巧妙运用多媒体创设有效教学情境
用多媒体创设优质教学情境 优化语文教学过程
用多媒体创设优质教学情境优化语文教学过程随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
在语文教学中，借助多媒体技术创设优质教学情境，可以使教学更加生动、形象，能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果，优化语文教学过程。
一、多媒体技术在语文教学中的应用意义1.丰富多彩的教学手段语文教学需要多种多样的教学手段来激发学生的学习热情，提高学习兴趣。
传统的教学方式主要以讲授、板书为主，学生容易产生审美疲劳，学习动力不足。
而多媒体技术可以通过图文并茂、声音、动画等形式，为学生呈现更加生动、形象的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.提升教学效果多媒体技术可以将抽象的语文字句、篇章、诗文通过图像化、声音化等方式呈现给学生，使得学习内容更加直观、形象、容易理解。
特别是对于一些图片、动画、视频等，可以直观地展现事物的形态和活动过程，使得学生更容易理解和吸收知识，提升了教学效果。
3.适应学生多样化的学习方式现在的学生们更加倾向于多样化的学习方式，对图像、声音等更加敏感。
而多媒体技术可以通过不同的展示形式，满足学生不同的学习需求，尊重学生的个体差异，提高了教学的灵活性和适应性。
4.培养学生的创新思维多媒体技术可以通过不同的展示形式，激发学生的思维，培养学生的创新意识和创造力。
通过学习优秀的多媒体作品，学生不仅可以获取丰富的知识信息，还能够感受到作者的创造力和独特的表达方式，从而激发自己的创新思维。
二、多媒体技术在语文教学中的应用策略1.利用多媒体资源丰富教学内容在语文教学中，我们可以利用多媒体资源，为学生呈现更加丰富的教学内容。
可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，生动地展示语文课文中的环境、人物形象、情节发展等，使得学生能够更加直观地理解和感受课文内容。
也可以利用多媒体资源，为学生展示优秀的语文作品、名家讲座、经典名著等，为学生打开语文学习的视野，激发学生对语文学科的探索和热爱。
2.精心设计多媒体课件在语文教学中，教师可以精心设计多媒体课件，通过图文并茂、声音、动画等形式，生动地展示课文内容。
利用多媒体创设数学教学情境
利用多媒体创设数学教学情境随着科技的飞速发展，多媒体在教育领域的应用日益普遍。
在数学教学中，利用多媒体创设教学情境已成为一种趋势。
多媒体可以为学生呈现生动、直观的数学概念和实例，让学生更加深入地理解数学知识，并激发他们的学习兴趣。
本文将探讨如何利用多媒体创设数学教学情境，以提高教学效果和促进学生的数学学习。
多媒体可以为教学情境增添丰富的信息和多样的表现形式。
通过视频、图片、动画等形式，可以展示数学概念在现实中的应用，如图形的旋转、平移和对称等。
这样的形象展示可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念，并激发他们的好奇心和求知欲。
通过多媒体展示三维几何图形的旋转和投影，可以让学生在视觉上感受到几何变换的规律，从而更加深入地理解几何概念。
多媒体还可以为数学教学提供互动性和个性化的学习体验。
通过多媒体教学，学生可以根据自身的学习兴趣和水平选择不同的学习路径，自主探索和学习数学知识。
利用多媒体课件和在线学习平台，可以设计不同难度和风格的数学题目，让学生自主选择学习内容和学习速度，从而提高他们的学习动力和学习效果。
多媒体还可以为教师提供实时的学生学习数据，帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地指导教学。
多媒体还可以为数学教学提供跨学科的整合和拓展。
通过多媒体教学，可以将数学知识与其他学科的知识结合起来，呈现出更加真实和生动的教学情境。
利用多媒体展示数学在物理、化学、经济等学科中的应用，可以让学生更加深入地理解数学在科学研究和实践中的重要性，从而激发他们对数学学习的兴趣和热情。
多媒体还可以为学生提供更加广阔的学习空间，让他们通过数学学习拓展自己的学科知识和认识世界的视野。
利用多媒体创设数学教学情境可以为教学提供丰富的信息和多样的表现形式，增加教学的趣味性和吸引力；可以提供互动性和个性化的学习体验，激发学生的学习动力和学习效果；可以为数学教学提供跨学科的整合和拓展，丰富学生的学科认识和视野。
教师在数学教学中应充分利用多媒体技术，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果和促进学生的数学学习。
巧用多媒体创设情境上好阅读课
巧用多媒体创设情境上好阅读课一节好的阅读课，不仅需要引导学生掌握阅读技能，更要激发学生对阅读的兴趣和热情。
近年来，随着多媒体技术的发展，越来越多的教师将多媒体技术应用于阅读教学中，通过图像、声音、视频等多种方式创设情境，让阅读课更加生动有趣，激发学生的主动阅读欲望。
本文将介绍一些巧用多媒体创设情境上好阅读课的方法和技巧。
一、选择合适的多媒体资源在进行多媒体阅读课时，教师首先应该选择合适的多媒体资源。
当教师要讲解一篇关于大自然的文章时，可以选择一些展现大自然美景的图片或视频素材，让学生在观看这些多媒体资源的对文章中描写的景物有更为生动的感受和体验。
教师还可以选择一些与文章相关的音频资源，比如大自然中的鸟鸣声、树叶沙沙的声音等，让学生在听到声音的能够更为真切地感受到文章中所描绘的场景，从而更容易产生共鸣。
二、结合多媒体资源设计情境在教学设计阅读课时，教师可以根据文章内容和主题，合理利用多媒体资源，设计情境，让学生在阅读时仿佛置身其中。
当教师讲解一篇描写雨天的文章时，可以在课堂上播放下雨的声音和雨滴砸在地面的视频，让学生在听到雨声和看到雨滴的画面时，能够更好地理解文章描写的场景，并更容易进入文章情境，产生共鸣。
通过这种创设情境的方式，不仅能够更好地吸引学生的注意力，还能够让学生对文章内容更感兴趣，从而更好地理解和消化文章的内容。
三、启发学生的想象力和创造力多媒体资源的应用可以启发学生的想象力和创造力。
