六年级科学滑轮组(课堂PPT)
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小学科学《滑轮组》ppt课件
智力练习
一、填空
1、把动滑轮和定滑轮组合起来使用，就构成了（ ）。
滑轮组
2、滑轮组合结合了动滑轮和定滑轮的优点，既能 （ ）， 又能（ ）。
省力
改变力的方向
3、滑轮按组装方式不同，可分为（ ）（ ）、（ ）。
滑轮组
实验一
研究滑轮组作用的实验记录表（一）
直接提升物体的力（N）
用滑轮组直接提升物体的力（N）
我们的发现
100
100
不能省力，但可改变了力的方向。
实验二
研究滑轮组作用的实验记录表（一）
直接提升物体的力（N）
用滑轮组直接提升物体的力（N）
我们的发现
100
50
能省力，但不能改变力的方向。
想一想生活中的滑轮
滑 轮 组
六年级科学
要把钢材、木料、水泥等运到楼上通常会怎样做呢？
想一想
探究一
利用一只滑轮来提升物体，你有几 种方法？使用时有什么特点？
探究二
定滑轮：
不能省力，但可改变了力的方向。
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起来，使它们即省力又方便呢？
能省力，但不能改变力的方向。
动滑轮：
探究三
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
定滑轮ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
动滑轮
4、滑轮组的动滑轮越多，就越（ ）。
省力
二、选择题
1、把定滑轮和动滑轮组合在一起使用，就构成了（ ）。 A. 定轮组 B. 动轮组 C. 滑轮组
2、滑轮组由( )等几部分组成。 A. 定滑轮、动滑轮和绳子 B. 几个动滑轮和绳子 C. 几个定滑轮和绳子
3、起重机用（ ）吊起重物。A. 定滑轮 B.动滑轮 C. 滑轮组
六年级上册科学课件-1.6 滑轮组｜教科版(共20张PPT)
定滑轮： 不能省力，但可改变力的方向。
动滑轮： 能省力，但不能改变力的方向。
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它 们组合起来，使它们即省力又方便呢？
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成 了滑轮组。
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成 了滑轮组。
我们用一个定滑轮和一个动滑轮组装一个最 简单的滑轮组。
第一单元工具Biblioteka 机械第6课 滑轮组上节课我们学习了定滑
轮和动滑轮的相关知识， 这节课我们一起来学习滑 轮组，首先一起来看看下 面这些图片。
生活中的滑轮
生活中的滑轮
生活中的滑轮
生活中的滑轮
生活中的滑轮
生活中的滑轮
要把钢材、木料、水泥等运到楼上通常会怎样做呢？
利用一只滑轮来提升物体，你有几种方法？使用 时有什么特点？
结束
滑轮组会有什么样的作用？
我们用多个定滑轮和多个动滑轮组装一个滑轮组。
这样的滑轮组作用会怎样？作出我们的推测，并 用实验检验推测。
想一想： 滑轮组中的滑轮数量越多越好吗？
用我们的研究结果解 释，为什么塔式起重机能 够吊起那么重的物体？
生活中的滑轮
有趣的游戏：小个子与大力士
我们发现了什么有趣的现象？怎样解释这种现象？
(六上)科学优秀课件-1.6 滑轮组｜教科版 PPT(7页)
•
5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
•
6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
滑轮组能改变 力的方向，而 且能省力。
游戏体验 小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15
本课小结：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作业 使用滑轮组既省力，又能改变力的方向。
课后认真观察一些滑轮组，使用滑轮组是不 是能够省力？能巧妙地使用滑轮组工具，能让 我们做的更好；好好品尝滑轮组在具体生活中 为我们带来的方便，展示自己的聪敏才干！
•
