初中历史智慧课堂教学模式
初中历史教学开启智慧
初中历史教学开启智慧第一篇范文：初中历史教学开启智慧在教育领域，历史教学一直被视为培养学生思维能力、文化素养和价值观的重要途径。
作为一名初中历史教师，如何运用教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养，成为了我们不断探索的课题。
本文将从以下几个方面，探讨初中历史教学如何开启学生的智慧。
一、激发学生兴趣，培养学生学习历史的积极性1.故事化教学：历史故事具有生动、有趣的特点，将历史事件融入到故事中，能够激发学生的学习兴趣。
教师在教学中，可以适当运用历史故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
2.创设情境：通过多媒体手段，如图片、视频、音乐等，为学生创设历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，增强他们的历史使命感。
3.组织实践活动：开展历史主题班会、历史知识竞赛、历史剧表演等活动，让学生在实践中感受历史，提高他们学习历史的积极性。
二、注重史实论证，培养学生的历史思维能力1.引导学生质疑：教师要鼓励学生对历史事件进行质疑，培养他们独立思考的能力。
在课堂上，教师可以提出一些具有争议性的问题，引导学生进行讨论，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。
2.运用比较法：通过比较不同历史事件之间的异同，引导学生发现历史发展的规律，提高他们的历史思维能力。
3.注重史证教学：教师要教授学生如何查阅史料、辨别史料真伪，培养学生运用史料进行论证的能力。
三、融入人文精神，培养学生的价值观1.强调历史人物的典范作用：通过介绍历史人物的光辉事迹，引导学生学习他们的优秀品质，如勤奋、勇敢、正义等，培养学生的价值观。
2.突出历史事件的道德教育功能：在教学中，教师要善于挖掘历史事件中的道德教育资源，引导学生树立正确的道德观念。
3.结合时事热点：将历史教学与现实生活相结合，关注时事热点，引导学生正确看待历史与现实，培养他们的社会责任感和使命感。
四、创新教学方法，提高历史教学质量1.小组合作学习：将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、探究，培养他们的合作精神和团队意识。
初中历史线上教学教案设计
初中历史线上教学教案设计1. 知识与技能：让学生了解中国古代史上的重大事件，如夏商周的更迭、春秋战国的纷争、秦朝的统一等，掌握相关的历史知识和史实。
2. 过程与方法：通过线上教学，培养学生独立思考、自主学习的能力，提高学生对历史事件的分析、综合、概括能力。
3. 情感态度与价值观：使学生认识到历史的发展是由无数个具体的历史事件构成的，理解历史的复杂性和多样性，培养学生的历史思维和人文素养。
二、教学内容1. 夏商周的更迭：了解夏朝的建立和灭亡，商朝的兴衰，周朝的分封制和春秋战国的纷争。
2. 秦朝的统一：掌握秦朝的建立、统一六国的过程以及秦朝的灭亡。
3. 历史事件的分析：通过对夏商周和秦朝的历史事件的学习，使学生掌握分析历史事件的方法和技巧。
三、教学过程1. 导入新课：通过播放短视频或图片，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生根据教材和教学大纲，自主学习夏商周和秦朝的历史知识，引导学生关注历史事件的原因、过程和影响。
3. 课堂讨论：教师组织学生进行线上讨论，让学生分享自己的学习心得和对历史事件的看法，培养学生的表达能力和合作精神。
4. 案例分析：教师选取具有代表性的历史事件，引导学生进行分析，培养学生的历史分析能力。
5. 总结提升：教师对所学内容进行总结，强调重点知识，帮助学生建立完整的历史知识体系。
6. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生巩固所学知识，提高自主学习的能力。
四、教学资源1. 教材：选用符合新课程标准的初中历史教材。
2. 网络资源：利用互联网查找相关的历史图片、视频、文章等资源，丰富教学内容。
