浅谈初中作文后进生之作文训练
浅谈初中后进生的作文教学
浅谈初中后进生的作文教学摘要：初中后进生的作文教学是对初中语文教师的严峻挑战，我在教学中努力钻研业务，内强素质，用爱心、耐心感染学生，实施写话进行启蒙作文教学，写日记积累素材，实施问题作文教学法，组织学生作文竞赛，感悟成功的喜悦，认识自身写作潜能取得了良好的教学效果。
关键词：初中后进生作文教学在初中语文教学中，作文教学既是重点，又是教学的难点，说它是重点，因为作文对于初中生来说，它是初中学生语文综合能力的反映，说它是难点是因为初中学生生活阅历浅，写作素材匮乏。
对初中后进生来说又是难上加难，难在他们思路禁锢，文字表达能力低下，就算有新的思想和创新的思想火花，也难以用文字的载体呈现出来，要提高全班整体作文教学水平，后进生上升的空间很大。
我通过多年的教学实践，潜心探索辅导后进生的作文教学，取得了初步的成功，本文谈谈辅导后进生的作文教学的具体做法。
一、教师要提高自己的人格魅力和业务修养在初中教学教育中，教师人格魅力对学生有着深远的影响，在教学中我们常常听到学生说：“我不喜欢某某老师，所以他的课我也不想听，我喜欢某某老师，也很喜欢听他讲课。
”从这些朴实无华的学生语言中，教师的人格魅力对学生有着一种无穷的感染力，然而教师在教学过程没有注重自身人格魅力的开发，人格魅力是气质、才华、爱心、公平、正义和情感世界的内心深处的外在表现，教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才，因此，言教重要，身教更重要，因为教育力量只能从人格的活动的源泉中产生出来，任何规章制度。
任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用，故而，教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要。
教师的人格力量对扭转后进生的作文教学起着强大信仰作用，用人格魅力开发后进生情感世界，撑起他们智慧的天空，点燃学生的思想火花。
二、教师要给予后进生更多的耐心、情感和鼓励学生作文差我们要对症下药，作文能力差有这么一些原因，语文基础差，生活阅历浅，写作素材贫乏，更多的教师在作文教学中忽视了他们，没有得到老师应有的关注，使他们丧失写作的信心，他们需要老师的更多的爱心和鼓励，老师的鼓励和一个微笑的眼神都可以扬起写作风帆，鼓足足够的勇气越过险滩急流，高歌猛进,进入到写作的状态，后进生的作文教学对每位语文教师都是一个挑战，除了要开发他们的智力因素外，更重要的是开发非智力因素。
教师利用课余时间耐心辅导后进生学生的作文
教师利用课余时间耐心辅导后进生学生的作文哎呀，现在的学生真是让人头疼啊！尤其是那些后进生，整天就知道玩闹，不把学习当回事。
可是，作为一名教师，我们不能眼睁睁地看着他们就这样堕落下去啊。
所以，我就利用课余时间，耐心地辅导这些后进生。
每当我看到他们在课堂上无所事事的时候，我就会忍不住说：“你们这群小家伙，怎么就这么不知道珍惜呢？”然后，我会给他们讲一些关于勤奋学习的故事，比如“悬梁刺股”、“破釜沉舟”等等。
希望通过这些故事，让他们明白学习的重要性。
当然啦，光靠讲故事是不够的。
我还要亲自动手，给他们讲解一些难题。
有时候，他们会问我：“老师，这个题目好难啊，我怎么才能做出来呢？”这时候，我就会告诉他们：“没关系，只要你肯下功夫，一定能做好的。
就像那句话说得好：‘世上无难事，只怕有心人’。
”然后，我会耐心地给他们分析题目，一步一步地指导他们解题。
有时候，他们还是做不出来。
