数学教学评价的方式

分项评分法的评定总分一般用百分制表示，如果规定90分 以上为优秀， 80 分～ 90 分为良好， 70 分～ 80分为 —般， 60 分～ 70 分为较差， 60 分以下为差，则又可以给出评价 等级。
分项评分法通常有两种形式，这就是汇总求和法与加权求 和法。
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（三百度文库综合评判法
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（五）学生自我评价
学生自我评价是以学生为主体的评价。学生参与 评价过程与结果的分析，主要是为了让学生通过 自我评价，回顾学习数学的历程，反思数学学习 过程中的得与失，对自己有一个清醒的认识，从 而提高他们的自主意识、反思能力与学习的积极 性和主动性，更加有效地促进学生发展。
综合评判法是运用矩阵的理论处理评价结果的方 法，适用于定性评价结果的合成。
运用综合评价法，一般要经过分项评定等级、建 立评价矩阵、求评价等级矩阵、求评价分数与等 级四个步骤。
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（六）专题作业评价
所谓专题作业，不是以学习和掌握系统的数学知 识为目的，而是以解决实际问题为目的的。专题 作业包括调查报告、数学小论文等。 专题作业有助于评价和培养学生的动手实践能力 和创新精神，有助于评价学生对数学本质的整体 把握，有助于评价学生应用数学解决问题的能力。
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（四）开放性任务评价
开放性任务意味着一个较为复杂、开放的问题情 境，解决这样的任务需要提出假设、对数学情境 作出解释、计划解题的方向、创造一个新的相关 问题或进行概括等。 在任务的解决过程中可以收集到学生多方面信息， 从而对学生的认知水平、情感态度以及解决问题 的能力等作出评价。
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二、数学教学评价的基本方法
（一）专家评课法 所谓专家评课法，是通过学校领导、教育专家以 及同行教师的听课和集体评议，分析教学的优点 和缺点，并对教师的课堂教学做出整体评价的方 法，其评价结果—般用等级法(例如优秀、良好、 一般、较差、差)给出。
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（二）分项评分法 分项评分法是根据数学课堂教学的评价标准的不同指标 和内容，分别对各项指标赋予一定的分值与权重，听课后 由评价组对教师的数学课堂教学情况分项评定分数，然后 汇总得出评价总分的方法。
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（七）考试测量评价
考试测量评价是一种历史悠久的评价方式，这种 评价侧重于考查学生的基础知识和基本技能的掌 握情况。 其优点是便于量化和对比，通过考试，可以对学 生进行横向比较，即学生相对于其他学生属于好、 中、差哪一类；也可以对学生进行纵向比较，即 学生与过去相比的进步情况。
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一、数学学习评价的基本方法
（一）课堂观察 （二）访谈
（三）成长记录袋评价
成长记录袋（或称档案袋）评价是把能代表学生 持续进步的信息和资料汇集在一起，用以记录学 生学习数学知识的活动的历程，展示学生的学习 成就，反映学生数学学习情况的质性评价方法。