新课程改革简答题大全9范文

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新课改面试题目及答案高中

新课改面试题目及答案高中

新课改面试题目及答案高中【题目一】请谈谈你对新课改中“学生中心”教学理念的理解,并举例说明如何在实际教学中体现这一理念。

【答案一】新课改强调“学生中心”的教学理念,即以学生的需求、兴趣和发展为中心,尊重学生的主体地位,鼓励学生主动参与学习过程。

在实际教学中,教师可以通过以下方式体现这一理念:1. 设计开放性问题,激发学生的思考和讨论。

2. 采用小组合作学习,让学生在互动中学习与成长。

3. 利用信息技术,为学生提供个性化的学习资源。

4. 鼓励学生进行项目式学习,培养解决实际问题的能力。

【题目二】在新课改背景下,如何评价学生的综合素质?【答案二】新课改背景下,学生的综合素质评价不再仅仅依赖于考试成绩,而是更加注重学生的知识应用能力、创新思维、团队协作、社会实践等多方面的能力。

评价方式可以包括:1. 过程性评价,关注学生在学习过程中的表现。

2. 表现性评价,通过学生的作品、报告、演讲等形式评价。

3. 自我评价与同伴评价,培养学生的自我反思和批判性思维。

4. 社会实践活动,通过参与社会服务、志愿活动等,评价学生的社会责任意识。

【题目三】如何在新课改中实现跨学科教学?【答案三】跨学科教学是新课改的重要内容,它要求教师打破学科壁垒,整合不同学科的知识和方法。

实现跨学科教学的方法包括:1. 设计主题式课程,围绕一个主题整合多个学科的内容。

2. 采用问题驱动教学,以解决实际问题为目标,引导学生综合运用不同学科知识。

3. 鼓励学生进行跨学科项目,如科学与艺术的结合,技术与人文的融合等。

4. 教师之间加强合作,共同开发跨学科的教学资源和活动。

【题目四】新课改中,如何培养学生的批判性思维?【答案四】批判性思维是新课改中培养学生的重要目标之一。

培养批判性思维的方法包括:1. 鼓励学生提出问题,对所学知识进行质疑和探究。

2. 引导学生从不同角度分析问题,培养多角度思考的习惯。

3. 教授学生逻辑推理和论证技巧,提高其分析和解决问题的能力。

新课改面试题目(3篇)

新课改面试题目(3篇)

第1篇一、面试题目1. 请简要介绍新课改的背景和意义。

2. 请结合实际教学,谈谈你对课程改革中“三维目标”的理解。

3. 请谈谈你对课程改革中“以学生为本”教学理念的认识。

4. 请谈谈你对课程改革中“综合实践活动课程”的理解和实施方法。

5. 请结合实际教学,谈谈你对课程改革中“教学评价改革”的认识。

6. 请谈谈你对课程改革中“信息技术与课程整合”的理解和实施策略。

7. 请结合实际教学,谈谈你对课程改革中“教师专业发展”的认识。

8. 请谈谈你对课程改革中“课程资源的开发与利用”的认识。

9. 请结合实际教学,谈谈你对课程改革中“课程管理改革”的认识。

10. 请谈谈你对课程改革中“学校文化建设”的认识。

二、参考答案1. 新课改的背景:随着社会经济的快速发展,我国教育体制逐渐暴露出诸多问题,如课程内容陈旧、教学方法单一、评价体系不合理等。

为适应时代发展需求,我国于2001年启动了新一轮课程改革。

新课改的意义:新课改旨在全面推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,提高教育教学质量,实现教育公平,为我国培养具有国际竞争力的优秀人才。

2. 三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

知识与技能:学生应掌握基本的知识和技能,为终身学习奠定基础。

过程与方法:学生应学会学习的方法,提高自主学习和解决问题的能力。

情感态度与价值观:培养学生热爱祖国、关爱他人、勇于创新、追求真理等优秀品质。

3. “以学生为本”教学理念强调学生是学习的主体,教师是学生学习的引导者和促进者。

在教学过程中,教师应关注学生的个体差异,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,促进学生的全面发展。