在阅读课上，教师可以通过展示一些富有想象力的图片或视频，激发学生对文章情境的想象，让学生在阅读时能够更加生动地体验到文章中所描述的情景。
在讲解一篇科幻小说时，教师可以通过播放一些科幻题材的图片或视频，激发学生的对未来世界的想象和猜测，从而更好地理解和欣赏小说内容。
教师还可以让学生通过多媒体资源，自己设计情境，比如通过PPT制作一些与文章相关的图片，或通过录制视频讲述自己对文章情境的理解，这样不仅能够提高学生对文章的理解能力，还能够锻炼学生的表达能力和创造力。
语文课堂,巧用多媒体创设情境
语文课堂，巧用多媒体创设情境多媒体教学设备已经在我校普遍运用。
凭着其独特的优势，多媒体给了传统的课堂教学巨大的冲击，也给新的课堂教学带来无可替代的效果。
多媒体，让课堂教学如虎添翼。
那么如何巧妙地运用多媒体，创设有效的教学情境，提高课堂教学的有效性呢?根据本人的实践，有以下几点粗浅的经验：导入是一堂精彩课堂的开始。
在教学《济南的冬天》一课时，我从媒体中下载剪辑一些冬天画面的音像资料（譬如电视剧《北风那个吹》）。
老师适时开始导入课文：说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。
北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。
可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。
可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
这样就让学生从视频中初步感受冬天的苦寒。
为接下来学生感知济南的暖冬作对比，同时，这一导入对于课堂中将要进行的文本解读也起到很好的渲染作用。
拉近了与文本的距离，从而，对课文的学习充满了浓厚的兴趣。
文本感知，渲染氛围。
语文课堂若能有效地借助多媒体手段，营造恰当的氛围，能够帮助学生很好地感知文本。
比如我在上《愚公移山》一课时，在导入部分，我先播放《愚公移山》flash动画，让学生在欣赏动画的同时能复述课文，并抽学生复述故事，从而导入新课。
这样做的目的是用动画导入，意在吸引学生注意，扣住学生心弦，激发学生兴趣；复述故事，意在加深学生对课文内容的印象，训练学生表达能力,教师要适时点评,多鼓励表扬；再比如，我在教学余光中《乡愁》一课时，在学生初读课文，整体感知时，我配上了满文军的《懂你》的古筝伴奏曲作背景音乐，一方面，这首乐曲跟《乡愁》一文的主题相近，另一方面，我希望通过这首舒缓庄重又空灵悠远的乐曲来渲染课文中诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋。
用多媒体创设优质教学情境 优化语文教学过程
用多媒体创设优质教学情境优化语文教学过程随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，它为语文教学提供了新的可能性。
通过多媒体创设优质教学情境，可以更好地激发学生的学习兴趣，提升学习效果，优化语文教学过程。
本文将探讨多媒体在语文教学中的应用，提出一些创设优质教学情境的方法，为教师们提供一些实用的教学思路。
一、多媒体在语文教学中的应用1. 多媒体辅助教学多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息融合在一起，通过丰富的视听效果帮助学生更好地理解和掌握知识。
在语文教学中，多媒体可以用来展示名家篇章的阅读、名句名段的解读、历史典故的诠释等，通过生动的动画、精美的图片和清晰的声音，将知识呈现得更加形象直观，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 多媒体创设情境多媒体技术还可以用来创设各种生动有趣的教学情境，引导学生进行语文素养的培养和语言能力的提升。
比如利用多媒体制作一些趣味性的小故事、古诗词朗诵、名人名言解读等，可以为学生打造一个立体丰富的学习情境，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文，激发学习兴趣，增强语言表达能力。
3. 多媒体互动教学多媒体技术还可以用来进行互动教学，让学生参与到课堂中来，积极地思考和表达。
比如通过多媒体投影仪展示一些问题或图片，让学生进行分组讨论或者个人思考，然后再展示学生的思考成果，进行交流、合作，这样有助于激发学生的思维活跃，增强学习的深度和广度。
二、创设优质教学情境的方法1. 合理选择多媒体资源在语文教学中，教师需要根据学生的知识水平和学习需求，选用适合的多媒体资源。
可以根据教材内容，选择合适的视频、音频、图片等资源，或者自己动手制作一些特色的多媒体教学素材，以此为教学情境提供有效的支持。
2. 注重情感体验语文教学旨在培养学生的情感体验和审美情趣，因此在创设教学情境时，教师可以利用多媒体技术，以更加生动形象的方式来呈现诗词歌赋、文言文阅读等内容，引导学生进行情感体验和审美情感的提升。
利用多媒体创设数学教学情境
利用多媒体创设数学教学情境随着科技的不断发展，多媒体技术已经被广泛应用在教育领域。
在教学活动中，教师可以通过多媒体技术将抽象的数学知识具象化，使学生更容易理解和掌握数学知识。
利用多媒体创设数学教学情境，可以提高教学的趣味性和有效性，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
本文将探讨利用多媒体创设数学教学情境的意义、方法和效果。
一、意义1.提高教学趣味性传统的数学教学方式往往枯燥乏味，学生们很难保持集中注意力。
而利用多媒体技术创设数学教学情境，可以通过生动的动画、丰富的图表和形象的案例，使数学知识变得有趣和生动起来，从而激发学生的学习兴趣。
2.促进知识的理解和掌握多媒体技术可以将抽象和复杂的数学概念用形象生动的方式展现出来，让学生更容易理解和掌握数学知识。
通过动态的图像和声音，可以更直观地演示数学问题的解决过程，帮助学生建立起更深层次的认知。
3.激发学习兴趣和动力多媒体技术丰富了教学内容的形式和表现方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。
