中职语文有效课堂教学初探
中职语文有效课堂教学初探
邓伶 （ 广西商业高 级技工学 校）
摘要 ： 当今职业教育蓬 勃发展、 方兴未艾 ， 语 文 教 学 工 作 却 日益 去学 习语 文 的兴 趣 。 近 些年 ， 职 业 教育 的生源逐 年缩减 ， 中 陷入 困境 。学 生 对 语 文 的 厌 烦 心理 十 分严 重 ， 课 堂 教 学 效 率 很 低 。笔 职 院校 之间 的招 生竞 争逐 渐 白热化 。 为吸 引生 源 ， 扩 大招 者 试 从 分析 中职 语 文 教 学 所 现 状 出 发 ，通 过 用 活 教 材 、 转 变 教 学 观 念、 采 用 符 合 中 职 学 生 实 情 的教 学 方法 、 合 理 利 用 多媒 体 几 个 方 面 探 取尖 子生 ” 降至 “ 最后 末批 录取 差 等生 ” 。 中职 院校 的生源 讨 中职 语 文 课 堂 教 学 的有 效 性 ， 提 高 中职 生 的 综 合 素 养。
（ 上接第 ２ ２ ３页 ）
中不安 全 吗？ 我 们所 谓 的安 全是让 学生 放下 被教 师提 问的 走 向工作 岗位 时 更多 的是面 对 工程 的预 结 算 ， 因此会加 强 恐惧 感 ， 走 出怕被 教 师提 问、 课 堂拘 谨 的教 学环 境 ， 让 学生 他 们 对 ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 算量上 的实 操。该 课程 的教 学会结 合他们 以 真 心 做 到 自由发 表 个人 意见 ， 畅所 欲 言 ， 充 分 发挥 个 人 想 后工作 中遇 到 的实际 案例进 行 讲授 ， 在 实操训 练 上力 求调
重视 卷面 分 数 ， 注 重 学生 文 误 的 引导作 用 。 另外， 语 文教 师大 多 因循 普 高教 学模 式 ， 课 教 师只 关 注 学生 的理 论 学 习 ， 有 的甚 至 为了教 语文 而教 堂 教 学效 率低 下 ， 教 学活 动难 以开 展 已成 为 大多 数 中职 院 学素 养和 文 学欣 赏水 平 的提高 ， 校 语 文课 教学 的“ 瓶颈 ” 。如何 突 破这 个 瓶颈 ， 不 断地 进行 语 文 ， 这 不仅 偏 离 了 中职 教 学 的初 衷 ， 也压 抑 了学 生 的 内 尝试 与 探 索 ， 努 力 激发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 不断 提 高语 文课 在潜力 ， 忽视 其 听说读 写 能力 的提升 ， 长 此 以往 ， 学生 就会 倍感 乏味 ， 对 语 文学 习失 去兴 趣 ， 既定 的教 学 目标便 无法 堂 教 学 的有效性 成 为 当务 之 急。 １ 中职 语 文教 学现 状 的分 析 顺利达 成。 第一 ， 学 生语 文 学科 基础 薄 弱 ， 相 关知 识积 累 欠缺 ， 失 新课标 摒 弃 “ 填 鸭式 ” 教 学模 式 ， 提倡 “ 自主探 究、 合作
中职语文教学创新初探
中职语文教学创新初探摘要：中职学生语文素质的现状为中职语文教师的教学提出了一个新的课题，中职语文教师要从学生的实际情况出发，更新观念，从教学方法、教学手段和教学评价等方面有所创新，提高中职学生的语文素质。
关键词：中职语文；教学创新；中职教师都知道，近年来九年制义务教育普及，中等职业教育的发展，导致中职学校的新生质量不断下降，主要表现为学生基础太差，就语文方面来说，可以用“听不懂，说不出，读不通，写不成”来概括他们的听说读写能力。
这就导致了学生对语文学习缺乏兴趣，更没有一个明确的目标。
语文课上，往往是学生听得厌厌欲睡。
我想很多在一线的语文教师都深有这样的感触。
《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校种类专业学生必修的主要文化基础课。
语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。
”可见中职语文教学应当受到语文教师的重视。
可是，有的教师一走进教室就有一种压抑感，致使中职语文教学越来越陷入困境，于是出现了教师厌教，学生厌学尴尬的局面。
为什么中职语文教学会出现这种尴尬的局面呢？我认为关键是教师出了问题，没有真正从学生的实际情况出发，没有从改变自己教学模式来适应当前的现状。
中职语文教师应认真分析当前的现实，改变自己的教学观念，摒弃普教的教学模式，在教学方法、教学手段和对学生的评价方式等方面有所创新，来促使语文教学质量的提高，提升中职生的综合职业能力。
一、教学观念要创新“有什么样的教育思想，就会有什么样的教育行为，教育实践。
”教学改革，观念先行。
长期以来，落后的教学观念牵制了教师的教学行为、教学模式和教学手段等。
大部分教师在中职语文课堂教学中，因长期受普教教学影响，在教学过程中，主要采用教师讲，学生听的教学方法，教学中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重课内轻课外，重智育轻德育等，这严重制约了中职生的发展，也与当前的课程改革相距甚远。
关于中职语文教学课堂效果创新初探
果， 创造 高授课效率 ， 有 效地激发学 生对 上 要 进 行 亮 点 创 新 。
语文课的兴趣 ， 使 得 他 们 期 待 语 文课 如 同
一
成 绩的大 多数学 生则渐渐 失去 了提 高写
是 应 该 以 系 统 为 前 提 来 系 统 传 授 作 的兴 趣 和 勇 气 。 实现 以上 学 生心 理 的塑
生都具有母语 积淀 深度和积 累厚度 ， 创造
良好 的课 堂 效 果 ，是 我 们 孜 孜 追 求 的 目 参 考 文献 ：
善于随时留心学 习， 补充知识。 课堂氛 围除 了需要教 师的教学 方式
二 是 文 言 文 的 背 诵 应 当 调 动 形 象 记 标 ， 也是我们肩负的使命 。
文 形 象记 忆
喜欢 写作的学生对作文避之不及。造成这 种现象的原 因很多，但归根结底还是兴趣 和 自信问题。 在作文课堂上 ， 我们到底怎么 勾起学生的兴趣， 收到 良好的课堂效果？ 其
实 ，学 生 最大 的兴 趣 来 源不 过 是在 课 堂 上
应试教 育的教学流 程是 我们再熟 悉 不过 的， 朗读 ， 熟悉全 文 ｉ 字 词解析 ， 句子 串解； 中心 思想 剖析 ， 写作特 点 赏析 ； 学 习反馈 ， 习题 解答。程式化的流程杀死 了
