【精品】PPT课件 科学素养的含义和培养
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科学素养与科研方法(科学素养)PPT课件
科研伦理与学术规范
• 总结词：科研伦理是指在科研过程中应遵循的道德准则和行为规范，包括尊重 研究对象、保护隐私、避免利益冲突等。学术规范则是指学术论文的撰写、引 用和署名等方面的规定。
• 详细描述：科研伦理是指在科研过程中应遵循的道德准则和行为规范，旨在保 护研究对象的权益、促进研究的公正性和可靠性。科研伦理要求研究者尊重研 究对象的人格尊严、隐私权和知情同意权，避免造成不必要的伤害和痛苦。同 时，研究者还应避免利益冲突，确保研究的客观性和公正性。学术规范则是指 学术论文的撰写、引用和署名等方面的规定，旨在促进学术交流和知识积累。 学术规范要求作者在撰写论文时遵循一定的格式和规范，正确引用他人的研究 成果，并注明出处。同时，学术规范还要求作者在论文中如实反映研究过程和 结果，不抄袭、不剽窃他人的成果。
05
科学研究的评价与交流
研究成果的评价标准
创新性
评价研究成果是否具有 创新性，是否在理论或
实践上有所突破。
实用性
评价研究成果是否具有 实际应用价值，能否解
决实际问题。
学术性
评价研究成果是否符合 学术规范，是否具有学
术价值。
可靠性
评价研究成果的数据和 结论是否可靠，有无科
学依据。
研究成果的发表与传播
研究成果的交流与合作
参加学术会议
建立合作网络
参加相关领域的学术会议，展示研究成果 ，与同行交流。
与其他研究机构、企业或政府部门建立合 作关系，共同开展研究。
分享研究资源
培养团队精神
与其他研究者分享研究数据、实验设备等 资源，促进资源共享。
在研究过程中注重团队建设，培养合作精 神和团队凝聚力。
06
步。
提高生活质量
教师的科学素养PPT课件
迷信权威。
二、提高教师科学素养的要求
2000年,大卫·杰弗里·史密斯在《全球化与后现代教育学》中指 出：“教师必须接受广泛而深刻的教育，从而能够从事跨学科、跨文 化、跨国界的讲解工作”。所以一些素养需要补充。
目前，党中央提出要牢固树立和认真地实践科学的发展观，教师也 应在工作中不断拓展自己的视野，关注自己以往没有接触到的知识和 技能。对于科学发展观，在不同时期有不同的内涵：邓小平把他的发 展思想的指导地位概括为“发展是硬道理”，江泽民定位为“发展是 党执政兴国的第一要务”，胡锦涛则把科学发展观定位为现代化建设 的指导思想或“全面健康社会和实现现代化根本指针”。我认为，提 高教师的科学素养则是终身教育和建立学习型社会的需要。
7、什么是人类基因组计划？
现代遗传学家认为，基因是DNA（脱氧核糖核 酸）分子上具有遗传效应的特定核苷酸序列的总称， 是具有遗传效应的DNA分子片段。基因位于染色体 上，并在染色体上呈线性排列。DNA双螺旋结构的 提出，三联密码和中心法则的发现，使人类认清了 基因是如何控制生命性状的。基因不仅可以通过复 制把遗传信息传递给下一代，还可以使遗传信息得 到表达。不同人种之间头发、肤色、眼睛、鼻子等 不同，是基因差异所致。
3、学习形式：校本培训和自学。在做上学， “用书”而不是“读书”。参观。
4、学习内容：为解决生活和工作的需要安排 学习。有兴趣地选择学习。关注新科学的进展。
5、思想准备：破除神秘感，强调针对性，交 叉听课，阅读科普读物。收看比如cctv1《焦点访 谈》后面的科技博览节目、《开心词典》栏目、 《幸运52》栏目等。
克隆多莉羊：（ 1996年） 三只母羊： 甲（提供无核的卵细胞） 乙（提供乳腺细胞的细胞核） 丙（代孕母羊）
8、青少年心理健康的特点
二、提高教师科学素养的要求
2000年,大卫·杰弗里·史密斯在《全球化与后现代教育学》中指 出：“教师必须接受广泛而深刻的教育，从而能够从事跨学科、跨文 化、跨国界的讲解工作”。所以一些素养需要补充。
目前，党中央提出要牢固树立和认真地实践科学的发展观，教师也 应在工作中不断拓展自己的视野，关注自己以往没有接触到的知识和 技能。对于科学发展观，在不同时期有不同的内涵：邓小平把他的发 展思想的指导地位概括为“发展是硬道理”，江泽民定位为“发展是 党执政兴国的第一要务”，胡锦涛则把科学发展观定位为现代化建设 的指导思想或“全面健康社会和实现现代化根本指针”。我认为，提 高教师的科学素养则是终身教育和建立学习型社会的需要。
7、什么是人类基因组计划？