3. 教学工具：使用线上教学平台，如PPT、直播软件等，提高教学效果。
五、教学评价1. 过程评价：关注学生在线上课堂的表现，如参与讨论的积极性、课堂提问的回答等，及时给予反馈和指导。
2. 成果评价：通过课后作业和学生的历史知识测试，评价学生对历史知识的掌握程度。
初中历史智慧课堂教学模式
初中历史智慧课堂教学模式
前提：本模式仅针对知识点不重，属于过渡章节的课程。
课前：1.教师通过研究课标、教师用书、确定教学目标
2.教师根据本课的重难点，列出知识结构。
提前发平板让学生预习。
课中：
第一环节：情境导入
导入形式可根据教学内容，紧扣学习内容，具有启发性和思维价值。
一般的课堂导入可以参考以下几种方式：①复习导入；②从时事导入；③歌曲、故事、视频材料等手段导入。
第二环节：指导阅读，整体感知
学生根据教师列出的知识结构查阅课本，自主探究基本的历史知识。
教师提出要求，指导自学的方法。
限定时间让学生阅读教材（或相互交流）。
期间教师巡回指导，发现学生学习中的难点，确定重点讲解的内容及方法。
第三环节：师生互动，合作探究
教师根据本课内容精心设计探究题，题目要体现层次性和探究性。
然后由学生重点阅读教材，合作探究。
小组展示，教师总结。
第四环节：构建网络，课堂小结
课堂小结有两种方式：①教师完成小结；②学生进行本节课的小结。
第五环节：自我检测，巩固提高
本环节教师应根据目标，精心设计习题，习题既突出教学内容的重难点，又要灵活多样，使学生更好的理解、巩固和掌握知识。
课后：
学生完成布置的课后作业，教师及时批改，讲评。
微探初中历史智慧课堂的构建路径——以《宋元时期的科技与中外交通》为例
2021年第06期 37源自Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
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活字印刷术 指南针 火药
学生了解古人的科技创新精神，教师便布置了作业 “活字印刷术的实践”，共分 7 组，每个组通过对 课本知识的掌握，以及 pad 网络信息的搜索，熟知 刻字的方法，每组 7 人，由组长分工，每人刻一个字， 刻完后，用印泥印在纸上，然后由组长拍照网上传 给老师。通过表格调查和动手实践，在充分掌握学 生学情的基础上，为教师实现下一步的有效教学提 供依据。
一、智慧课堂在初中历史教学中的重 要作用
1. 智慧课堂可以培养学生的历史学习兴趣 在初中历史课堂中，传统的教学方式是由教师 占据主导地位，对学生进行历史知识的灌输，让学 生被动地接受知识和进行练习。这种教学过程枯燥 乏味，致使很多学生的学习积极性受到影响，很多 同学甚至认为历史知识只需要单纯的背诵就可以拿 到高分，教师的课堂教学受到极大的挑战。智慧课 堂在初中历史教学中的运用，使学生能够掌握较大 的信息量，教师在此基础上进行资源的重组配置， 对核心知识点的重点教学，有意义的问题设计，调 动学生的参与度，开发学生的思维，转变学生对历
史学科的态度和看法，进而产生对历史学科的兴趣， 提高了学生课堂学习的积极性，促进历史智慧课堂 的构建。
2. 智慧课堂可以提高学生的历史学习能力 朱汉国认为，历史学科关键能力应包括收集、 辨析以及运用史料的能力。李葆萍认为，平板电脑 创新教学模式价值核心是改变学生获取知识的方 式，它不仅成为学生知识和信息的重要来源，还是 学生选择、重新组织信息、探究信息的有效工具 [4]。 教师进行智慧课堂的构建，就要充分利用信息化的 教学优势，在学生认知的基础上，进行有意义的问 题建构，并根据教学目标进行解决，从而提高学生 的历史学习能力。初中历史知识涉及范围比较广泛， 有些内容比较抽象，很难让学生理解，而智慧课堂 的构建，可以帮助学生对各种难点知识进行学习， 还可以让学生自己利用网络对历史知识进行学习和 巩固，促进学生历史自主学习能力的提高。
初中历史教学激发智慧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学激发智慧第一篇范文在教育领域，历史学科的教学一直被视为一项挑战，尤其是对于初中生而言。
这个阶段的学生正处于青春期，他们的思维方式、认知能力和学习动机都在不断发展。