学生在接触到丰富多彩的教学情境后，会更愿意主动参与到学习活动中，提高学习的积极性和主动性。
二、方法1.运用动画和影音技术动画和影音技术是多媒体技术中的重要手段，可以将数学知识形象地展现出来。
教师们可以利用这些技术制作生动的动画片和视频，演示数学问题的解决过程和数学概念的具体应用，使抽象的知识变得更加具体和形象。
2.设计丰富的图表和案例在教学中，教师们可以设计丰富的图表和案例，通过多媒体技术呈现给学生。
图表可以直观地展示数学问题的规律和变化趋势，案例可以生动地演示数学知识的实际应用，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
3.利用虚拟实验和互动模拟利用多媒体技术，可以进行虚拟实验和互动模拟，让学生在动手操作中探索数学知识，激发他们的学习兴趣和动力。
通过虚拟实验，学生可以在不同的情境下实时观察数学问题的变化，加深对数学理论的理解。
4.开展多媒体课堂互动在利用多媒体创设数学教学情境的过程中，教师们还可以开展多媒体课堂互动。
巧用多媒体创设情境上好阅读课
巧用多媒体创设情境上好阅读课随着科技的不断发展，多媒体在教育中的应用日益普遍。
多媒体教学可以帮助学生更好地理解知识，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
在语文教学中，如何巧妙地运用多媒体创设情境，提高学生的阅读兴趣和能力，是每一位语文教师不断探索和实践的课题。
本文将结合多媒体资源，探讨如何在阅读课中创设情境，提升学生的阅读体验和阅读能力。
一、利用图片、视频等多媒体资源创设情境1. 制作PPT将文学作品的描摹场景、塑造人物、表现情感的片段以图片和文字的形式制作成PPT，利用这些图片让学生在阅读时更容易产生情感共鸣，增加对文学作品的理解和感悟。
2. 观看视频在适当的时候，可以让学生观看与文学作品相关的视频，比如改编成电影或动画的作品片段，或者是有关作品背后的作者创作故事的视频。
通过视频的呈现，可以帮助学生更加直观地了解作品的情节和人物，激发他们的阅读兴趣。
3. 利用音频利用音频资源，播放一些与文学作品相关的音乐或者自然声音。
这些音频可以帮助学生更好地融入作品的氛围，增强情感体验，使阅读更加生动有趣。
二、案例分析在《红楼梦》的阅读课中，教师可以通过多媒体资源，创设一系列情境，帮助学生更好地理解和感悟这部巨著。
以下就是一个基于多媒体创设情境的阅读案例：1. 创设情境一：描绘红楼梦里的人物形象教师可以制作一些PPT，将书中描绘的人物形象以图片和文字的形式呈现出来，比如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
配以这些人物形象相关的音乐，让学生在欣赏图片的也能感受到人物的情感世界和内心世界。
2. 创设情境二：展示红楼梦的描绘场景教师可以通过视频资源，展示《红楼梦》中描绘的场景，比如荣府、贾府、林家等。
让学生通过视频的呈现，更加直观地了解作品中的环境和背景，增强对作品的感受。
通过以上的多媒体创设情境，可以更好地帮助学生理解《红楼梦》中的人物形象和描绘场景，增加对文学作品的感悟和体验，提升阅读的趣味性和效果。
三、建议和注意事项在利用多媒体创设情境的阅读课中，需要注意以下几点：1. 多媒体资源的选择要贴合教学内容，不能过多或过少。
利用多媒体创设数学教学情境
利用多媒体创设数学教学情境一、多媒体技术在数学教学中的应用1. 利用多媒体技术进行数学知识的展示多媒体技术可以通过文字、图片、声音、视频等形式，将抽象的数学知识转化为直观、形象的表现形式，使学生更容易理解和记忆。
比如在讲解几何知识时，可以利用多媒体技术展示各种几何图形的特点和性质，使学生能够更加直观地理解几何知识。
又如在讲解函数的概念和应用时，可以通过多媒体技术展示函数的图像、变化规律等，帮助学生更好地理解函数的含义和作用。
2. 利用多媒体技术进行数学问题的分析和解答在解决数学问题的过程中，常常需要进行图形的绘制、数据的整理和计算等操作。
利用多媒体技术，教师可以通过屏幕共享的方式，将自己的计算过程和解题思路展示给学生，使学生能够清晰地看到问题的解题过程，更好地理解和掌握解题的方法和技巧。
3. 利用多媒体技术进行数学实验和模拟在数学教学中，经常需要进行各种数学实验和模拟分析，比如进行概率实验、函数变化模拟等。
利用多媒体技术，可以通过虚拟实验室等方式，进行各种数学实验和模拟，使学生能够更加直观地感受到数学知识的具体应用和实际意义。
1. 创设生动的数学教学场景利用多媒体技术，可以创设各种生动的数学教学情境，比如通过视频、动画等形式，展示数学知识在日常生活中的应用和实际意义。
比如在讲解概率知识时，可以通过多媒体技术展示各种抽奖、掷骰子等情境，使学生能够更加直观地理解概率的含义和应用。
2. 创设交互式的数学学习环境利用多媒体技术，可以为学生创设各种交互式的数学学习环境，比如设计各种数学游戏、数学竞赛等形式，让学生在参与游戏和竞赛的过程中，不仅能够加深对数学知识的理解，还能够培养逻辑思维能力和动手实践能力。
1. 激发学生的学习兴趣和积极性利用多媒体技术创设生动、形象的数学教学情境，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在多媒体环境下，能够更加直观地感受到数学知识的魅力和实际应用，从而更加主动地投入学习。
巧用多媒体创设情境上好阅读课
巧用多媒体创设情境上好阅读课随着多媒体技术在教育领域的应用越来越普及，越来越多的老师开始尝试将多媒体应用于课堂教学中，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
而在阅读课教学中，如何巧妙地运用多媒体，创设情境，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果，是我们需要探讨的问题。
一、多媒体介绍故事情节讲故事是阅读课教学中的重要环节，而在讲故事的过程中，运用多媒体可以帮助老师更生动有趣地介绍故事情节。
例如：老师可以通过制作PPT来讲述故事情节，通过丰富的图片、文字、声音来呈现故事情节，让学生进入到故事的场景中去。
