《小学教育学》讲义(黄济).
小学教育学 第七章 课程 适用于黄济主编《小学教育学》
3. 确定教科书的不同制度 （单选题或多选题） （1）国定制——中国 （2）审定制——日本 （3）学校自定制——美国
（三）课程基本结构的发展变化
（简答题P189-191）
问：统一性的课程基本结构和多样性的课 程基本结构各存在什么样的问题？
课程结构的变化基本情况：一方面保持原 有的主要特点，另一方面出现了与原有特 点相反的迹象，强调统一性的开始有所松 动，注重多样化的开始进行适度控制。
定事物的个性和特殊规律。
综合——强调事物之间的联系，不同事物之间的 共性和普遍规律。
加强综合化是我国基础教育课程改革的长期任务。
（四）科学主义和人文主义的关系
1. 人文主义和科学主义课程的特点比较 （论述，P181-182）
课程的目标
人文主义：重视人，崇尚人。课程的根本 目的在于为个体的发展和幸福服务。
科学主义：强调科学本身的价值和力量， 课程要为科学的发展和进步服务。
课程的内容
人文主义：标榜人性的完美和个性的丰富， 必然地要求课程本身基础和内容的广博。
科学主义：提倡和推崇科学，重视各门科 学知识在学校教育课程体系中的地位，并 不断增加自然科学知识的内容，及时吸收 科学发展的新成就。
课程的实施
一、课程的目标
（一）课程目标的垂直分类
（多选题p183-184） 1. 第一层次（宏观目标）：教育目的、教育宗旨
（aims） 2. 第二层次（中观目标）：学科的（领域的）课
程目标（goals） 3. 第三层次（微观目标）：课程目标（objectives）
（2）课程目标的水平分类
布鲁姆：认知领域，情感领域、动作技能 领域（多选题）
它是根据课程标准（教学大纲）系统阐述 学科内容的教学用书。教科书是课程标准 （教学大纲）的具体化。
学校《小学教育学》黄济劳凯声檀传宝(课堂PPT)
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7
三、现代学校的产生
1、现代学校的产生 1）现代大学和高等学校： 中世纪大学
18—20世纪随着市场经济、现代生产和现代科技的 发展而发展完善起来的 2）中学：古典文科中学 实科中学 现代普通中学是随着市场经济和资本主义的产生、发 展而产生、发展起来的
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8
三、现代学校的产生
3）小学： 行会学校、基尔特学校 教会学校 18—19世纪 第一次工业革命
行为表现等。
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第三节 学校管理
❖ 一、学校管理的概述 ❖ （一）管理 ❖ 所谓管理，是指管理者根据一定的目的，通过一定的
组织机构和为完成既定的组织目标所必需的一套规章 制度，对该机构内的人、财、物等进行决策、计划、 组织、控制、领导和创新，以有效地实现该系统的预 期目标的过程。
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一、学校管理的概述
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（四）沟通的障碍
❖ 主观方面的障碍； ❖ 客观方面的障碍 ❖ 沟通渠道方面的障碍：
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（五）沟通障碍的克服
❖ 建立彼此信任、相互尊重的良好关系； ❖ 使用恰当的、准确的语言文字； ❖ 选择最佳沟通媒体； ❖ 注意信息的时效性； ❖ 重视对信息的反馈。
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三、学校管理的目标和尺度——学校绩效
– 2,学校的教育内容--“六艺”。(1)“礼”和“乐”:礼是指礼仪,包括各种社会政 治伦理道德和行为规范。乐包括诗歌,音乐,舞蹈.凡是行礼的地方,也都需要有乐。 (2)“射”和“御”:是指射箭和驾驭马拉战车的技能。(3)“书”和“数”:书是 指识字,写字,数是指计算 。