因此，如何激发他们对历史学科的兴趣和智慧，成为历史教师面临的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学激发智慧的方法。
1. 故事化教学历史故事是历史教学的宝贵资源。
教师可以通过讲述历史故事，将抽象的历史事件转化为生动的场景，让学生在轻松愉快的氛围中感受历史的魅力。
故事化教学有助于培养学生的倾听能力、思考能力和表达能力，从而激发他们的智慧。
2. 问题驱动教学问题是思考的起点，也是智慧的源泉。
教师可以通过设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究和解决问题。
问题驱动教学不仅有助于提高学生的思维能力，还可以培养他们的自主学习能力和合作精神。
3. 情境模拟教学情境模拟教学是一种以学生为主体，以实践为导向的教学方法。
通过创设历史情境，让学生身临其境地体验历史事件，从而激发他们的学习兴趣和智慧。
情境模拟教学有助于培养学生的创新能力和实践能力。
4. 多元评价体系建立多元评价体系，关注学生的全面发展，是激发学生智慧的重要手段。
教师应从学生的认知、情感、态度等多方面进行评价，充分挖掘他们的潜能，鼓励他们不断进步。
5. 跨学科整合教学历史学科与其他学科之间存在着密切的联系。
教师可以运用跨学科整合教学，将历史与语文、地理、政治等学科相结合，拓宽学生的知识视野，培养他们的综合素质。
6. 师生互动与合作良好的师生互动与合作是教学成功的关键。
教师要尊重学生的主体地位，关心他们的需求，与学生共同探讨问题，形成良好的教学氛围。
同时，鼓励学生之间的合作与交流，培养他们的团队精神。
7. 持续专业发展教师是教育智慧的传播者，他们的专业素养直接影响到教学效果。
因此，教师应不断进行专业发展，提高自己的教育教学水平，以激发学生的智慧。
总之，初中历史教学激发智慧的方法多种多样，教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学策略，为学生的智慧成长提供良好的条件。
智慧课堂在初中历史教学中的运用研究
智慧课堂在初中历史教学中的运用研究摘要：智慧课堂教学模式主要以自主合作为主，改变了课堂教学模式。
教师在初中历史教学中要想运用智慧课堂，可从“鼓励学生自主学习，在碰撞中激发智慧”、“创设教学情境，调动学生学习积极性”、“合理利用微课软件，提高复习效率”等方面探究，供其他教师借鉴。
关键词：智慧课堂；初中历史；运用从内容上看，历史学科涉及到的知识点较多，且是整个初中教育体系中相当重要的科目之一。
学生学习历史学科时需要记忆大量的任务、时间地点，这些知识点复杂抽象，需要学生具有较为良好的思维能力。
但是很多学生都是通过死记硬背学习历史知识，无法取得理想的教学效果，只会导致对所学知识失去兴趣[1]。
因此，教师要运用智慧课堂，让学生在学习中切身体会历史学科的知识，并体会历史学科就像一个精彩的故事，调动学生学习积极性，只有这样才能实现构建智慧课堂的目标。
一、智慧课堂的特点总而言之，智慧课堂具有比较突出的特点：（一）、自主合作为主自主合作模式是主要的智慧课堂学习策略，即给学生更多自主学习的机会，之后再小组合作学习。
因为历史教材上记录的是以往发生过的事情，这些事情启发性较强。
所有学生学习这些历史事件可以从中受到启发，从而对历史产生新的体验与感悟，除此之外对自身生活乃至学习都有一定的启发，比如说学会用历史的眼光看待问题。
这个过程中学生学有所得，实现预期的学习目标[2]。
智慧课堂模式下学生的学习方法发生较大的改变，学生阅读文章时也会试着应用所学知识解决问题，最后共同探究提高学习能力。
比如说学习鸦片战争时教师可以将学生分成几个小组对林则徐禁烟的情节进行模拟，又或者让学生自主导演话剧，以此激发学生学习积极性。
这实际上就是体现学生在智慧课堂中的自主探究学习，这个过程中学生进一步强化对所学知识的了解，加之在表演后师生共同评价，强化历史与生活的联系，取得理想的学习效果。
（二）、改变了课堂教学模式网络技术是实施智慧课堂的基础，现如今智能手机与无线网快速发展，师生均可利用网络学习。
基于智慧课堂模式下的初中历史教学研究
基于智慧课堂模式下的初中历史教学研究摘要：基于智慧课堂的历史课堂的构建，能够充分的发挥学生的主观能动性，实现教学目标，培养学生良好的学习能力。
