最新部编版语文九年级上册语文乡愁

教学分析
【教学目标】
1、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。

2、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。

3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励。

学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。

【教学重难点】
1.对诗中四种意想的体会和把握。

2.体会意象和构思对表达乡愁的作用。

【课前准备】
1.多媒体课件。

2.学生自主预习字词。

【课时安排】
1课时
教学过程设计
一、导入新课
故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。

离开故乡，有时带着憧憬、希望去追寻理想，有时带着寂寞惆怅和深沉的苍凉去奔波。

但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。

同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的游子，与亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊！今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

【教学提示】
可播放余光中先生朗读《乡愁》的视频文件导入教学。

二、教学新课
（一）了解作者
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。

1928年出生于南京，1949年离开大陆，2017年12月14日离世。

由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。

20世纪70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。

他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆20多年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。

”
（二）朗读诗歌，体会情感
1．自读诗歌，熟悉诗歌内容。

2．反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，并说说阅读本诗需要遵循哪些要求。

明确：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。

重音和节奏的处理如下：共四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。

节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节之间，约停2秒。

读的时候要配合相应的想象。

乡愁
小时候
乡愁/是一枚/小小的邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊(“啊”轻声)
乡愁/是一方/矮矮的坟墓
我/在外头(语调稍微提高)
母亲/在里头(语气要转激烈，“在里头”可拖音)
而/现在(语气转平和)
乡愁/是一湾浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在/那头(“那头”拖长音，表现深深的惆怅和
期盼)
3．听朗读示范，体悟深情。

【教学提示】
引导学生在反复朗读的过程中培养现代诗语感，把握诗歌的情感基调。

（三）把握诗歌意象，感受抽象情感形象化
1．乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的呢？
明确：诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，用这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。

感情层层深入，先是母子别、夫妻别，再是生死别、故国别，诗人由个人情感上升到民族情感。

2．请具体分析上述几种意象，说说上述几种意象能寄寓作者强烈思乡之情的原因。

明确：邮票：小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。

真是邮票小小，含情依依。

(板书：邮票小小，含情依依)
船票：长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念。

那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票。

真是船票窄窄，相思殷殷。

(板书：船票窄窄，相思殷殷)
坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。

可是，当诗人回到朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱的笑容。

一方矮矮的坟墓把“我”与母亲永远地隔开了。

所以坟墓矮矮，哀痛深深。

(板书：坟墓矮矮，哀痛深深) 海峡：而现在，这浅浅的海峡，又把“我”与祖国隔开。

它阻断了多少亲人的团圆梦，它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族的乡愁之泪！所以海峡浅浅，乡愁浓浓。

(板书：海峡浅浅，乡愁浓浓) 【教学提示】
教师可以示范分析其中两个意象，注意引导学生把握普通事物之所以形成诗歌意象的原因，领悟诗歌意象的内蕴意义。

3．诗人在诗中运用了许多表修饰、限制的形容词和数量词，它们有什么特点？它们共同突出了诗歌中四个意象的什么特征？请你简要说说它们在诗歌中的表达效果。

明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词，都是面积小重量轻的词语。

然而，邮票虽小，却承载了母子深情；船票虽窄，却联系着夫妻之间浓浓的恋情；矮矮的坟墓，盛不下生死离情之痛；海峡虽浅，隔断的思乡哀愁却是如此之深。

这一系列限定修饰词，都反衬了乡愁的浓郁。

（四）把握诗歌艺术特征
探究：本诗除了在意象选取上颇费心思，在结构艺术上也见出笔力。

请同学们说说，本诗还具有哪些令你欣赏的艺术特征。

明确：1.构思巧妙
这首诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，构思极为巧妙。

一则“小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句，不着痕迹地表现时间变化，情感增强。

二则“这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的隔离，反复使用，营造出一种低回掩抑、如泣如诉的气氛。

2．结构整饬，具有形式美
本诗结构上寓变化于统一，节与节，句与句，均衡对称。

但整齐中又有参差，长句与短句相互变化错落，体现了自由诗的特点。

部编版九年级上册语文
3．韵律上的音乐美
在恰当的意象组合中完美地运用语词的音韵，使得本诗具有一种音乐般的节奏，回旋往复，一唱三叹。

加之同一位置上词的重复和叠词的运用，更增强了诗歌的音乐旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的氛围。

【教学提示】
引导学生关注诗歌在语言及结构上的艺术特征，感悟诗歌的形式美及韵律美。

在条件允许的前提下，向学生讲述新格律诗的相关知识，点到为止，勿过于深入。

（五）拓展提升，情感升华
2017年12月14日，余光中先生去世了，享年90岁。

鲐背之年驾鹤西去，按说是喜丧。

但对于大多数人来说，还是难抑哀伤。

因为，大师驾鹤西去，乡愁却没能消散。

浅浅的海峡还在，诗人却已经走到了人生的尽头。

更遗憾的是，这浅浅的一湾海峡，在漫长的岁月里，一直是许多漂泊游子的乡愁之源。

同学们，你是否有话对海峡对岸的思乡者说呢？
明确：对岸思乡的同胞们，虽然，你们暂且被这浅浅的一湾海峡阻隔着，但是，1997年7月1日，香港回家了，1999年12月20日，澳门也回家了。

相信，在不久的将来，台湾也一定会回到祖国母亲的怀抱。

那时，你们浓浓的乡愁将化为相聚的喜悦，让我们翘首以待！
三、板书设计
乡愁
小时候——邮票小小，含情依依母子情
长大后——船票窄窄，相思殷殷夫妻情
后来——坟墓矮矮，哀痛深深生死别
现在——海峡浅浅，乡愁浓浓故乡情
教学反思
《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。

对于这首诗歌的学习，我们打破了要求学生逐句讲解诗句的死模式，而是按照“听读——诵读——解读——欣赏——拓展”这样的教学思路，引导学生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的意象美，发现诗歌的结构美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次……
学生对历史背景的了解不够深入，因此对文章中的情感体验也并不能达到理想的深刻的要求。