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关于 中职语文教学课堂效果创新初探
■江苏省￣ｉ ＇ － Ｊ 中 等专业学校 姜菊梅
三、 发现 学生 写作 亮点 ， 丰富作 文课 语积累、 理 顺 古 汉 语 知 识 体 系 以及 发 现 学 联 。采 用轮流 的方 式 ， 每次 讲解 都要 让 堂 趣 味 摘要 ： 中职语文教学应从 丰富现 代汉 词 、 一个成语 、 一句名言 ， 或 者 一 副 对
回归本能 自主学习——中职语文课堂有效教学探索
率不高、学习的效果不佳？问题的症结在哪里？中职语文课
的出 路在 哪里 ？ 针 对 上述 问题 ， 我们 有必 要重 新 审视 教与 学 的两个 方 面 。
一
是学生因素。 中等职业学校 的学生生源质量参差不齐，
教学方式 、教学 内容激发不起他们学习的兴趣 。 二是教师因素。传统教育观念可谓根深蒂固，在职业学 校 的语文教学中，以教师讲授为主，以阅读教学为主的教学 模式大行其道。当然 ，教师采取这样的教学模式也是无奈之 举 ，学生语文基础差 ，学习热情低 ，开展活动仅少数积极的 学生参与 ，课堂活动难以开展 ，也导致教师避重就轻地选择
３ 激 活课 堂 ， 自主学 习
把课 堂 还 给学 生 ，教师 不再 充 当课 堂 的孤 独表 演 者或 霸
权 主 义者 。“ 为而无 所 不 为 ，不 教而 教 。” 者在 教学 中 ， 无 笔
受的方式。教师说 的越多 ，他们 听得越烦 ，越 以漠视 、蔑视
的 方式 对抗 、反抗 教 师 的说 教 。
教 育 的最 高 目标是 什 么？ 是育人 ，培养 能够 在未来 社
生存与发展的人。当前，我们不无遗憾地看到中职学生中相 当一部分学生人格品质的缺陷。低文化伴随着低素质 ，不敬 师长、无知无畏、低级趣味、不思进取、饱食终 日却无所用 心 。面对这样的学生 ，常规教学是起不到任何作用的。 “ 千 教万教教人求真 ， 千学万学学做真人。育人才是教育的根本 ， ” 不重育人 ，一味探究各式各样的创新教学技巧 ，不是解决问 题之道 ，殊不知不论技巧多好 ，没有人能教会品德不佳而又 无心向学的学生 。笔者 以为 ，解决问题的关键在于教师要树 立起 以育人 为本、以学生为本的教育教学理念 。“ 生本教育”
关于中职语文课堂教学有效性的探讨
ｃ ０ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０． 教研
教学中解脱 出来， 更好的进行语 文教 学： 而在 学生兴趣这个方面， 课 堂 变得 丰 富 多彩 ． 让 学生的语 文教 学更轻松 参考 文献 ： 同样 的 ．多媒体 技 术 由于带 来 了丰 富多彩 的语 文课 堂教 学模 式 ． 无疑能够让学生在语文这一学科的学习上发展 出更多的兴趣 ． 学 『 １ １ 多媒 体技 术 与语 文教 学 武 晓敏 一 山西 电教 ， ２ ０ ０ ７ 习效果也睡事半功倍 一言一概之 ． 那就是 多媒体技术给语文教 『 ２ １ 多媒体技术与语文教学 任明超一 中学教 学参考， ２ ０ ０ 学带 来 了一个 全新 的春 天 『 ３ １ 浅 谈 多媒 体 技 术在 中 学语 文教 学 中的作 用 刘 东波 ， 张东 通过 上 文从 多媒 体技 术 与语 文教 学的 切合 点 、多媒 体 技 术 平一中 国教 育信 息化 ． ２ ０ ０ ７ 在 语 文教 学 中的具体 应 用 以及 多媒体 技 术 对语 文教 学 的重 要性 『 ４ １ 浅论 中小 学信 息技 术课 程 与 语 文教 学 的整合 冯 秀琪 ． 徐 这 几 个方 面 的论 述 ， 我们 不难得 出： 多媒 体技 术 在 语 文教 学 中的 红彩 一 中国 电化教 育 ． ２ ０ ０ １ 影 响作 用是 那 么的 不可替 代 ． 多媒 体技 术 可谓是 给语 文教 学 注入 『 ５ １ 浅谈 多媒体 技 术在 语 文教 学 中的运 用 郭 蕊 一 云 南师 范 大 ２ ０ ０ ０ 了一 股新 鲜 的血 液 ． 让语 文教 学 重新 焕发 出新 面貌 ， 让语 文教 学 学学掖．
【 中图 分类号］ Ｇ ７ １
快乐教学法在中职语文教学中的应用初探
快乐教学法在中职语文教学中的应用初探一、引言语文教学是中职教育中的重要课程之一，它不仅是学生学习语言文字知识的基本课程，更是培养学生综合语言能力和文化素养的重要课程。
传统的语文教学方式往往过于注重知识的灌输和应试训练，缺乏足够的趣味性和参与度，导致学生对语文学习产生厌倦和抵触情绪。
如何在中职语文教学中有效地运用快乐教学法，激发学生学习的兴趣和主动性，提高教学效果，成为当前语文教学中亟待解决的问题。
二、快乐教学法的概念及特点快乐教学法是一种注重学生情感体验和乐趣感受的教学方式，其核心理念是通过营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习的兴趣和潜能，提高学习效果。
快乐教学法的特点主要包括以下几个方面：1.充分尊重学生个性。
快乐教学法注重关注学生的情感和情绪体验，充分尊重学生的个性特点，让学生在愉快的氛围中自由地表达和展示自己。
2.丰富多彩的教学活动。
快乐教学法注重通过各种形式的教学活动来激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中积极参与，感受到学习的乐趣。
3.注重学生体验和反馈。
快乐教学法强调让学生通过自己的体验和反馈来获得知识和技能，从而增强学习的深度和广度。
1.创设轻松愉快的学习氛围。
在中职语文教学中，教师可以通过在教室布置、教学内容设计、教学方式选择等方面创设愉快的学习氛围，让学生感受到轻松愉快的学习环境。
4.激发学生学习的兴趣和潜能。
在中职语文教学中，教师可以通过让学生参与语文创作、朗诵比赛、课外阅读等活动，激发学生学习的兴趣和主动性，提高教学效果。
四、快乐教学法在中职语文教学中的意义2.促进学生的身心健康发展。
快乐教学法可以让学生在轻松愉快的学习氛围中得到放松和愉悦，促进学生的身心健康发展，提高学生的学习效果。
3.培养学生的综合素质和创新意识。