切换图片和文字配上适合的背景音乐，尤其可以体现出一些神秘和悬疑的气氛。
二、多媒体讲述人物形象在阅读课中，人物形象是学生比较关注的一个方面，如何让学生更加生动地理解人物形象，就需要老师巧妙运用多媒体。
例如：老师可以通过PPT来展示人物形象，尤其是可以注重人物形象的细节描写，将细节描写用动画的形式呈现出来。
这样，学生就可以通过动画来更加生动地认识人物形象，可以更加深入地掌握人物的性格特点，从而更好地理解故事情节。
三、多媒体呈现语言表达在阅读过程中，学生需要理解很多语言表达和文学技巧，如对比、拟人、排比等，而这些语言表达往往比较抽象，难以让学生很好地理解。
这时，老师可以巧妙地运用多媒体来呈现语言表达，使学生能够更加清晰地理解这些语言表达。
例如：老师可以运用PPT来展示排比句，让学生通过图像和文字等形式来感受排比句的艺术魅力，从而更好地理解故事情节。
四、多媒体演示文学作品特点在阅读课中，老师需要向学生介绍文学作品的特点，如小说的结构、韵律、意象等，而这些特点需要进行一定的解释和演示。
老师可以通过多媒体来演示文学作品的特点，让学生更加生动地感受和理解这些特点。
例如：老师可以运用PPT来演示小说的结构和内涵，用图像和文字等形式呈现出小说的主题和情节，从而让学生更加深入地理解小说的结构和韵律。
用多媒体创设优质教学情境 优化语文教学过程
用多媒体创设优质教学情境优化语文教学过程随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了教学过程中不可或缺的一部分。
在语文教学中，利用多媒体创设优质教学情境，能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和吸收知识。
本文将从多媒体的应用、优质教学情境的构建和语文教学优化三个方面探讨如何利用多媒体优化语文教学过程。
一、多媒体的应用多媒体教学是指利用图像、声音、动画等多种媒体形式进行教学的方法。
在语文教学中，利用多媒体可以呈现生动的图像和声音，提供多样化的教学资源，帮助学生更好地理解和记忆知识。
比如在教学《西游记》时，通过播放配有动画的视频，可以生动地展现孙悟空大闹天宫的情节，让学生更加直观地感受到小说中的精彩场景，从而增加学习的趣味性和深度。
二、优质教学情境的构建优质教学情境是指在教学过程中营造的良好的学习氛围和场景。
利用多媒体可以帮助教师更好地构建优质教学情境，提供更加丰富、多样的教学元素。
比如在学习诗歌鉴赏时，通过播放音频配合图像展示名家诗歌的赏析解读，能够为师生营造出良好的文学氛围，让学生更加专注和投入；在学习作文时，通过呈现网络资源和多媒体作品，可以激发学生的写作灵感和创作热情。
优质教学情境的构建还需要考虑如何激发学生的学习兴趣和参与度。
利用多媒体可以设计各种富有创意和趣味性的教学活动，让学生在参与中体验乐趣，从而激发学习动力。
比如可以设计语文电影欣赏活动、课外文学展示等形式，通过多媒体的展示和讨论，让学生充分发挥主体作用，提高学习的主动性和参与度。
三、语文教学优化在语文教学过程中，利用多媒体创设优质教学情境，能够更好地优化教学效果，提高学生的学习质量。
多媒体的应用能够增加教学内容的生动性和直观性，让学生更加直观地感受和理解知识。
通过视听的刺激，帮助学生更好地掌握知识点，提高学习效率。
优质教学情境的构建能够激发学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更主动地学习、探索和表达。
通过多媒体的展示和引导，营造出良好的学习氛围和场景，让学生更加投入和享受学习过程。
怎样运用多媒体技术创设教学情境
怎样运用多媒体技术创设教学情境谈运用多媒体创设教学情境内容多媒体技术在英语教学中的运用，给教师的“教”和学生的“学”都带来了全新的变化。
教师借助于多媒体手段，表现出了空前般的艺术才华，教师找准了自己的角色，让课堂从单一走向多元，使评价更加合理、准确；学生借助于多媒体教学实现了自己的求知渴望，学生得以在跨越时空的情境中自主学习，充分发挥自我能动性。
同时多媒体教学也拓展了学生的视野，激发了学生的思维，让每个学生都能在信息的天空中自由翱翔。
多媒体创设情境课堂教学新课程标准不再以学科知识体系构建课程，而是从符合学生学习特点和需要出发，从学生的生活经验出发，以学科的人文性、综合性与实践性来构建课程体系，体现了以生为本，以培养创新精神和实践能力为核心以及运用多媒体创设教学情境的教育理念。
下面本人就运用多媒体创设教学情境的理解谈几点看法：一、运用多媒体创设教学情境要正确理解“创设”内涵运用多媒体创设教学情境不是简单地将多媒体引入课堂，增加知识传授密度，就可以提高课堂效率，全面培养学生能力，甚至将其等同于计算机辅助教学，这种理解是片面的。
运用多媒体创设教学情境，不是被动地纳入，而是主动地适应和变革学科课程的过程，它将对传统的课程观、教学观和学习观产生变革影响。
运用多媒体创设教学情境不仅仅是使学习变得简单容易，而是在学习中力求在更大程度上调动学生的主观能动性，发展其创新思维，更有效地汲取相关信息资源来完成学习。
现实中不少教师利用多媒体教学时已经脱开粉笔和黑板，但“尺有所短，寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。
首先是黑板及时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。
另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体创设教学情境其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了创设教学情境而去使用现代媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。
巧用多媒体创设情境上好阅读课
巧用多媒体创设情境上好阅读课
多媒体是指将文字、图像、音频、视频等不同媒介形式结合使用的技术手段。
在阅读课上，巧妙利用多媒体可以创设各种情境，提高学生的兴趣和参与度，更好地激发他们的阅读兴趣和能力。
