掌握英语，掌握词汇的多少对思想表达的丰富与准确程度有直接影响。
根据英语词汇有拼读与拼写形式联系、一词多义，多种搭配及习惯用法的特点，教师应该使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。
笔者针对大多数学生实际运用英语进行交际的机会少、不敢大胆开口的特点，结合教学实践对教学词汇的方法进行粗浅的探索，以供同行交流。
一、听说领先，形音结合词汇教学一定要贯彻听说领先的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。
因此，词汇教学也一定要首先是听。
即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。
其次，“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”。
因此，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
核心素养背景下初中英语词汇教学的方法探索
核心素养背景下初中英语词汇教学的方法探索摘要：英语词汇教学是初中英语教学的主要构成部分，是学生学习英语学科的基础。
在核心素养背景下，初中英语词汇教学的主要目标不仅是要求学生记住单词，更加重要的是要让学生真正理解单词的含义，并掌握词汇的实际应用方法。
但是在实际的初中英语词汇教学过程中还存在许多的问题亟待解决。
本文主要通过对现阶段初中英语词汇教学现状进行了分析，并探究了核心素养背景下初中英语词汇教学的主要方法，旨在不断提升学生对于英语词汇的理解能力和应用能力，提升学生的英语综合素质，为学生的长远发展打下坚实的基础。
关键词：核心素养初中英语英语词汇教学方法词汇教学是学生学习英语学科的重要基础，只有掌握一定的词汇量并能够在实际生活中应用，才能够切实提升学生的英语综合素养。
但是在实际的初中英语教学中，教师对学生的词汇教学仍然采用传统的教学方法，通过抄写、背诵等方式，让学生机械地学习英语词汇。
随着核心素养教学理念的逐渐深入，对初中英语词汇教学提出了新目标和新要求。
核心素养教学背景下，不仅要让学生掌握基本的词汇量，更加注重的是要培养学生英语学习能力和英语思维能力，让学生充分理解英语词汇的含义，并能够进行熟练的实际应用。
英语教师可以对教学理念和教学方式进行积极创新，吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，提升英语词汇学习的效率，增强学生的英语综合素质，对于学生的终身发展具有重要的促进作用。
一、现阶段初中英语词汇教学存在的问题（一）没有良好的学习习惯由于英语学科的学习是一个持续性的学习过程，需要学生具有足够的耐心和恒心，坚持不懈的学习才能真正掌握一定的词汇量，并理解英语的实际应用方法。
但是由于初中学生年纪比较小，自控能力不足，缺乏持久学习的耐心，导致对英语词汇的学习和掌握不透彻，不能够真正地理解词汇的含义和应用方法。
在没有基本的英语基础的情况下，对于更加深层次的英语知识的学习更加困难，导致学生在英语学习的过程中逐渐失去了耐心和信心。
英语词汇教学的探索与教学反思_1
英语词汇教学的探究与教学反思英语词汇教学的探究与教学反思小学英语教学是小学生刚接触外语的初级阶段，更是学生以后能否学好英语的关键阶段。
追究大局部英语中下生学习障碍的造成，归根到底都是词汇不过关而导致一系列的恶性循环。
学生英语词汇不过关，那么如“巧妇能成无米之炊”，学习成绩何以进步？更明了的说，词汇教学的成败很大程度上决定了英语教学的成败。