– 3,教育的特点：(1)文武兼备。(2)求知兼求能 。 ❖ （3）封建社会的学校发展：
第四章 教师《小学教育学》黄济 劳凯声 檀传宝
我们是否应该思考一下:
我对 “教师”这个职业有多少清晰的认识？ 我做好适当的准备了吗？ 我目前所具备的素质能不能让我成为一名合格的教 师呢？ 我能否让企业、学生及家长满意呢？ 我该从哪些方面进行准备呢？
主要内容：
教师的社会地位、特点及劳动特点 教师素质 师生关系 教师资格与教师进修
（二）热爱学生
案例：
早读课的铃声响了，小明手里拿着大饼油 条，上气不接下气跑回教室，被班主任撞见。 还没等小明 坐好，老师就示意他将油条大饼 送到讲台上。出乎意料的是，这位老师非常生 气地将油条大饼扔到纸篓里。
（二）热爱学生
无独有偶，在另一学校也发生上课后学生 小星拿着早点进教室的事情。然而，何老师发 现后，迎上前去，急忙用自己干净的手绢包上， 轻轻的说：“委屈一下，下课后给你送来。” 下课后，老师把早点交给了学生，亲切地说： “肚子抗议了吧，早起十分钟就行了。” 请从师德的角度分析两位教师的教育效果。
三、教师职业境界的三个层次
生存境界
责任境界 幸福境界
第二节
教师的素质
教师职业素质的构成
文化素质 教育素质 职业道德素质
一、文化素质ຫໍສະໝຸດ 是否想过，将来去到小学，打算担任什么科目 的教师？为什么？
（一）具有语文、数学两门主科和其他一两门学 科的全面扎实的知识和技能
横：语文、数学、其他学科（艺术——音乐、 美术，体育，科学，社会，综合实践活动等） 纵：小学各个年级的教学 要求：全面扎实，求深求精
（二）热爱学生
1、师爱的内容：
亲近感： 理解感和尊重感 期待感
（二）热爱学生
小学教育学 第十一章 学校咨询与辅导 适用于黄济主编《小学教育学》
一、情绪管理辅导概述
• 1、什么是情绪管理辅导 • 情绪管理辅导是指运用有关心理辅导的理论
和技术，帮助学生认识、接纳和把握自己的 情绪，学会恰当地表达情绪以促进相互间的 理解和交流，学会控制、疏导自己的情绪、 处理自己的情绪困扰，增进自己心理健康的 一种教育活动。
• 2、什么是情商EQ（情绪智力）？ • （1）情绪知觉、评价和表达能力； • （2）情绪对思维过程的促进能力； • （3）对情绪的理解、感悟并由此获得情绪知识
三、心理健康辅导
• 1.心理健康辅导的目标与原则
• （1）目标
• 心理健康课程辅导是学校咨询工作者通过课程方式， 为学生提供心理上的辅导和帮助，以促进学生心理健 康发展。
• 目的是直接满足学生维护和发展自身的心理健康的需 要。
• 心理健康辅导也可以分为一般性的辅导和特殊性的辅 导，前者面向每一位在校学生持续地开展，后者往往 是为部分学生临时设立。
• （1）干预与矫正 • ①缺陷矫正 极少数 严重的心理和行为障碍的学生
专门的治疗机构 系统矫正 • ②早期干预 少数 某种的心理和行为问题的学生 学校
咨询人员
• （2）问题预防与发展 • ①问题预防 部分 心理素质比较薄弱的学生 学校咨询
人员 集体辅导 • ②发展指导 全体学生
• （3）预防与干预的关系 • 学校咨询工作应当在预防与干预之间取得平衡。
第十一章 学校咨询 与辅导
目录
学校咨询与辅导概述 咨询 心理健康辅导
一、学校咨询与辅导概述 • 学校咨询与辅导的定义（熟背，名词解释）
• 学校咨询与辅导，是指学校咨询工作者直 接或间接地对学生在适应与发展上的问题 给予帮助和指导，以及对有关的心理和行 为障碍进行诊断矫治的过程。
2024年度小学教育学黄济第三版课件
教师通过展示实物、直观教具或 进行示范性实验，使学生获得知 识或巩固知识的方法。
2024/3/23
01 02 03 04
讨论法
学生在教师的指导下为解决某个 问题进行探讨、辨明是非真伪以 获取知识的方法。
练习法
学生在教师的指导下运用知识去 反复完成一定的操作以形成技能 技巧的方法。