下面将介绍一些巧用多媒体创设情境上好阅读课的方法。
可以利用多媒体展示相关图片或视频来为学生创造视觉情境。
在教授一篇课文之前，可以先播放与课文内容相关的图片或短视频，让学生通过视觉感受到课文的背景和主题，进而引发他们的好奇心和阅读兴趣。
还可以通过展示相关的地图、图表等来帮助学生了解文章中所涉及的地理位置、人物关系等，使他们更好地理解和记忆文章内容。
可以利用多媒体呈现有声读物来为学生创造听觉情境。
在阅读课中，可以选择一些经典的故事或诗歌，并播放相关的有声读物，使学生在听的能够感受到语言的美感和故事的情节，进而对文学作品产生兴趣。
学生也可以通过借助音频工具，进行朗读或模仿，提高他们的阅读能力和表达能力。
可以利用多媒体进行互动式教学，创设情境让学生积极参与。
通过投影仪、互联网等工具，可以在课堂上展示与课文相关的小测验、游戏、讨论等活动，让学生参与提高课堂的互动性和趣味性。
在学习一篇对话课文时，可以将其中的角色分配给学生，让他们按照角色逐句模仿对话内容，通过模拟对话的方式，加深对课文的理解和记忆。
利用多媒体创设情境在阅读课中，能够有效激发学生的阅读兴趣和能力。
通过展示相关的图片、视频、有声读物、动画等形式，可以创造更丰富、生动的阅读环境，使学生更好地理解和记忆课文内容。
通过互动式教学，可以增加学生的参与度和积极性，提高阅读效果。
用多媒体创设优质教学情境 优化语文教学过程
用多媒体创设优质教学情境优化语文教学过程随着信息技术的不断发展，多媒体已经成为了课堂教学的重要组成部分。
利用多媒体技术，可以创设优质的教学情境，帮助学生更好地理解知识、增强学习兴趣、提高学习效果。
特别是在语文教学中，多媒体的应用可以更好地优化教学过程，下面就来介绍一些多媒体创设优质教学情境的方法，以及如何优化语文教学过程。
一、创设优质教学情境的方法1.利用多媒体展示学科特色多媒体可以展示文字、图片、音频、视频等多种信息形式，可以很好地展示学科特色。
在语文教学中，教师可以利用多媒体展示名人名言、名篇名段、文化经典等，通过图文音视频的融合，让学生深入感受文化魅力，增强语言综合素养。
2.利用多媒体提供场景化教学多媒体可以帮助教师将学习内容场景化，让学生身临其境，更好地理解知识。
例如，在语文课堂中，为学生展示汉字演化的历程、文化传承的历史故事等，能够激发学生学习语文的兴趣，同时也扩展学生的文化视野，提高综合素养。
3.利用多媒体进行问答互动多媒体还可以利用互动问答等形式，提高学生的参与度和学习兴趣。
例如，在语文教学中，可以通过多媒体提问，调动学生的思考和回答，同时还能增强交流互动，激发学生的学习热情。
二、优化语文教学过程的方法1.利用多媒体营造良好的课堂氛围多媒体可以利用声光效果，营造良好的课堂氛围，促进学习过程的开展。
例如，在语文课堂中，可以借助多媒体制作精美的课件，配上优美的音乐和图片，让学生在舒适的环境下进行知识学习。
2.满足学生个性化需求多媒体可以依据学生个性化需求，展示不同的学习内容，满足不同学生的学习需求。
例如，在语文教学中，可以根据学生兴趣、水平等展示不同的名作阅读、文化知识学习等，让学生能够更好地品味语文之美。
3.提高学生学习兴趣总之，多媒体的应用可以在语文教学中发挥重要作用，通过创设优质的教学情境，优化教学过程，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的语文综合素养。
用多媒体创设优质教学情境 优化语文教学过程
用多媒体创设优质教学情境优化语文教学过程随着多媒体技术的不断发展，教学过程中的多媒体应用已经成为一种趋势。
在语文教学中，利用多媒体创设优质教学情境，可以优化教学过程，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从多媒体技术在语文教学中的应用角度，探讨如何用多媒体创设优质教学情境，优化语文教学过程。
在语文教学中，多媒体可以被广泛应用于教学资源的创设与利用。
可以利用多媒体技术制作包括文字、图片、音频、视频等多种元素的教学资源，为学生提供直观形象、生动活泼的学习材料。
对于古诗词的教学，教师可以引用古代文人的相关图片、音频或视频，帮助学生更好地理解其创作背景和意境；对于古文阅读，可以制作相关的动画故事，帮助学生更好地理解古文阅读内容。
这样的多媒体教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体可以被应用于语文教学的课堂展示和互动。
在课堂教学中，教师可以利用多媒体技术进行课件制作，通过PPT、视频等形式呈现教学内容，使教学更加直观、生动。
教师还可以利用多媒体技术与学生进行互动，通过提问、讨论、展示等方式，让学生参与到课堂教学中来。
教师可以利用多媒体技术进行图片描述游戏，让学生通过观察图片，描述其中的内容，从而提高学生的语言表达能力。
这样的多媒体课堂展示和互动能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习参与度，提高语文教学效果。
利用多媒体创设优质教学情境，可以优化语文教学过程，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师可以结合课堂教学的实际需求，充分利用多媒体技术，创设生动活泼、直观形象的教学资源与情景，提高语文教学效果。
学校和教育机构也应该加大对多媒体技术的支持和投入，为教师的多媒体教学提供保障。
相信在多媒体技术的应用下，语文教学将会更具新颖性和吸引力，学生的语文学习也会有更大的提升。
运用多媒体创设小学古诗词课堂教学的情境
运用多媒体创设小学古诗词课堂教学的情境古诗词是中国传统文化的瑰宝，它不仅具有重要的文学价值，更承载着历史、人文及民族情感。
由于古诗词的语言古老，内容繁复，对于小学生来说往往难以理解和接受。
在小学古诗词教学中，如何运用多媒体进行创设，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果，成为了一项重要的课题。
一、情境描述小学古诗词课堂上，老师利用多媒体设备进行教学。
通过投影仪和屏幕，向学生展示古诗词的图像、音频和视频等多种形式的古诗词资料。