这时候，我就会鼓励他们：“不要紧，失败乃成功之母嘛。
下次再遇到这种题目，你就多想想，多试几次，一定会有收获的。
”我相信，只要他们肯努力，就一定能够取得进步的。
其实，辅导后进生并不是一件容易的事情。
有时候，他们会觉得我太严格了；有时候，他们又会觉得我太唠叨了。
但是，我知道，这些都是出于对他们的关心和爱护。
我希望通过我的努力，能够让他们感受到学习的乐趣，激发他们的学习兴趣，让他们在未来的人生道路上走得更远、更高、更快。
作为一名教师，我们要时刻关注学生的学习情况，用心去辅导他们。
只有这样，我们才能够真正地为他们的成长贡献自己的一份力量。
希望每一个后进生都能够在我的辅导下茁壮成长，成为祖国的栋梁之才！。
初三作文800字：浅谈转化后进生的体会
初三作文800字：浅谈转化后进生的体会以下是我们为大家整理的关于初三作文800字：浅谈转化后进生的体会的文章，希望大家能够喜欢！传说古希腊有一个雕塑家叫皮格马利翁，有一次他雕刻少女塑像。
在雕塑过程中，他对这尊塑像产生了深深的爱情，诚之所至，金石为开。
他的真诚愿望终于感动了爱神，塑像变成了真人。
这个故事告诉我们：真诚热烈的期望必然会产生良好的效果。
在我们的工作实践中，我深深地体会到：期望是一种教育力量，如果教师能对学生寄予真诚的期望，那么，对学生在接受教育教学中的进步必有裨益。
教师的期待有对全体学生的普遍期待和对部分特殊学生——后进生的特殊期待，在这里我要说的就是特殊期待。
教师对学生真诚的期待，表现为教师对学生有真诚的态度，对学生有真诚的关爱，给学生创造建立信心的机会，信任他们。
一、摒弃偏见，努力发现后进生的“闪光点”。
摒弃偏见是教师转化后进生必须有的态度。
后进生往往缺点多于优点。
有缺点，挨批评，批来批去，学生学习的信心就不足了，谈何时进步？所以，转化后进生就要端正对后进生的态度，并且要帮助他们树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。
那么，如何帮助后进生树立自信心呢？我认为要主动地、努力地去寻找、发掘他们身上的“闪光点”，利用后进生自身的“闪光点”点燃自己上进心的烈火。
在实际工作中，很多教师在看后进生时，往往容易因其某一特点突出而掩盖他的其他特点和品质，即容易看到后进生的缺点而不容易看到他们的优点和长处，所以很难做好他们的转化工作。
俗话说，金无足赤，人无完人。
教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里弄有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。
我所任教的初205班有个男生很顽皮，经常在课堂捣乱，打架更是他的“拿手戏”。
经了解，他小学毕业时，他的班主任曾预言：“象你这样的学生是没有人敢收的。
后进生作文如何提高
后进生作文如何提高
段落一，来点实际的吧。
别觉得写作文就是高大上的事儿，其实你也可以把它当成跟朋友聊天。
想说什么就说什么，把心里想的都倒出来。
别害怕写错，错了就改，没什么大不了的。
段落二，找找身边的故事。
你看啊，身边那么多事儿，都可以成为你的写作素材。
比如今天上学路上看到的那只小狗，或者是昨晚家里做的那顿好吃的饭。
把它们记录下来，写一写自己的感受，这样作文就有内容了。
段落三，让句子活起来。
别老是用那些干巴巴的词儿，试着让句子变得有趣一些。
比如你可以说“今天的天气热得像烤炉”，这样不是比“今天很热”有意思多了吗？
段落四，说说你的想法。
写作不仅仅是记录事情，更是表达你的想法。
看到什么，想到什么，就大胆地说出来。