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当代小学教育过程与方法的新发展
任务
小学教育学的主要任务是研究小学教育的本质、目 的、内容、方法、管理和评价等方面的问题，为小 学教育实践提供理论指导和支持。
2024/3/23
4
小学教育学的研究对象与内容
研究对象
小学教育学的研究对象是小学教育现象，包括小学教育制度 、教育内容、教学方法、师生关系、教育管理等方面。
2024/3/23
信息化教学
利用现代信息技术手段，如多 媒体、网络等，丰富教学资源
，提高教学效果。
2024/3/23
合作学习
鼓励学生之间的合作学习，培 养学生的团队协作精神和沟通 能力。
探究式学习
引导学生通过自主探究、发现 问题并解决问题的方式学习， 培养学生的创新能力和实践能 力。
个性化教学
针对不同学生的个性特点和需 求，采用个性化的教学方法和 手段，促进每个学生的全面发
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制定小学教育目标的依据与原则
依据
制定小学教育目标的依据主要包括国家教育方针、政 策法规、教育理论、学生身心发展规律以及社会需求 等。其中，国家教育方针和政策法规是制定小学教育 目标的根本依据，教育理论和学生身心发展规律是制 定小学教育目标的重要基础，社会需求则是制定小学 教育目标的重要参考。
原则
研究内容
小学教育学的研究内容包括小学教育的历史、现状与发展趋 势，小学儿童的身心发展特点与教育原理，小学教育的目标 、内容与方法，小学教育的评价与管理等方面。
【精品】第五章-教育目的《小学教育学》黄济-劳凯声-檀传宝PPT课件
李想说最应该感谢的就是父母，独立是他们所施
予的最重要的素质。
李想从来不喜欢课堂，他总要学习在实践中能快 速使用的。需要什么才学什么，学了什么就马上用 起来。
但初中时候也曾经在课堂上拼命学习，就因为老 师一句话的激励：“学习不好不要紧，但一定要做 个优秀的人”。
杨院士说，他是搞机械制造的，属于理工科范畴， 但他从不忽视文科知识的学习，他也希望现在的科技 工作者增加一点“文人气”，不要一味去钻金钱与效 益的“牛角尖”。
4.美育
培养学生正确的审美观，发展他们鉴赏 美、创造美的能力，培养他们的高尚情操 和文明素质的教育。
凡高 《星月》
奴隶社会的雅典 提倡缪斯教育
“四颗糖”的故事
•
陶行知是我国近代著名教育家。
一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当 即制止，让他放学后到校长室。
陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨 训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这 是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友 惊疑地瞪大了眼睛。
•
陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗 糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即 就停止了。”
（一）教育目的受生产力制约。
（二）教育目的的社会性质直接决定于生产关系和 政治的性质。
三.教育目的的价值取向
Q：如果让你重新选择专业的话，你会选择？
个人本位论
1.教育目的是根据个人的发展的需要而制定的。 2.个人的价值高于社会的价值。 3.人生来就有健全的本能，教育的职能就在于使这 种本能不受影响地得到发展。
（二）普通中小学教育的组成部分
1.体育 2.智育 3.德育 4.美育 5.劳动技术教育
小学教育学 第十四章 教育研究方法 适用于黄济主编《小学教育学》
4次
3次
2次
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人数
7
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直 方 图