因此在历史的教学中，教师要想方设法地调动学生的积极性，培养学生的学习能力，增强学生的智慧，实现历史课堂的构建。
智慧课堂的合理构建，能充分发挥学生在课堂上的主体地位，并在获得良好初中历史课堂教学效果基础上，提升学生的历史思维，从而获得良好的课程教学效果。
据此，特就智慧课堂在初中历史教学中的具体应用进行分析和探究，以为初中历史教学提供一些帮助。
关键词：智慧课堂；初中；历史教学引言历史学科是一门初中必修课，可以让初中生对我国的悠久历史有更多的认识，有利于培养学生的民族自豪感和历史观，树立民族自信心，从而对现实做出客观、正确的评价，提升文化修为。
义务教育阶段的历史课程标准中提出：历史教学引导学生全面客观地认识历史，使学生认同中华民族的传统文化，适应社会发展的需要。
因此，在智慧课堂背景下，初中历史教师要利用各种信息化教学资源，丰富课堂教学形式，设计师生互动活动，为初中生带来全新的学习体验，实现历史学习的自由化和自觉性，让每一个学生都能够有所收获。
1初中历史智慧课堂的教学应用意义智慧课堂对于初中历史教学模式的转变，主要体现在两个方面：第一，进行教学情境的构建。
在初中历史课堂教学过程中，教师还可在基于信息技术基础上，通过影视、音频、图画等多种形式的教学资源来进行教学情境的合理创设，这样才能够为学生带来多种感官刺激，让学生能够通过不同的方式进行初中历史课程的了解与掌握。
第二，构建“线上+线下”的教学形式。
在初中历史课堂中应用智慧课堂，能够对现有的教学模式达到良好的转变与改善效果。
在智慧课堂理念下，教师们能够通过信息资源开发以及教学资源库设计等多种方式，来进行多样化教学资源的获取工作，从而满足线上的实际教学需求。
在完成课堂教学工作之后，教师们还可直接将教学资源分享给学生，满足学生课前预习以及课后复习工作的具体需求。
历史初中历史 史料教学 智慧课堂
1．寓教于乐，激发学习兴趣
❖ 历史教学必须从培养学生的兴趣入手。 ❖ 例如，讲述“戊戌六君子”时，教材中有这样两段
材料：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆 仑。”“有心杀贼，无力回天。死得其所，快哉快 哉。”此为维新派人士谭嗣同，甘为变法流血牺牲 的绝命词。
❖ 此外教材中的大量图片史料更能激发学生的 浓厚兴趣，获得理想的教学效果。另外，在 历史教学中一些文物、古迹、图片、历史地 图、数据图表、漫画等等都可以成为我们历 史教学中激发学生兴趣的有利因素。
编写史料有二种方法：一是概述史料，对 原始材料进行编辑和改写，删除所有无关 的内容，提取材料中最重要的信息，形成 文字或图表；二是转述史料，把一种类型 的材料转换成另一种类型，比如可将文字 材料转换成图表、图解，或反之，也可将 深奥的古文翻译或转述成通俗易懂的文字， 等等。
运用多媒体呈现史料
如在学习秦始皇兵马俑、敦煌壁画、战争 场面、人物形象等知识时，通过多媒体将这 些内容再现于大屏幕上，就能极大的培养学 生的兴趣，延伸人体感官，突出个性发展， 激发思维活跃，从而为培养学生创造性思维 打下良好的基础。
例如，有位学生阅读湖北云梦秦简中的《田 律》，发现它还是一部非常具体的环境保护法。 因为《田律》规定：“从春季二月开始，不准 进山砍伐林木，不准堵塞林间小道，不到夏季 不准入山采樵，不准捕捉幼鸟或捣鸟卵，不准 毒杀鱼，不准设置诱捕鸟兽的网罩和陷井。” 据此，他认为这是世界上第一部环保法典，是 我国文明古国的骄傲。
在历史插图的运用中，要注意以下几点： ①要根据课文的重点和难点选择；②不能 喧兵夺主，仍要以课本的文字部分为主， 插图只是辅助资料。
4．在条件允许的范围内，可由学生 自己动手搜集史料
基于核心素养的初中历史智慧课堂教学——以统编教材“文艺复兴运动”一课为例
基础教育参考·2020/08目前，对智慧课堂的定义主要分为教育学与信息化两种视角，各有侧重[1]。
本文中的智慧课堂不单是指基于新一代信息技术所打造的高效课堂，更侧重其教育学的视角，即强调课堂教学不是简单的知识传授过程，而是综合素质的培养与生成过程。
为了将历史学科核心素养的顶层设计与初中历史教育的实际情况相结合，可通过智慧课堂教学，引导学生触摸历史、思考历史、感悟历史，收获历史的智慧。