哪怕你的想法跟别人不一样，也没关系，这才是你的特色嘛。
段落五，多读读好文章。
想写好作文，就得多读读好的文章。
看看别人是怎么写的，学学他们的方法和技巧。
当然啦，也别忘了多动手写一写，这样才能真正提高自己的写作水平。
浅谈后进生的作文辅导
浅谈后进生的作文辅导听说过这样一句话：语文是一切学科的母体。
意思是只要学好了语文，其他学科也会相应的有所好转。
由此可见，语文是一门基础性的学科，学好它尤为重要。
学习语文的终极目的可以归纳为以下五点：会听，拥有能听懂别人口头表达的能力；会说，拥有用普通话准确表的自己意思的能力；会读，拥有读懂别人文章的能力；会写，拥有写好属于自己文章的能力；会书；拥有能写一手规范汉字的能力。
这五点之间是紧密联系、相辅相成的。
相对而言，训练难度最大的要数会写啦。
写作是语文综合能力的集中体现。
往往有些学生拥有较好的思维能力，却缺乏相应的语言组织能力；口头上能说的头头是道，生动形象，写作出来却又是干瘪空洞........对语文老师而言，最头疼，最难搞定的也就是作文教学。
十几年的教学生涯中，参加过许多培训，观摩过不少精彩的教课，但无论是一般的还是高档次的语文课教学比赛中，讲评作文课的真的是微乎其微。
这一点就足以证明作文教学的难度。
学生最害怕，最恼火的恐怕也就是作文啦。
每周放学前布置作文写作练习，学生无不摇头叹息。
课堂作文呢，也常常是一篇作文要超时间才能完成。
后进生最最讨厌的就是作文，每一次写作，几乎都是两手按着作业本，双眼瞪得发直，眼看着时间不够了，就东拼西凑，记流水账，好不容易挤出一篇字数远远不够的作文，最后还大多数被老师评定为不合格产品。
辅导后进生的写作对语文教师来说，战线长、难度大、事倍功半、收效甚微。
鲁迅说过，地上本没有路，走的人多了也就成了路。
本人十几年的教学生涯，在辅导后进生写作这一教学板块中，体会到了辅导后生要做到几“要”。
要分析原因，找准突破口。
作文差的原因是多方面的，或缺乏兴趣，或少有材料，或缺乏语文范畴内的某项能力。
学生学习差原因分析及诊断初中学习生活活少，变得单调由于学习任务重、压力大、时间紧，更多的时间和精力放在学业上，其余的活动则明显于减少，使得初中生的学习生活就变得较为单调。
缺乏学习的兴趣把学习当作苦役提不起学习的兴趣，过多地、单纯地死记硬背课文、范文。
提高后进生作文水平的几点尝试
提高后进生作文水平的几点尝试
作文是大部分学生都害怕的训练，而后进生更加如此。
那么，如何提高后进生的作文水平呢？下面结合自身的教学实践谈几点体会。
一、帮助后进生树立信心
后进生作文基础差，怕动笔。
因此，我想尽办法和他们交朋友，了解他们的内心世界，多和他们沟通，以诚相待，帮助他们树立写好作文的信心。
二、鼓励后进生多观察、多读、多写
后进生写作素材贫乏，遣词造句能力差。
为此，我经常带领后进生走进大自然，走进图书室，开展观察和读书的活动。
观察的目的在于让学生积累写作的素材，多读的目的在于让学生积累优美的词句，开阔眼界。
在此基础上，我让后进生多写作文。
由于后进生知识水平有限，思维和表达的能力不强，因此，当学生完成作文后，我就对后进生的作文进行面批面改。
和他们一起商量写作的内容，分析遣词造句的优点和不足。
后进生从中也学到了一些写作的技巧。
三、让后进生进行仿写
1、仿写句式。
例如，六年级语文《匆匆》一文里，描写时间过得飞快时用了“……的时候，日子……；……的时候，日子……；……的时候，日子……”的排比句式，我让学生对这一句式进行仿写。
2、仿写段落。
例如《桂林山水》第二段，作者介绍漓江的水用了总起分述的形式去介绍。
我让后进生写《家乡的绥江河》时也运用这
