让学生参与到课堂教学中来

让学生参与到课堂教学中来
[摘要] 素质教育要面向全体学生,素质教育要求创设以学生为主体的人文课堂,要求每一位学生参与课堂教学,要求每一位学生都积极主动地去探索,去获取知识,以提高课堂学习效果,更好的全面推进素质教育。

学生参与课堂教学有利于学生掌握知识,有利于学生心理健康,有利于促进学生个性发展。

为学生创设一种平等互助的课堂参与气氛,要培养学生参与意识,调动学生参与积极性,要及时、积极、恰当地给予评价,尊重学生参与热情,同时,也要注意课堂参与活动的前奏与后延。

作为新理念教育者的我们,要善于反思,要解剖自己,超越自己,力求为每一个孩子的健康成长创设一个良好的环境,让每一个孩子更积极、更主动地发展,让每一个孩子获得最后的成功!
[关键词] 素质教育课堂教学参与意识
实施素质教育的主渠道是课堂教学。

以往的课堂教学是优等生做主角,中等生做配角,学习困难生做道具,这样违背了素质教育要面向全体学生的宗旨,违背了人性的教育。

作为新理念教育者,要创设以学生为主体的人文课堂,要学会发现每一位学生的优点,给每一位学生参与课堂教学的权利,这样可以更好的调动学生学习的积极性,令其积极主动地学习,以提高课堂学习效果。

学生参与课堂教学是指学生能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中,真正成为课堂教学活动的主体。

一、学生参与课堂教学的必要性
课堂教学应以教师为主导,学生为主体,这是人尽皆知的观念,课堂教学要注意唤起学生主体意识,尊重学生主体地位,发挥学生主体作用,调动学生主体积极性。

一节课的效果如何,主要是看学生的感受,看学生受益的多少,而这些又取决于学生的参与程度。

这是因为学生的参与是一个思考过程,是内部智力操作过程,是心理内化过程,学生只有参与才能自觉探索,积极获取知识。

教学活动是师生之间、生生之间思维的碰撞,学生如果真正参与课堂教学,那么他不仅可以学会知识,而且还可以学会人际交往,这有利于学生的心理健康,有利于促进学生的个性发展。

身为人师要注意,我们的教育对象是人,是活生生的人,是有情感的人,是发展中的人,是具有个性差异的人,所以,课堂学习的过程不是教师的灌输,更不是少数学生的积极思维活动,而是全体学生的认知过程、能力训练过程、情绪体验过程,课堂教学要注意唤起学生主体意识,尊重学生主体地位,发挥学生主体作用,调动学生主体积极性。

可以说,没有学生参与的课堂,不能称之为真正意义上的课堂。

二、培养学生参与意识,调动学生参与积极性
为学生创设一种平等互助的课堂参与气氛,让学生感到平等、感到宽松,从而产生参与课堂教学的意识,积极主动的去做学习的主人。

《学会生存》一文中有这样一句话:“教师的职责现在已经越来
越少地传递知识,而越来越多地激励思考了。

”
以《矛和盾的集合》一课为例,课前五分钟,我给同学们讲了出自《韩非子难一》中的《自相矛盾》。

讲完有趣的故事,同学们哈哈一笑,笑过之后有同学问我:“老师,真的制造不出天下第一的矛吗?”还有的同学问:“老师,真的制造不出天下第一的盾吗?”这时,我不失时机地征求其他同学:“你们认为呢?”
开始,同学们有的不敢说,有的小声嘟囔着,这时,我又开始故意装傻:“哎呀,老师也弄不清。

要不然,我们一块儿来找找答案,小组内可以讨论,当然也可以翻阅课本或其它资料,待会儿每一位同学都要发言阐明自己的观点。

”顿时,教室里炸开了锅,同学们有的激烈讨论着,有的哗啦哗啦地翻阅资料……每个同学都忙碌着,为那个“连老师都弄不清”的问题找答案,为自己的发言做准备。

于是,课堂气氛活跃了,同学们思维敏捷了,学习主动性大大增强!
三、及时积极地评价,激励学生参与热情
在课堂上,对学生回答的任何一个问题,不论答案正确与否,我都要给予及时、积极而恰当的评价,因为我坚信董奇教授的“无错原则”,即使学生提的问题是多么地不着边际,我也会用肯定的语言鼓励他继续思考,越到这时,我越不能责怪他,我越要拿起表扬的武器,让其毫无遗憾的坐下。

课堂上,我经常这样表扬孩子们:“你真是个爱思考的好孩子!”“你真会提问题!”“你的回答棒极了!”……每当这时,我都会走下讲台,情不自禁地扎进学生堆儿,轻轻抚摸着一个又一个小脑袋,目
光中充满赞许,而学生也会对我报以会心的微笑……慢慢地,课堂
上参与知识讨论的同学多了,敢于提问的同学多了,课堂气氛也渐
渐地活跃起来了。

有一次,讲《科利亚的木匣》时,我提问了一个小问题:科利亚为什么找不到他的木匣呢?班上一个上课爱做小动作,不大爱抬头看
我的学生竟举手了,我很高兴,激动地叫了他的名字,可是他站起来却说:“老师,我不懂这个问题。

”我愣住了,心里真有点气,可再看他认真的表情,我又压下心火,想起这样一句话:“你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。

”是啊,对于他这样的学生来说,能举起手回答问题就已经是进步了,于是,我对他微微一笑:“没关系,一会儿老师还会给你机会的。

”果然,他坐下后小动作没了,头也抬起来了,眼睛也瞪大了,他听得是那么认真!
终于又提问他了,真的不负所望,我给他的评价是:“精彩极了!”他笑了,笑得那么开心!真的,阳光应属于每一个孩子,尤其是这类
孩子!作为新理念教育者,就应这样对不同学生采用不同标准及时、积极的评价,让其感到在原有基础上自己的进步。

作为新理念教育者,就应这样赏识学生,激励学生,让每个孩子都感到“老师在期待我”,让每个孩子都真正摘到胜利的果子,尝到成功的喜悦!
四、引导学生引申参与观念
课堂教学中,同学们参与热情高涨,气氛热烈,同时,课外也要把参与观念引申,注意课堂参与活动的前奏与后延。

所谓前奏,就是引导学生参与查找资料,制作教具、学具,准备课
上发言等。

所谓后延,就是引导学生课后继续查阅资料,并且观察、运用课堂所学内容,让知识与生活联系在一起,进一步增强学生的参与兴趣。

一个真正的教育者指点给他的学生的,不是已经投入了千百年劳动的现成大厦,而是调动他的积极性,促使他去做砌砖的工作,教他参与并同他一起来建筑大厦,教他孜孜不倦地追求。

一个真正的教育者要尽职尽责,要善于反思,要解剖自己,超越自己,力求为每一个孩子的健康成长创设一个良好的环境,让每一个孩子更积极、更主动地发展,让每一个孩子获得最后的成功!
参考文献:
[1]教育学.
[2]素质教育观念读本.。