4. 综合实践活动课程是指以学生为主体,通过实践、体验、探究等方式,培养学生综合素质的课程。

实施方法包括:开展课外活动、组织社会实践、举办科技创新活动等。

5. 教学评价改革旨在全面评价学生的综合素质,关注学生的个体差异,提高教育教学质量。

具体措施包括:建立多元化的评价体系、注重过程性评价、发挥评价的激励和导向作用等。

新课改简答题

新课改简答题

1、课程结构的科学性进步性?答:我国基础教育的课程结构存在严重的问题:学科课程占绝对主导地位,各具体科目比重失衡,课程由内容繁难偏旧。

这次课程改革努力实现基础课程结构的综合性,均衡性和选择性。

具体如下:(1)构建多样化的课程教育类型结构,以综合性分科型两种方式呈现,如综合课程有艺术,品德与生活,综合实践活动;(2)构建均衡的科目结构;(3)完善优化课程内容,首先删除艰深,晦涩,陈旧的东西,其次增加学生和生活相关的成分,再次实现课程内容标准的层次化。

总之,课程结构的调整与变革是项极其重要艰巨的任务。

2.综合实践活动课程的本质?答:〈纲要〉从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。

内容包括:信息技术教育,研究性学习,社区服务与社会实践,劳动与技术教育。

它是以学生的经验与生活为核心,具有如下的特性:(1)整体性。

立足与人的个性的整体,立足与每个学生的健全发展;(2)实践性。

以学生的现实生活和社会实践为基础,发展学生的实践能力和创新能力;(3)开放性。

面向每个学生个性发展,尊重每个学生发展的特殊需要;(4)生成性。

每个活动都是一个有机整体,随着活动开展,新的目标,新的主题不断生成。

认识经验不段加深,创造性火花不断迸发;(5)自主性。

尊重学生的兴趣爱好,自主选择学习目的,内容,方式,指导教师,自己决定活动的结果呈现形式。

3.教学是“沟通”与“合作”的活动?答:“没有沟通就不可能有教学”,失去了沟通的教学不可想象。

教学是集体化,高密度,多元结构的沟通活动。

教学是多重的网状关系,人类的沟通与合作是以语言为媒体的,所有的学科教学都是语言教学。

教学是语言文化与沟通文化的创造过程,也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。

4.有效教学的理念?答:“有效”指学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有无效益,是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

“教学”是指教师引起,维持或促进学生学习的所有行为。

教学是在学生“想学”,知道为什么或学到什么程度,学生易于理解的方式,才是真正的教学。

新课标改革面试题目答案(3篇)

新课标改革面试题目答案(3篇)

第1篇一、面试题目1. 请简要介绍我国新课标改革的背景和目的。

2. 新课标改革对教育教学有哪些具体影响?3. 在新课标改革背景下,教师应具备哪些素质和能力?4. 请结合实际,谈谈如何将新课标理念融入到课堂教学活动中?5. 新课标改革中,如何培养学生的核心素养?6. 在新课标改革中,如何处理学生个性化发展需求与课程统一要求的关系?7. 新课标改革背景下,如何提高教育教学质量?8. 请谈谈你对新课程评价体系的看法。

9. 新课标改革中,如何加强家校合作?10. 结合自身教学实践,谈谈你对新课标改革的理解和认识。

二、面试答案1. 我国新课标改革的背景是:随着社会经济的快速发展,教育面临着新的挑战和机遇。

为了适应时代发展需求,提高国民素质,我国于2001年启动了新一轮基础教育课程改革,旨在全面提高教育教学质量,促进学生全面发展。

新课标改革的目的有:一是提高国民素质,培养具有创新精神和实践能力的人才;二是推进教育公平,促进教育均衡发展;三是深化教育体制改革,构建适应社会主义现代化建设要求的教育体系。