3.关键问题在于，科学界至今不能确 认，转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下，转 基因食 品的商 业化， 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。
•
4.在我们看来，转基因食品在当下中 国所引 发的争 议，看 起来相 当复杂 ，但归 结起来 ，不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看，这 件事情 很麻烦 ，是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。
•
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
•
教科版科学六年级上册《滑轮组》PPT
二、选择题 A. 定轮组 B. 动轮组 C. 滑轮组
1、把定滑轮和动滑轮组合在一起使用，就构成了（ C ）。
2、滑轮组由( A )等几部分组成。 A. 定滑轮、动滑轮和绳子 B. 几个动滑轮和绳子 C. 几个定滑轮和绳子
定滑轮
A. 一定是1
B.动滑轮 C. 滑轮组
B. 一定是2 C.2个或2个以上
4、滑轮组的滑轮个数是（ C ）。
三、填空
1、把动滑轮和定滑轮组合起来使用， 就构成了（ 滑轮组 ）。
2、滑轮组合结合了动滑轮和定滑轮的优 点，既能 （ 省力 ），又能（ （改变力的方向） ）。
3、滑轮按组装方式不同，可分（定滑轮 ）、
（ 动滑轮 ）、（ ）。 滑轮组）
• 1、小个子战胜了大力士。 • 2、滑轮组的组数（一个定滑轮和一个动 滑轮组合在一起为1组）越多，就越省力。 • 3、两个大个子分别相当于重物和固定定 滑轮的支架，小个子相当于使用滑轮组后 施加的拉力。 • 4、随着绳子绕的圈数越多，小个子处需 要的力就越小。
课堂总结
• 1、定滑轮和动滑轮组合在一 起构成滑轮组。 • 2、滑轮组能够改变力的方向， 而且可以成倍地省力。
生 活 中 的 滑 轮
生 活 中 的 滑 轮
电梯中的滑轮组
• 想一想：滑轮组中 的滑轮数量越多越 好吗？
因为滑轮组的组数越多 就越省力。
• 用我们的研究结果 解释，为什么塔式 起重机能够吊起那 么重的物体。
因为滑轮组的组数越多 就越省力，所以塔式起重机 能够吊起很重的物体。
我们发现了什么有趣的现象？ 怎样解释这种现象？
动滑轮
滑 轮 组
定 滑 轮
动 滑 轮
1.组装一个滑轮组
1
2
教科版小学科学六年级上册课件1.6《滑轮组》 PPT(附同步教案)
我们发现了什么有趣的现象？怎样解释这种 现象？
同步教案
同步教案
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“问号”，是打开任何一门科学的钥匙
讲师：文小语
。 2020年10月5日
科学·六年级上册·教科版
1.6《滑轮组》
讲师：文小语
2020年10月5日
想一想
要把钢材、木料、水 泥等运到楼上通常会 怎样做呢？
问题：利用一只滑轮来提升物体，你有几
种方法？你所使用时有什么特点？
定滑轮： 不能省力，但可改变了力的方向。
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合 起来，使它们即省力又方便呢？
动滑轮： 能省力，但不能改变力的方向。
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就 由端最后必通过每一个的滑轮。
想一想： 滑轮组中的滑轮数量越多越好吗？
用我们的研究结果解释，为什么塔式起重机能 够吊起那么重的物体？
生 活 中 的 滑 轮
生 活 中 的 滑 轮
有趣的游戏
同步教案
同步教案
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讲师：文小语
。 2020年10月5日
科学·六年级上册·教科版
1.6《滑轮组》
讲师：文小语
2020年10月5日
想一想
要把钢材、木料、水 泥等运到楼上通常会 怎样做呢？
问题：利用一只滑轮来提升物体，你有几
种方法？你所使用时有什么特点？
定滑轮： 不能省力，但可改变了力的方向。
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合 起来，使它们即省力又方便呢？
动滑轮： 能省力，但不能改变力的方向。
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就 由端最后必通过每一个的滑轮。