统计表和统计图
11月20日 连续跳绳次数 5次
4次
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3
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5
4
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12月15日 连续跳绳次数 5次
4次
3次
2次
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人数
7
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6
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1
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饼 图
（四）如何收集和分析资料？
分析资料方法（P394-396）
• 平均数和标准差 • 平均数反映了数据的集中趋势； • 标准差反映了数据的差异程度（离散度）。 • 相关系数 • 正相关：智商和学业成绩（r>0)； • 负相关：练习时间和错误率（r<0）； • 零相关：身高和学业成绩(r=0)。
（一）如何选择、陈述与界定课题？
• 3.课题的陈述
• 毕业论文题目应简明具体（不超过20字）
• 突出研究对象和研究主题
• 一般不用副标题，不出现标点符号
• 4.推敲、完善自己的毕业论文题目
• 问题探索价值的挖掘与创新能力的培养 • 浅谈小学生好奇心的保护与激发
角度小
• 多媒体技术在教学改革中的作用 • 小学生数学思维弱点与克服方法
•参 考 文 献 序 号 用 [ 1 ] 、 [ 2 ] … … 表 示 ， 格 式 为 ：
•专著：序号 主要责任者.书名[M].出版地：出
版者，出版年.起止页码. 文献标识码
•期刊文章：序号 主要责任者.题目[J].刊名，
年，卷（期）：起止页码.
文献标识码
小学教育学 第十三章 教育法 适用于黄济主编《小学教育学》
三、教师的法律地位及其权利与义务
案例：
林老师是机关小学三（一）班的班主任。在一次外出 学习的过程中，发现外校的数学合作教学很有特色。 为此，回校后就积极准备并在本班展开了合作教学实 验，结果没开展半月，校长便把林老师叫到了办公室， 说“有家长反映说林老师上课不按照学校的安排好好 上课，随便给孩子乱上课。”林老师把事情的缘由给 校长解释了一下，但是校长却坚持让林老师停止教学 实验。 请问校长的行为正确吗？为什么？
公益性和公共性）； 3．广泛进行教育立法的阶段（全面渗透）： 4．教育的综合法治阶段（广度、深度）。
四、我国教育法制建设的现状与前瞻
20世纪70年代末以来，由我国国家最高权力机关 及其常设机构颁布了7部教育方面的法律：
1980年颁布的《中华人民共和国学位条例》； 1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》； 1993年分布的《中华人民共和国教师法》； 1995年颁布的《中华人民共和国教育法》； 1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》； 1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》； 2002年颁布的《民办教育促进法》。
二、学校的法律地位及其权利与义务
（一）教育法规定的学校义务
(1)遵守法律、法规； (2)贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准， 保证教育教学质量； (3)维护受教育者、教师及其他职工的合法权益； (4)以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者 的学业成绩及其他有关情况提供便利； (5)遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目； (6)依法接受监督。