2. 新课标改革对教育教学的具体影响有:(1)课程体系更加科学合理,课程内容更加丰富,课程结构更加灵活。

(2)教学方式更加多样化,注重启发式、探究式教学,培养学生自主学习、合作学习的能力。

(3)评价方式更加多元化,注重过程性评价和结果性评价相结合,关注学生综合素质发展。

(4)教师角色发生变化,由传统的知识传授者转变为引导学生学习的指导者、促进者。

3. 在新课标改革背景下,教师应具备以下素质和能力:(1)具有先进的教育理念和教学观念。

(2)掌握丰富的学科知识和教育理论知识。

(3)具备良好的教学设计、组织、实施和评价能力。

(4)具备较强的沟通、协作和创新能力。

(5)关注学生个性化发展,尊重学生差异。

4. 在新课标改革背景下,教师将新课标理念融入到课堂教学活动中,可以从以下几个方面着手:(1)优化教学设计,注重启发式、探究式教学。

新课程改革教学热点问题解答

新课程改革教学热点问题解答

1.教学方式、学习方式转变的基本精神是什么?高度概括地说就是自主、合作、创新。

所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性,独立性----在学习的内容上、时间上、进度上,更多地给与学生自主支配的机会,给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。

过去的课堂是老师控制学生学什么,什么时间学,学生始终处于被动状态,这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习过程中的美好体验。

所谓合作就是学生之间和师生之间的互动合作,平等交流。

学生不再是孤立的学习者,而是愿意与同伴一起合作学习,与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。

合作是一种开放的交流。

培养学生合作的品质,乐于与他人打交道,是培养人的亲和力的基础。

所谓创新就意味着不故步自封、不因循守旧、不墨守成规,总是试着无能为力改变,所以创新、探究和发展是健康人格的重要组成部分。

缺乏创新意识和能力的人的人格是不完善的,一个自我实现的人总是带有开拓进取、勇于冒险的精神,不会固守不变的东西得过且过。

这些就是新的学习方式的基本精神,不管你是接受学习还是探究学习,也不管是个体学习还是合作学习,都要体现一个这样的精神。

所以接受学习也完全可以是自主学习,因为在学习过程中学生有高度的情感投入,有明确的目标追求,不断的反思和检视自我,能清晰的认识到自己要完成的学习任务,积极地寻找发现问题、解决问题的途径,通过这些内存动力的支持去达成目标的实现,这样的学习就是非常有效的,因而是高品质的自主学习。

2、教学方式应该实现哪些转变?传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开,其基本做法是:以纪律教育来维持组织教学,以师讲生听来传授新知识,以背诵、抄写来巩固已学知识,以多做练习来运用新知识,以考试测验来检查学习效果。

这样的教学方式,在新一轮基础教育课程改革理念下,它的缺陷越越来显现出来。

它以知识的传授为核心,把学生看成是接受知识的容器。

⑴变“组织教学”为“动机激发”。

⑵变“讲授知识”为“主动求知”。

新课改简答题要点

新课改简答题要点

新课改简答题主要内容:一、新课改具体目标二、新课改—新教学观内涵三、新课改---教学行为的转变四、新课改---教师角色的转变五、新课改提倡的学习方式六、我国课程评价存在的问题七、新课程评价体系内涵八、新课程评价的特点九、新课程---学生评价的发展趋势一、新课改具体目标1.课程功能:重传授知识-----变为强调“积极主动”地学习2.课程结构:重学课本位、科目过多、缺乏整合------强调学科的综合性、选择性和均衡性3.课程内容:繁旧偏难、过于注重书本知识-------重学生的兴趣和关注生活4.学习方式:填鸭式学习------培养学生实践能力和实际动手操作能力5.评价与考试:淡化甄别选拔的功能,建立旨在学生发展、教师提高,促进教学的评价体系6.课程管理:集中课程管理------三级管理制度二、新教学观的内涵1.教学是课程创生和发展的过程2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3.重教学结果,也要重教学过程4.教学功能以传授知识为主,转变为以育人为本三、教师行为的转变1.师生关系:强调赞扬和欣赏2.对待自己:强调教学反思3.对待教学:强调帮助、引导4.对待同事:强调合作5.对待家长:强调联系与合作四、教师角色的转变1.课程的实施者---转变成课程的建构者2.知识的传授者---引导着3.单一的授业者---授业者和研究者五、学习方式1.合作学习2.探究学习3.自主学习:自我导向、自我激励、自我控制六、我国基础教育评价存在的问题1.评价内容:过于注重书本知识,忽视综合素质的考察2.评价方式:单一化,过于注重纸笔测验,忽视执行评价3.评价标准:过分强调同一性,忽视个性4.评价主体:评价主体处于被动的地位5.评价中心:重结果忽视过程七、新课程评价体系内涵1.评价内容:综合化2.评价主体:多元化3.评价方式:多样化4.评价目的:旨在发展5.评价中心:关注发展过程八、新课程评价的特点1.评价功能:淡化甄别选拔,促进学生发展2.评价方式:重质性评价,定性定量相结合3.评价中心:重结果也要重过程4.评价指标:重综合评价,关注差异,重个性发展九、新课程---学生评价的发展趋势1.构建学生发展为本的学生评价体系2.以质性评价代替量性评价3.强调评价的真实性和情境性4.鼓励学生评价中的合作行为5.重视思维过程。