在此，将以统编版历史教材九年级上册的“文艺复兴运动”一课为例，选取时空观念与历史解释两大学科心素养，加以阐述。
一、整合教材与创设情境考虑到初中生从现象到本质、从形象到抽象的认知规律，教师对“文艺复兴运动”一课的教材内容进行了重新整合，总体思路是：先直观感受文艺复兴时期名人的事迹及代表作，再引导学生探究其时代背景，接着通过“文艺复兴是复古还是创新”的讨论理解其实质及影响，在回顾本课所学内容后，让学生用平板电脑扫码答题并完成课堂反馈。
为了让学生能够直观感受文艺复兴这一庞大复杂的历史现象，最好的办法是创设情境。
课前，教师仅提供了一页A4纸的有关但丁、达·芬奇和莎士比亚的参考资料，让学生通过自主预习，结合课本与搜集到的资料自行创作“文艺复兴名人推荐卡”。
课上，第一个环节就是“群星荟萃：文艺复兴名人推荐卡展示”。
利用平板电脑中的拍照与隔空投送功能，全班师生可以同时阅读每一份推荐卡，学生可阐述自己的创意；每个人都能直接在自己的屏幕上圈划时间、地点、代表作等重要信息，及时发现并修正不足与错漏；在分享与交流中，学生们用自己的语言、文字和图画创设并丰富了历史情境，直观感受了文艺复兴时期名人的杰出成就。
这一活动激发了学生的兴趣，发挥了学生的主体性和能动性，也锻炼了学生自主阅读、检索信息、处理信息、形成创意、表达创意的综合能力，为进一步理性探究做好了准备。
二、为学生搭建探究历史的阶梯很多初中生不善于对历史事件的原因、性质、影响等进行理性分析。
历史智慧课堂实施方案
历史智慧课堂实施方案一、背景介绍。
随着社会的发展和教育理念的更新，历史教育也在不断地进行改革和创新。
传统的历史课堂教学模式已经不能满足现代学生的学习需求，急需一种新的教学模式来激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
二、课堂目标。
1. 激发学生的学习兴趣，培养他们对历史的热爱和兴趣。
2. 提高学生的历史素养，使他们能够理解和分析历史事件，形成独立的历史观点。
3. 培养学生的思辨能力和创新能力，使他们能够将历史知识运用到实际生活中。
三、实施方案。
1. 创设多元化的教学环境。
在历史课堂上，教师可以利用多媒体设备、图片、视频等多种形式来呈现历史事件，使学生能够更加直观地感受历史的魅力。
同时，可以组织历史实地考察活动，让学生亲身感受历史文化的魅力。
2. 引入互动式教学。
传统的历史课堂教学往往是教师主导，学生被动接受。
而互动式教学可以让学生更加积极主动地参与到历史学习中，例如可以设置小组讨论、角色扮演、历史游戏等形式，让学生在互动中学习，提高他们的学习兴趣。
3. 开展历史智慧课堂活动。
可以通过举办历史知识竞赛、历史故事分享会、历史名人演讲等形式，让学生在活动中学习历史知识，增强他们的历史文化修养。
4. 培养学生的历史研究能力。
可以组织学生进行历史课题研究、历史文献搜集等活动，让学生在实践中提高他们的历史研究能力，培养他们的历史思维方式。
四、实施效果。
经过一段时间的实施，历史智慧课堂的实施效果明显，学生的历史学习兴趣明显提高，历史素养得到了有效提升。
学生的历史思维方式和历史研究能力也得到了明显的提高。
五、总结。
历史智慧课堂实施方案的实施，为学生提供了一个更加丰富多彩的历史学习环境，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的历史素养，是一种值得推广的历史教育模式。
希望在今后的历史教育中，能够更加广泛地推广和应用历史智慧课堂实施方案，为学生提供更好的历史学习体验。
智慧课堂初中历史教案
智慧课堂初中历史教案
教学目标：
1. 了解明清时期中国社会的重要变迁和特点。
2. 掌握明清时期的政治、经济、文化等方面的主要特点。
3. 能够分析明清时期中国社会发展的原因和影响。
教学重点：
1. 明清时期的政治变迁。
2. 明清时期的经济发展。
3. 明清时期的文化繁荣。
教学难点：
1. 明清时期社会变迁的原因和影响。
2. 对比明清时期的社会特点。
教学准备：教科书、图片、视频资料
教学步骤：
一、导入（5分钟）
老师通过展示图片或视频，引导学生思考明清时期的社会变迁，激发学生的学习兴趣。
二、讲授（20分钟）