学生们通过观看、聆听和互动等方式，更加全面地了解古诗词的内容和背景，增强对古诗词的理解和认识，从而提高学习效果。
在课堂上，老师首先向学生展示一幅古诗词的图像，比如《静夜思》的插图。
图像生动地展现了古诗词中的情境和意境，帮助学生更快地进入古诗词的世界。
随后，老师播放古诗词的音频，学生们可以边听边读，模仿发音、抑扬顿挫，让古诗词的语言节奏更加生动鲜活。
接着，老师还可以播放与古诗词相关的视频，比如古诗词的朗诵视频、古诗词的舞蹈视频等，这样的形式非常能够引起学生的兴趣，帮助他们更好地理解古诗词的意义和内涵。
在课堂上老师还可以利用多媒体设备与学生进行互动。
比如通过一些小游戏、竞赛等形式，让学生参与到古诗词的积极学习中。
老师可设计“古诗词接龙”等游戏，让学生通过联想、记忆等方式，把古诗词进行串联，同时让学生在游戏中对古诗词的语言形式有更深入的了解。
或者老师还可以设计一些古诗词相关的演讲比赛、朗诵比赛等活动，让学生通过自己的表现来展示对古诗词的理解和感悟。
二、情境目的运用多媒体设备创设小学古诗词课堂教学的情境，其目的在于提升古诗词教学的效果和趣味性。
通过多媒体设备的运用，可以更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生更全面地了解古诗词的内容和背景，促进学生对古诗词的理解和认识，提高学生学习古诗词的积极性和主动性，从而提升整个古诗词课堂教学的效果。
在小学古诗词教学中，多媒体设备的运用能够提升课堂教学的趣味性和效果，具体体现在以下几个方面：2. 增强学生的参与感和互动性。
用多媒体创设优质教学情境 优化语文教学过程
用多媒体创设优质教学情境优化语文教学过程多媒体技术在语文教学中的应用，可以创设优质的教学情境，从而优化语文教学过程。
下面从多媒体创设场景、优化教学过程两个方面进行阐述。
1. 多媒体创设语境：通过多媒体技术，可以创设各种与教学内容相关的情境。
在进行诗歌教学时，可以通过视频和音乐的配合，再现作者所描绘的景色和氛围，让学生身临其境感受诗歌的美。
在进行阅读理解教学时，可以通过电子书、图文并茂的解析等方式，为学生提供真实的阅读体验，提高理解和鉴赏能力。
2. 多媒体创设角色：通过多媒体技术，可以创设不同的角色扮演情境。
在进行古文教学时，可以通过模拟古代人物的对话或演绎古代场景，让学生更好地理解古文的意义和内涵。
在进行写作教学时，可以通过模拟各种写作情景，让学生亲身体验不同角色所面临的问题和挑战，激发写作灵感。
3. 多媒体创设互动：通过多媒体技术，可以创设互动式教学情境。
通过教学软件、互动大屏等设备，学生可以积极参与课堂互动，回答问题、分享观点、展示作品等。
通过应用课堂现场互动软件等工具，可以进行实时互动评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
二、优化语文教学过程1. 提高学习者主动性：多媒体技术可以为学生提供学习的主动性和参与性。
通过多媒体展示教材内容，可以激发学生的兴趣，引导学生主动探索、自主学习。
通过创设多媒体互动场景，可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的主动学习参与度。
2. 提供个性化学习资源：多媒体技术可以根据学生的学习需求和兴趣特点，提供个性化的学习资源。
根据学生的阅读水平和兴趣，为其推荐适合的电子书籍和阅读材料；根据学生的写作能力和创作特点，提供不同类型的写作范例和指导资源。
3. 丰富课堂教学手段：多媒体技术可以丰富语文教学的形式和手段。
在语文课堂中可以通过多媒体展示语音课件，让学生更好地理解和模仿标准的语音发音；在诗歌教学中，可以通过多媒体展示诗人朗诵诗歌的视频，让学生领略诗歌的魅力。
用多媒体创设优质教学情境 优化语文教学过程
用多媒体创设优质教学情境优化语文教学过程近年来，随着多媒体技术的不断发展，教育界也开始大规模使用多媒体技术来优化教学过程。
使用多媒体创设优质教学情境，可以提升学生的学习兴趣和参与度，促进学生的认知和情感发展。
在语文教学中，更是发挥了巨大的作用。
下面从提高语文教学的实效性、促进学生整体发展、激发学生学习兴趣几个方面分析多媒体在语文教学中的优势。
一、提高语文教学的实效性多媒体技术可以有效地帮助教师呈现课堂内容，使学生更加直观和直观地了解语文知识的内涵和外延，提高学生的语文学习效果。
图像、音频、视频等多种媒体方式可以更好地呈现语文教学中的文本和图像信息，使学生对语文知识的记忆和理解更加深入和详细，同时也激发了学生的学习兴趣和好奇心，提高了学习动机。
多媒体技术还能够实现交互式学习，学生可以根据自己的需要自主学习和探索，提高自主学习和探究能力，加深对语文知识的理解和应用。
二、促进学生整体发展多媒体技术不仅可以提高学习效果，还可以促进学生的整体发展。
在语文教学中，多媒体技术可以帮助学生理解文本的内涵，提高文化素养，培养学生的审美能力和批判性思维。
同时，多媒体技术可以拓展教学内容，引入课外阅读和文化背景，使学生更加全面地认知和了解语文知识，培养学生的人文精神和学习热情，为学生的终身发展打下良好的基础。
三、激发学生学习兴趣多媒体技术的生动性和直观性可以充分激发学生的兴趣和参与度，使学生更加积极地投入到语文学习中。
通过视频、动画、音效等多媒体元素的运用，可以增强学生对语文知识的感知和记忆，增加学生的认同感和愉悦感，促进学习成就感的形成，提高学生对语文学习的乐观态度和积极性。
利用多媒体创设数学教学情境
利用多媒体创设数学教学情境随着科技的发展，多媒体在教育领域的应用越来越广泛。
利用多媒体技术创设数学教学情境，可以使学生在视听的同时更加深入地理解数学知识，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨如何利用多媒体技术创设数学教学情境，以及多媒体在数学教学中的应用效果。
利用多媒体技术创设数学教学情境需要有一个清晰的教学目标。
教师在设计教学情境时，应该明确自己要达到的教学目标，并围绕这个目标进行情境设计。
教学目标是让学生掌握一元二次方程的求解方法，那么教学情境可以选择设置在一个实际生活中常见的问题情境中，如抛物线的运动轨迹等。