种方法进行仿写。
3、仿写文章。
《富饶的西沙群岛》这篇文章是按“总起—分述—总结”的结构来写的，我让学生写《家乡的变化》时，也运用这种结构进行仿写。
此外，还可以仿写开头、结尾等。
通过迁移联想，提高后进生的作文水平。
浅谈如何提高后进生作文水平
浅谈如何提高后进生作文水平作文课堂教学中，学生常常遇到“无米之炊”的问题，而后进生的作文便于工作往往是“有米难炊”，面临这一实际情况，平时课堂教学中，我在承认差异的前提下，尝试着有针对情的逐步提高作文水平，经过训练，效果比较明显。
一、确立中心，让学生自己命题运用发散思维，发掘素材。
一次作课上我拟出了以“老师”为中心的题目，让学生根据这一中心自己命题。
在指导中，我以激发情趣、开拓思路为主线，能过引导，描述，将生活中经的情境再现学生眼前，唤起学生回忆，促使学生思维达到最佳状态。
然后拓宽深其思路，将学生引进“情动而辞发”的境界，让学生构思、讨论，一些充满诗意和情趣的题目被列在黑板上：《忘不了她哪双深情的眼睛》，《雨中，寻把破旧的老布伞》，《老师，我读懂了你的心》，《哪山，哪屋，哪灯》，《窗前，一束带露的山花》，《一封未发出的》．．．．．．读着这些题目，是我随机鼓励后进生优先描述自己的经历．这些同学因为作文长期受白眼，被刺激和压抑，成为众矢之靶，现在终于有了倾吐积蓄的机会，合抑制不住自己，一件件，一幕幕亲身经历的感人事例滔滔不绝地涌流出来，描述得流畅自然，情真意切，条理清晰。
教师紧紧抓住这个契机，让他们把自己刚才复述的情节用笔写出来，没有多大功夫，材料便唾手可得了，达到了有米能炊的境界。
有些细心的同学还发现，每一个题目就是一个感人的情节，把这些题目精心组合，就能成为一篇好作文。
以后我便于工作经常驻机构注重这方面的练笔，学生积极性提高，收效很大。
二、作文与教材结合，当堂练笔语文教材大都是典范之作，选材典范，立意新颖，语言规范，值得我们借鉴和仿效。
授之以鱼。
教学中注重读写评析，丰富和发展学生个性思维，合学生深入感悟生活，把生活条理清晰地贮存在大脑之中，以备和发展学生个性思维，使学生深入感悟生活，把生活条理清晰地贮存在大脑之中，以备简索。
古学文三偷，浅者偷其安，中者偷其意，高者偷其气，而学生能偷到其中的意和气，便就成了一种创新，对后进生进行借鉴和仿效练习，是很有必要的。
浅谈如何培养农村中学后进生作文兴趣
4、增强自信心：通过篮球比赛，学生可以体验到成功的喜悦和失败的挫折。 这种经历可以帮助学生建立自信心，提高心理承受能力。
5、丰富课余生活：篮球可以为学生提供一种健康的课余生活方式，帮助他 们远离不良习惯，增加社交圈子。
三、农村中学生篮球兴趣培养的 策略
1、增加投入：政府和学校应该增加对农村体育设施的投入，改善篮球场地 和器材的条件。同时，应该鼓励社会力量参与农村体育设施的建设和运营，提高 资源利用效率。
四、结论
培养农村中学生的篮球兴趣是一项长期而艰巨的任务，需要政府、学校、家 庭和社会各方的共同努力。只有通过增加投入、开展培训、建立球队、家庭教育 支持、教师引导以及宣传推广等多种手段的综合运用，才能让更多的农村中学生 了解和喜爱篮球
这项运动，从而促进他们的身心健康和全面发展。
谢谢观看
一、前言
篮球是一项在全球范围内广泛流行的体育运动，它的魅力和趣味吸引了无数 人参与。然而，在农村地区，由于各种因素的限制，中学生接触和参与篮球的机 会并不多。因此，如何培养农村中学生对篮球的兴趣，让他们更好地享受这项运 动带来的乐趣，是一个值得的问题。
二、农村中学生篮球兴趣培养的 重要性