1. 讲解明清时期的政治变迁，包括明朝的覆灭和清朝的兴起。
2. 探讨明清时期的经济发展，包括农业、手工业和商业的繁荣。
3. 分析明清时期的文化特点，包括科举制度的改革和文学艺术的发展。
三、讨论（15分钟）
1. 分组讨论明清时期社会变迁的原因和影响。
2. 学生自由发言，分享自己的观点和对历史的疑惑。
四、总结（5分钟）
总结本节课的学习内容，强调明清时期的重要性和影响。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇关于明清时期社会变迁的感想或分析文章。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对明清时期的社会变迁有了初步的了解，但还需要更深入的研究和思考。
在以后的教学中，可以通过更多的案例和文献资料，帮助学生进一步理解明清时期的历史。
利用电子书包打造初中历史智慧课堂——以“东汉的建立与衰亡”教学为例
学
教师 通 过 电子书 包提 供 了东 汉 中后期 皇 帝 即位 年龄 及 寿命一 览表 ， 请学 生根 据 表格 ， 计 算这 些 皇帝 即位 的平均年龄 和平 均寿命 。 确定要 紧扣教学重 ［ ２ １ 。技术用来辅助设计 ， 技术 的应用也要 围绕课程标准展开 ， 才 能真正有效 。
将 问题通过 电子书包 推送给 学生后 ， 可随 时调 阅 学生 的回答 ， 采集 数据并 分析学情 。如教师 根据 学生对 比两段 史料 的情 况反馈 ， 可 为不 同学 生设 计 不 同问题 ， 再根据答 题反 馈 ， 发现并分解 难点 ，
适 时调整教学 。
２ ． 在课堂提 问指 导史学 方法
在“ 东汉 的建立 与衰 亡” 教学设计 中 ， 教师请 学生 结 合 以下 两则 材料 指 出班 彪二 十 多岁 时所 处 的时 代背 景 。材料 一 是绿 林 赤眉 起义 的路线
图； 材料二 是如下的一段文字记载 。 年二十余 ． 更始败 ． 三辅 大乱 时隗嚣拥众 天
内容分析班彪所处的时代发生 了什么变化。教师
二是要充分利用 电子 书包 的交互性 。人机交
史料 是打开历 史大 门 的钥匙 ， 解 读史料 时 寻
找关键词 的方法很重要 。而 电子书包使教师可 以 在发送 史料 时 ， 指导 学生训 练如何从 文字 材料 中
互 的 目的是及 时并 准确 了解学生 学情 ， 让 课 堂提 问更能落 到实地 。
为 了增强课堂提问实效 ， 教师补充 了材料三。 光武问日： “ 所上章奏， 谁与参之？” 融对 日： “ 皆
从事班彪所为。” 帝雅闻彪才 。 因召入见 ， 举 司隶茂
才， 拜徐 令……（ 范晔 ・ 《 后 汉书》 ， 意为： 光武帝 问：
历史智慧课堂实施方案
历史智慧课堂实施方案一、引言。
历史智慧课堂是指利用现代信息技术手段，将历史教学内容与互联网、多媒体等资源相结合，通过多种形式呈现历史知识，激发学生的学习兴趣，提高历史教学的效果。
本文将就历史智慧课堂的实施方案进行详细阐述。
二、课堂准备。
1. 教师准备，教师需要提前准备好教学内容，包括教学PPT、教学视频、教学案例等多媒体资源，确保内容准确、生动。
2. 学生准备，学生需要提前了解本节课的主题，做好预习工作，为课堂互动和讨论做好准备。
三、课堂实施。
1. 创设情境，教师可以通过播放历史题材的电影片段、展示历史文物图片等方式，创设一个历史情境，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 多媒体展示，教师可以利用教学PPT、视频等多媒体资源，生动形象地呈现历史事件、人物，帮助学生更直观地理解历史知识。
3. 互动讨论，教师可以设计一些问题，引导学生进行互动讨论，让学生在交流中思考、学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 案例分析，教师可以通过历史案例分析的方式，让学生了解历史事件的背景、原因和影响，培养学生的历史思维和分析能力。
5. 小组合作，教师可以组织学生进行小组合作，让学生共同完成历史研究、展示等任务，培养学生的团队合作精神和实践能力。
6. 情感体验，教师可以通过讲述历史故事、展示历史影视作品等方式，让学生在情感上与历史产生共鸣，增强学生对历史的认同感和兴趣。