因此，明确英语词汇在英语学习中的重要性，如何利用有效的教学方法打破词汇教学关，是英语老师必须明确及探究的问题。
下面结合自己在教学中体会理论，浅谈如下：一、利用直观生动的教具可进步强化学生对词汇意义的理解直观生动的东西总是很容易引起人们的注意，而这一心理特征在小学生身上表达尤为明显。
因此英语老师只要紧扣小学生这一心理特点，结合详细的教学内容，设计制作直观生动的教具辅助教学，就能较好地吸引学生的学习注意力，学生留心去听了，学习活动自然开展顺利，学习效果也随之好起来。
二、科学有创造性的记忆方法，可进步学生对词汇记忆的兴趣及效率外语学习中，大量的词汇记忆确实给学生造成极大的学习负担及压力，同时，传统枯燥的机械背诵也大大扼杀了学生的学习积极性，每单元的词汇不能及时消化理解并记住，久而久之，日积月累的词汇就出现了“滚雪球”现象，越滚越大，最终成了学生难以解决的学习障碍。
因此，英语老师必须设计科学而有创造性的单词操练方法才能增加学生对词汇记忆的兴趣，有了兴趣，记忆效果自然有好转。
常见的单词记忆方法有：1 分类记忆。
即按照词汇的词性或属性进展归类后再让学生分类记忆，有利于学生对所学词汇的总体把握：2 单词记忆游戏。
A 改头换面成新词。
既指定只可改变原有单词的第一个字母使其变成另一个单词；B 交换字母成新词。
即可改变一个或多个不同位置的字母使其变成另一个单词；C 单词马拉松。
既下一个单词的第一个字母必须是上一个单词的最后一个字母。
这方法既有趣，词汇复习面也广；D 词型转换，既让学生按要求将单词改变词性或添加词缀构成另一类新词，这方法同时有利与学生对语法的理解记忆。
自然拼读法在小学英语词汇教学中的实践探索
自然拼读法在小学英语词汇教学中的实践探索自然拼读法是一种先学音素再拼词的方法，它将英语单词的发音规律按规律分类，通过音素的发音让学生轻松领会单词发音的技巧，进而提高词汇学习的速度和效果。
在小学英语教学中，自然拼读法的应用可以起到事半功倍的效果。
一、自然拼读法的基本原理自然拼读法通过归纳总结英语单词的读音规律，将音素的发音按规律分类，让学生从音素出发，理解单词拼读规律，提高他们的拼写能力和发音准确性。
例如，在自然拼读法中，鼻音/m/和/n/被归为一类，因为它们在音标上是相似的，都没有发生嘴唇的动作，发音时是通过鼻子发出的。
学生只要掌握好了类似的音素的发音规律，就可以轻松地识记单词，快速提高英语语感。
1.协同教学法在小学英语教学中，自然拼读法与协同教学法多种教学方法相结合，能够取得良好的效果。
在课堂上，老师可以先介绍单词的音素分析法，让学生掌握发音的方法和技巧，然后通过看图识字、拼音游戏等多种寓教于乐的方式，使学生能够更好地理解和掌握单词的拼写和发音规律。
2.音素运用法在自然拼读法中，音素是抽象的，需要通过实际的单词运用来加深巩固。
因此，在课堂中，老师可以通过多种形式来进行单词的吸收和运用，例如让学生用所学音素，拼一些新的单词，或者去识别一些生字，通过不断的练习和反复记忆，让学生能够轻松掌握。
3.活动与游戏法在小学英语教学中，自然拼读法要想取得好的效果，运用大量的活动和游戏来激发学生的兴趣，提高他们的学习热情。
例如，在课堂上，可以设置相应的课题或者要求，让学生通过游戏或者比赛的形式来进行单词记忆、发音和拼写的练习，进而提高他们的自信心和学习能力，同时增加学生的与众不同的气质。
三、自然拼读法的优势与不足1.优势既能培养学生的发音和拼写能力，又能提高他们对语言的理解和应用能力，因此自然拼读法对于小学英语词汇教学有着独特的优势。
通过学习音素，学生能够从规则出发，快速有效地进行单词记忆，同时激发学生的兴趣，提高他们的学习热情，保证了课程的实效性和生动性。
小学英语词汇记忆研究中的有效教学方法和评估手段