1、促进身体健康：篮球是一项全身性的运动，它可以锻炼学生的身体，增 强力量、速度、耐力和灵活性。通过打篮球，学生可以有效地提高身体素质，预 防疾病。
二、指导后进生广泛阅读课外书
后进生之所以作文能力弱，一个重要的原因是平时不注意积累，很少有语言 材料。而要提高写作水平，阅读是必不可少的。鲁迅说过：“文章怎样作，我说 不出来，由于自己的作文是因为多看和练习，此外也有读书和模仿。”朱自清在 《写作杂谈》中
也说：“写作要建立基础，就像金字塔的塔基一样，塔基越厚，塔尖越高。” 这些名人名言都说明了阅读的重要性。为了扩大学生的阅读面，我常向他们推荐 一些适合中学生阅读的报刊杂志，如《中学生优秀作文选》《语文报》《全国中 学生阅读》《
谈作文后进生写作训练的方法
谈作文后进生写作训练的方法摘要：针对作文后进生，应让他们大胆自由地表达，给他们科学的训练，让他们坚持不懈地努力，这样才能提高他们的写作水平。
关键词：作文后进生写作训练自由表达科学训练坚持不懈作文后进生如何走出低效，取得实效，一直是语文教师苦苦探索的课题。
笔者从教20余年，在艰难探索中略有一点收获和思考。
一、让作文后进生大胆自由地表达作文后进生的写作问题很多，一些教师往往忽视他们的实际情况，按统一标准去评判，将其作文改得面目全非，将他们批评得“体无完肤”。
这样做一方面挫伤了作文后进生的写作兴趣，另一方面造成作文后进生产生心理阴影，使其今后因害怕而无从下手或不知所云。
作文是心灵对生活的感受和感悟，不同阅历、不同知识、不同兴趣的人有不同的表达是极其自然正常之事。
作文后进生的水平决定了他作文的表达，也就是说作文后进生有属于他自己的写作表达，教师不能用一个标准，将其一棍子打死。
正确的方法是：一开始，教师应让他们大胆自由地去写，想写什么就写什么，写成怎样就怎样，不要过多地干涉。
当他写作的量达到一定程度时，他自己慢慢也会有感受和感悟；而一旦有了一定的感受和感悟，他的习作热情便会高涨起来。
这时，教师再适时适度地进行点拨，效果就会比较好。
教师在作文教学中可以这样做：初一第一学期，让每位学生写日记，完全是自由写，写一件事可以，写一片景可以，写一段心理、一个动作、一点感想也可以。
这样，一个学期下来，他们写了几十篇日记，有了一定的积累，也就有了一定的写作底子；第二学期，教师再布置有要求的作文，并进行一定的指导，其作文水平自然有一定的提高。
二、指导作文后进生进行科学的训练不少语文教师在指导作文后进生写作时，苦无良方。
其实，作文后进生的写作可首先从写片断训练开始。
如练习写景，练习写动作、神态和心理，练习写联想、想象，练习写内心感受，练习写抒情、论文等，练习中让作文后进生与优美范文对照，寻找差距，并进行仿写，必要时对优美范文进行诵读和背诵。
如何让初中素质作文训练促进后进生写作水平的提高共6页word资料
如何让初中素质作文训练促进后进生写作水平的提高怎样让后进生也对作文感兴趣 ,并逐步提高作文水平呢?这是如今实施初中素质作文训练教学中急待研究解决的一大难题,笔者就此谈几点粗浅的看法,且作抛砖引玉。
一、指导作文,树立信心对某一类文章的写作指导要“先导后写”。
“导”的方法是让学生自学《教程》中的“写作指导”。
“写作指导”的内容是关于写作某一类文章的思维规律、思维方法以及写作规律、方法技巧的介绍,供学生课外自学,教师适时加以指导,让学生明确某一类文章写作的一般规律和方法。
而对某一篇文章的写作指导,要“先写后导”。
作文前不讲写法,不念范文,上课即出示题目,放手让学生去写,写完后再根据学生作文的具体情况,在讲评中“导”。
要充分发挥学生的思维,培养创新能力,写出有新意的作文。