教学情境的设计需要符合学生的年龄特点和心理需求，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对数学知识的学习热情。
利用多媒体技术创设数学教学情境需要充分发挥多媒体的优势。
多媒体技术可以融合图像、声音、文字等多种形式，使得教学情境更加丰富多彩。
通过多媒体技术，教师可以将数学知识与实际情境相结合，利用动画、视频等形式展现数学概念，使学生能够更直观地理解数学知识。
在介绍一元二次方程时，可以通过多媒体展示一个抛物线的图像，并结合声音讲解抛物线的运动规律，让学生更好地掌握和理解相关概念。
利用多媒体技术创设数学教学情境能够增强学生的参与感和交互性。
在多媒体情境中，学生可以通过点击屏幕、观看视频等方式参与到教学中来，与教学内容进行互动。
这种交互式的教学模式可以激发学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣。
在教学一元二次方程的过程中，学生可以通过多媒体软件自行操作，尝试解答一些相关问题，从而在互动中更好地理解知识点。
利用多媒体技术创设数学教学情境还能够提高教学效果。
多媒体技术可以使得教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
而且，多媒体还可以根据学生的不同学习特点提供个性化的学习支持，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
多媒体还可以使得教学内容更易被记忆，提高学生的学习效率。
巧用多媒体构建教学情景
巧用多媒体构建教学情景巧用多媒体构建教学情景德阳市庐山路小学刘金华一、培养学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
小学生正处于认知快速发展的阶段，在这个成长阶段中，培养其对语文学习的兴趣是最为重要的。
以卡通画和趣味性文字来构建教学资源是小学教学材料中运用最为广泛的手段。
但在传统的小学语文教学中，教师能用的资源较少，并不能满足教学的需求。
因此传统教学中，语文教学给学生留下了一个枯燥无味的坏印象。
学生抱着负面情绪来面对语文学习，自然不能取得良好的效果。
因此，教师在小学语文的教学中，应该积极寻求新的教学手段，以丰富教学资源，改革教学模式，使学生真正地感受到语文的独特魅力。
在多媒体辅助教学中，教师可以利用计算机信息技术，将色彩丰富、形象生动的图片，与趣味十足的文字，卡通影像等结合在一起，通过符合学生年龄需求的趣味性要引发学生对语文教学的兴趣。
如教师在文章的教学中，可以适当的加入生动的图片，将学生处枯燥的文字中解放出来，同时，通过生动图片的播放使学生更为了解文字描述的内容，培养学生的观察能力和联想能力。
另一方面，通过多媒体辅助教学，教师可以通过视频的播放使课堂氛围变得轻松。
如教师对低年级的学生进行教学时，可以通过互联网的资源共享搜寻适合小学生认知和思维发育的视频，在课堂上播放。
并组织学生通过交流、思考和提问来做到提高学生学习兴趣的目的。
二、多媒体技术对小学语文教学的辅助作用（一）弥补教师示范技能的不足在传统的小学语文教学中，教师的示范技能一般以讲述、手势、板书等方式予以表现。
要想达到较好的教学效果还要求教师有较标准的普通话、丰富的肢体语言以及漂亮的板书设计。
但我国小学教师的实际情况是基本示范技能普遍不高，这就直接影响了课堂教学效果。
而且，在实际教学中这些传统的示范方式比较空洞、生硬，不够形象，尤其是遇到一些无法用语言来表达的意境、感受等情况时，教师会显得手足无措，学生在教师的讲授中也不知其所以然。
多媒体技术能综合运用声音、图像、动画等技能，对教师的示范技能有很好的补充作用。
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创设情境，激活课堂
【摘要】
情境对于知识学习的重要性，很像将“类似于食盐，难以下咽”的知识，溶解于“情境的肉汤”中，将知识变成美味。
本文结合自己在信息课堂教学中的一些实践，探讨如何创设故事情境、游戏情境、优秀作品展示导入情境、教师操作引领、创设生活化情境等，以利于激发学生的学习兴趣和创作欲望，使学生轻松地进入学习的状态，从而调动学生的学习主动性和积极性，提高教学效益。
【关键词】
教学情境故事游戏作品展示操作引领
【正文】
爱因斯坦曾说：他没有别的什么天赋，只有强烈的好奇心。
情境教学与创设情境能更好地激发学生的好奇心。
在情境中揭发矛盾能诱发求知欲。
如果探求“是什么”体现了学生的好奇心，那么寻求“为什么”则更多地体现了学生的求知欲。
在教学中，情境教学能诱发学生的求知欲，可以进而形成学习的内在动机。
在情境中展开冲突能激发挑战性。
苏霍姆林斯基也曾说过：在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
针对学生的这种心理，我们要善于在信息技术课堂教学过程中创设各种情境，激发学生的主动性和创造性，使课堂在情境中拓展，学生情感在情境中充分体验，教学效果在情境中不断提高。
一、创设故事情境，调动学生兴趣
[例1]帮助他人，快乐自己——画图软件中复制、粘贴；翻转/旋转；缩放；清除选定内容等操作
师：老师先给大家讲个故事。
从前，在一个农场里住着一只孤单的小鸡（课件出示），它非常需要朋友。
可是巫师对这个农场施了魔法，这个魔法只有聪明的小朋友才能破解，你们愿意帮助小鸡吗？
生：愿意。
师：你们真是乐于助人的好孩子！
师：巫师给小朋友们设置了三关，你只有闯过三关，才能帮小鸡找到朋友。
第一关：移动一根火柴，使算式成立。
师：心动不如行动，现在就开始吧！
学生完成第一关，在操作过程中复习画图打开的方法、透明与不透
明处理、选定的内容不完整或错误的操作使用撤销等。
师：我们已经迈出了成功的第一步，请看第二关。
第二关：用两根火柴变出一个长方形
在操作过程中，引导学生思考两根火柴怎样变出一个长方形，引出“复制、粘贴”命令，完成第二关后，展示并表扬优秀作业，对存在的问题进行集体性讲评。
师：我们离成功又近了一步。
请看第三关。
第三关：拼出一个完整的机器猫
通过引导学生讨论，引出图块的翻转与旋转。