想一想： 滑轮组中的滑轮数量越多越好吗？
用我们的研究结果解释，为什么塔式起重机能 够吊起那么重的物体？
生 活 中 的 滑 轮
生 活 中 的 滑 轮
有趣的游戏
(六上)科学优秀课件-1.6 滑轮组｜教科版 PPT(21页)
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4.在我们看来，转基因食品在当下中 国所引 发的争 议，看 起来相 当复杂 ，但归 结起来 ，不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看，这 件事情 很麻烦 ，是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。
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5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
No Image
探究滑轮组的作用
组装一个简单的滑轮组：
探究滑轮组的作用
实验过程：
探究滑轮组的作用
实验过程：
探究滑轮组的作用
实验过程：
探究滑轮组的作用
实验过程：
探究滑轮组的作用
实验过程：
探究滑轮组的作用
实验过程：
探究滑轮组的作用
实验过程：
探究滑轮组的作用
实验过程：
No Image
探究滑轮组的作用
拓展应用
有趣的游戏：
找一根长绳子和两根光滑的木棒，绳子 的一端拴在一根木棒上，然后在两根木棒 间绕一圈半或两圈。两个同学各自握住一 根木棒，一个同学拉住绳子自由的一端， 三人同时用力。
❖
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
用力的大小。 3、用组装的滑轮组提升同样的钩
码，记录用力的大小。 4、比较两次用力的大小。 5、用同样的方法改变钩码的数量
多做几组。
探究滑轮组的作用
实验所需器材：
教科版六年级上册科学《滑轮组》工具和机械PPT教学课件
定滑轮 + 动滑轮 = 滑轮组
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，构成滑轮组。 试一试：怎样连线？
二、研究滑轮组的作用
1.组装一个滑轮组
1
2
3
2. 这三个滑轮组有什么不同？
多种组装方法
绳子的自由端最后必通过每一个的滑轮。
实验要求
1、成员分工。 2、拟定实验计划。 3、进行实验并作好 实验记录。 4、交流：说说有一 个动滑轮的滑轮组 的作用。
无关。（ × ）
课堂练习
（二）选择题
1.我们用一根长绳子和两根光滑的木棒做游戏活
动，可以验证什么原理。（ B ）
A.拱形 B.滑轮组省力 C.轮轴 2．下图有问号一边的钩码会（
A）
A．向上移动 B、向下移动 C、不动
作业布置
根据课堂上的学习，自己组装一些滑轮组， 来进一步模拟研究滑轮组的作用。
板书设计
教科版小学科学六年级上册
第一单元
滑轮组
导入新课
不管是在城市还是在农村，都有许许多多 的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地时， 你有什么发现？知道起重机是怎样把重物送 到高空去的吗？
新课学习
在建筑工地上，总少不了高大的起重机。 观察起重机的工作，我们有什么发现？
新课学习
新课学习
把动滑轮和定滑轮组合在 一起使用，就构成了滑轮组。 滑轮组会有什么样的作用？ 用这个滑轮组来提升不同的 重物。观察用力的方向，测 量用力的大小。 与直接提升物体的用力方向、 用力大小比较，我们有什么 发现？
6.滑轮组 动滑轮和定滑轮---滑轮组--既省力又能改变力的方 向
想一想
要把钢材、木料、 水泥等运到楼上通 常会怎样做呢？
不管是在城市还是在 农村，都有许许多多的 建筑工地。现在去“参 观”一下建筑工地，我 们有什么发现
六年级上册科学课件-1.6 滑轮组｜教科版 (共21张PPT)
用一个定滑轮和一个动滑轮组装一 个简单滑轮组，研究滑轮组的作用。
1.组装一个滑轮组实验装置。 2.用测力计直接提升钩码，记录 用了多大的力。 3.借助滑轮组提升同样多的钩码， 记录用了多少力气。 4.比较两次使用的力的大小。
探究1
研究滑轮组作用的实验记录表（一）
直接提升物体 用滑轮组提升 我们的发现 的力（N） 物体的力（N）
有趣的游戏
我们发现了什么有趣的现象？怎样解释这种现象？
科学概念
定滑轮和动滑轮组合在一 起构成滑轮组.
