教学成果总结报告

教学成果总结报告

一、研究背景：

教材是实施课程标准的基本工具，它既承载知识和技能，更渗透思维方法的给予、认知结构的优化、实践能力的形成和创新精神的培养。但是在幼儿师范教育实现大专化的进程中，学校的数学教材并没有随之而发生变化。有的学校沿用旧教材，有的选用高中教材，有的选用高师本科教材，这与幼师学校培养目标、课程设置、学时分配有很大差异，因此，在教学中出现了教学要求、教学内容、题目难度的不匹配，专业不对口的情况，不能适应当前的教学要求。

学前教育日益受到重视，促使社会对幼儿教师的要求越来越高。科学领域（含数学）是传统的幼儿教育的五大领域之一，数学教学对幼儿乃至全民文化素养的提高都有着重要的意义。而《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求幼儿教师要帮助幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。这告诉我们，幼儿教育阶段，幼儿的数学学习和教师的数学教学是非常重要的。

然而，学前教育专业生源的实际情况则反映出数学素养对学前师范生而言是一个难点。因为数学具有高度抽象、逻辑性严密、运用广泛的特点。而初中起点学前教育专业的学生以女生为主，她们敏感、自尊、意志薄弱有畏难情绪；思维呈现出感性、发散性差，推理演绎能力弱的特点。这就使得学生和数学学习之间产生了几对矛盾，即：数学知识的高度抽象性和与学生以形象思维为主要特点之间的矛盾，数学知识严密的逻辑性与学生重记忆轻推理之间的矛盾，数学知识应用的广泛性与学生思路狭窄、不擅迁移之间的矛盾。这些矛盾一直是高等幼儿师范学校数学老师的困惑，也是学生学习过程的难点。

鉴于此，编写一套具有时代特征、针对性较强的，适应幼儿师范教育新发展的学前教育数学教材成为一个亟待解决的问题。

二、探索过程：

针对这些问题和困惑，我们紧跟课程改革步伐，切实开展素质教育。我校数学教师在不断加强理论学习和教学实践的基础上，开展了一系列卓有成效的研究。

1.开展教材使用情况的调研

数学教研组分别对本校教师和学生进行了数学教材使用情况调查，发现：（1）

现用数学教材难度整体偏高、习题偏难。幼师学生习惯于依赖直观形象的材料进行思维，习惯于用现成的知识解决问题，而不善于分析事物并揭示其规律，不善于超越固定和传统的“模式”,女性思维及学习上的特点，在很大程度上制约着数学学习效率的提高。（2）学生对幼儿教师素质结构的错误认识，导致她们不重视数学的学习。学生普遍认为数学和幼教专业联系甚少，幼师没有必要再学习数学。（3）幼师的数学教学与幼儿园数学教育之间的联系少，无论是教学的内容，方法还是教学理念均不能跟上幼教课程改革的步伐。

2.申报课题开展研究

在调研的基础上，数学教研组的老师认为，提升幼师生数学素养显得尤为重要，它既顺应时代的要求，亦从学生的自身出发。于是提出了“幼师生数学素养的现状分析及其培养”这一课题，立足数学素养的培养，探索教学内容、教学策略和途径，促进数学教学质量的提高，为专业课程的学习打下坚实的基础。经过研究，课题组取得了比较丰硕的成果，并且编写了大专层次的幼师生数学教材大纲。

3.数学教材编写阶段

（1）申请参加全国学前教育专业系列数学教材的编写

在校级课题研究的基础上，面对制约幼儿师范教育培养目标实现的“瓶颈”之一——教材，数学教研组的教师决定编写一套有针对性的，适应学生发展的学前教育数学材料。此时上海复旦大学出版社正有意向要编写一套“全国学前教育专业系列教材”，我校向出版社提出申请，要求《数学》教材编写任务主要由我校担纲。

（2）复旦大学出版社论证参编资格

复旦大学出版社从组织号召力、策划力和教研能力等几个方面推荐并确定我校孔宝刚校长为数学教材的主编，以我校为主编写数学教材，并且进行了“关于开发全国学前教育专业《数学》教材的选题论证”。

（3）组织编写成员着手教材编写工作

2005年，在复旦大学的推荐组织下，成立了以孔宝刚任主编，全国19所幼儿师范学校参编的全国学前教育专业《数学》教材编写小组，并邀请了苏州市数学特级教师樊亚东等25位教学经验丰富、业务能力强的数学老师参加具体编

写。编写组先后多次召开编写组成员会议，确定了编写的纲要、教材内容及特色。

编写组立足学生的实际情况，结合他们未来的职业要求，大胆进行数学教材改革，整合教学内容，突出基础性，重视培养学生的基本能力，发展学生的数学应用意识，激发学生对数学学习的热情。2005年6月至2007年7月，经过初稿、改稿、三审，陆续出版了数学教材（一）、（二）、（三）册，每册的教学内容分为三个层面：第一层面是必修内容；第二层面是选修内容，即根据教学对象自身的条件，给教学留有一定的比例的选择性内容。第三层面是“习题课”的教学内容。在使用单位的建议下，08年7月编写出版了“数学同步练习”，为进行知识巩固联系和技能练习，提高学生的基本技能。

经过多年的时间，在进一步学习《幼儿园教师专业标准》、《教师教育课程标准》、《指南》、《纲要》的基础上，同时为了顺应学前教育数学教学课时不断减少的教学实际，编写者对三册教材进行修订、完善，形成了《数学（合订本）》。

《数学（合订本）》共分七章，突出创新精神和实践能力的培养，适当调整必修和选修内容的比例，增加了课程的选择性和弹性，删除了“繁、难、偏、旧”的内容，加强了方法、应用、探究等方面的内容。全书结构新颖，主要按“问题背景→意义建构→思想方法→数学理论→实际应用→小结回顾”的呈现方式组织和编写。每一章节都与幼儿的教育案例紧密结合，既有利于引出数学问题，又有利于解决幼师生未来的职业困惑，让学生充分认识到学习教学的用武之地，更重要的是能培养学生的数学素养。

此外，在教材的各章节均渗透生活中感性的内容，指导学生由浅入深地学习数学。如第一章的集合，从数学的颜色和大小来分类方法入手；第二章的基本函数，利用函数的图像辅助解决相关问题，既体现了函数的解决方法——数形结合，也使学生易于接受，提高教学效果等等，七章之间既具有一定的阶梯性，同时也具有相对独立性。

（4）开展新教材的教学研讨

在教材编写过程中，编写组始终坚持编写、教学实践、教学研讨相结合。2007年5月，在新教材使用一年后，召开了全国高等幼师教学课程现状交流会。会议期间进行了新课程、新课标、新教学方法的研讨活动，由江苏省首批教授级高级教师、省数学特级教授、本套教材编写成员之一樊亚东老师讲课，苏州大学