现代遗传学家认为，基因是DNA（脱氧核糖核 酸）分子上具有遗传效应的特定核苷酸序列的总称， 是具有遗传效应的DNA分子片段。基因位于染色体 上，并在染色体上呈线性排列。DNA双螺旋结构的 提出，三联密码和中心法则的发现，使人类认清了 基因是如何控制生命性状的。基因不仅可以通过复 制把遗传信息传递给下一代，还可以使遗传信息得 到表达。不同人种之间头发、肤色、眼睛、鼻子等 不同，是基因差异所致。
3、学习形式：校本培训和自学。在做上学， “用书”而不是“读书”。参观。
4、学习内容：为解决生活和工作的需要安排 学习。有兴趣地选择学习。关注新科学的进展。
5、思想准备：破除神秘感，强调针对性，交 叉听课，阅读科普读物。收看比如cctv1《焦点访 谈》后面的科技博览节目、《开心词典》栏目、 《幸运52》栏目等。
克隆多莉羊：（ 1996年） 三只母羊： 甲（提供无核的卵细胞） 乙（提供乳腺细胞的细胞核） 丙（代孕母羊）
8、青少年心理健康的特点
第一讲 科学素养概念
科学教育概论第一讲科学素养概念第二讲科学素养与科学教育第三讲西方理科课程的发展第四讲科学探究第五讲科学、技术与社会第六讲科学史与科学哲学参考书目：［1］魏冰．科学素养教育的理念与实践——理科课程发展研究［M］．广州：广东高等教育出版社，2006．［2］丁邦平．国际科学教育导论［M］．太原：山西教育出版社，2002.［3］马来平，常春兰，刘晓．理解科学：多维视野中的自然科学［M］．济南：山东大学出版社，2004.第一讲 科学素养概念一、科学素养的含义 二、科学素养理论的形成与发展 三、素质教育与科学素养第一节 科学素养的含义科学素养可以从不同的层面去理解，这里主要是从学校理科课程的角度来讨论这一概念。
据Bybee （1997）考证，最早使用科学素养一词的是美国著名教育家、化学家、哈佛大学校长柯南特（Conant J.）。
柯南特在1952年出版的《科学中的普通教育》一书里首次使用这个词。
正像这本书的书名所表明的，柯南特把科学素养定位于普通教育的层面上，这为后来的科学素养的研究定下了基本调子。
也就是说，科学素养是针对普通教育而不是专业教育，是指向所有的或大多数学生而不是少数学生。
有必要指出的是，柯南特是在大学普通教育（通识教育）的层次上讨论科学素养这一概念的。
真正把科学素养引入基础教育的是美国著名科学教育家、斯坦福大学教授赫德（Hurd P ）。
早在1958年，赫德就在美国《科学教育》杂志上发表了一篇题为《科学素养：对美国学校的启示》的文章。
正像这篇文章的标题所表明的，作者把科学素养作为一个对中小学科学教育的建议。
更为有意义的是，在这篇文章里，赫德明确提出科学素养是指向公民而非专业人士的。
他指出，“稍微多一些理解科学的发展力量和现象对当今公民来说是必要的。
科学教学不能再被当作少数人的奢侈品”（Hurd,1958）。
近半个世纪以来，赫德致力于科学素养运动的推广和科学素养概念的诠释，在不同时期都发表了针对这一主题的文章。
小学科学学科核心素养解读ppt课件
社会责任
珍爱生命 28
学核
国核
29
四、科学学科核心素养 与课程目标的关系
30
《小学科学课程标准》
课程目标： • 小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养
31
小学科学课程标准（2017）
•科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会
与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质， 树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它 们处理实际问题、参与公共事务的能力。
技术应用
1.2尊重事实和证据， 有实证意识和严谨的 求知态度
2.1具有问题意识； 2.2能独立思考、独 立判断
1.3逻辑清晰，能 运用科学的思维方 式认识事物、解决 问题、指导行为等
2.3思维缜密，能多 角度、辩证地分析 问题，做出选择和 决定等。
3.具有好奇心和想 象力；能不畏困难， 有坚持不懈的探索 精神；能大胆尝试， 积极寻求有效的问 题解决方法等。
26
三、科学学科核心素养对 发展核心素养的贡献
27
科学观念与应用
物质科学 生命科学 地球科学 跨学科内容
科学探究与交流
问题 证据 解释 交流
科学思维与创新
模型建构 科学推理 科学论证 质疑创新
科学态度与责任 科学本质 科学态度 社会责任
1.1崇尚真知，能理 解和掌握基本的科 学原理和方法
1.理性思维 2.批判质疑 3.勇于探究
• 形成尊重事实、 乐于探究、与他 人合作的科学态 度.