课改考试简答题

课改考试简答题

课改理论考试学习资料1、什么是自主学习?自主学习的内涵是什么?结合你的学科谈谈在自主学习过程中教师应注意哪些方面?自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

自主学习的内涵包括主动性,即表现为我要学。

独立性即表现为我能学,自控性即表现为在学习过程中,学习状态中进行自我调控。

自主学习有利于良好学习习惯的形成,有利于学习能力的提高。

抓好、抓实自主学习是学习的关键。

在自主学习过程中我们应注意:(只供参考)①自主学习时必须提出明确具体的学习目标和要求。

目标要细、具体,不能过于抽象。

②注重自主学习的几个重要环节落实到位。

如数学:自习、试练、帮扶、交流、总结归纳等。

③注重对子帮扶指导。

④要及时引导学生归纳总结。

主要是指方法、技巧、和易出现错误应注意的问题等。

2、什么是合作、探究性学习?他们的内涵是什么?结合教学实际谈谈在这些学习过程中应注意些什么?。

合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。

合作学习的内涵包括:互动性、交往性。

探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点,通过质疑、发现问题;调查研究、分析研讨,解决问题;表达与交流等探究学习活动,获得知识,激发情趣,掌握程序与方法。

其内涵是问题性、过程性、开放性。

在合作、控究学习过程中我们应注意(仅供参考)⑴注重发挥小组长的作用,在小组长的安排下有序地开展合作、探究学习。

⑵注重合作、探究的过程,即程序。

要指导学生有序地开展有效的学习与思考、交流与总结、帮助与指导等。

⑶要注意全员参与。

⑷要注意合作、探究学习的内容。

其内容应是重点、难点、学生感兴趣的东西。

3在教学展示这环节中我们应注意什么?(仅供参考)⑴谁来展示。

第一、存在问题,或有独特见解的学生。

第二、中下学生为主。

这就需要我们教师及时反馈信息。

⑵注重展示的形式多样化。

《走进新课程》考试试题附答案

《走进新课程》考试试题附答案

《走进新课程》考试试题附答案走进新课程随着教育改革的不断深化,新课程逐渐成为了教育领域的一个热门话题。

走进新课程,意味着我们要适应新的教育理念、教学方式和评价方式,以全面提高学生的素质和能力。

本文将从新课程的理念、教学方式和评价方式三个方面进行探讨,以期为读者提供一些走进新课程的思考和启示。

一、新课程的理念新课程提出了“以人为本”的教育理念,强调教育要以学生的发展为本,注重学生的全面发展和个性发展。

这一理念要求我们转变传统的教学观念,树立新的教育观,注重学生的主体地位,关注学生的兴趣和需求,让学生在自主、合作、探究的学习方式中得到全面发展。

二、新课程的教学方式新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,注重培养学生的创新精神和实践能力。

自主,即让学生成为学习的主人,通过自学、独立思考等方式进行学习;合作,即让学生在小组或团队中共同学习,互相帮助,共同提高;探究,即让学生通过实践、实验、观察等方式进行探究性学习,培养学生的探究意识和实践能力。

针对不同的学科特点,新课程提出了不同的教学方式。

例如,语文学科注重阅读和写作能力的培养,采用情境教学、案例教学等方式;数学学科注重数学思维能力的培养,采用问题解决教学、数学实验等方式;英语学科注重语言应用能力的培养,采用情景教学、项目式教学等方式。