小学英语词汇记忆研究中的有效教学方法和评估手段有效教学方法和评估手段在小学英语词汇记忆研究中起着至关重要的作用。
本文将探讨小学英语词汇记忆研究中的几种有效教学方法和评估手段。
一、有效教学方法：1. 启发式教学法：启发式教学法注重启发学生的思维，通过提问和解决问题的方式来引导学生记忆词汇。
教师可以通过讲故事、出示图片和实物等手段激发学生的兴趣，使学生主动参与进来。
此外，教师还可以采用配对游戏、角色扮演等活动来加强学生对词汇的记忆。
2. 归纳总结法：归纳总结法可以帮助学生整理和归纳所学的词汇。
教师可以将相关的词汇按照分类的方式呈现给学生，让学生通过分类的方式记忆和总结词汇。
例如，教师可以将动物的相关词汇分为“水生动物”、“陆地动物”、“空中动物”等类别，学生通过归纳总结的方式记忆这些词汇。
3. 情景教学法：情景教学法通过给学生提供真实的生活场景和情境来帮助学生记忆词汇。
教师可以创建一些真实的情景，如购物、旅游、餐厅等场景，让学生在实践中运用所学词汇。
通过与实际情境的结合，学生能更好地理解和记忆词汇。
二、评估手段：1. 课堂表现评估：教师可以通过观察学生在课堂上的表现来评估学生的词汇记忆情况。
教师可以观察学生的参与度、作业完成情况、口头表达能力等方面，从而评估学生的词汇记忆效果。
此外，教师还可以通过课堂测验、小组讨论等方式来评估学生的词汇记忆。
2. 词汇测试评估：词汇测试是评估学生词汇记忆效果的重要手段。
教师可以设计各种形式的词汇测试，如填空题、选择题、翻译题等，来考察学生对所学词汇的掌握程度。
通过词汇测试，教师可以客观地评估学生的词汇记忆能力。
3. 作业评估：作业是学生巩固和巩固词汇记忆的重要途径。
教师可以通过批改学生的作业来评估学生的词汇记忆效果。
教师可以关注学生在作业中的用词准确性、语法正确性、句子流畅性等方面，从而评估学生的词汇记忆情况。
以上是小学英语词汇记忆研究中的几种有效教学方法和评估手段。
浅谈英语词汇教学的有效方法
浅谈英语词汇教学的有效方法
英语词汇是学习英语的重要组成部分，以下是一些有效的英语词汇教学方法：
1.词汇分类法：把词汇按照主题、词性等分类，帮助学生整理和记忆词汇。
例如，把动物、家庭成员、食物等词汇分类。
学生可以通过构建词汇网络、制作词汇卡片等方式来加深理解和记忆。
2. 词根词缀法：英语中的很多单词都有共同的词根和词缀，通过学习词根和词缀的含义以及组合规则，学生可以更好地理解和记忆单词。
例如，通过学习“bio”（生命）和“logy”（学科）这两个词根，可以帮助学生理解和记忆“biology”（生物学）这个单词。
3. 词汇拓展法：教师可以通过示范和讨论的方式，帮助学生扩展单词的应用和用法，从而提高学生的词汇运用能力。
例如，教师可以列举一系列与“happy”（快乐）相关的形容词，比如“joyful”（欢乐的）、“pleased”（高兴的）等。
4.多媒体辅助教学法：利用多媒体资源，如图片、视频等，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆单词。
教师可以使用电子词典、在线词汇学习网站等进行课堂教学。
5.词汇应用训练法：通过词汇应用训练，如词汇填空、写作、口语对话等活动，帮助学生加深对词汇的理解和记忆，并提高运用能力。
教师可以设计一些有趣的活动，让学生在实际语境中运用所学词汇。
总之，英语词汇教学应该注重培养学生的语感和运用能力，教师可以结合不同的教学方法来帮助学生更好地学习词汇。
同时，教师还应根据学生的实际情况和需求来选择合适的教材和教学资源。
对高中英语词汇教学方法的探索
教 学方法
教 科学 育
２ 语词汇教学方法 的探 索