科学、技术、社会 与环境
• 了解科学、技术、 社会和环境的关 系，具有创新意 识、保护环境的 意识和社会责任 感.
33
科学观念与应用 科学思维与创新 科学探究与交流 科学态度与责任
珍爱生命 28
学核
国核
29
四、科学学科核心素养 与课程目标的关系
30
《小学科学课程标准》
课程目标： • 小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养
31
小学科学课程标准（2017）
•科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会
与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质， 树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它 们处理实际问题、参与公共事务的能力。
技术应用
1.2尊重事实和证据， 有实证意识和严谨的 求知态度
2.1具有问题意识； 2.2能独立思考、独 立判断
1.3逻辑清晰，能 运用科学的思维方 式认识事物、解决 问题、指导行为等
2.3思维缜密，能多 角度、辩证地分析 问题，做出选择和 决定等。
3.具有好奇心和想 象力；能不畏困难， 有坚持不懈的探索 精神；能大胆尝试， 积极寻求有效的问 题解决方法等。
26
三、科学学科核心素养对 发展核心素养的贡献
27
科学观念与应用
物质科学 生命科学 地球科学 跨学科内容
科学探究与交流
问题 证据 解释 交流
科学思维与创新
模型建构 科学推理 科学论证 质疑创新
科学态度与责任 科学本质 科学态度 社会责任
1.1崇尚真知，能理 解和掌握基本的科 学原理和方法
1.理性思维 2.批判质疑 3.勇于探究
• 形成尊重事实、 乐于探究、与他 人合作的科学态 度.
科学、技术、社会 与环境
• 了解科学、技术、 社会和环境的关 系，具有创新意 识、保护环境的 意识和社会责任 感.
33
科学观念与应用 科学思维与创新 科学探究与交流 科学态度与责任
[课件]科学素养PPT
![[课件]科学素养PPT](https://img.taocdn.com/s3/m/23fddb82284ac850ad02425b.png)
第二章 科研人员的道德修养和基本素质 重点：科研人员应具备的道德修养和心理素质；
提高科研人员道德修养的途径和方法；科研人 员的道德修养与科学事业发展的关系。
难点：科研发展与道德进步的关系。
Page 23
第二章 科研人员的道德修养和基本素质
第一节 科研人员的基本道德修养
一、道德的基本内涵
道：是一种原则；德：好的品行。 道德泛指人们的行为应遵循的原则和标准。追求正义和良 善。 道德是社会意识形态之一，具有阶级性。道德可以分为社 会公共道德、个体道德、职业道德、科研道德等。
为何会轻信这样的谣言？
科学知识的欠缺，为谣言的传播提供了可乘之机。 历 史上许多谣言的形成，都是基于迷信或对科学的无知。但是 随着科技的进步、科学知识的普及，这类谣言已经逐渐失去 了存在的土壤。而如今更多的谣言则往往是打着“科学”的 旗号，利用普通群众科学知识有限、对科学盲目崇拜等心理 来实现的。近些年来，伴随着一些破坏性较强的地震、冰雪 灾害、旱灾等的发生，一些迷信的宿命论者将灾害的原因归 结为日月食、太阳风暴、流星雨等正常天文现象。这些夸大 其词的言论由国外传入国内，经网络、手机短信等渠道进一 步放大，在社会上造成了非常恶劣的影响。有关专家认为， 类似的以讹传讹、谣言四起，屡屡引发公众情绪集体失控的 事件，是公众焦虑感和安全感缺失的集体释放，是整个社会 诚信体系缺失的一种表现，但根子还在于科学知识的缺失。