快乐教学法可以通过多元化的教学活动和思维激发学生的创新意识和创造力，培养学生的综合素质，提高学生的综合能力。
4.增进师生关系和班级凝聚力。
快乐教学法可以增进师生之间的互动和情感交流，促进师生关系的和谐，增强班级的凝聚力，营造良好的班级氛围。
浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法
浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法中职语文课堂教学有效性是指教师在教学过程中能够实现学生的学习目标，提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的语文文化素养的全面发展。
为了提高中职语文课堂教学的有效性，教师应该采取一系列的教学方法和策略。
一、创设情境化学习环境语文教学应该注重创设形象、情境化的学习环境，使学生在真实的情境中感悟语言的能力。
教师可以开设语文角、写作角、诗歌角等情境化学习区域，让学生在此区域内进行学习、写作、诵读等活动。
例如，在语文角里，放置有关古诗文、现代文学作品的书籍，让学生在这里尽情地阅读、借鉴。
这样能为学生创造一个丰富的情境化学习环境，提高他们的学习兴趣和学习效果。
二、注重情感教育语文是一门人文科学，注重情感教育。
教师可以在课堂中引导学生感受和表现情感，如关怀、喜怒哀乐等。
通过让学生朗读、表演、简述他们的思考过程等方式来表达文本中的情感，激发学生对语言的感性理解，从而深入地掌握语文知识和技能。
同时，也能充分发挥语文的人文精神作用，促进学生成为具有情感认知和情感表达能力的语文人。
三、运用多种教学手段中职教师应该根据学生的年龄和学习特点选择不同的教学手段，包括多媒体展示、游戏竞赛、讨论交流等。
在多媒体展示中，教师可以利用教学PPT，门户网站、微课堂等技术手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
在游戏竞赛中，教师可以通过设立策略游戏、语文竞赛等活动，培养学生的团队协作和竞争意识，提高学生语言运用的水平和速度。
在讨论交流中，教师可以促进学生之间的交流和学习，激发学生发言的积极性，使学生的语言组织能力和逻辑思维能力得到提升。
四、注重评价反馈在语文教学过程中，教师应该注重对学生的学习成果进行评价和反馈。
通过学生的课堂表现、书面作业、口头表述等方面进行评价，及时给学生进行评价反馈，对学生的学习进行指导和激励。
在学生的学习评价中，可以采用多种方法，如自我评价、成就单、评价表、评价会等，从不同角度和方式对学生的课堂表现进行评价和激励，增强学生对自己学习的信心和动力。
中职语文课堂实施“一体化教学”初探
中职语文课堂实施“ 一体化教学” 初探
梁 彩 霞
摘 要： 本文分析 了“ 一体化教 学” 并就语 文课 堂如何 ， 有效 实施 “ 体 化 教 学” 出 一 提 了几点建议 ， 以有助于营造实效语 文课 堂。
关键词 ：ｅ － 语文 ； ｅｌ ； ， 一体化教 学
我 校 在 积 极 学 习 洋 思 中 学 、 郎 口中 学 的 教 学 经 验 杜 后， 结合 本 校 实 际 ， 展“ 体 化 教 学 ”这 是 对 传 统 教 学 开 一 ， 模式的重大变革 。
“
一
一
础 。
、
体 化教 学” 的理 念
“ 一体化教学模式 ” 下的课 堂教学， 是集“ 、 做 ” 教 学、 于 一体 ， 即集理论教学和实践教学于一体 的一种 教学模 式。 教师的教、 学生 的学 以及实践在同一时空进行 ， 课堂 教学依次 由“ 引领实践 ”“ 究 自悟” 互测 自结 ” 探 和“ 三阶 段构成 ， 实施“ 中学 、 中教 ”真正把 课堂还给 学生 。 做 做 ， 学生按照指导 自学 ， 积极思考， 时实践， 及 培养 自主 学习 的 习惯 和 学 以致 用 的 能力 。
三、 中职 语 文课 堂 有 效 实 施 “ 一体 化 教 学 ”
的建议
１良好 的 师 生 关 系是 前 提 。 ． “ 一体化教 学’ ’ 模式下 的课堂强调学 生学 习过 程“ 探 究交流 ” 实践体验 ” “ 。亲其师， 才能信其道 ， 良好 的师 生 关系有利于课堂上师生互动 ， 实践过程 中教师有针对性 地个别辅导。因此 ， 教师应 尊重 、 理解、 信任和关心学生 ， 主动建立 良好型 的师生关系 ， 使学生 自觉投入到主动 学 习 的活动 中来 ，为教 学工作 的顺利开展 打下 良好的基
提高中职语文课堂教学效率的策略探究
提高中职语文课堂教学效率的策略探究【摘要】提高中职语文课堂教学效率对培养学生的语文素养和综合能力至关重要。
本文围绕教学效率的重要性、教学策略的选择与应用、积极参与的氛围营造、多媒体技术的应用以及优秀教师的教学模式展开讨论。
通过案例分析优秀中职语文教师的教学模式，总结提高中职语文教学效率的策略，并展望未来改进措施。
通过本文的研究，旨在为中职语文教师提供有效的教学策略和方法，促进学生的语文学习兴趣和积极性，提升教学效果和学生成绩。
【关键词】中职语文、教学效率、教学策略、学生参与、多媒体技术、教学模式、提高效率、改进措施、案例分析1. 引言1.1 研究背景中职语文教学一直是教育领域的重要课题，然而在实际教学中，许多中职语文教师常常面临着教学效率不高的问题。
教学效率不高不仅影响学生的学习效果，也使教师的教学质量无法得到有效提升。
研究如何提高中职语文课堂教学效率，探索有效的教学策略成为当前教育领域亟待解决的问题。
中职学生的特点是学习时间有限，学习压力较大，因此语文教学需要更加精细和高效。
有效提高中职语文课堂教学效率，不仅可以激发学生对语文学习的兴趣，促进学生的语文能力提升，也可以提高中职语文教师的教学效果和满意度。
加强对中职语文教学效率提升策略的研究，探索有效的教学模式和策略，有助于提高中职语文教学质量，促进学生的全面发展。
1.2 研究意义中职语文课堂教学效率的提高对于学生的语文学习和素养提升具有重要意义。
在当下社会，语文作为基础学科，对学生的综合能力和发展至关重要。
而中职学生作为职业教育的重要对象，他们通常面临学习时间紧张、学习动力不足等问题，因此提高中职语文课堂教学效率显得尤为重要。