三、新课程的评价方式新课程强调评价的多元化和过程性,注重评价对学生的激励和促进作用。

评价方式主要包括以下几个方面:1、考试:考试是传统的评价方式,可以评价学生的知识掌握程度和应试能力。

2、平时表现:平时表现是评价学生在学习过程中的表现和进步,包括课堂参与、作业完成、实践活动等方面。

3、自我评价:自我评价是让学生对自己的学习进行反思和总结,培养学生的自我认识和自我管理能力。

4、互相评价:互相评价是让学生相互评价,互相学习和借鉴,培养学生的合作精神和团队意识。

通过对新课程的评价方式的探讨,我们可以看到评价方式的多元化和过程性,可以更好地促进学生的全面发展。

新课标测试简答题

新课标测试简答题

二、简答题1、新课程需要什么样的教学观念?答:1、整合教学与课程。

2、强调互动的师生关系,构建素质教育课堂教学目标体系。

3、改革课堂教学必须进行价值本位的转移,即由以知识为本位转向以发展为本位,教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合,从而符合素质教育的要求。

为此,本次教学改革从观念到实践特别强调以下方面:,(1)结果与过程的统一(2)认知与情感的统一,4、构建充满生命力的课堂教学运行体系。

5、改变学生的学习方式。

2、义务教育新数学课程标准下谈谈你对数学的认识?答:《标准》指出,数学是人类生活的工具;数学是人类用于交流的语言;数学是一种人类文化;数学能赋予人创造性。

《标准》对数学没有采取简单定义的方法。

因为数学不仅是一门知识,更是人类实践活动创造的产物,是由诸多元素构成的多元结构;社会与文化不仅推动着数学的发展,同时数学对推动社会与文化的发展也起关键作用;对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点中领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验。

3、新课程要求教师的教学行为有哪些相应的变化?答:1、在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏,“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。

2、在对待教学关系上,新课程强调帮助和引导。

教的职责在于帮助:①帮助学生检查和反思自我,明了自己想要学习什么和获得什么,确立能够达成的目标;②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值;⑤帮助学生营造和维持学习过程中的积极的氛围;⑥帮助学生对学习过程和结果的评价,并促进评价的内在化;⑦帮助学生发现自己的潜能和个性倾向。

3、在对待自我上,新课程强调反思。

4、在对待与其它教育者的关系上,新课程强调合作。

4、新数学课程标准的基本理念是么?答:1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

考编简答题

考编简答题

新课程知识1、新课程的特点可归纳为六个创新之处:(1)课程目标的创新,每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

(2)课程结构的创新,强调课程的均衡性、综合性、选择性。

(3)课程标准的创新,用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。

(4)教学的创新,强调教学与课程的整合,注重科学探究的教学,提倡交流与合作的学习,关注体验性教学,推进信息技术在教学中的应用。

’(5)课程评价的创新,提出了发展性的评价观,侧重学生的全面发展,关注教师的成长。

(6)课程管理的创新,强调实行国家、地方、学校三级课程管理。

2、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。

(1)倡导全人教育。

促进每个学生的身心健康发展,培养终身学习的愿望与能力,处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。

克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。

(2)为了学生个性的发展。

新课程追求学生的个性发展,尊重学生的独特性和具体性。

(3)体现新时代的价值观。

新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。

3、新课程的内容选择:淡化“双基”,精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能,改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。

新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合,高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。

4、新课程的结构有了调整:(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。

高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。

(2)逐步走向课程综合化。

一是学科领域的综合化;二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课,其内容包括:信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。

(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重,将10%一12%的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施,形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。

5、新课程的教学策略:(1)强调教学与课程的整合,突出教学改革对课程建设的能动作用。

新课程改革简答题大全9

新课程改革简答题大全9

新课程改革简答题大全1、当前整个时代发展对基础教育提出了哪些新的要求?同时代发展的主要特征中,可以看到,具有高度科学文化素养和人文素养的人,对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。

所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人,必须具备两个条件:一是要掌握基本的学习工具,即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决;二是要具备基本的知识、技能,以及正确的价值观和态度。

只有这样他才能具有能够和生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力,才能积极参与社会的发展,并能终身学习。

