培养学生终身学习能力的研究

培养学生终身学习能力的研究

作者：宁波教科网

随着二十一世纪的到来，提高教育质量、培养全面发展的一代新人，已成为教育界乃至全社会的共识。教育已经越来越被社会、家庭重视。培养学生具有创新精神和实践能力，培养学生终生学习能力已成为学校研究的重要课题。

一、更新知识转变观念，是培养学生终身学习能力的前提

由于受传统教育模式的束缚，过去很多教师在课堂教学中注重知识传授忽略能力培养；只重教学方法不重学生学法；只重教学内容不重教学过程；只重讲不重练；只重尖子生的培养而不注重面向全体学生，致使出现学生发展的不均衡。他们养成惟老师独是的依赖心理，缺乏独立思考、实践创新能力。闭门造车阻碍了教育的发展，高分低能只能使我们的教育走向弊端。扭转应试教育下只重视与考试有关课程的教学而不注重能力培养的问题已成为教育工作的重中之重。培养二十一世纪新型人才，转变教育教学观念迫在眉睫。教师要不断更新自己的知识结构，刻苦钻研业务，认真学习科学文化知识，授业、解惑的同时要为学生创造出积极思维、自我锻炼的机会，只有不断提高自身素质才能适应今后的教学模式。在教学过程中要教会学生学习的方法及途径，减轻学生学习负担，促使学生产生愿意学习的强烈愿望，以培养学生学习能力为根本，能启发学生将所学的知识举一反三、融

会贯通，通过学习新知识，有效的与学过的知识相结合，综合起来去解决问题，以便形成终身学习的自觉性。同时要注重面向全体学生，让学生生动、活泼、主动的发展。因此，教师在教学过程中要为学生建构良好的学习环境，引导启发他们积极主动思维，努力使全体学生参与课堂教学，让他们真正成为学习的主体。

二、转变教育教学观念，是培养学生终身学习能力的关键

随着人民生活水平稳步提高，现代家庭里成长的孩子大多都有一种优越感，家长也往往对他们行为都比较放纵，对他们的要求也是唯命是从，因此，这些孩子从小养成很多不良习惯，不按时吃饭、挑食或暴饮暴食的现象极为普遍，致使导致大部分孩子身体素质、协调能力下降，在体育锻炼方面更缺乏顽强的意志品质。学生除每天综合一小时的体育锻炼外，剩余的时间都是在各科教师的带领下学习文化知识，放学后还要完成老师、家长布置的各项作业，真正属于学生自己支配的时间很少，锻炼指数几乎为零，因此学生身体素质也明显下降。当他们面对硬性体育评价标准时，特别是体质较差的学生，体育考核也就成为了一种负担。这些学生由于身体矮小瘦弱或体态肥胖，他们在每次在考核的过程中都显得惶恐不安或漫不经心，因为他们知道无论自己付出怎样的努力，最终的结果都是一样的，这恰恰与我们的教育原则背道而驰。素质教育要求我们，为学生创造宽松愉悦的课堂氛围，使他们在学习过程中既不感到乏味而且愿意参加学习，并且能将

所学到的体育知识技能学有所用、终身受益。经过不断的摸索，我对低年级体育教育教学方法从以下几个方面进行了改进。

1.调整评价标准，将培养学生终身学习能力作为最终目的

教育评价不仅仅是为了“证明”和“选拔”，更重要的是为了“改进”“提高”。成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。教师在评价过程中，应用发展的眼光看学生，调整评价标准，以促使学生积极参加锻炼全面发展为根本，以培养学生终身学习能力为目的。例如：在教授技巧前滚翻这一教学内容时，传统的教学模式要求学生动作连贯，不能拖泥带水。像在滚翻过程中出现分腿、手扶地、团身不紧，翻出垫子等成绩都会受到影响。学生年龄小，对分数虽然一知半解，但是不好的成绩也会带来负面效应，学生丧失继续学习的愿望，而学习前滚翻真正意义在于教会学生一种自我保护，学生一旦学会了这种技能，无论在遇到多么危险的处境都会进行自保。为解决动作难点及适合低年级年龄特点，我采用了多种趣味游戏方法，如学生坐在垫子上双手报膝，教师发令后看谁起得快，主要解决团身紧的动作方法；身体前驱从分开的腿中看景色，主要让学生体会低头；学习大狗熊翻跟头体会滚翻的空中感觉；前滚翻比快主要检验学生的蹬地速度等等。在学习中学生们克服了恐惧心理，特别是身体肥胖的学生他们在模仿狗熊翻跟头时体验到了翻滚的快感，初次的成功不仅使他们感到兴奋，同时为他们找回了自信，在教师高高树起的大拇指

和伙伴的鼓励的掌声中，有的学生高兴的居然连续翻了两个跟头。

2.转变教学方法，将培养学生终身学习能力落到实处

常言到：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生力求认识某种体育活动的心理倾向。它既是学生学习的内在动力，也是学生个别能力发展的起点和依据。激发与培养学生的体育兴趣，不仅能提高学生学习体育的积极性，而且能充分培养学生锻炼的自觉性，让学生生动、活泼、主动的发展。低年级学生由于理解能力弱，复杂的教学内容使他们一时难以掌握，而游戏教学往往把一些复杂枯燥的教学内容简单化、趣味化，使学生在玩中轻松掌握动作要领。拿教材中学习侧对的小沙包掷远一课，通过学习小沙包掷远，使学生学会蹬地转体、挺胸、用力挥臂的动作要领，发展学生的投掷协调能力。初次接触小沙包的一年级学生，很难将动作连贯在一起，显得极不协调。传统的教学模式扼杀了学生学习兴趣，使学生丧失了掷远、掷准能力，更谈不上举一反三、终身受益。通过对掷沙包教学内容的改进，以各种包类游戏代替沙包教学，使学生对投掷产生浓厚的兴趣，自然形成一定的掷远能力，再通过教师稍加引导，最终使每一名学生都具备投包掷准能力。

游戏一：练习由低到高的抛接包。包括击掌接包、旋转接包、两人对抛接包。

游戏二：两人一组游戏。其中包括接包得分、原地躲包、追赶对射。主要培养学生接包的准确性及躲闪能力。鼓励学生积极勇敢的迎面接沙包。

游戏三：三人一组，砍包游戏。培养学生灵敏躲闪的能力。

游戏四：四名学生分两组，其中两人传接包，另外两人积极拦截包。培养学生的勇敢精神。经过一段时间的练习后，还可引伸为小组篮球比赛，同时教给学生一般的篮球规则。

游戏五：《打鬼子》将学生分成人数均等的两组，两组之间的距离大约有6米左右，一行学生带着头盔在音乐的伴随下模仿敌人缓慢从中间走过，一声“打”，多发子弹从各个角落飞出，准确的打在敌人的身上。不仅培养学生的掷准掷远能力，还培养学生的表演能力。

游戏六：《打雪仗》将学生分成人数均等的两组，两组之间的距离大约有5—7米左右，学生的前面设有保护屏障，每名学生保证有三个软海绵包，在音乐的伴随下，展开了一场激烈的战斗。

游戏七：《穿越花环》离学生4米远的正前方，悬挂着一排色彩斑谰的花环，学生可采用任何姿势，将沙包从花环中穿过，次数多者为胜。