Page 20
第一章 科学素养概述
三、科学教育特点与启示 特点：
（1）重视对科学技术性质的理解，重视基本概念和原理， 重视对事物联系的认识； （2）注重对科学、技术、社会三者之间关系的理解； （3）强调学生运用科学的能力； （4）学生的发展及潜能的发挥，包括自主性、个性。
提高科学素养.ppt
二．关于科学素养
1．scientific literacy的形成与发展
⑷．20世纪70年代中期，美国俄亥俄州立大学的索尔特（showalater） 等人对科学素养进行了又一次概括，提出科学素养包括7个维度：
科学的本质，科学中的概念，科学过程，科学的价值，科学和社会，对 科学的兴趣，与科学有关的技能。
二．关于科学素养
2．科学素养的内涵
⑴西方认识科学素养内涵的发展。 19世纪中后期——20世纪50年代，西方发达国家把科
学素养的内涵理解为着重于科学知识的掌握。 20世纪50——70年代中后期，科学素养的含义不仅是
掌握科学知识而且还要掌握科学过程和科学方法。60 年代以后，“科学与技术”，“科学与社会”，“科 学与人文”已扩充为科学素养的内涵，与50年代相比 较，有明显的变化，这主要是科学技术对社会的影响 越来越大。
“狭义的素质”：与知识、能力相并列的、并使知识 与能力能够得到更好发挥的那个因素 。
一个人自发的行为规范 素质教育的内涵，它们侧重的首先是高度的社会责任
感；其次是创新意识；再次是人的可持续发展 。
一．素质与素养
4．素养的概念 从内涵上，“一个人面对问题时的视野和底
蕴” 。 从培养上，素养的培养，属于知识传授的大范
定高，反之亦然。
2．素质的含义
事物本来的性质 ； 专指“素养” ； 心理学专有名词：“人的先天的解剖生理特点，主要
是感觉器官和神经系统方面的特点”
一．素质与素养
3．素质的概念
素质教育中的“素质”是一个广义的概念，是相对于 “应试教育”提出的 。
“广义的素质教育”概念，它包含平常说的知识、能 力和“狭义的素质” 。
策。这两个特点与80年代兴起的STS运动是不无关系的。
《科学素养与创新能力》主题班会课件
科学饮食：了解营养学知识，合理搭配 膳食，保持身体健康
科学生活：学会用科学的方法处理生活 中的问题，如垃圾分类、节能减排等
将创新能力融入学习和实践
01
02
03
04
以实际行动提升科学素养和创新能力
阅读科普书籍和文 章，了解科学原理
和前沿科技
参加科学实验和实 践活动，培养动手
能力和创新意识
学习编程和计算机 技术，提高信息技
03
科学素养与创新 能力相辅相成， 相互促进
04
培养科学素养和 创新能力是提高 个人竞争力的关 键
科学素养与创新能力的相互促进
科学素养是创新能 力的基础，科学素 养的提高有助于创 新能力的发展。
创新能力是科学素 养的体现，创新能 力的提高有助于科 学素养的提升。
科学素养与创新能 力相互促进，共同 推动科学技术的发 展和社会的进步。
参与创新实践
01
02
03
04
参加创新竞赛： 如创新大赛、 创业大赛等
加入创新团队： 如创新实验室、 创业团队等
参与创新项目： 如科研项目、 创业项目等
学习创新方法： 如创新思维、 创新工具等
Part Five
科学素养与创新能 力的关系
科学素养是创新能力的基础
01
科学素养：对科 学知识和方法的 掌握和运用能力
科学素养与创新能力
汇报人：小咪多
Contents
目录
01. 科学素养的含义与重要 性
02. 科学素养的培养途径
03.
创新能力的概念与重要 性
04. 创新能力的提升方法
05.
科学素养与创新能力的 关系
06.