四、课堂评价。
1. 教师评价，教师可以通过观察学生的表现、听取学生的意见等方式，对学生的历史学习情况进行评价和反馈，及时调整教学策略。
2. 学生评价，学生可以通过课堂讨论、作业完成情况等方式，对自己的历史学习情况进行评价和反思，及时调整学习方法。
3. 效果评价，学校可以通过学生的历史成绩、历史学习兴趣调查等方式，对历史智慧课堂的实施效果进行评价和总结，为今后的教学提供参考。
五、总结。
历史智慧课堂的实施方案需要教师和学生共同努力，利用现代信息技术手段，创设生动活泼的历史情境，激发学生的学习兴趣，提高历史教学的效果。
运用网络智慧课堂提升初中历史教学效果
运用网络智慧课堂提升初中历史教学效果作者：王雅静来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第09期摘要：随着时代的发展和科技的进步，学生综合素养的培养越来越重要。
历史课作为一门特殊学科，它记载着一系列人类活动的历史事件，诠释着一些重要演变规律。
历史教学不仅有利于培养学生的价值观和创新力，还对学生的个人成长发展具有很重要的意义。
本文着重探讨初中历史教学中使用现代教育技术，充分利用音视频、动画交互等素材、思维导图等方式，动静结合，小组交流，这种教学不仅能深化教学，更能丰富课堂氛围，让学生深刻地体会到历史的真谛。
关键词：网络智慧课堂;初中历史;教学中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-057-1智慧课堂，是指教师以培养学生综合素质为目标，将传统教学手段与信息技术手段融合，營造适宜学生学习的环境氛围的课堂。
在传统课堂教学模式下，历史教学效果的提升速度相对较慢。
在网络教学的大环境下，地图的多元化利用、视频的合理化呈现、材料的归纳化总结，使得课堂内容日益丰富、学习气氛日益活跃、课堂教学日益高效。
这样的课堂才能促进学生历史核心素养的形成。
一、初中历史课堂教学现状1.传统教学缺乏吸引力在传统教学课堂环境之中，虽然教师在教学过程中运用了现代化教学方法与手段，并提升了学生的学习效果。
但是在这种教学环境下，教师在课堂中的讲解时间占据了半壁江山，学生往往处于被动接受知识的状态，从而降低了学生在课堂学习中的积极性。
此外，大部分的学生在学习历史知识内容时，往往会对课本中的知识内容进行一个简单的预习，学生在上课前已经对上课的内容有了一个大致的了解，因此，教师机械简单的历史事件讲述，很难提起学生的学习兴趣，从而使学生在课堂上无法集中注意力，最终降低了初中历史课堂教学效果，不利于历史核心素养的培养。
2.历史知识枯燥难懂由于人类历史发展时间悠久，不同的时期都有重大事件的发生，虽然历史教材以时间轴的方式将各个时期的历史知识点进行了串联，在一定程度上优化了知识点内容，但是在实际教学中，历史知识内容仍然显得枯燥、难懂，从而导致学生漏记知识点、历史事件理解模糊等问题，因而降低了初中历史教学效果。
初中历史课堂的智慧教学
初中历史课堂的智慧教学摘要：教师作为历史教学活动的组织者，引导者，在实施教学活动的时候，应当发挥教学智慧，灵活地应用智慧教学法，构建智慧课堂，驱动历史教学发展。
在本文中，本人将详细阐述智慧教学法的内涵，据此结合教学经验，就如何在历史教学活动实施过程中应用智慧教学法进行详细说明。
关键词：初中历史；智慧教学法；内涵；应用策略《教育大辞典》中点明了智慧教学法的内涵，所谓的智慧教学法是指在教学实施过程中，教师在面对较为复杂的情境的时候，所表现出来的一种判断、解决能力，并借助这种能力，灵活地调整教学，保证教学活动顺利实施的教学方法。
根据智慧教学法的内涵我们可以看到，此教学方法主要包括这样三个内容：第一，教学环境的复杂性。
学生和教师是教学活动的参与主体，二者受各自因素的影响，总是会出现各种各样的问题。
第二，教学的情境性。
教与学是在具体的情境中进行的，在缺乏情境的情况下，师生难以实现互动，教学难以有效继续。
第三，教学的实践性，学生是教学活动的参与主体，起通过发挥主观能动性，生成课堂，教师及时应对，解决问题。
立足智慧教学法的如此特点，在实施初中历史教学活动的时候，教师需要做到这样几点：一、创设情境，驱动参与智慧教学法的应用需要教师发挥教学智慧，而教师教学智慧的发挥，是以学生主动参与课堂教学活动为基础的。