中职语文课堂教学效率的提高不仅可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文成绩，还可以培养学生的综合素养，提升他们的综合能力，为将来的就业和发展奠定基础。
提高中职语文教学效率还有利于营造积极的学习氛围，激发学生学习的热情和动力，使他们在语文学习中能够更好地提高自己。
中职语文课堂有效教学的探究
有 效 性 ” 课 程 设 计 理 念 ． 正 普 通 文 化 课 在 中 职 课 程 的 矫
中 的 单 一 功 能 ． 解 决 目前 语 文 教 学 应 用 性 差 的 现 实 问 题 ． 达 到 科 学 有 效 地 服 务 于 社 会 这 一 目 的 。 中 职 语 文 以 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 转 变 教 学 观 念 。 传 统 的 教 学 模 要 变 式 为 主 体 参 与 的 教 学 模 式 ， 向 全 体 学 生 ， 励 全 体 学 面 激
为 了 实 践 中 等 职 业 学 校 “ 彻 职 业 教 育 ‘ 能 力 为 贯 以
本 位 ’ 课 程 改 革 指 导 思 想 ， 实 加 强 教 学 的 针 对 性 与 的 切
和 归 宿 。开 启 学 生 思 维 ， 学 生 参 与 到 教 学 过 程 中 ． 终 让 最
是 为 了课 堂教 学有 效 性 的提 高 。教 师 要努 力 调 动 学生 参
闪 观 点 ； 对 学 生 的质 疑 ， 鼓 励 其 “ 扬 个 性 ”适 时合 面 要 张 ， 理 加 以 引 导 。 于 信 息 技 术 的 发 展 ． 在 的 教 师 在 知 识 的 由 现 垄 断 上 已 经 不 占优 势 ，学 生 掌 握 知 识 的 类 别 甚 至 多 于 教 师 ， 此 ， 动 学生 的积极 性 ， 其 发 挥 学 习 主体 作 用 ， 因 调 使 不
与 到 课 堂 教 学 的 每 一 个 环 节 来 ，使 其 纠 正 以 往 那 种 受 被
等 、 容 、 谐 的 氛 围 中进 行 。 教 师 应 尽 量 减 少 对 学 生 行 宽 和 为 和 思 想 的 无 谓 限 制 ，让 其 有 自 由驰 骋 、 自 由 表 现 的 机
提高中职语文课堂教学的有效性
提高中职语文课堂教学的有效性随着中国经济的不断发展，中职教育也日益受到社会的重视。
作为中职教育中的一门重要课程，语文教学的有效性对学生的综合素质培养具有非常重要的意义。
中职语文教学要想有效，需要在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行综合提升。
本文将从多个角度探讨提高中职语文课堂教学的有效性。
一、注重学生实际需求，调整教学内容中职学生大多数来自农村，他们的语文基础一般较差，同时他们对语文学习的兴趣也不高。
在中职语文教学中，应该根据学生的实际需求，调整教学内容，引导学生学会运用语文知识解决实际问题。
可以以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计更富有趣味性、实用性的教学内容，以激发学生的学习兴趣。
也可以结合当地的文化、历史特点，进行多样化的语文教学，让学生在学习语文的过程中更好地了解自己的家乡和中国的传统文化。
二、灵活多样的教学方法传统的语文教学注重对文本的解读和背诵，这种单一的教学方式难以激发学生的兴趣和动力。
中职语文教学需要采用更为灵活多样的教学方法，比如让学生进行小组合作学习、课外阅读、运用多媒体等，这些教学方法可以让学生更主动地参与学习，提高他们的学习效率。
可以采用案例教学、问题教学等形式，让学生在解决实际问题的过程中运用语文知识，达到理论联系实际的目的。
三、注重培养学生的语文素养中职语文教学的目标不仅在于传授语文知识，更重要的是要培养学生的语文素养。
语文素养包括语言表达能力、阅读能力、写作能力等多个方面。
在教学中，应该注重培养学生的综合语文素养，引导学生多读书、多写作、多表达，提高他们的语文综合能力。
在阅读方面，除了让学生读课本以外，还可以鼓励学生读一些文学名著、地方特色书籍等，让学生在阅读中感受语言的美丽，增强语文修养。
在写作方面，可以通过分层写作、写作比赛等形式，激发学生写作的兴趣，提高他们的写作水平。
四、充分利用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段对语文教学提供了更多的可能性。
活动化的中职语文课堂教学模式初探
生 的学 习兴 趣 ，使 其思维 活跃 ，从而 促
进教学 目标的达成 。
一
好 卡纸做 的图片） ，请你利 用这些家具布 置房间 （ 可以合理配置小用具和装饰 品 ， 如台灯 、窗帘等） ，然后加 以说 明 ，让别 人不借 助 图也 能知道 这间房 子 的布置情
与人交 流是现 代人必 备 的素质 。大 部 分 中职生毕业 后面 临就业 ，需要具 备
【 文献编码】ｏｌ． ６／ ｓ ． ５— ｄｉＯ ９９．ｓ ０ ０ ： ３ ｊ ｎ４ ｉ
９ ８ （） ０ １．３ ８ ９Ｃ． １．１ ８ ２ １ ０
循 文》 教材 ）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ愿意是急流》 为例 ， 《 学
中职 学校 的学生文 化素 质较低 。而 中职语 文教学 很大程 度上仍 沿用普 通 高 中的教学模 式 。这种 教学模 式对个 性鲜
欲望 ，变 “ 要我说 ”为 “ 我要说 ” 。如教
教学 的有效性 。更何况 ， 一千个 读者就 “ 有一千个哈姆雷特” ，教师不可能替代学
生解读 文本 。
学 《二 二十年 以 ，小说讲述 了两个 一起
长大 的好朋友吉米 和鲍勃 ，在分别 ２ ０年 后重 逢时 ，当警察 的吉米 逮捕 了变成 通 缉犯 的鲍 勃 。感悟 品读小 说后 ，对 于吉 米 逮捕鲍 勃的行 为 ，学 生持两 种截 然相 反 的观点 ：其一 ，认 为是对友情 的背叛 ， 其二 ，认 为这才是 真正 的友谊 。笔者 不 急 于解答 ，而把持 不 同意见 的学生分 成
在课 堂 中精 心设计 教学 活动必能 激发 学
再 请 出 ７位 同学 各 朗诵 一节 ，全班 朗诵
最 后一 节。通过 酣畅淋 漓 的朗诵 ，学 生
看 到 了诗 歌 中提 到 的一 张张脸 ，与作 者 产生 了强烈 的共 鸣—— “ 那一刻 ，我 感到 自己有一个强大 的祖 国！ ” ｆ 二１“ 我要说”
浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法
浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法提高中职语文课堂教学有效性是一个重要的课题，它关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
中职语文课程的特点是实用性强，教学目标主要是培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
如何提高中职语文课堂教学的有效性是每个语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将从教材选择、教学方法、课堂管理和评价方式等方面，谈一下提高中职语文课堂教学有效性的一些方法。
一、合理选择教材语文教学的有效性首先依赖于教材的选择。
中职语文课程应该选择符合学生实际需要的教材，尤其是那些注重实用性和生活化的教材。
教材内容丰富多样，能够激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。
教材还应该注重提高学生的语言文字运用能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
选择合适的教材，有利于提高学生的学习积极性和学习效果。
二、多样化的教学方法在中职语文课堂教学中，教师应该采用多样化的教学方法，使学生能够在不同的情境中学习语文知识。
采用讲授法、讨论法、示范法、实践法、游戏法等不同的教学方法，让学生在不同的学习情境中感知语文的魅力，提高语文学习的兴趣和效果。
教师还可以采用多媒体教学、互联网资源教学等现代化教学手段，提高教学的多样性和趣味性。
三、合理的课堂管理中职语文课堂的管理是教学有效性的重要保障。
教师应该根据学生的特点和语文教学的要求，合理设计课堂管理方式。
课堂教学中要注意营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点和看法；要合理安排学生的座位，方便教师和学生的互动和交流；要提倡学生之间的合作学习，促进学生之间的交流和合作；要根据学生的学习习惯和兴趣，合理安排课堂教学的节奏和内容等。
只有合理的课堂管理，才能保障中职语文课堂教学的有效性。
四、科学的评价方式中职语文课堂教学的有效性还需要依靠科学的评价方式。
教师应该根据学生的学习特点和语文教学的要求，设计合理的评价方式。
可以采用学习档案、作品集、口头表现、书面作业、考试成绩等多种评价方式，全面、多角度地评价学生的学习情况。
浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法
浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法提高中职语文课堂教学有效性对于学生的语文学习至关重要。
中职语文课程是学生学习语言文字运用的基础，教学有效性的提高不仅可以提升学生的语文素养，还可以培养学生的语言表达能力和文字综合运用能力。
本文将对提高中职语文课堂教学有效性的方法进行探讨，并提出一些建议。
一、充分利用多媒体教学手段在中职语文课堂教学中，多媒体教学手段可以为学生呈现更多样化的语言信息和语文知识。
教师可以利用投影仪、电脑、多媒体课件等工具，通过图片、视频、音频等形式，帮助学生更直观地理解课文内容，提高学生的学习兴趣和阅读能力。
多媒体教学手段还能够激发学生的学习动机，促使学生主动参与课堂互动，提高教学的有效性。
二、多元化的教学方法中职语文课堂教学需要教师选择多元化的教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
教师可以采用讲述法、讨论法、实验法、示范法等多种教学方法，根据不同的教学内容和学生的学习特点，进行灵活的教学安排。
教师还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计丰富多彩的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实验操作等，激发学生的学习激情，提高教学效果。
三、关注个性化的学习中职学生的学习特点和学习需求各不相同，教师需要注重个性化的学习指导。
在语文课堂教学中，教师可以通过分层教学、因材施教等方式，进行个性化学习指导，帮助学生克服学习困难，提高学习兴趣和学习成绩。
教师还可以根据学生的学习能力和兴趣倾向，设计不同层次的学习任务和作业，使每个学生都能在语文学习中获得实质性的提高。
四、注重语文素养的培养中职语文教学的目标不仅是让学生学会运用语言文字，更要培养学生的语文素养，提高学生的语言综合运用能力。
教师在语文教学中可以注重学生的词汇积累、阅读表达能力、写作能力等方面的培养，引导学生广泛阅读，培养学生的语言表达能力和思维能力。
教师还可以结合学生的实际情况，引导学生对文学作品进行欣赏和解读，提高学生的审美情趣和文学素养。
五、注重问题导向的教学中职语文教学应该注重问题导向的教学思路，引导学生通过解决问题来学习语文知识。
提高中职语文课堂教学的有效性
提高中职语文课堂教学的有效性1. 引言1.1 研究背景随着教育技术的不断发展和进步，以及学生个性化学习需求的增加，中职语文教学亟需更新教学理念，引进先进的教学方法和技术，提高教学的有效性和吸引力。
探讨如何提高中职语文课堂教学的有效性成为当前教育研究中的热点问题。
通过研究和探讨，可以帮助教师更好地了解学生的需求，挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，提升教学质量，促进学生全面发展。
1.2 研究意义提高中职语文课堂教学的有效性对于学生的语文学习和人文素养的提升具有重要意义。
作为中等职业学校的学生，他们往往在语文学习中存在学习兴趣不高、理解能力较弱等问题，这也导致了整体的学习成绩较为参差不齐。
提高中职语文课堂教学的有效性，不仅能够激发学生学习兴趣，提升学习动力，更能够提高学生的综合素养，培养学生的思辨能力和表达能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