如何将科学素养与创新 能力融入日常生活和学 习中
提高学生科学素养的教育路径培训课件
激发学生兴趣
通过有趣的实验、故事、游戏等 方式激发学生对科学的兴趣和好
奇心。
培养自主学习能力
引导学生制定学习计划、自主选择 学习资源，培养自主学习能力。
鼓励创新思维
鼓励学生提出新观点、新方法，培 养创新思维和解决问题的能力。
03
实验教学与科学素养培养
实验教学的目标与要求
01
02
03
培养学生实验技能
的综合性、设计性和创新性。
更新实验教学手段
02
采用先进的实验教学手段，如虚拟仿真实验、远程实验等，提
高实验教学效果和效率。
加强实验教学与科研、工程实践的结合
03
鼓励学生参与科研和工程实践项目，将实验教学与实际应用相
结合，提高学生的实践能力和综合素质。
学生实验技能的培养与提高
加强实验技能训练
通过大量的实验技能训练，使学生熟练掌握实验操作技能 和数据处理方法。
鼓励教师自我学习
建立教师自我学习机制，鼓励教师利用业余时间自学科学知识，提 高自身科学素质。
开展科学实践活动
组织教师参与科学实践活动，如科学实验、科学考察等，提高教师 的科学实践能力和科学探究兴趣。
教师教学能力的提升与保障
1 2 3
完善教学方法
引导教师掌握多种教学方法，如探究式、合作式 、项目式等，以适应不同学生的需求和提高学生 的科学素养。
力和团队协作能力。
创新创业课程
开设创新创业课程，培养学生的 创新意识和创业精神，提高学生
的创业能力。
校企合作实践
加强校企合作，为学生提供实践 机会和就业渠道，让学生了解企
业需求和市场需求。
05
教师专业素养的提升与保障
教师科学素养的培训与提高
通过有趣的实验、故事、游戏等 方式激发学生对科学的兴趣和好
奇心。
培养自主学习能力
引导学生制定学习计划、自主选择 学习资源，培养自主学习能力。
鼓励创新思维
鼓励学生提出新观点、新方法，培 养创新思维和解决问题的能力。
03
实验教学与科学素养培养
实验教学的目标与要求
01
02
03
培养学生实验技能
的综合性、设计性和创新性。
更新实验教学手段
02
采用先进的实验教学手段，如虚拟仿真实验、远程实验等，提
高实验教学效果和效率。
加强实验教学与科研、工程实践的结合
03
鼓励学生参与科研和工程实践项目，将实验教学与实际应用相
结合，提高学生的实践能力和综合素质。
学生实验技能的培养与提高
加强实验技能训练
通过大量的实验技能训练，使学生熟练掌握实验操作技能 和数据处理方法。
鼓励教师自我学习
建立教师自我学习机制，鼓励教师利用业余时间自学科学知识，提 高自身科学素质。
开展科学实践活动
组织教师参与科学实践活动，如科学实验、科学考察等，提高教师 的科学实践能力和科学探究兴趣。
教师教学能力的提升与保障
1 2 3
完善教学方法
引导教师掌握多种教学方法，如探究式、合作式 、项目式等，以适应不同学生的需求和提高学生 的科学素养。
力和团队协作能力。
创新创业课程
开设创新创业课程，培养学生的 创新意识和创业精神，提高学生
的创业能力。
校企合作实践
加强校企合作，为学生提供实践 机会和就业渠道，让学生了解企
业需求和市场需求。
05
教师专业素养的提升与保障
教师科学素养的培训与提高
科学素养教育提升学生综合能力培训课件(精)
取丰富的科学知识和信息。
信息筛选与鉴别能力培养
02
指导学生学会筛选和鉴别网络信息的真伪、优劣，提高信息素
养和批判性思维。
网络道德与安全意识培养
03
加强学生的网络道德教育和安全意识培养，确保在网络环境下
的科学素养教育健康有序进行。
线上线下融合式教学模式探索
01
线上自主学习与线下实践探究相结合
鼓励学生利用线上资源进行自主学习，同时结合线下实践活动，加深对
科学素养重要性
科学素养是现代公民必备的基本 素质之一，对于提高个人综合素 质、促进社会进步和推动国家发 展具有重要意义。
国内外科学素养教育现状
国内科学素养教育现状
我国近年来加大了对科学素养教育的 重视程度，通过课程改革、教师培训 等措施推动科学素养教育的普及和提 高。
