中职计算机课程改革几点思考论文

中职计算机课程改革的几点思考

摘要：随着现代化技术的不断发展，计算机技术已经被社会上的各行各业广泛使用，渗透到各个领域。抓紧计算机基础教学工作，深化计算机教育改革，能够有效改善计算机教育的发展情况。本文针对中职计算机课程改革展开了探讨。

关键字：中职院校；计算机教学；教学改革

中图分类号：g71

前言

随着计算机技术的快速发展，计算机专业知识越来越丰富，其日常应用软件更新速度更是惊人。中职计算机教学的主要目标是培养中职学生的计算机实际操作能力，培养学生自主学习和应用计算机技术，能够在实际生活和工作中解决问题。由于计算机知识更新速度较快，这样就要求了学生必须要有足够强的自学能力。计算机专业教师在教授计算机知识同时，要引导学生进行自主探索学习，培养学生的自学能力，传授学生自学方法。传统的教学模式已经不能够满足这样的要求，因此，必须要在教学模式上进行优化和改革。目前的”任务驱动教学法”在教学中就有很好的效果。本文基于中职计算机教学内容、教学方式和教学评价的改革情况，展开了对中职计算机改革的探讨。

一、中职学校计算机专业教学的整体情况

目前，中职学校计算机专业的学生普遍存在一个问题，就是学生在学校内学习的计算机专业知识很多，但是在社会中的实际应用往

往不尽人意，不能够达到理想的效果，在实际的工作中不能按照要求完成任务。这就使得很多的计算机专业学生不得不放弃专业，转行成为了社会上简单的劳动人员，埋没了大量人才。学生所学的计算机内容，往往不能够满足企业事业单位的需要，这样就增加了学生的就业难度。中职学校的管理比不上高职院校，其教育体系还不够完善，校内的计算机专业知识的更新速度跟不上社会发展的步伐，中职教师的专业水平还有待于提高，这些种种问题都是导致中职计算机专业学生就业难的因素。为了改善这种情况，就必须要深化教育改革工作。

二、中职学校计算机教学内容的改革

（一）教学内容本身的改革

针对中职学校的计算机教学内容的改革，要求教学内容不能过于陈旧，要跟上时代的步伐，及时更新知识，给计算机教学内容增加新鲜感，激发学生学习兴趣。更新知识也要围绕基本知识的主体结构，增加实用性较强的知识要点，使教师和学生能够不断的获取新知识、新内容，与时俱进。新知识的获取渠道可以为电子阅览室、网上图书资料、广播等。计算机专业教师要比学生阅读更多的信息资料，扩展知识面，了解更多的计算机领域的动态信息，以满足学生的需求。教师在进行知识传授时，要培养学生形成自主探索学习的习惯，对于重点知识，要进行多次重复点评，深化学生记忆。（二）教学内容要适应实践需要

中职学校的校外实训基地资源相对较广，学校要充分利用这些资

源，加强培养学生的实践能力，培养学生解决问题的能力。在教学安排中，科学设计理论教学和实践教学的课程时间，重视实验环节。实践课程时间与理论学习时间比例为2：1，以实践为主。要求学生在实践学习中，加强理论知识的运用和记忆，充分发挥出理论知识的实践性，学校可以营造情景环境，鼓励和引导学生自主探索学习，通过制造一些问题，交由学生自行解决，进一步激发学生的学习兴趣和探索能力。经过多次的培训和锻炼，有利于提高学生对计算机操作的熟练度。校方要根据自身实际情况，适当的邀请实践部门的计算机专业人员来校对学生进行最新的计算机知识讲授，对学生的实践过程进行评价，提出改进建议，使得学生全面的了解自身的问题，有针对性的进行发展和加强。教师在讲授过程中，要结合自身经验，合理的对教学内容进行扩充和删减，帮助学生熟悉和掌握自学学习技巧。

三、中职计算机教学方式的改革

教学方式的改革是教育体制改革的核心内容，新的教育改革要求学生进行自主积极的探索学习。站在学生的角度考虑，学生也希望在日常的学习中处于主动地位。传统的教学通常都是教师进行灌输式的教学，学生长期处于被动状态，很容易就对学习失去了兴趣，对学生的发展极为不利。在全新的教育体制改革下，要求全面的转变传统的教学模式，使学生变被动为主动，以学生为主体，教师为主导，帮助学生形成自主学习的好习惯。下面针对教学方式提出几点建议：

（一）要合理的选择教材

学习教材是学生进行学习的重要工具，选择合适的教材，能够帮助学生提高学习效率，选用时要格外注意，要求适合学生的实际接受能力。由于中职学校学生的计算机教学课程和学习教材没有统一的标准，并且学生的专业差异较大，使得他们对计算机掌握的要求也不一致，因此，需要有针对性的选择教材。中职院校计算机教学应该重点加强实践和技能的培训，增强学生计算机实际操作能力，从而提升学生的就业能力。目前的中职计算机教材，内容涉及范围较广，实际使用的效果并不理想。因此，针对中职学校编写的教材，要适合中职学校的特点进行内容删减和扩充，使得教材内容满足不同专业学生的需要。

（二）使用高效的教学组织形式

传统的教学组织形式是由计算机指导教师在教学之前，做好教学大纲，按照大纲进行指导教学，对章节的重难点进一步的分析讲解，而后，给出了一些相关的练习题目，通过练习来了解学生的掌握情况。这样的教学模式，从教学的开始到结束全程都是由教师进行，成为了教学的主体，实际的教学效果并不理想，已经不适合目前的教学。目前一种比较科学高效的教学法就是”任务驱动教学法”，这种教学方法打破了传统的教学模式，教师针对教学内容设立一些学习目标，引导学生去解决问题，完成目标，不仅提升学生的成就感，还能激发学生的学习兴趣，积极参与自主学习。

三、中职院校计算机教学评价制度改革

（一）改变结果考核，转向过程考核

目前，中职院校对学生的学习考核方式基本都是采用的上机考试，通过考试结果对学生进行学习情况进行评价，能在一定程度上反映出一些问题，但是往往因为某些特殊的原因不能全面真实的反映出学生的学习水平和实力。如学生没有在考试中发挥出正常的水平，使得考试结果不理想，从而直接影响到成绩评价。这种单纯的以考试结果为评价依据的考核模式，不利于教师准确的评价，也不利于学生正确的认识到自己。这就要求校方在考核制度上进行全面改革，改变考核制度，注重学生的学习过程考核，结合学生在整个学习期间的表现和考试结果，以3：7的比例进行评价。通过改善评价制度，教师能够对学生做出准确的评价，一方面能够帮助学生了解自己的不足之处，另一方面能够提高学生的学习积极性。中职计算机教师要注重学生平时的考勤，在学期末的考核评价中，针对学生学习期间的表现，进行详细的评价，这样还可以避免学生出现”临时抱佛脚”的行为。

（二）通过网络教学对学生进行监控和评价

随着网络技术的不断发展，知识共享已经实现，通过网络营造全新的学习环境，学生随时可以在网络的终端有针对性的进行计算机知识的学习，还能够通过网络与教师交流学习心得，通过网络将信息反馈给老师，在网上进行教学指导。教师及时做好学生的心得和讨论的记录，给予学生学习情况综合性的评价。对学习过程中表现优异的学生给予高度的肯定和评价，这样能够进一步的激发学生学