中职语文教学的有效性提升，也可以促进学生在语文学习中更好地理解和掌握知识，增强自信心，提高学习效率。
通过不断优化教学方法，增加教学互动性，注重实践教学，可以使学生在课堂上更好地体验到语文学习的乐趣，从而激发学生的学习热情和求知欲，为他们的学习之路开辟更为广阔的可能性。
提高中职语文课堂教学的有效性是中职教育中一项至关重要的任务，也是为学生未来发展铺平道路的关键一环。
2. 正文2.1 积极借鉴现代教学技术中职语文课堂教学的有效性对于学生的语文学习质量和综合素养的提升起着至关重要的作用。
要提高中职语文课堂教学的有效性，首先需要积极借鉴现代教学技术。
随着科技的不断发展，现代教育技术已经在课堂教学中得到了广泛应用。
教师可以利用多媒体设备展示图文并茂的教学内容，结合音视频资料进行讲解，使学生更加直观地理解和吸收知识。
利用互联网资源进行在线互动教学，可以引导学生主动探索学习，开拓视野，提高学生的学习兴趣和积极性。
利用教学软件进行个性化教学，根据学生的学习情况和需求进行针对性指导，能够更好地帮助学生提高语文水平。
中职语文课堂教学效果的有效策略初探
语文课堂有效教学指语文教师能够遵键语文教学活动的 客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入， 取得尽可能大的语文教学效果。
【 关键词 】 职高语文；课堂教学问题 ；有效策略 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ２
【 文献标识码 】 Ａ
语 文课是 一 门人文性 和 工具性 融为 一体 的基 础课程 ，对 学生 的 语 文学 习不仅 仅是 学 习必要 的语 文知 识 ，更要 通过 学 习去 明 白做 人 终 身 发展起 着 重要 作用 。语 文课 堂教 学质 量的 高 低是语 文教 学质 量 的道理 ，使 学生 在 思想 认识提 高 的 同时产生 学 好语 文的 强烈愿 望 ，
２ ０ １ ３ 年第 ７期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
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中职语 文课 堂教学效果的有 效策 略初探
詹冬 梅
（ 江 苏省建 湖 中等专 业 学校 ，江 苏 盐城 ２ ２ ４ ７ ０ ０ ）
ห้องสมุดไป่ตู้
【 摘 要】 语文课堂教学问题 ，是指在语文课 堂教与学的过程中出现的一些有碍于教学相长的或有助于教学相长的一些问题和现象。
二、解决职 高语 文课 堂教 学问题的有效策略
１ ． 转 变 职高 语 文 教 师 的课 堂 教学 固有 观念 。更新 教 师 固有 的 观 念 ，是创 新课 堂教 学 的前 提条 件 ，教师 教学 观 念一 旦 陈旧老 化 ， 就 会造 成 在课 堂教学 中因循 守 旧、默 守 陈规 。作 为承 担课 程改 革 的 教 师要 改变 过 去 “ 教 师为 中心 ”的传 统教 学 习惯 和教学 形 式。更 新 为 以学 生为 主体 ，教 师 主导 的新 型教 学模 式 ，教 与学有 机 统一 的教 育 教学 新观 念 。职 高语 文老 师在 进行 课堂 教学 时 要注 重面 向市 场 ， 要 结合 实 际生 活 ，对 学 生进 行 因材施 教 ；要结 合 本地 实 际调 整 教学 内容 ，要 将职 高语 文 的教学 重点放 到 职高学 生 的 “ 读 、写 、听 、说 ” 能 力培 养 ，将教 学 目标适 应 他们 未来 的就 业需 求 ，使他 们 能够学 以 致 用 。如教 学开 设 口语课 ，纠正 他们 的发 音 ，锻炼 其胆 识 ，培养 他 们 能 自然 、清 晰 、 流 畅地 进行 表达 ；要 提升 他们 的应用 文 写作 能力 ， 使 之在 将来 的工 作 岗位 中更能够 游 刃有余 。 ２ ． 明确 学 习 目的 ，激 发学 生 动 机 ；淡 化教 师 传 授 ，强 化学 生 参与 。 “ 语 文是 一 门公共 课 ，对现 在的 专业 和将来 的工 作用 处不 大” 这些 不 正确 的观 念抑 制 了不 少职 高学 生对 语文 学 习的 兴趣 和热情 。 对于 这种 实 际情 况 ， 作为 职高 的语 文老 师要让 学生 从思 想上 认识 到 ，
中职“262”高效课堂教学模式初探——以中职语文教学为例
“ 固 单 ” 求 ： 固 拓 展 当 堂 课 知 识 ， 学 生 通 过 利 巩 要 巩 是 用 当 天 所 学 的 知 识 能 解 决 的 题 目 ，时 间 不 宜 超 过 ｌ ５
分钟。
之 前 要 详 细 了 解 本 班 学 生 语 文 学 习情 况 及 个 人 活 动 能 力 ， 据“ 根 同组 异 质 、 组 同 质 ” 原 则 。 理 搭 配 组 内 成 异 的 合
、
构 架 “ ６ ” 效 课 堂 活 动模 式 的 实 践 ２２高
在课 堂教 学 中 ， 何 成 功 激发 、 持学 生 的学 习兴 趣 如 保
和热情 ， 用尽可能少的投入获得尽可能多产出 ， 使学生获
得 全 面发 展 ？ 心 理学 研 究 证 明 ： 个 人 从 事 某 项 活 动 ， 一 其 精 力 投入 、 注 程度 与 所 用 时 间成 反 比 。 究 中职 学 生 的 专 研 认 知 规律 和身 心 发 展规 律 。 养他 们 学 习语 文 的 兴 趣 ， 培 有 利 于 提 高课 堂教 学 的效 率 。２ ２课 堂 教 学模 式 严 格 遵循 “６” “ 以教 师 为 主导 、 生 为 主体 ” 教学 思 想 ， 心 设 计语 文 学 的 精 课 堂 教 学 的 流程 ．教 学 内容 分 布 合 理 ，教 学 活动 安 排 巧 妙 ， 学 节 奏 把握 精 确 。主要 分 为 四个模 块 ： 教
所 谓 课 堂 教 学 的 “６ ” 即 课 堂 教 学 过 程 中 学 生 自 ２２ ：