国外科学素养教育现状
发达国家普遍重视科学素养教育，将 其贯穿于各级教育体系，并注重培养 学生的实践能力和创新精神。
指导学生进行科研选题，培养其独立 思考和解决问题的能力，同时提高其 科研兴趣和积极性。
对学生的科研过程进行监督和管理， 确保其按照科研规范和要求进行研究 和实验，同时提供必要的指导和帮助 。
科研方法传授
通过讲解、示范等方式，向学生传授 科研方法和技术，包括文献检索、实 验设计、数据分析等，提高其科研能 力和水平。
科学素养教育提升学 生综合能力培训课件
汇报人：
2023-12-30
目录
• 科学素养教育概述 • 科学知识普及与拓展 • 科学方法与技能培养 • 创新精神与实践能力培养
目录
• 合作交流与团队协作能力打造 • 信息化时代下的科学素养教育创新
01
科学素养教育概述
科学素养-课件
2、目标设计要适度，理想追求要执着。
第三十一页，共123页。
2.2.5、科技创新素养
1、敏锐的眼力——发现科学问题 2、方法与策略——攻克技术难题 3、怀疑的勇气——质疑学术权威 4、求真的毅力——求证问题到底
第三十二页，共123页。
2.2.6 技术创新需要条件
技术创新：指生产技术的创新，包括开发新技术，或者将已有的技术进行应用创新。 科学是技术之源，技术是产业之源，技术创新建立在科学道理的发现基础之上，而产 业创新主要建立在技术创新基础之上。
2、建设良好的养成环境（1）高尚的道德品质（2）高 度的敬业精神（3）自身的人格修养（4）要亲历科研过程 （5）团队协作育新人
第九页，共123页。
1.3.2、专业技术人员科学素养的提高
1、专业技术人员：专业技术人员一般是指具备专业技术知识技能、具有专业技术资格 并从事专业技术工作的人员。
2、专业技术人员的科学素养主要包括方面：（1）问题意识，人们在认识活动中，经常意
4、掌握最新技能的专业技术人员有望攻克重大技术难关
5、学习科研方法能够有效提高专业技术人员的科学素养
第三十四页，共123页。
2.3.2、学习科研方法的途径
1、查阅相关论著，学习并感悟真谛 2、初学者应请教科研的资深经验者 3、参加学术会议，聆听高水平报告
4、参加科研课题组，在实践中感悟
5、多与同行交流，勤钻研，善总结
第十三页，共123页。
1.4.2、研究性学习平台
1、学习情景创设与实施
2、探究环节的灵活设置 3、问题/案例/项目分析
4、协作学习组织的创建 5、小组全方位交流沟通 6、多元化、过程性评价
7、项目过程、进展管理
第十四页，共123页。
第三十一页，共123页。
2.2.5、科技创新素养
1、敏锐的眼力——发现科学问题 2、方法与策略——攻克技术难题 3、怀疑的勇气——质疑学术权威 4、求真的毅力——求证问题到底
第三十二页，共123页。
2.2.6 技术创新需要条件
技术创新：指生产技术的创新，包括开发新技术，或者将已有的技术进行应用创新。 科学是技术之源，技术是产业之源，技术创新建立在科学道理的发现基础之上，而产 业创新主要建立在技术创新基础之上。
2、建设良好的养成环境（1）高尚的道德品质（2）高 度的敬业精神（3）自身的人格修养（4）要亲历科研过程 （5）团队协作育新人
第九页，共123页。
1.3.2、专业技术人员科学素养的提高
1、专业技术人员：专业技术人员一般是指具备专业技术知识技能、具有专业技术资格 并从事专业技术工作的人员。
2、专业技术人员的科学素养主要包括方面：（1）问题意识，人们在认识活动中，经常意
4、掌握最新技能的专业技术人员有望攻克重大技术难关
5、学习科研方法能够有效提高专业技术人员的科学素养
第三十四页，共123页。
2.3.2、学习科研方法的途径
1、查阅相关论著，学习并感悟真谛 2、初学者应请教科研的资深经验者 3、参加学术会议，聆听高水平报告
4、参加科研课题组，在实践中感悟
5、多与同行交流，勤钻研，善总结
第十三页，共123页。
1.4.2、研究性学习平台
1、学习情景创设与实施
2、探究环节的灵活设置 3、问题/案例/项目分析