李 静 （ 北省秦 皇 岛市新 世 纪 高级 中学 河 ０ ６０ ） ６０４
摘 要 ：在 英 语 教 学过 程 中 ，词 ； 教 学 是 一 个 重 要 的 环 节 。 ！ ￡ Ｙ ｎ ｙ ｕ ｒ ｐ ｙ ｏ ｎ ② Ｑ ｒ － ｉ ｇ ｏ ｒ ｅ ｌ ｓ ｏ ． ！ 鱼 ｉ ｉ ± 没有 词 汇的积 累和 运 用 ， 学生就 无 法达 到新课 程 的要 求 ，就更 不 ｙ ｕ Ｑ ｏ ｒ Ｙ Ｑ ｔ ｅ ｗ ａ ｉ ａ ．通过 观 察使 学生 找到 ￡ ｔ ｈ ｉ ｄ ｎ ｍ ｌ ｌ Ｓ 用提 综合 语 言运 用能 力 的培 养 了。新 教材 中词 汇量 增 大 ，高 中英 ａ ｐ ｅ ｌ ｔ ｄ ｉ ｇ ｔ 和１ ｏ ｌ ａ ｐ ｅ ｉ ｔ ｉ ｉ 的基本 ｐ ｒ ｃ ａ ｅ ｏ ｎ ｓ ｈ ｗ ｕ ｄ ｐ ｒ ｃ ａ ｅ ｔ ｆ． 语 课 程标 准要 求 高 中毕 业生普 遍要 掌握 ３０ 个单 词 ，最 高要 达 到 用 法 ， 同时还 涉及 ￣ｍ ｒ ｙ 语 。接着 展示 相应 句 子Ｐ ｅｓ — — ３０ ｅｃ 短 ｌａ ｅ ｓｏ ｈｗ ４ ０ 个单 词。 这一 标 准无疑 对 高中的 英语 教 学 ，尤其 是 词 汇教 学 堡 Ｙ Ｑ （鱼 旦 旦 Ｙ ｔ ｅ ｎ ａ ｇ ｒ ｄ ｎ ｍ ｌ ．Ｔ ｅ ５０ 旦 主 地 ￡ Ｑ ） ｈ ｅ ｄ ｎ ｅ ｅ ａ ｉ ａ Ｓ ｈ
新课程下高中英语词汇教学的方法探索
浅谈新课程下高中英语词汇教学的方法探索关键词：词汇；学习；记忆；方式一、目前高中英语词汇教学现状现状一：英语词汇教学方法单一，缺乏相应的语境，学生只会认单词而不会使用单词。
目前英语词汇教学仍存在着教师孤立地讲解词汇，学生机械地背但不知词汇如何合理运用的现象。
我们曾看到英语词汇的教学模式：读生词后给出例句，让学生背例句，最后要求学生死记生词。
这种教学模式单一，缺乏语境，导致学生学得快忘得也快，不利于激发学生学习词汇的兴趣。
现状二：模块词汇教学不分主次，学生记忆负担过重，学习效率低下。
词汇可分为积极词汇和消极词汇。
积极词汇，学生不仅要理解词意，还要学会运用。
对教师而言，就要花时间举例和拓展，使学生真正理解并能正确运用。
消极词汇，要求学生在做练习的时候理解其意思，这类词汇可少花时间和精力。
但从目前状况来看，教师已习惯要求学生掌握教材中出现的所有单词，致使学生在学习词汇时平均分配时间和精力，词汇教学效率低下。
现状三：教学中词汇记忆缺少再现和反复的环节，尤其缺少在语境中重现的环节。
知识记忆是一个长期过程，有记忆过程也就有遗忘过程。
德国心理学家研究表明：遗忘进程不是均衡的，是先快后慢。
词汇教学也应遵循这一规律，但通过调查我们发现了图快不图久的做法：为了让学生更好地记忆单词，教师会用听写单词的方法使词汇学习得以强化，但听写之后就不再复习了。
虽然学生当时记住了单词，但几天后就忘了，这就打击了学生学习英语的积极性，使他们对词汇的学习丧失兴趣，从而阻碍了教学。
二、高中英语词汇教学的有效方法1.把激发兴趣作为词汇教学的第一选择面对丰富的英语词汇，不同的呈现方式对于词汇的学习起很重要的作用。
教师能用实物呈现的单词，就直接拿实物到课堂上；能用图片的形式呈现，就拿赏心悦目的图片，这样就能给学生留下深刻印象。
教师还可结合多媒体，运用动画等形式呈现。
只要变换词汇的呈现方式，一定程度上就能激发学生学习词汇的兴趣。
2.把学以致用作为词汇教学的第一需要语言学习的最终目的是熟练运用，而词汇作为语言最基本的组成部分，也在不断运用的过程中逐渐认知、记忆和巩固。
初中英语词汇教学方法的改进和探索
初中英语词汇教学方法的改进和探索词汇、语法、语篇是构成英语语言的三要素。