第十三章 教育法
章节提要
第一节
1
教育与法律
第二节
2
学校中的法律关系
第三节
3
法律责任与法律救济
第三章学生《小学教育学》黄济 劳凯声 檀传宝
（三）阶段性 在儿童发展的连续的过程中在不同的年龄 阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特 点。（也称儿童发展的年龄特征）
——教育要有促进作用，把握发展的潜能 “最近发展区”， 提出合理要求。
（四）个别差异性 在儿童发展具有整体共同特征的前 提下，个体与整体相比较，每一具体儿 童的身心发展，在表现形式、内容和水 平方面，都可能会有自己的独特之处， 这种表现于个体发展方面的差异，来源 于个体遗传素质和生活环境的差别。 ——因材施教
?1历史上不同的儿童发展观你对几种儿童观的看法看法?2你对几种儿童观的看法看法?3儿童的发展与教育第一节不同的儿童发展观?遗传决定论?环境决定论辐合论?辐合论一遗传决定论一基督教的原罪说认为儿童生而有罪人生的目的就是认为儿童生而有罪人生的目的就是赎罪而尽快赎罪的手段就是教育
第三章 学生
主要内容：
二、儿童发展的特点与教育
（一）顺序性 儿童发展的过程，无论生理还是心理发展 都表现出一种稳定的秩序。 ——教学要循序渐进
（二）不平衡性
儿童身心发展速度不是匀速的：不同年龄 阶段，其发展的速度和水平是有明显差异 的； 儿童的身体和心理发展不完全协调统一： 生理成熟先于心理成熟。 ——抓住发展的关键时期实施教育，能达 到事半功倍的效果。
第二节 儿童的发展与教育
儿童发展的内涵 儿童发展的特点 教育与儿童的发展
一、儿童发展的内涵
（一）儿童的发展是以个体的生物遗传素 质为基础的 1、 遗传为儿童的发展提供可能性， 不确定会转化为儿童发展的现实。因为 儿童的发展离不开必要的外界条件。 2、 遗传素质转变为发展现实的过程， 并不完全取决于外在影响性质，遗传素 质本身有生物特点的自身演变规律。
小学教育学 黄济
《小学教育学》教案目录：说明第一章绪论第二章教育与小学教育第三章学校第四章学生第五章教师第六章教育目的与培养目标第七章全面发展教育的组成部分第八章课程第九章小学教学工作第十章课外活动说明一、《小学教育学》学科性质1、小学教育学是小学教育专业的基础理论课程之一，也是专业必修课程及学位课程。
2、小学教育学是一门研究小学教育现象，揭示小学教育规律的科学。
3、小学教育学属于教育学科的范畴，相对于教育学一级学科而言，它是一门二级学科。
学好小学教育学，掌握小学教育规律，是合格的人民教师所必须具备的重要条件之一。
二、教学目的要求1、以马克思主义教育思想和社会主义教育理论武装师范生，传授给学生有关教育的基础理论知识，使其掌握系统的教育科学基本原理，懂得教育规律；[理论素养]2、培养学生运用教育理论知识于教育工作实践的基本技能，初步学会从事教育教学工作的技能技巧；[实践能力]3、结合知识教学，对师范生进行专业思想教育，增强对教育工作的认识，培养他们热爱教育事业、热受学生的思想以及研究教育的兴趣和能力。
[道德品质]三、课程教学的基本原则1、方向性原则。
坚持以马列主义、毛泽东思想，邓小平理论为指导，体现坚持四项基本原则和改革开放精神，用社会主义教育理论武装学生。
2、理论联系实际原则。
（1）要联系我国社会主义现代化建设的实际，反映社会主义初级阶段对教育提出的新要求，在总结国内外教育经验的基础上努力反映教育科学的新成就和当前教育改革的新动向。
（2）要联系小学实际，充分反映现代小学的教育教学工作特点及其对教师提出的新的质量要求。
3、实用性原则。
在传授给师范生有关教育的理论知识基础上，着眼于教师素质的培养，重视训练教师所应具备的教育教学工作的技能技巧，并加强教学中的见习、实习等实践环节，保证教学内容的实用性和可操作性。
4、适度性原则。