4、协作学习组织的创建 5、小组全方位交流沟通 6、多元化、过程性评价
7、项目过程、进展管理
第十四页，共123页。
如何提高科学素养ppt
第一讲
科学素养
提纲
素养概念及内涵
“科学素养”概念的提出 什么是科学素养 具有科学素养的人 专业技术人员需要具备哪些科学素养 如何提高科学素养
素养概念及内涵
基本概念 1、素质：指事物或人本身所具有的固有属性。该词通常被认 为是由英文literacy翻译而来，其基本含义指能读会写，即 通常所指的“有文化”。 2、素养：素养是指素质渐进发展、逐步成熟并固化的过程， 它是先天性条件和后天性学习与训练的综合结果。素养通常 指一个人在从事某项工作时应具备的素质和修养，包括品德、 知识、才能及体质等诸多方面。 3、二者差异： “素”者，原也，即本来之意;“质”者，为“固有”、“应 有”之意。因此，素质侧重于形成的结果。素养则可以视为 素质的养成，即强调通过教育、学习与实践等方式养成素质 的过程。从这个意义上说，二者既有联系又有区别。
素养概念及内涵
素养特点
1、实践性：素养是一个在教育、学习和实践中进 行“知”与“行”的有机统一过程，也是一个渐近累积 过程。 2、修养性：素质的培育及养成过程又具有修养性。 在素质的养成过程中，通过“知”与“行”的有 机结合，达到自我锻炼和自我修养的目的。
素养概念及内涵
延伸概念
什么是科学素养
科学素养（Scientific Literacy）：国际上 普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对 于科学知识达到基本的了解程度；对科学的 研究过达到基 本的了解程度。目前各国在测度本国公众科 学素养时普遍采用这个标准。
养的调查都按照米勒模型进行问卷设计。
“科学素养”概念的提出
1985年美国科学促进会(AAAS)启动了“2061 计划”, 这是一个面向21 世纪、致力于科学 知识普及的中小学课程改革工程。 “2061 计划”分为三个阶段, 在1989 年推 出了第一阶段的成果《2061计划：面向全体 美国人的科学》
科学素养
提纲
素养概念及内涵
“科学素养”概念的提出 什么是科学素养 具有科学素养的人 专业技术人员需要具备哪些科学素养 如何提高科学素养
素养概念及内涵
基本概念 1、素质：指事物或人本身所具有的固有属性。该词通常被认 为是由英文literacy翻译而来，其基本含义指能读会写，即 通常所指的“有文化”。 2、素养：素养是指素质渐进发展、逐步成熟并固化的过程， 它是先天性条件和后天性学习与训练的综合结果。素养通常 指一个人在从事某项工作时应具备的素质和修养，包括品德、 知识、才能及体质等诸多方面。 3、二者差异： “素”者，原也，即本来之意;“质”者，为“固有”、“应 有”之意。因此，素质侧重于形成的结果。素养则可以视为 素质的养成，即强调通过教育、学习与实践等方式养成素质 的过程。从这个意义上说，二者既有联系又有区别。
素养概念及内涵
素养特点
1、实践性：素养是一个在教育、学习和实践中进 行“知”与“行”的有机统一过程，也是一个渐近累积 过程。 2、修养性：素质的培育及养成过程又具有修养性。 在素质的养成过程中，通过“知”与“行”的有 机结合，达到自我锻炼和自我修养的目的。
素养概念及内涵
延伸概念
什么是科学素养
科学素养（Scientific Literacy）：国际上 普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对 于科学知识达到基本的了解程度；对科学的 研究过达到基 本的了解程度。目前各国在测度本国公众科 学素养时普遍采用这个标准。
养的调查都按照米勒模型进行问卷设计。
“科学素养”概念的提出
1985年美国科学促进会(AAAS)启动了“2061 计划”, 这是一个面向21 世纪、致力于科学 知识普及的中小学课程改革工程。 “2061 计划”分为三个阶段, 在1989 年推 出了第一阶段的成果《2061计划：面向全体 美国人的科学》