主学 习 占 ２％ ． 为 １ 钟 ， ０ 约 ０分 主要 解 决 预 习单 和 活 动 单 的 自主 学 习部 分 ； 组 合 作 探 究 占 ６ ％， ２ 小 Ｏ 约 ５分 钟 ， 学 生 根 据课 堂 活 动单 分组 合 作 ， 示 点 评 ， 疑 拓展 ， 师 展 质 教 总 结 提 高 占 ２ ％ ， ｌ 钟 。 般 情 况 下 我 们 把 课 堂 教 ０ 约 ０分 一 学 设 为 五个 部 分 ： 情 境 创 设 ， 入 新 课 ； 识 储 备 ， 即 导 知 展 示 预 习 ； 读 课 文 ， 体 感 知 ； 入 文 本 ， 作 探 究 ； 展 初 整 深 合 拓 延伸 ， 感历练 。 情
浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略
浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略
中职语文课堂教学中，有效的教学策略是提高教学效果的关键。
有效的教学策略应该
从课前准备、教学方法、教学资源等方面进行全面考虑和安排，以确保学生能够积极参与、主动学习、快速掌握知识和提高语文素养。
课前准备是中职语文高效课堂的重要环节。
教师需要充分了解学生的实际情况、学习
进度和学习需求，以便灵活安排教学内容和教学方法。
教师应该精心设计课堂教学活动，
合理分配教学时间，充分利用教材、PPT等教学资源，提前准备好学生所需的教学材料和
学习工具，为课堂教学的顺利进行提供保障。
合理运用教学方法是中职语文高效课堂的关键。
在教学过程中，教师应采用多种教学
方法，如启发式教学法、讨论教学法、案例教学法等，以激发学生的学习兴趣和主动性，
培养他们的思维能力和创造力。
教师应注重与学生的互动交流，鼓励学生积极参与课堂讨
论和活动，引导学生主动思考和解决问题，提高他们的学习效果和能力。
教师还可以运用
游戏化教学、多媒体教学等新颖的教学方法，以增加课堂的趣味性和吸引力，提高学生的
学习积极性和主动性。
充分利用教学资源是中职语文高效课堂的必要条件。
教师应根据教学目标和学生的需求，合理利用各种教学资源，如图书馆、网络、多媒体等，扩展学生的学习渠道和信息来源。
教师可以组织学生进行图书阅读、文献检索等学习活动，引导学生主动获取知识和信息，提高他们的学习能力和独立思考能力。
教师还可以利用互联网资源和教学软件，设计
富有创意和互动性的教学内容和活动，以增加学生的学习兴趣和多样化的学习方式。
新课程背景下中职语文课堂教学有效生成探析
则借景抒 情 ， 咏物则 托物 言 志。这 里 的所 写之 “ ” 所 景 、 咏之 “ ” 即为客观之 “ ” 借景所 抒之 “ ， 物 ， 象 ； 情” 咏物所言
之“ ， 志” 即为主观之“ ：象” “ 的完美结合 ， 意” “ 与 意” 就是 “ 意象” 。对这 些惯 用意 象 的特殊 意义 ， 我们 必 须 了解 ， 这对 于拓展 思维 、 正确解 读诗 意 、 握诗情 是很 有帮 助 把 的。我主要联 系 了一 些 学生 比较 熟悉 的诗 歌来 分析 其 中的意象 ， 这样学生 比较容易 产生情 感共 鸣。在这过 程 中， 学生 自己也列举了不少典 型 的意象 。这样 的拓展 收 到了较 好的效 果 。如抒 愁 写恨 的 常用 “ ” “ 、 雨 ” 水 、 草” “
中学教 学 参 考
新论 视窗
新 课 程 背 景 下 中职 语 文 课 堂 教 学 有 效 生 成 探 析
江 苏如皋 第 一职 业 高级 中学（２ ５１ 徐 晓玲 ２ ６１ ）
语文 老师如 何让 自己的课 堂走 向生 成 呢？我 觉得
觉得无助 。当别人 知道 你 的经历 也 就能理 解你 的心情 了， 这给我们一个启示 ： 阅读 文学作 品时 ， 我们 只有 了解 作者 的人生经历才能把握作 者 的情感 ， 这也是 诗歌 阅读 的一个重要方法——知人论世 。
教学《 商山早行 》 ， 时 我针对 重点 内容进行 了两方 面
的拓展 。
一迫， 就必须精备ຫໍສະໝຸດ ， 重视备课过程 中的点点滴滴 。
《 山早行 》 商 是一首五 言诗 。在上 课之前 ， 我本准 备 将这首诗与前一首诗《 长安 晚秋 》 一起 讲 ， 但在 备课过 程
一
是对 诗歌 意象进 行 有意 识 的拓展 。诗 歌 的创作
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中职语文有效课堂教学初探
当今职业教育蓬勃发展、方兴未艾，语文教学工作却日益陷入困境。
学生对语文的厌烦心理十分严重，课堂教学效率很低。
笔者试从分析中职语文教学所现状出发，通过用活教材、转变教学观念、采用符合中职学生实情的教学方法、合理利用多媒体几个方面探讨中职语文课堂教学的有效性，提高中职生的综合素养。
标签：中职院校课堂教学改变观念教学方法
《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“语文是学生
必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展具有重要作用。
”从这个意义上讲，语文教学的作用与技能学习的作用同样重要。
但是就现实情况而言，大多数中职学生是中考落榜生，学习尽头不强，且普遍缺乏文化基础，加之大多数中职院校重技能培训而轻理论教学，这在某种程度上对学生的理论课学习特别是语文课学习起到了错误的引导作用。
另外，语文教师大多因循普高教学模式，课堂教学效率低下，教学活动难以开展已成为大多数中职院校语文课教学的“瓶颈”。
如何突破这个瓶颈，不断地进行尝试与探索，努力激发学生的学习兴趣，不断提高语文课堂教学的有效性成为当务之急。
1 中职语文教学现状的分析
第一，学生语文学科基础薄弱，相关知识积累欠缺，失去学习语文的兴趣。
近些年，职业教育的生源逐年缩减，中职院校之间的招生竞争逐渐白热化。
为吸引生源，扩大招生，很多中职院校的生源标准逐渐由原来的“优先首批录取尖子生”降至“最后末批录取差等生”。
中职院校的生源主要来自经济发展水平和人文素质偏低的农村地区，学生普遍缺乏文化基础，特别是语文学科基础相对薄弱，且问题百出，比如有的学生无法准确辨识基本的声母韵母，作业中病句、错别字百出，写不出超过二百字的作文，甚至普通话水平不过关等等。
此外，有些学生文化水平偏低，连基本的文史概念或常识都相互混淆，以致在课堂教学中笑料百出。
这部分学生在课堂教学中注意力不集中，常常处于游离状态，久而久之对语文学习失去了兴趣。