师：恭喜大家连闯三关，进入“终极任务”。
“终极任务”（综合运用）：驱赶巫师，帮小鸡找到朋友。
最后进行展示并小结：今天我们用自己的聪明才智，通过选定——复制粘贴——翻转/旋转——缩放——清除等操作勇闯三关，帮助了他人，快乐了自己。
实践证明，通过创设这样的故事情境，与教学内容有机地巧妙结合，并层层递进，轻松地突破了难点，使学生感到合情合理，并且故事情境贯穿课堂始终，在整个学习活动中都能激发和推动学生的认知活动、情感活动和实践活动。
二、利用游戏导入，激发学习兴趣
[例2]三上第3课《鼠标陪我玩一玩》
《鼠标陪我玩一玩》的教学目标之一是感受电脑的无穷魅力，培养对电脑的兴趣，引导学生正确地看待电脑游戏。
教材上安排的是一些如“空当接龙”、“涂色游戏”等，但考虑到实际情况，在教学时我选择了更加合适的小游戏，层层递进，通过游戏使学生饶有兴趣地掌握鼠标的移动、单击、拖放、双击、右键单击等基本操作。
课一开始，当学生看着屏幕上的课题《鼠标陪我玩一玩》时，便跃跃欲试了，我趁机说明游戏规则，第一关通过游戏“兜财富”训练鼠标的移动操作，并选出得分排列前三名的奖励积分卡，学生的兴趣更加高涨。
我便引出第二关“捉小虫”，将爬动的小虫抓过来喂小鸡，这个游戏主要训练鼠标的拖放操作，也选出速度最快的前三名进行奖励。
第三关是智力拼图闯关游戏，在规定的时间内闯过关数最多的便能获得奖励，这个游戏需要鼠标的移动、单击等各种操作。
当我宣布游戏开始，只见全体学生全神贯注，整个机房只听见点击鼠标的悦耳的声音。
游戏结束时，我奖励了连续闯过三关的孩子，瞬间这些受到奖励的孩子成了其他孩子心目中羡慕的对象。
通过游戏导入的方式激发情感，以赛代练，提高兴趣，利用游戏，延伸兴趣，下课时，学生兴冲冲的问我：“老师，什么时候再举行比赛呀？”
盼望之情溢于言表。
三、优秀作品展示，激发创作欲望
[例3]三上第5课《小伙伴的作品》
本课是学生接触电脑绘画的第一课，让学生通过浏览器来欣赏其他学生的电脑绘画作品，体会电脑绘画的特点，明确今后绘画的模仿对象，并通过观察、比较优秀的绘画作品，激发绘画的兴趣。
课前准备时我收集了一些历年来我校学生参加电脑作品制作活动获奖的优秀作品，制作成网页，通过电子教室展示给学生。
并提问：你知道这些画都是谁画的吗？你们喜欢这些画吗？你知道这些画是用什么工具画的吗？通过身边同学优秀的作品，充分调动学生的视觉，将学生引入到教学情境中，在此基础上引入新课，明确学习目标，学生会跃跃欲试，学习起来自然兴趣十足。
四、教师操作引领，激发求知欲望
[例4]三下第3课《键盘一家》
本课是学生正式开始接触指法的第一课，课一开始，我打开事先准备好的打字游戏“生死时速”，当音乐声响起，学生一片惊呼：哇，这个游戏我也玩过！我问：那你抓住过小偷吗？学生回答：从来没抓住过！我再问：为什么抓不住小偷呢？学生答道：那小偷跑得太快了！全体学生回答一致。
我说：想不想看老师把小偷抓住？学生齐声答道：想！我便开始用熟练的指法，快速的抓住了小偷。
学生不约而同地为我鼓起了掌。
此时我出示了课题：键盘一家，今天我们就开始学习指法，只有学会了规范的指法操作，在不久的将来你也会象老师一样快速的抓住小偷。
接着我通过准备好的课件，出示了键盘分区图，通过和真实的键盘对比，请学生找找“基本键”，并试着将双手摆放，再利用“金山打字”软件练习基本键的指法。
为保持指法练习的积极性，再从每组选择一位同学上台演示基本键指法，并开启了音乐键盘，当指法练习变得和弹奏钢琴一样发出了美妙的音乐，此时学生的情感被诱发，营造了一种积极的情感氛围，与学生的情感、心理发生共鸣，让积极的情感活动统领整个教学过程。
五、创设生活化情境，解决实际问题
[例5]wo rd综合练习：手抄报的制作
计算机是一种工具，让学生学以致用，用所学知识解决生活中的问题是信息技术学科的最终目的。
学生掌握了一定的基本操作以后，综合练习课就可以创设一些生活化问题让他们去解决。
在学生学完wo rd的基本操作后，我创设了这样一种生活化情境：“同学们，通过前面的学习，大家已经掌握了wor d的一些基本操作，这节课，我们要利用wo rd设计一个班级的黑板报，合理使用文字、图片或表格，
要求版面合理美观，大家可以从不同方面体现我们班级的文化，看谁设计的又新颖又漂亮，开始制作吧！”。
学生对班级里的黑板报都很熟悉，让他们结合所学知识在电脑中制作，他们都很新奇。
设计完成时，我将学生的作品分类保存并将优秀作品推荐给班主任老师，并打印出来在班级展示，或上传校园网学生作品栏目，学生很有成就感，学习信息技术的兴趣大大提高。
六、我的困惑
在实际操作过程中，情境教学确实让信息技术学科的教学鲜活了起来，良好的教学情境是课堂教学成功的一半。
但对于高年级学生来说，如何力求每节课都为其创设一种合适的情境，让他们在信息技术课堂中都有所收获呢？如六年级上册第三单元研究生活点滴，这一单元的教学内容以简单的研究性学习为主线，通过对两个主题早餐与茶的研究，最终形成一个完整的作品。
是否可以根据实际情况，选用更适合的主题？我校综合实践课程开展得如火如荼，几乎每个学生都有自己的小课题，如果能在创设情境的同时和综合实践课程整合，实现与学科教学的“融合”，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学情境创设工具，并全面应用到其它学科教学中，使各科教学资源相互整合，从而达到培养学生的创新精神和实践能力。
情境教学既是课堂教学的一个重要环节，又应是贯穿课堂教学始终的一个理念，营造教学情境是实施新课程有效课堂教学的有效平台和环境，在教学生涯中我将一如既往地不断探索，根据不同的课程内容、教学对象来选择和创设不同的教学情境。
通过创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习主动性和积极性，提高教学效益。
【参考文献】
[1]钟柏昌《例谈信息技术教学情境的创设．中国信息技术教育》 2008．（5）
[2]章璋明．把握信息技术教学中情境创设的要点．信息技术教育 2007．（4）
[3]赵国忠主编《备课最需要什么——中外优秀教师给教师最有价值的建议》
南京大学出版社 2009.12
[4]魏熊鹰主编《中小学信息技术教学案例专题研究》浙江大学出版社 2005.3。