因为当学生主动地参与课堂教学活动之后，教师才能根据学生的行为表现，发挥教学智慧，及时调整教学，最大限度地满足学生的学习需要，驱动学生有效发展。
立足智慧教学法的情境性，在实施历史教学活动的时候，本人一般会立足教学内容，采取多样的方式，为学生创设教学情境，借助情境驱动学生自主参与，使学生通过体验情境，探索知识，暴露学习问题。
以“人们生活方式的变化”为例，在实施教学活动的时候，本人先利用多媒体技术为学生播放了清末人们的生活方式、民国时期人们的生活方式、革命战争时期人们的生活方式、新中国成立之初人民的生活方式以及改革开放之后人们的生活方式视频，使学生在观看的过程中，仿佛穿越时空一般，回到过去，体验不同的生活方式。
论如何构建初中历史智慧课堂
论如何构建初中历史智慧课堂摘要：在分析初中历史智慧课堂的特点与意义的基础上，从自身的初中历史教学经验出发，多角度分析了基于现代教育技术的初中历史智慧课堂教学中应该注意的问题，希望对于今后全方位深化初中历史教学改革有所帮助。
关键词：初中历史，智慧课程，教学方法，信息化教学，教学改革在新课标的要求下，初中历史教学应更加重视学生的综合素质能力的培养，充分利用现代化教学措施来构建智慧课程，从而有利于实现教学组织形式的创新发展，进一步实现高效的初中历史教学课堂。
所以，在新时代背景下，初中历史教育一定要迎合时代发展要求，积极发挥出智慧课堂教学的优势，并能将其落实在具体的教学实践中，更好地提升历史教学质量水平。
1 初中历史智慧课堂的特点与意义所谓的智慧课程，则是借助于现代教学手段，摒弃了传统的机械化填鸭式的一言堂教学模式，积极对于育人载体进行开发利用，实现育人环境得到极大化改善，保持学生能够有效开展多元化的学习，有利于实现学生的自主探究能力的提升。
从教学的实践情况来看，智慧课堂往往具有良好的应用效果，能在教育领域中发挥着非常重要的作用，融合先进的信息技术措施，实现各种高质量优秀教学资源的整合，同时，也能帮助学生在进行课程参与环节中拥有更多的载体以及空间，形成良好的自主式学习习惯。
在初中阶段的历史教学过程中，合理化实施智慧课堂教学模式，能从整体上全方位合理规划课程体系机构，构建良好的学习环境，从而帮助学生实现良好的学习体验。
2基于现代教育技术的初中历史智慧课堂教学实践2.1 借助多媒体创设直观联想情景具体的初中历史教学实践过程中，为了实现智慧课堂模式，则要求教师能充分开发利用多媒体工具，并能有效结合学生的实际来进行情景教学创建，实现优化学习环境，大大提升学生的参与积极性，并能有效构建良好的联想思维。
可以通过多样化的视频、音频以及动画等形式，帮助学生更加直观化认识到具体的历史知识内容。
比如，在进行《辛亥革命》的学习中，借助于智慧课堂教学模式，教师则应提倡信息化的发展理念，有效合理地开展多媒体教学课堂的开发。
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初中历史智慧课堂教学模式
前提：本模式仅针对知识点不重，属于过渡章节的课程。
课前：1.教师通过研究课标、教师用书、确定教学目标
2.教师根据本课的重难点，列出知识结构。
提前发平板让学生预习。
课中：
第一环节：情境导入
导入形式可根据教学内容，紧扣学习内容，具有启发性和思维价值。
一般的课堂导入可以参考以下几种方式：①复习导入；②从时事导入；③歌曲、故事、视频材料等手段导入。
第二环节：指导阅读，整体感知
学生根据教师列出的知识结构查阅课本，自主探究基本的历史知识。
教师提出要求，指导自学的方法。
限定时间让学生阅读教材（或相互交流）。
期间教师巡回指导，发现学生学习中的难点，确定重点讲解的内容及方法。
第三环节：师生互动，合作探究
教师根据本课内容精心设计探究题，题目要体现层次性和探究性。
然后由学生重点阅读教材，合作探究。
小组展示，教师总结。
第四环节：构建网络，课堂小结
课堂小结有两种方式：①教师完成小结；②学生进行本节课的小结。
第五环节：自我检测，巩固提高
本环节教师应根据目标，精心设计习题，习题既突出教学内容的重难点，又要灵活多样，使学生更好的理解、巩固和掌握知识。
课后：
学生完成布置的课后作业，教师及时批改，讲评。