大量记忆并熟练掌握运用单词，是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一。
然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多中差学生对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快、费事多、效果差，影响了学生学习英语的兴趣，给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。
因此，词汇教学在英语教学中不可忽视，有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中一个重要课题。
为了使学生快速而又牢固地掌握单词，经过多年的教学摸索和尝试，对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解，积累了几点经验：一、注意改进教学方法学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法。
1、音、形、义结合教学学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义三结合，所以在学字母时，就在每一个字母后面注上音标，这时不要求学生写音标，只是让他们感知音形，既有利于学生借助小学学拼音的基础读准字母，又为今后音标教学作了铺垫，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则，并可利用分音节方法记单词。
如在学生第一次接触name、bag时特别强调元音字母的发音，在以后的教学中，不断复习、归纳比较，此后就给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，什么是r 音节，并启发学生按读音规则读出生词，如these、desk、sit、close、dog等。
同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合的发音规律。
另外还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s，告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音，并列出一些单词供学生观察对比音形的不同，如nice、celebration、decide、bicycle。
这样音形结合，温故知新，新旧联系比较，不断加深印象，养成了良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决了发音问题，培养了学生自觉学习单词的能力。
初中英语教学：词汇教学方法的探索与实践
◎蔡荣霞引言在全球化背景下,英语的重要性日增。
词汇,作为英语学习的基石,其教学方法亟待创新以适应现代教育环境。
随着新的教育理念和技术的出现,我们面临着如何更有效、有趣地教授词汇的挑战。
本文旨在探索这些新方法,为英语教育者提供新的视角和思路。
1.词汇教学的重要性在语言学习中,词汇无疑是最基础的组成部分。
它是构建句子、段落和整篇文章的基石。
对于初中生来说,这一阶段的词汇学习将为他们的高中乃至大学英语学习打下坚实的基础。
因此,探讨词汇教学的重要性和方法显得尤为关键。
1.1词汇在语言学习中的地位词汇是语言的基本组成单位,没有词汇就没有语言表达。
这一点在所有的语言学习中都是普遍适用的。
对于初中生来说,他们已经不再是英语学习的新手,他们需要更深入地学习和使用词汇,以满足更复杂的语言表达需求。