2、我国基础教育课程改革的理念与策略是什么?第一,倡导全面、和谐发展的教育。

第二,重建新的课程结构。

第三,体现课程内容的现代化。

第四,倡导建构的学习。

第五,形成正确的评价观念。

第六,促进课程的民主化与适应性。

4、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步?第一,固有的知识本位,学科本位问题没有得到根本的转变,所产生的危害影响至深,这与时代对人的要求形成极大的反差。

第二,传统的应该教育势力强大,素质教育不能真正得到落实。

5、各个国家的课程改革有什么特点?各国的课程改革表现出以下一些共同趋势。

第一,政府参与并领导课程改革。

第二,课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系。

第三,课程改革具有整体性。

6、这次课程改革的任务是什么?这次课程改革的根本任务是:全面贯彻党的教育方针,高速和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

7、基础教育课程改革的具体目标是什么?1)改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2)改变课程结构过于强调学科本位,科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

特岗教育理论知识新课程改革考题:简答题汇总

特岗教育理论知识新课程改革考题:简答题汇总

特岗教育理论知识新课程改革考题:简答题汇总1.我国现今的基础教育存在哪些问题?(1)教育观念滞后,人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应;(2)思想品德教育的针对性、实效性不强;(3)课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况;(4)课程结构单一,学科体系相对封闭,难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离学生经验和社会实际;(5)学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在;(6)课程评价过于强调学业成绩及甄别、选拔的功能:(7)课程管理强调统一,致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需要。

2.简述新课程改革提出的背景。

(1)时代发展特征的新要求(时代背景);(2)我国政治经济发展的客观需要(社会背景);(3)我国基础教育发展的内在需求;(4)国外课程改革的启示。

3.简述新课程改革要培养的学生的四种能力。

(1)收集和处理信息的能力;(2)获取新知识的能力;(3)分析和解决问题的能力;(4)交流与合作的能力。

4.简述国外课程改革对我国的启示。

(1)政府参与并领导课程改革;(2)课程改革的焦点是协调国家和学生发展需要之间的关系;(3)课程改革具有整体性。

5.简述新课程改革的发展趋势。

(1)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合;(2)稳定并加强基础教育(课程的社会化、生活化和能力化,加强实践性,由“双基”到“四基”);(3)加强道德教育和人文教育,促进课程科学性与人文性融合;(4)加强课程综合化;(5)课程与现代信息技术相结合,加强课程个性化和多样化;(6)课程法制化。

1.简述新课程提倡的新的教学观。

(1)全面发展的教学观。

教学重结论更要重过程;教学关注学科更要关注人。

(2)交往与互动的教学观——教学不只是教师教和学生学的过程,更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

(3)开放与生成的教学观——教学不只是课程传递和执行的过程,更是课程创生与开发的过程。

2.简述探究性学习的类型。

探究性学习有接受式探究和发现式探究两种具体类型。

新课程简答题

新课程简答题

1、我国基础教育课程改革的理念与策略是什么?一,倡导全面、和谐发展的教育。

二,重建新的课程结构。

三,体现课程内容的现代化四,倡导建构的学习。

五,形成正确的评价观念。

六,促进课程的民主化与适应性。

2、新课程中教师角色将发生哪些转变?第一,从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学习的促进者。

第二,从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

第三,从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

第四,从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社会型的开放的教师。

3、新课程课堂教学评价带来了哪些变化?课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。

从关注教师的“教”到关注学生的“学”,这一视角的变化对我国现行的课堂教学、教师教学行为及其相关的教学管理等都带来了巨大的冲击和全新的启示。

首行,改变了教师教学的方式和学生学习的方式。

其次,改变了教师课前准备的关注点和备课的方式。

再次,改变了教师对教学能力的认识。

4.新课程中教学方式发生了哪些变化?教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。

5.当前课程改革评价发展的基本特点是什么?(1)重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能转化(2)重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化(3)强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化(4)强调参与与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化(5)注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移6.新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么?(1)评价的根本目的在于促进发展(2)与课程的转变相适应(3)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势(4)评价内容综合化。