从高师院校实际出发，照顾师范生的年龄和知识水平，论述教育理论时应由易到难，由浅入深，把难点适当分散。
小学教育学黄济
小学教育学黄济《小学教育学》教案目录：说明第一章绪论第二章教育与小学教育第三章学校第四章学生第五章教师第六章教育目的与培养目标第七章全面发展教育的组成部分（第八章课程第九章小学教学工作第十章课外活动~说明一、《小学教育学》学科性质1、小学教育学是小学教育专业的基础理论课程之一，也是专业必修课程及学位课程。
2、小学教育学是一门研究小学教育现象，揭示小学教育规律的科学。
3、小学教育学属于教育学科的范畴，相对于教育学一级学科而言，它是一门二级学科。
学好小学教育学，掌握小学教育规律，是合格的人民教师所必须具备的重要条件之一。
二、教学目的要求.1、以马克思主义教育思想和社会主义教育理论武装师范生，传授给学生有关教育的基础理论知识，使其掌握系统的教育科学基本原理，懂得教育规律；[理论素养]2、培养学生运用教育理论知识于教育工作实践的基本技能，初步学会从事教育教学工作的技能技巧；[实践能力]3、结合知识教学，对师范生进行专业思想教育，增强对教育工作的认识，培养他们热爱教育事业、热受学生的思想以及研究教育的兴趣和能力。
[道德品质]三、课程教学的基本原则1、方向性原则。
坚持以马列主义、毛泽东思想，邓小平理论为指导，体现坚持四项基本原则和改革开放精神，用社会主义教育理论武装学生。
2、理论联系实际原则。
（1）要联系我国社会主义现代化建设的实际，反映社会主义初级阶段对教育提出的新要求，在总结国内外教育经验的基础上努力反映教育科学的新成就和当前教育改革的新动向。
（2）要联系小学实际，充分反映现代小学的教育教学工作特点及其对教师提出的新的质量要求。
3、实用性原则。
在传授给师范生有关教育的理论知识基础上，着眼于教师素质的培养，重视训练教师所应具备的教育教学工作的技能技巧，并加强教学中的见习、实习等实践环节，保证教学内容的实用性和可操作性。
4、适度性原则。
从高师院校实际出发，照顾师范生的年龄和知识水平，论述教育理论时应由易到难，由浅入深，把难点适当分散。
小学教育学 第八章 教学 适用于黄济主编《小学教育学》
（一）教学认识是学生的认识
在小学教育阶段，教学认识主要指小 学生的认识，这是教学认识最具决定 性的特征（单选）。 “教什么”以及“怎么教”是教学论 永恒的主题。 教学活动必须考虑学生的认识水平和 认识方式 。
（二）教学认识是间接的认识
首先，认识的对象是间接的； 其次，认识的方式是间接的。
（三）教学认识是有领导的认识
A、捷克教育家夸美纽斯将观察引进了教学活动； B、德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的四个阶 段：明了、联想、系统、方法，后经他的学生发 展为预备、提示、联系、统合、应用，称为“五 段教学法”； C、乌申斯基：教学的起点不限于直接观察，可以 将已知的东西作为起点。
苏联教学论提出了师生系统地传授和学习 书本知识模式的比较完备的结构：
二、教学的任务
（三）养成和发展情感、态度、价值 观（情感目标） 1.积极的自我概念、自我意识 2.对他人的健康态度 3.责任感
小结：
教学的概念（和相关概念的关 系）； 教学的任务：知识目标、能力 目标、情感目标
第二节 教学活动的本质与模式
一、教学活动的本质 二、教学模式
回顾对教学定义的理解：
（七）理论联系实际原则
含义
指教学活动要把理论知识与生活和社会实 践结合起来。
贯彻要求
重视理论知识的教学。 注重在联系实际的过程中发展学生的能 力。 联系实际应当从多方面入手。 帮助学生总结收获。
（八）因材施教原则★
含义
指教师在教学活动中应当照顾学生 的个别差异。 问：学生可能有哪些方面的个体差 异？ 孔子：“求也退,故进之;由也兼人, 故退之.” 朱熹：“夫子教人，各因其材”
贯彻要求 激发学生的积极思维。 确立学生的主体地位。 建立民主平等的师生关系。
小学教育学 第十章 班主任和少先队工作 适用于黄济主编《小学教育学》
二、班主任的职责和任务（简答、论述） • （一）班主任的职责