掌握一定数量的词汇是进行听、说、读、写活动的基础。
没有足够的词汇储备,学生在听取信息、表达思想、阅读理解和写作表达时都会遇到困难。
1.2词汇学习对于语言技能的促进词汇不仅仅是单词的累积。
当我们谈论词汇学习时,我们不仅仅是指记住单词的意思。
它还涉及到词汇的深层含义、用法和搭配。
例如,学生可能知道单词“run ”的基本意思是“跑”,但这个单词在不同的语境中还有其他的意思,如“经营”、“流动”等。
此外,词汇的搭配使用也是一个重要的学习点,例如“do one ’s homework ”和“make a decision ”。
掌握了这些深层次的词汇知识,学生的语言技能,特别是阅读和写作能力,将得到显著提高。
他们将能够更准确、更自然地使用英语进行沟通。
在阅读时,他们可以更容易地理解文章的意思,捕捉到作者的细微情感和态度。
在写作时,他们可以更丰富、更有深度地表达自己的思想。
2.词汇教学的常见问题与挑战在英语教学中,词汇教学一直是一个核心的部分。
然而,随着教育的发展和学生需求的变化,传统的词汇教学方法和策略已经不能完全满足现代学生的学习需求。
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英语词汇教学方法探索
英语词汇教学方法探索
【关键词】英语词汇教学多媒体游戏语境阅读愉悦思维训练高效
词汇是语言的三大要素之一，离开词汇就无法表达思想，正如语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说的：“事实是，没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。
”由此可见词汇在语言中的重要性。
学生在语言学习的任何阶段都离不开词汇的学习，因此词汇教学一直贯穿于整个英语教学的始末，在教学中占有非常重要的地位。
然而，不少教师上英语课时，只是简单地带读单词和讲解词义，这种单调乏味的词汇教学，往往使学生难以感受到学习的乐趣，从而逐渐失去兴趣。
还有的教师在指导学生记忆单词方面没有较高的策略，只是一味要求学生死记硬背，因此费时低效，学生慢慢丧失记忆单词的信心。
中专学生天性活泼好动、喜爱游戏和各种活动，他们热心参与、渴望参加竞
争和获得成功。
因此，各种活泼有趣、符合他们天性的教学活动，必然受到欢迎，成为中专英语词汇教学的有效途径和手段。
中专英语教师应该在这方面多探索、多实践，为创建高效课堂发挥应有的作用。
下面是我在教学实践中的一些具体做法。
一、借助多媒体进行词汇教学
(一) 利用网络图片优化词汇教学
网络资源非常丰富，教学所需的图片应有尽有，这为词汇的教学提供了重要的保证。
图片教学具有很强的直观性，容易为学生理解和接受。
同时，图片帮助物体和单词建立了直接的对应关系，因而能培养学生的英语直观思维习惯。
1、利用网络图片导入单词
train subway monorail
如上图，教师可以通过图片导入所要教学的单词。
由于直观性强，学生准确地理解了“monorail”的词义，并且能够容易区分相近的词语含义。
实践中我还发现，如果呈现一些学生不熟悉的事物和抽象的概念时，网络图片来得更加方便、实用、快捷。
如下面一组图片隐含一个让人深思的幽默故事：一位男士取出轮胎中的内胎后，邀请一位女士去游泳，这位女士将救生圈套在身
上跳入水中……图片的表现力很强，学生很快明白了murder和murderer的词义，风趣、幽默的图片也给学生留下很深的印象。
Is it a murder?
Who murdered the woman?
Who was the murderer?
