新高考背景下生物学科备考策略

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以往的应对是否有效？
以往 做法
加强研究 定方向
脑中有课标——熟悉新课程标准的能力要求 胸中有考纲——准确把握命题思路和指导思想 眼中有教材——依据教材科学设计复习讲义 手中有考题——研究试题考查规律和应试策略
近年理综卷（生物）学生答题存在的主要问题及原因
存在的主要问题
造成失误的原因
1
审题不清，不明命题者的意图。 阅读能力差，理解不透、分析不全、
学科素养反映核心价值，是 在复杂情境中对必备知识和 关键能力的综合运用，是关 键连接层，承接核心价值的 方向引导，统摄关键能力与 必备知识；
关键能力是以必备知识的学 习探究为载体培养的，表现 为对必备知识的运用，是支 撑和体现学科素养要求的能 力表征，是形成学科素养的 必要前提；
必备知识的积累是形成关键 能力和学科素养的基础，在 对关键能力和学科素养进行 考查时，必然涉及对必备知 识的考查。
1-2 生物学科的命题指南
《课程标准》核心素养VS新高考考查的核心素养
《生 物学 课程 标准》 学科 素养
生命观念 科学思维 科学探究 社会责任
知识与观念 科学思维 探究与创新 责任与担当
新高 考生 物科 考查 的核 心素 养
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新高 考生 物科 考查 的核 心素 养
知识与观念 科学思维 探究与创新 责任与担当
【实验探究能力】 能够对相关生物学问题进行科学探究，如分析问题、设计实验、预测结
果并得出结论或作出解释，掌握科学探究的整个流程。
【解决问题能力】 是学有所用、学以致用理念的体现，反映了生物学与生产生活的密切联
系，要求学生能够运用生物学知识解释或解决与生物学相关的生活生产实践 等情境中的问题。 【理综生物的“综合运用能力”】
究的能力，创新还包括分析问题和解决问
题过程中所表现出来的新思维、新方法。
探究是创新的基础，创新是探究的高
级表现。
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【责任与担当】
新高
知识与观念
责任与担当是思想观念方面的表
考生 物科 考查
科学思维
现，是指基于生物学的认识，具有尊 重生命、热爱生命、健康生活、关爱
的核
探究与创新
他人、保护环境等责任意识，也包括
【知识与观念】 知识与观念是指学生在高中阶
段所学的生物学知识以及在这些知 识的基础上进一步抽象和概括后所 形成的观点和思想方法。
学生应该在深入理解生物学知 识的基础上，形成对生命现象及其 活动规律的认识和观念，包括系统 观，物质、能量和信息观，结构与 功能观，稳态与调节观，适应与进 化观，生态观等 。
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【科学思维】
科学思维是思维方法的呈现，是从生
物学视角对生命现象和生命活动规律的认
知识与观念
知方式，是分析与综合、归纳与演绎等科
新高
学方法的具体运用，是基于事实的抽象和
考生 物科
科学思维
概括过程，是基于事实、证据，运用科学 推理的方法对不同观点提出质疑、批判，
考查
进而提出创造性见解的能力和品格。
新高考背景下 生物学科备考策略研讨
我们新高考足迹……
实施普通高中新课程的 省份不再制定考试大纲
2018. 11.5
2019. 04.23
2019. 06.20
2019. 07.29
2019. 08.19
2020. 01.07
01
新课程方案
02
新课程标准
2021年 “三新一旧”
新高考方案
旧版本教材
的核
探究与创新
科学思维一般具有以下特征：尊重事
心素 养
责任与担当
实和证据、崇尚严谨和求实的态度、进行 符合逻辑的推理和判断、具有质疑和批判
的精神。
科学思维方法包括比较与分类、分析
与综合、归纳与演绎、抽象与概括、建立
模型、批判性思维等。
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【探究与创新】
探究与创新是实践探索素养方面的体
现。
知识与观念
生物学视角获取关键信息、解释生物学现象、解决生物学问题，能够用科学准 确的语言或图表等形式进行表达。这是对现行高考生物科理解能力及获取信息 能力的延续和提升，也是对学科素养发展的铺垫。
【理综生物的“理解能力”】 (1)能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 (2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内 容。 (3)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题 进行解释、推理， 做出合理的判断或得出正确的结论。
探究是指在观察和实验的基础上提出
新高
生物学问题、形成猜想并作出假设、设计
考生 物科
科学思维
实验或制定方案、进行实验或完成方案、 得出结论的过程。探究还包括对特定的生
考查
物学现象或事实，进行观察、提问、讨论
的核
探究与创新
和交流的过程。
心素 养
责任与担当
创新是指能针对生物学现象与事实发 现新的问题、提出新的解释或作进一步探
理论联系实际， 综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生 物学问题。
选择题鉴别、判断不准
处理信息能力弱、不会联想
2
概念含糊，思路不畅，推理能力 基本概念、原理掌握的不够准确，
不强，思维不严谨
学科思想、学科方法缺乏。
3
不会处理图解、图表、数据、曲 学生的解题心理，解析生物图表题
线等信息
的方法、技能、迁移能力薄弱。
4
实验题得分率一直偏低，不能按 基础知识、基本技能不够扎实，背
1 备wk.baidu.com方向的引领
1-1 指导命题的规范性文件 ——《中国高考评价体系》
高考命题立意发展过程 恢复高考之初的知识立意
世纪之交出现的能力立意
“一核四层四翼”结构图
教育综合改革时期的素养立意
“价值引领、 素养导向、能力为 重、知识为基”高考评价新理念。
核心价值位于最上层，是引 领其他层次考查内容的总航 标；
心素
养
积极参与个人与社会事务的讨论，作
责任与担当
出理性的解释和判断。
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理综生物能力要求VS新高考的关键能力
（理综生物）
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【新高考的“理解能力”】 理解能力要求深入了解必备知识的内涵并形成知识的网络结构，将单一、
零散的知识构建成系统的知识网络体系，作为能力培养与素养发展的基石。 在学以致用的培养理念下，对知识的输出提出较高要求，要求学生能够从
照实验原理进行表述
景知识较窄
5
表述笼统 、不规范，不会用生 物学专业术语正确答题。
解题习惯不良 ，综合运用学科知识 分析、解决的问题能力差。
6 时间不够，考试焦虑
考试技巧的和考试心理亟待加强
在新高考下，这些问题是否还存在？
方向比努力更重要
1 备考方向的引领 2 旧版教材的处理 3 备考策略的应对