滑轮组能够改变力的方向， 而且可以成倍地省力。
滑轮组的组数越多，就越省 力。(关键与动滑轮的数量有关）
如图，甲图中测力计的读数为1牛，那么乙图中测力
计的读数（
）1牛，丙图中测力计的读数
（
）1牛。（每个钩码等重且不计绳子与滑轮
滑轮组能 改变力的 方向，而 且能成倍 地省力。
探究2
如果增加滑轮组的滑轮 数量，用力大小会怎么 变化呢？
探究2
滑轮组作用的实验记录表（二）
直接提升物体的 用滑轮组提升物 我们的发现
力（N）
体的力（N）
滑活 中 的 滑 轮
电梯中的滑轮组
生 活 中 的 滑 轮
像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置（转 动）而（不移动）的滑轮叫做定滑轮。定滑轮的作 用是（能够改变力的方向，但不省力）
可以（随重物一起移动）的滑轮叫做（动滑轮 ）。动滑轮的作用是（能够省力，但不能改变力的 方向）
定滑轮： 不能省力，但改变了用力的方向。
能否把定滑轮和动滑轮的优 点组合起来，使它们既省力 又能改变用方向呢？
动滑轮： 能省力，但不能改变用力的方向。
一、认识滑轮组
不管是在城市还是在 农村，都有许许多多的 建筑工地。现在去“参 观”一下建筑工地，我 们有什么发现
1.组装一个滑轮组实验装置。 2.用测力计直接提升钩码，记录 用了多大的力。 3.借助滑轮组提升同样多的钩码， 记录用了多少力气。 4.比较两次使用的力的大小。
探究1
研究滑轮组作用的实验记录表（一）
直接提升物体 用滑轮组提升 我们的发现 的力（N） 物体的力（N）
有趣的游戏
我们发现了什么有趣的现象？怎样解释这种现象？
科学概念
定滑轮和动滑轮组合在一 起构成滑轮组.
滑轮组能够改变力的方向， 而且可以成倍地省力。
滑轮组的组数越多，就越省 力。(关键与动滑轮的数量有关）
如图，甲图中测力计的读数为1牛，那么乙图中测力
计的读数（
）1牛，丙图中测力计的读数
（
）1牛。（每个钩码等重且不计绳子与滑轮
滑轮组能 改变力的 方向，而 且能成倍 地省力。
探究2
如果增加滑轮组的滑轮 数量，用力大小会怎么 变化呢？
探究2
滑轮组作用的实验记录表（二）
直接提升物体的 用滑轮组提升物 我们的发现
力（N）
体的力（N）
滑活 中 的 滑 轮
电梯中的滑轮组
生 活 中 的 滑 轮
像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置（转 动）而（不移动）的滑轮叫做定滑轮。定滑轮的作 用是（能够改变力的方向，但不省力）
可以（随重物一起移动）的滑轮叫做（动滑轮 ）。动滑轮的作用是（能够省力，但不能改变力的 方向）
定滑轮： 不能省力，但改变了用力的方向。
能否把定滑轮和动滑轮的优 点组合起来，使它们既省力 又能改变用方向呢？
动滑轮： 能省力，但不能改变用力的方向。
一、认识滑轮组
不管是在城市还是在 农村，都有许许多多的 建筑工地。现在去“参 观”一下建筑工地，我 们有什么发现
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探究滑轮组的作用
实验所需器材：
铁架台
2个滑轮 1盒钩码
1根线绳
1个5N的 测力计
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探究滑轮组的作用
组装一个简单的滑轮组：
No Image
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探究滑轮组的作用
组装一个简单的滑轮组：
No Image
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0.5
0.25
滑轮组
1
0.5
可以省
力。
1.5
0.75
2
1
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探究滑轮组的作用
滑轮组可以改变力的方向吗？
滑轮组可 以改变力的 方向。