2、利用网络图片激发学习兴趣，营造愉悦、轻松的课堂氛围
当一幅有趣的图片呈现在学生面前时，学生的注意力会立刻转移到图片上，他们学习英语的兴趣很快被激发出来。
左图是一幅搞笑图，它一出现，就立刻抓住了学生的注意力。
学生不难发现奶牛身上的图案是一幅世界地图，作者独具匠
心的创意深深地感染了学生。
教师顺势引导，指着牛身上的不同部位，让学生学习或者复习七大洲的名称：Asia, Europe, Africa, North America, South America, Oceania，Antarctic 。
学习中，图片所表现的风趣和幽默给学生带来了阵阵欢笑。
右图以夸张的手法，将一位感冒了的病人呈现在学生的眼前，让学生忍俊不禁。
这一类图片都能调剂课堂气氛，激发兴趣，便于学生记忆，使学习变得愉悦和轻松。
（二）在CIA的辅助下，通过复述、竞猜等方式复习单词
用屏幕将所要复习的单词呈现出来，分别通过下列几种方法来复习单词的读和写。
1、将屏幕上的单词通过滚动鼠标上的小滚轮每次减少两个单词，要求学生凭记忆将屏幕上的所有单词都复述出来（包括每次减少的单词），坚持到最后的学生为胜者。
第一屏( 所有要复习的单词)
necklace, steal, hands up, shoot, detective, inspector, thief, notice,
第二屏（减少了necklace 和 steal ）
第三屏（减少了hands up 和 shoot
）
……
2、学生记住了屏幕上的单词后， 小组派代表竞猜哪4
个单词可能出现在下一页屏幕上，猜对数量多的小组为获胜小组。
第一屏( 所有要复习的单词 )
第二屏（需要学生猜测的4个单词）
第三屏（需要学生猜测的另外4个单词）
3、要求学生在给定的时间内记住屏幕上的单词，在下几页上重新排列这些单词，但每页都减少几个不同的单词，让学生屏幕上快速找出缺失的单词，小组竞赛或集体抢答。
第一屏（要复习的单词）
第二屏（减少6个单词, 重新排序）
第三屏（减少另外6个单词，重新排序）
4、复习屏幕上的单词后，隐去所有的单词，小组或个人凭借记忆来复述屏
上述方法避开了传统教学中让学生死记硬背的做法，而是利用学生的好胜心，让学生在竞赛中读会单词，记住单词，让学生充分感受到学习的快乐，从而热爱学习，热爱知识，发展学生的学习词汇的兴趣。
与此同时，学生的记忆力、观察力和快速反应能力都得到训练和提高，较好地开发学生的思维。
二、在游戏和竞赛中教学单词
学生非常喜爱游戏，在课堂上通过游戏和竞赛来教学单词，不仅能使学生对所学单词留下深刻的印象，获得良好的学习效果，还能普遍调动学生的积极性，尤其是中下层学生的参与意识和竞争意识，营造轻松、愉快的课堂氛围，培养学生的思维能力。
以下的几种词汇教学游戏，能适合各类词汇的教学，它们趣味性强，便于操作，常用常新，深受学生的喜爱。
（一）单词接龙
1、规定起点单词和目标单词的接龙：
例如，要求学生以red为起点、apple为终点进行首尾字母相连的单词接龙活动，学生不但要读出单词，还要口头拼写单词，拼错的单词，小组内的其他成员可帮助纠正。
能在最短的时间内或使用最少的单词完成从red到apple接龙的小组为胜利者。
2、不规定起点单词和目标单词的接龙：
小组成员任意选定一个单词开始接龙，在规定的时间内使用了最多单词的小组为胜利者，同样也要求口头拼写单词。
接龙也同样可以用来复习短语。
这个活动在帮助学生拼写和朗读单词的同时，提高了他们的听力水平，训练了他们的注意力和思维的敏捷性，增强了他们的合作意识。
（二）抢划单词
教师将要学习的单词写在黑板上，两位学生抢着将教师朗读出来的单词快速划去，多划单词者为胜。
这个活动可以锻炼学生的听力和快速反应能力，也能很好地调节课堂教学气氛。
让学生在竞争中学习并掌握所学的单词。
（三）“吹牛”比赛
学生四人一个小组，由第一位学生说出一个句子，其余学生按要求依次加上一个单词，不断循环，直到某位学生不能坚持下去，一轮结束。
继续下一轮的比赛，出错最少的学生为胜者。
以下的例子可以帮助学生复习国名。
S1: I have been to Canada.
S2: I have been to Canada and England.
S3: I have been to Canada, England and India.
S4: I have been to Canada, England, India and French.
S1: I have been to Canada, England, India, French and German.
……
在这个游戏中，学生不但要认真地听和说，还要记住其他同学的话，因此它在培养学生听、说能力的同时，间接地训练了学生的记忆力。
（四）纵横拼字谜（crossword puzzle）
1、观察字谜，找出单词或短语
通过屏幕给出纵横拼字谜，让学生在有限的时间内找出隐藏的单词或短。