这样能使对作文大都怀有一种厌恶感和不同程度的神秘以及一谈到作文头脑中就只有“挨”的念头,甚至长期对作文忧心冲冲、穷于应付的后进作文生,首先要消除他们心理上的障碍,要改变这一状态,教师就要注重培养其自尊和自信,树立信心,让学生学会自我放松。
要放松,教师就要尊重、信任后进生,让他们感受到老师对自己的期望,从而保持良好的心态,放开思路想:作文就是把心里要说的话如实地写下来,只要围绕中心完整而畅通地写清楚,就是一篇不错的作文。
有了信心,后进生潜藏着的内在力量就会爆发出来,作文的兴趣也会随之而产生。
二、指导作文,重在督促1、学会观察,勤写日记教师让学生根据下一次作文的要求,有目的地观察,写观察日记。
养成观察的习惯,培养观察能力。
作文的后进生一般不重视观察,也不会观察,动起笔来不知从何下手。
写日记可以让学生做生活中的有心人,留心各种人和事、景和物,包括它们的形、色、味、情。
开始不一定每天都写,可在一周内选择些有意思的内容记下,慢慢过渡到天天写日记。
为了防止把日记写成“流水账”,教师应该教给学生一些观察方法,让他们围绕某一中心去观察、思考、表达。
对后进生写的日记不能要求过高,有话则长,无话则短,三言两语也可以。
浅谈初中作文后进生之作文训练
浅谈初中作文后进生之作文训练作者：周伟娟来源：《科学导报·学术》2018年第32期摘要：“初中阶段是培养学生写作能力的重要阶段，作文能力是学生语文能力的综合体现，学生在阅读中的发现与领悟，在思考中的焦虑与收获，在生活中的喜怒与哀乐，都可以通过作文来体现和完成。
让学生通过作文反映生活，抒写性灵，发表见解，是全面提高学生语文素养的需要。
”然而很多学生在作文方面出现了问题，让作文成为了他们的包袱而非自己情感的栖息。
这类学生我们称为作文后进生，他们的作文主要有以下问题：胡编乱造、语句不通、行文思维跳跃、天马行空、无中心思想、拼文凑字、简单模仿、套用模式、修辞不当等。
关键词：初中作文；后进生；训练针对初中作文存在的主要问题，在作文教学中，应采用以下应对措施：一、训练学生先写提纲，再写作文现在好多学生写作文提笔就写，写到哪儿算到哪儿，实在写不出来了就努力凑字，无中心，行文思路混乱不知所云。
所以要从训练学生最基本的构思作文开始。
初一作文训练就要让学生在作文前面先详写提纲，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。
教师在批改作文时先看提纲。
由提纲到作文及时指正作文的结构。
在训练写提纲时要教会学生怎样“谋篇布局”，如何巧妙安排文章结构。
所以我们在教学中要有意识的让学生去关注课文的结构。
丰富学生对结构的了解，让他们的作文结构不再单一、雷同。
初一养成写提纲的习惯后，初二写提纲就可简略写。
初三的提纲就可由纸上过渡到脑，俗称“打腹稿”。
此时学生在写作文时已经养成了先构思再下笔的习惯。
这样写出来的作文思路清晰，结构明了。
二、积累素材，读写结合从课文开始积累，如课文中所写到的一些名人轶事、感人事情、名言警句。
同时还要重视课外积累，初一，初二学生阅读成语故事、历史故事、短小的优秀作品等，重在激发学生对阅读的兴趣。
在班上开展“故事会”让学生讲故事。
要求学生在每节课前找一篇短小的优秀作品，在课堂上读给全班同学听，并简要说说选此文的原因，听的学生要能概括文章的主要内容及自己的看法，在作文中让学生有意识的写一些有趣的故事，并写出自己的感悟。
关于后进生作文训练的思考
关于后进生作文训练的思考怎样才能上好作文课，是语文教学中的重要教研课题之一。
在教学中，让语文教师感到束手无策的是对后进生的作文训练。