• 班主任的基本职责是组织和培养良好的班集体，对全班每 个学生的全面发展负责。（P265）
• （二）班主任的任务
• 班主任的任务涵盖着对班级的全面管理和对全体学生的全 面负责。具体表现为：
• ①思想品德教育 • ②文化学习指导 • ③集体意识和行为规范教育 • ④身心健康教育
• 了解和研究学生，注意全面性、经常性和发展性。
• 学习活动是班主任了解和研究学生的主要途径。
• 观察法：在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的 方法。观察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法。
• 谈话法：是班主任有目的、有准备地与学生通过问答方式直接交谈， 从中了解学生情况的一种方法。谈话也是班主任工作中简单易行的一 种方法。
• 后进生的转化教育工作（简答，案例分析） • ①后进生通常指那些智力发育正常，有品行不良行为或学
习成绩差的学生。（后进生的类型：四类）
• ②转化后进生，首先要了解后进生，分析内外因。 • ③做好后进生转化工作注意：以爱动其心、以理服其人、
以智导其行。
• ④要有耐心和爱心，持之以恒。
案例：在A班的班会课上，黄老师兴致勃勃地给学生发奖， 六名成绩优秀的学生在阵阵掌声中陆续走上讲台，手捧“三 好学生”大奖状和笔记本，台下五十多双羡慕的眼光，更增 添了他们的光彩和豪气。在领奖时，黄老师大力表扬了这6 名学生的优点和骄人成绩，号召大家向他们学习，争创优秀 学生，整整一堂课就在激励与赞美声中度过了。谁知黄老师 回到办公室不久，就有学生来报告，由于一名学生说了声 “奖品才一本笔记本啊”，张权（化名）竟当着同学的面赌 气将笔记本撕了。黄老师为此感到很尴尬，对这一优秀生的 做法也是无可奈何。问题：
小学教育学详细讲义(黄济)
《小学教育学》讲义绪论教学目标：1、了解教育和教育学产生的背景，初步认识到教育发展与社会各因素关系密切；2、对小学教育的基本状况有初步的了解，并初步形成重视教育理论学习的态度；3、初步掌握教育理论学习的基本方法。
教学重点：教育学发展的基本阶段的代表人物、代表作及其意义。
教学时数：2课时导言：*善于从复杂的现象中发现教育的问题,学会用教育的眼光看教育的问题。
第一节教育学学习的意义、目标与方法一、本学科的意义（一）增强教育工作的自觉性，提高教学质量。
理论是行动的先导。
没有实践的理论是无根基的理论，没有理论的实践，是盲目的实践。
我们过去的教育工作中的摇摆不定的现象，其中一个重要的原因就是教育理论上的偏差导致的教育实践的盲目。
如，对教育本质的理解，常常取其一而忽视其他，重视教育的政治功能的时候和文化功能的时候，忽视教育的经济功能；重视教育的经济功能又忽视了教育的政治功能和文化功能。
常常以教育的社会功能代替教育的个体功能，在对人的教育过程中，重视共性而忽视了个性，等等。
所有这些教育问题的出现，与教育理论上的偏颇有着很大的关系。
无数的教育实践证明，有了教育理论的正确的指导，教育实践就可以少走弯路，教育工作就能取得更好的成效。
反之亦然。
教育理论的学习，可以帮助教师形成自觉遵循教育规律办事的观念和行为，科学有效地进行教育实践。
（二）有助于学好其他教育学科小学教育学是教育学科中的基础学科，它反映了小学教育现象中最基本、最本质的东西，对小学教育的基本规律作出了概括和总结。
只有以这些基本规律为指导，才能有助于师范生掌握之后的其他的教育理论学科知识。
（三）有助于教育科学理论体系的丰富和完善教育理论来自教育实践。
广大的一线的教师的实践经验的总结，是教育理论不断丰富和完善的源泉。
广大的一线教师的教育理论修养的提高，可以在实践中更好地总结出教育教学的规律，使教育理论的内容不断丰富和完善，使教育理论与实践的结合更加地密切。
二、本学科的内容结构本学科主要包括三部分的内容：第一部分是教育概论，介绍教育概念、教育学的发展、教育与社会及个体之间的关系、教育的目的、学校教育制度、学校教育的基本因素等，该部分为教育学理论的最基本的部分。