招教考试新课程理念必背简答题

招教考试新课程理念必背简答题

招教考试新课程理念必背简答题招教考试新课程理念必背简答题一、新课程改革的背景1. 时代发展特征的新要求2. 我国政治经济发展的客观需要3. 我国基础教育发展的内在需求4. 国外课程改革的启示二、国外课程改革理念的基本趋势1指导思想上,各种课程理论相互渗透和融合2 课程内容上,重视课程的理论化和现代化3学科类型上,趋于综合化和一体化4课程结构上,普通课程和职业课程相结合5加大课程难度,实行“尖子生”的筛选和培养三、新课程倡导的教师角色1 从教师和学生的关系看,教师是学生学习的促进者2 从教学与研究的关系看,教师是教育教学的研究者3 从教学与课程的关系看,教师是课程的开发者和建设者4 从学校与社区的关系看,教师是社区型开放的教师四、新课程改革中教师教学行为的变化1 在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏2 在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导3 在对待自我上,新课程强调反思4 在与其他教育者的关系上,新课程强调合作五、新的教学观1 教学是课程创生与开发的过程2 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3教学重过程甚于重结论4 教学更为关注人而不只是学科六、新课程倡导的学习方式1自主学习,关注学习者的主体性和能动性,是学生资助而不受他人支配的学习方式2探究学习,转变学生单一、被动接受式的学习,在学习过程中发现问题、分析并解决问题。

3合作学习,指学生以小组为单位进行学习的方式。

合作学习对学生的学习和认知有积极意义。

激发创造性;有利于学生之间的交流沟通,培养团队精神;促使学生不断反省、提高。

七、现代学习方式的基本特征1 主动性是现代学习方式的首要特征2 独立性是现代学习方式的核心特征3 独特性4 体验性5 问题性八、新课改的指导思想:以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。

九、新课程标准基本理念是什么?强调面向全体学生,提高学生的科学素质,指导学生进行倡导探究性学习。

新课程改革基础知识问答

新课程改革基础知识问答

1、问:为什么要进行基础教育改革目前我国基础教育的现状同时代发展要要求和肩负的历史重任之间还存在巨大的反差。

我国基础教育课程改革要进行改革,其原因如下:第一,固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变,所产生的危害影响至深,这与时代对人的要求形成了极大的反差。

第二,传统的应试教育势力强大,素质教育不能真正得到落实。

教育观点滞后,人才培养目标同时代发展的要求不能完全适应,思想品德教育的针对性,初次性不强;课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的现状;课程结构单一,学科体系相对封闭,难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离学生经验和社会实际;学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在;课程评价过于强调学生成绩和甄别、选拔的功能;课程管理强调统一,致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。

这些问题的存在,以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响,都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。

2、问:如何认识基础教育课程改革的意义许多国家都把基础教育课程改革作为增强国力、积蓄未来国际竞争实力的战略措施来抓。

中国是人口大国,没有高质量的基础教育,就不可能将沉重的人员负担转化成巨大的人才资源。

对面21世纪政治、经济、科学技术的迅速发展,我国新一轮基础教育课程改革所构建的新课程体系,无论是在课程功能、理念、目标、内涵等方面,还是在课程内容、实施、评价和管理等方面都较之以前有较大的突破。

新课程立足于“为每一个学生都能得到充分的发展”、“为学生的终身学习和发展打基础”的价值取向,着力改变过去的课程过于注重书本知识传授的倾向,加强课程内容与学生兴趣和已有的生活经验、学习经验、关注学生在教学过程中的体验、情感、态度和价值观。

我们必须从实施科教兴国的战略高度,从提高民族素质、增强综合国力的高度,来认识和推进新课程改革、怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感参与并做好课改的各项工作。

3、问:这次课程改革的任务是什么?全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

新课标简答题

新课标简答题

新课标简答题新课标简答题⼀、你觉得新课程以来教学发⽣了哪些变化?1、学⽣变了学⽣变得更爱学习了(有兴趣,更主动,更⾃主)学⽣综合素质提⾼了(阅读能⼒,信息搜集处理能⼒,表达交流能⼒,质疑创新能⼒,动⼿实践能⼒2、教师变了教师的观念变了(有课程意识,教材的认识)教师的⾓⾊变了(引导者,合作者,研究者)3、课堂教学变了课堂教学⽬标变了(三维⽬标的有机结合)课堂教学活起来了(学⽣主动,⽣动,活泼,充满⽣命活⼒)⼆、三维⽬标就是三种⽬标吗?知识与技能、过程与⽅法、情感态度与价值观是新课程⽬标的三个维度,⽽不是三种类型。