这个问题最突出的是在小学阶段和初中阶段两个时期，高中也有类似问题。
后进生厌恶作文，不交作文。
被迫交上来的作文也是敷衍塞责，有头无尾，不像作文样子。
对这个问题，我们应当反思：为什么后进生讨厌作文，躲避作文呢？根本原因是什么呢？等等问题。
我想，后进生往往是教师所忽视的部分，从小学起他们就没有得到应有的说话训练，连话都说不出来，或说不清楚，叫他们作文不是逼着哑巴说话吗？因此，要他们愿意作文，主动作文，应当从弥补基础的角度去考虑对其训练。
笔者认为，口头作文训练是培养后进生作文能力的有效手段之一。
第一、口头作文是书面作文的一个过度，也是书面作文的一个前提条件。
后进生本来文字基础就差，说话能力也相应的较差，要写出作文还需要有一段过渡。
这段过渡就是弥补基础的过渡。
除了引导他们多读书，多留心大自然和人类社会以外，说话训练是一个很重要的因素。
小娃儿从呀呀学语开始就学着大人说话，其语言是从只有一个词或一个语素的句子开始的，而后逐渐过渡到多个词或多语素的句子，乃至较复杂的句子或语段。
我们发现，这个过程中间是有规律的。
语言的形成过程是：单词句--多词句--较复杂的句子。
这个形成过程的每个环节都是很重要的，不可忽视。
只要教师遵循这样的训练规律，且有热心教好后进生，用真情去呵护后进生，那么付出的辛勤耕耘就一定会有收获的。
然而，要后进生自觉的接受口头训练也不是一件容易的事儿。
他们往往是没有学习的主动性，厌学，与教师的关系不好，师生感情缺乏沟通。
因此，教师要教好后进生的作文，得从沟通学生感情开始。
第二、口头作文训练应循序渐进，由浅入深，稳步过渡。
可以从段落开始，也可以从句子的训练开始，根据不同的训练对象采取不同的训练方法。
训练过程大致可分为以下三个阶段：1、单纯的口头训练阶段。
这是训练的初步，学生语言组织的能力还很差，只要学生能接受训练，能说出一个大概就应该给予肯定，记上成绩。
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浅谈初中作文后进生之作文训练
“初中阶段是培养学生写作能力的重要阶段，作文能力是学生语文能力的综合体现，学生在阅读中的发现与领悟，在思考中的焦虑与收获，在生活中的喜怒与哀乐，都可以通过作文来体现和完成。
让学生通过作文反映生活，抒写性灵，发表见解，是全面提高学生语文素养的需要。
”然而很多学生在作文方面出现了问题，让作文成为了他们的包袱而非自己情感的栖息。
这类学生我们称为作文后进生，他们的作文主要有以下问题：胡编乱造、语句不通、行文思维跳跃、天马行空、无中心思想、拼文凑字、简单模仿、套用模式、修辞不当等。
标签：初中作文；后进生；训练
针对初中作文存在的主要问题，在作文教学中，应采用以下应对措施：
一、训练学生先写提纲，再写作文
现在好多学生写作文提笔就写，写到哪儿算到哪儿，实在写不出来了就努力凑字，无中心，行文思路混乱不知所云。
所以要从训练学生最基本的构思作文开始。
初一作文训练就要让学生在作文前面先详写提纲，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。
教师在批改作文时先看提纲。
由提纲到作文及时指正作文的结构。
在训练写提纲时要教会学生怎样“谋篇布局”，如何巧妙安排文章结构。
所以我们在教学中要有意识的让学生去关注课文的结构。
丰富学生对结构的了解，让他们的作文结构不再单一、雷同。
初一养成写提纲的习惯后，初二写提纲就可简略写。
初三的提纲就可由纸上过渡到脑，俗称“打腹稿”。
此时学生在写作文时已经养成了先构思再下笔的习惯。
这样写出来的作文思路清晰，结构明了。