第二，教师教学目标缺少实用性，教学方法缺少适用性。
现阶段的中职语文教学仍沿用传统的普高模式，重知识讲授而轻实际应用的应试教育使教师的教学思路严重扭曲，教师只关注学生的理论学习，重视卷面分数，注重学生文学素养和文学欣赏水平的提高，有的甚至为了教语文而教语文，这不仅偏离了中职教学的初衷，也压抑了学生的内在潜力，忽视其听说读写能力的提升，长此以往，学生就会倍感乏味，对语文学习失去兴趣，既定的教学目标便无法顺利达成。
新课标摒弃“填鸭式”教学模式，提倡“自主探究、合作学习”。
有的教师教学思路过于模式化，在实践教学中也让学生先“自主探究”——从文中找到自己认为写的最好的地方，或者谈谈课文中自己印象最深、最有同感的地方，或是运用批判思维大胆质疑等等。
中职学生学习尽头不高，自制力不强，对于他们而言，这种高标准的教学要求自然很难被接受，而且长此以往，还会打击学生的学习热情，使其产生厌学情绪，进而影响教师的教学热情。
第三，教材缺少针对性。
目前中职院校所使用的语文教材大多为人教版或苏教版或广东版的。
这一类语文教材取材广泛，教材内容涵盖了口语、写作等方面的理论知识，同时收录了普高经典课文和职业思想教育、科普教育等方面的文章，侧重语文学科本身专业知识的整体性，但其职业教育性、专业服务性、就业指导性等特点彰显不足，以致中等职业教育语文教材中职院校成为了普高语文课改的副产品，缺乏针对性，以致教师教得吃力、学生学得乏味，教学效果不明显。
2 改进措施
针对中职语文教学的实际情况，本文试图从用活教材、转变教学观念、采用符合中职学生实情的教学方法、合理利用多媒体几个方面探讨中职语文课堂教学的有效性，改变目前中职语文课堂的这种现象，提高中职生的综合素养。
2.1 用活教材，实现语文教学内容的贴合性语文教材是语文信息的载体，是教师教和学生学的主要内容，它的综合性很强，不仅涉及社会、经济、人文等因素，也与历史、地理、政治等学科密切联系。
教师在实践教学中切忌照本宣科，应深入理解教材内容，结合语文学科的教学特点和学生领悟能力用活教材，确保教材内容符合实践教学特点。
从本源来讲，教材其实就是典型案例，因此语文教学应基于中职语文课程标准，在教材内容和教学形式上寻求创新，综合各方面信息组织教材内容，并对固定的教材内容作适当删减，选择适宜中职学生阅读水平的文章。
同时还要与时俱进，将一些时下流行的文学因素（如韩寒、郭敬明等优秀作者的文学作品）加入教材中，体现时代特点，以贴合学生群体特点的因素开展语文课教学，拓展教学视野，逐步引导学生渐入佳境，从而提升学生的人文素养，激发其学习热情，培养学生的个性。
2.2 中職院校转变教学观念，教学以学生为中心深刻领会教师的“教”与学生的“学”的真谛，有教与学有机结合观，真正认识到教师的“教”就是激励、引导、参与互动。
“学”就是学生在有效的激励、引导下，积极高效的自学、互动、发展的过程。
转变教育理念，以学生的全面发展和终身发展为出发点，由学生管理者、知识的传授者，转变为学生发展的促进者和学生发展的引导者。
彻底打破教学过程中“我讲你听”、“我教你学”的陈旧观念，实现课堂主角的转换。
教学中努力营造出一种平等、自由、轻松和谐的教学氛围，形成师生互动、生生互动的思维激活状态，鼓励全体学生积极参与教学活动，主动探求新知。
2.3 中职院校采用符合中职生实情的教学方法
2.3.1 启发式教学。
孔子言“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不
复也”。
学生的学习热情源于其强烈的求知欲和探索精神。
在课堂教学中，教师可通过富有艺术性的“提问”或通过耐人寻味的故事、典型事例等来引导学生深入钻研，进而全面开展内容教学。
提问的艺术性具体体现在两方面：一是问题要创新并适度。
教师要深入理解教学内容，找出其与学生兴趣的结合点，提问要新颖扣题，可在提问形式上寻求创新，以活跃学生思维，使其渐入佳境；二是问题要合理可行。
提问不可一味的追求新颖，问题应与教学内容密切联系，要有条理性，同时能引出主题内容，切忌只为追求新颖而忽略问题的合理性。
另外，讲故事式教学可以以其突出的形象性和可感性吸引学生，于丹教授的讲课为什么受到广泛欢迎，与其通过大量的寓言、童话和禅宗故事等阐述道理息息相关。
2.3.2 活动式教学。
教师在教学中根据课文特点，创造出一定情境，引导学生积极参与，既能让学生身临其境的感悟文本，又能活跃课堂，达到寓教于乐。
如学习完《雷雨》这篇戏剧之后，开展了模拟法庭——《雷雨》人物辨析活动；学习到“一分钟自我介绍”这一口语交际训练时，开展了“请你猜猜‘我’是谁”活动（写好个性化介绍，然后打乱诵读，全班同学根据诵读看看写的是谁）
2.4 合理利用多媒体教学，丰富教学手段多媒体教学以它的生动性、直观性等特点，把抽象的变成形象的，把静态的变成动态的，把枯燥的变成趣味的，摆脱了过去那种单一的、静止的状态，带来的是一个多彩的、流动的世界，极大地调动了学生的兴趣。
在学习《感悟珍珠港》一文时，借助多媒体手段，把珍珠港“亚历山那纪念堂”展示给学生，让学生有一個直观的感受，一看就知道是什么样的图景，然后再自由读描写纪念堂的相关文字，这样图文并进，把学生带进亚历山那纪念堂，感受纪念堂的肃穆与沧桑，学习作者写景的方法。
在学习《淡淡的深情》这篇散文时，借助多媒体手段，播放了《烛光里的妈妈》这首歌曲，快速地把学生带入了情景，学生受到了很大的感染。
“妈妈，相信我，女儿自有女儿的报答！”很大程度上对学生进行了思想教育。
这些如果没有多媒体的帮助，单靠我们老师的嘴巴可是达不到的。
合理地把多媒体运用到教学中，学生的语文学习热情高涨。
3 结束语
综上所述，中职院校的语文教学中，能够激发学生语文学习兴趣的方法多种多样，需要我们语文教师在实践中多探索、总结，相信只要能正视学生的实际，从职业教育的特点出发，积极探索，就定能实现中职语文课堂教学质的飞跃。
参考文献：
[1]杨洁仪.职业学校语文校本教材的开发与思考[J].科技信息（科学·教研），2007（34）：269.
[2]刘艳.浅谈中职语文课堂教学的有效性[Z].宿豫职社教育网，2012（7）.
[3]储德发.试论职业学校语文课的专业渗透—以烹饪专业语文教学为例[J].
四川烹饪高等专科学校学报，2009（5）.
作者简介：邓伶，广西岑溪人，广西商业高级技工学校，语文教师，中学二级教师，研究方向：烹饪文学、语文。