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制定计划
我们来这样研究： 1、组装一个滑轮组实验装置。 2、用测力计直接提升钩码，记录
用力的大小。 3、用组装的滑轮组提升同样的钩
码，记录用力的大小。 4、比较两次用力的大小。 5、用同样的方法改变钩码的数量
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4
一、滑轮组的作用
滑轮组的作用的实验记录表一
2
4
F
6
G
1
滑轮组
2
既省力
又能改
3
变力的
方向
5
挑战活动二： 用多个定滑轮和多个定 滑轮组装成滑轮组，继 续研究滑轮组的作用。
6
一个动滑轮和一个定滑轮另一种组装法
滑轮组的作用的实验记录表二
F
2 4 6
G
0.7
动滑轮
1.4
上绳的
组数越
2多越省力源自7想一想： 滑轮组的组数越多，是不是越省力？ （1个定滑轮和1个动滑轮组合在一起为1组）
分析：图中吊起动滑轮的绳子股数为5
(a)若动滑轮重G/不计，拉力F是多少？
F＝
1 5
G
F
(b)若动滑轮重G/不能忽略，那么图中
G/
的拉力F应等于多少？
F＝
1 5
(G+G/)
G
12
三、滑轮组
N F
. T
f
G
如图所示，拉力F的大小等于＿F＿＝＿13 ＿f 。
13
小测试
这两幅图哪个更省力
G
G
14
滑轮组在生活中的应用
移动式起重机
8
建筑工地上的塔吊
固定式起重机
这些机械统称为吊车。你 知道它们能吊起那么重的 物体的原因了吗？
9
组装方法
绳子的自由端最后必通过每一个的滑轮。 10
11
使用滑轮组时，动滑轮被几股绳子吊起，所用力
就是物重和动滑轮的几分之一即
F＝
1 n
G
思考题：在左图所示的滑轮组中，
教科版六年级上册第一单元第5课
滑轮组
1
定滑轮
转动、位置不动 不能省力 能改变力的方向
动滑轮
转动、位置移动 能省力 不能改变力的方向
定滑轮 + 动滑轮 =
2
定滑轮 + 动滑轮 = 滑轮组
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，构成滑轮组。 试一试：怎样连线？
3
挑战活动一： 任选一种连接方法，用 一个定滑轮和一个动滑 轮组装一个简单滑轮组， 研究滑轮组的作用。
一、滑轮组的作用
滑轮组的作用的实验记录表一
2
4
F
6
G
1
滑轮组
2
既省力
又能改
3
变力的
方向
5
挑战活动二： 用多个定滑轮和多个定 滑轮组装成滑轮组，继 续研究滑轮组的作用。
6
一个动滑轮和一个定滑轮另一种组装法
滑轮组的作用的实验记录表二
F
2 4 6
G
0.7
动滑轮
1.4
上绳的
组数越
2多越省力源自7想一想： 滑轮组的组数越多，是不是越省力？ （1个定滑轮和1个动滑轮组合在一起为1组）
分析：图中吊起动滑轮的绳子股数为5
(a)若动滑轮重G/不计，拉力F是多少？
F＝
1 5
G
F
(b)若动滑轮重G/不能忽略，那么图中
G/
的拉力F应等于多少？
F＝
1 5
(G+G/)
G
12
三、滑轮组
N F
. T
f
G
如图所示，拉力F的大小等于＿F＿＝＿13 ＿f 。
13
小测试
这两幅图哪个更省力
G
G
14
滑轮组在生活中的应用
移动式起重机
8
建筑工地上的塔吊
固定式起重机
这些机械统称为吊车。你 知道它们能吊起那么重的 物体的原因了吗？
9
组装方法
绳子的自由端最后必通过每一个的滑轮。 10
11
使用滑轮组时，动滑轮被几股绳子吊起，所用力
就是物重和动滑轮的几分之一即
F＝
1 n
G
思考题：在左图所示的滑轮组中，
教科版六年级上册第一单元第5课
滑轮组
1
定滑轮
转动、位置不动 不能省力 能改变力的方向
动滑轮
转动、位置移动 能省力 不能改变力的方向
定滑轮 + 动滑轮 =
2
定滑轮 + 动滑轮 = 滑轮组
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，构成滑轮组。 试一试：怎样连线？
3
挑战活动一： 任选一种连接方法，用 一个定滑轮和一个动滑 轮组装一个简单滑轮组， 研究滑轮组的作用。