二、积累素材，读写结合
从课文开始积累，如课文中所写到的一些名人轶事、感人事情、名言警句。
同时还要重视课外积累，初一，初二学生阅读成语故事、历史故事、短小的优秀作品等，重在激发学生对阅读的兴趣。
在班上开展“故事会”让学生讲故事。
要求学生在每节课前找一篇短小的优秀作品，在课堂上读给全班同学听，并简要说说选此文的原因，听的学生要能概括文章的主要内容及自己的看法，在作文中让学生有意识的写一些有趣的故事，并写出自己的感悟。
这样做，既锻炼了学生的听记能力，也培养了学生欣赏、感悟的能力。
教师在每节上都为学生准备一两个富有哲理的小故事，增加学生的积累。
教师在课堂教学中有意识的训练学生的“片断作文”，片断训练要有计划，（初一，以写人记事为主；初二，以状物说明为主；初三以叙述议论为主。
）多练才能激发学生写作的欲望。
初三，让学生多看时事评论、新闻。
学生可以就自己感兴趣的话题谈自己的看法，也可以就时事进行陈述，也可以讲故事谈看法。
三、立意方面的训练
庄子说：“语之所贵者，意也。
”清代王夫之更是将“意”（即主题）比作三军之统帅。
也有人说：“千古文章意为高。
”这些表述，都很形象地表明了立意在文章写作中的重要地位。
所以立意的教学和训练是不能忽略的。
在立意方面要注重“真”和“新”。
首先要“真”。
先让学生从“我”写起，培养“情商”。
文章只有流露了真情，才能打动人。
许多学生文章缺乏真情，我认为很主要的原因就是没有用心体验生活，没有写真生活。
俗话说“生活是作文的源泉，真实是作文的生命”。
所以让学生必须真实流露，绝对不能胡编乱造。
然后要“新”。
要紧扣当下的时事新闻、热点话题，要敏锐地捕捉生活中看似平凡实则别有蕴含的事情。
力争主题新颖别致。
四、锻造优美的语言
从写作实际看，语言是思维的载体，语言是思维的外壳；文章是产品，语言是产品的包装；精彩的内容必需精美的包装。
如果没有生动、形象的语言，不管构思多巧，内容多好，也不可能写出优美的文章。
为了培养学生运用语言文字表情达意的能力，提高语文素质，教学中采取了以下措施：
（一）运用词语造句训练
汉语词汇中，有许多内涵丰富、鲜活、上口的词语，运用这样的词语，指导学生造句，会收到较好的效果。
（二）运用修辞造句训练
修辞是装饰语言的一种强有力的表现方法和手段，写作时，如果没有优美的语言形式来表达，就不可能成为一篇好文章。
常用的修辞很多，它们都有各自的特点和表达效果，如运用排比句，可有力地增强语势，增加文采。
各种修辞格交替或交叉使用，对丰富语言效果极佳。
（三）仿写句子训练
仿写句子是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。
课文中常见的句式有：陈述句、疑问句、比喻句、中心句、总起句、过渡句等，这些都是写作的基础。
仿写句子首先要弄清例句是什么类型的句式及句式的结构组成。
然后弄清例句在文章中的作用。
这样才能做好仿写练习。
仿写句子让学生从中学到丰富的语言和写作知识，对提高学生的作文质量甚有帮助。
吕叔湘先生说，语言是一种技能、一种习惯。
这就告诉我们，语言能力可以通过训练来提高，关键是方法与技巧。
只要平时多读多练，你的语言就会灵韵飞动。
最后在进行作文训练的时候要注意多鼓勵学生按循序渐进的规律训练。
1.先让学生练习写记叙、描写文章，后练习写说明、议论的文章。
2.先让学生练习
写亲身经历的事，后练习写别人转述的事。
3.先让学生侧重训练观察和积累，后侧重训练分析和表达。
4.先让学生练习写单纯的事，后练习写复杂的事。
这样经过初中三年的作文训练让学生喜欢写作，不惧写作，写出自己真实的情感。