三个维度指的是同⼀事物的三个⽅⾯(侧⾯),如同⼀个⽴⽅体都有长、宽、⾼三个维度⼀样,课程⽬标也有三个维度:学⽣学习任何知识与技能都要运⽤⼀定的⽅法,都要经历⼀个过程。

在学习这个过程中,学⽣总会伴随⼀定的情感和态度总会有⼀定的价值取向。

所以说,三维的课程⽬标是⼀个问题的三个⽅⾯,⽽不是独⽴的三个⽬标。

三、强调三维⽬标是否意味着否定“双基”?传统的双基教学是⼀种知识本位教学,太重基础扎实,导致迷信权威、思维定势;太重基础扎实,导致负担过重、兴趣丧失。

三维⽬标是统⼀的共同体,新课程并不意味着不要双基,否定双基,⽽强调的是双基的内涵要以终⾝学习和发展为取向,⽽不能以学科需要和发展来定位。

双基只是课程⽬标的⼀个维度,把双基孤⽴起来加以绝对化,最终只能⾛向反⾯,丧失双基⾃⾝价值。

四、新课程为什么要提倡和强调对话?对话是师⽣基于互相尊重、信任和平等的⽴场,通过⾔谈和倾听⽽进⾏的双向沟通、共同学习的过程。

对话意义:⼀是能促使知识增值。

⼆是能活跃思维。

要注意:⼀是对话不是简单的问答。

⼆是对话并⾮越多越好。

三是对话的⽬的并不是要达成⼀致。

五、新课程还需要教师备课吗?教师必须钻研教材,认真备课,不备课是不负责任的表现。

备课的表现形式可以多种多样,有集体的,个⼈的,有详尽的,简略的,不同层次的⼈有不同的要求为了提⾼备课质量,要把教师的备课与上课结合起来评价,防⽌教师抄教案六、教师应该从哪⼏个⽅⾯⼊⼿帮助学⽣学会学习?1、要激发学⽣学习兴趣,让学⽣爱学习2、要教给学⽣学习⽅法,让学⽣会学习3、要培养学习良好的学习习惯,让学⽣具有终⾝学习的能⼒七、教师要如何转化学业不良的学⽣?1、要摸清底细,了解情况(是⾃⼰的、学⽣的、教师的还是家长的)2、要关⼼爱护,树⽴⾃信(要多⿎励不要歧视,要给空间不要冷落)3、要对症下药,加强辅导(要找出原因制订⽅案,有针对性地加强辅导)⼋、随着现代教育理论的发展和科学技术的进步,在教育教学领域中,教学⽅法呈现“百花齐放”的态势,请您简要概括现代教学⽅法有哪些基本特征?1、着眼于学⽣素质、⼒求开发脑⼒资源是现代教学⽅法的出发点2、学⽣的积极参与是现代教学法的基本特征3、重视⾮智⼒因素的作⽤是现代数学教学⽅法的⼀个显著特点4、重视现代教学⼿段的应⽤是现代教学⽅法的显著特⾊5、重视“差⽣”的教学是现代教学法的基本要求九、谈谈“⼀切为了每⼀位学⽣的发展”在教学中的具体体现?1、关注每⼀位学⽣。

新课标准简答题

新课标准简答题

新课标语文简答题语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

( 一 ) 全面提高学生的语文素养。

(二) 把握语文教育的特点。

(三) 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

(四)努力建设开放而有活力的语文课程。

《语文课程标准》 (实验稿 ) 明确规定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

”语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。

课程标准对语文课程的定位可以概括为:“两个基础、一个重要。

”《语文课程标准》 (实验稿 ) 指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

”“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

为什么语文教育要重实践、重体验呢?首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲,人们的母语是在生活中自然习得的。

从课本上和教师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中和规范,并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。

再者,语文课程是应用型课程,应“用” 要求实践,要求在实践中的体验和感悟。

答:新课程要求教师转换到位、得体,放弃师道尊严,成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。

师生构建民主、平等、和谐的对话关系。

师生关系民主、平等、和谐,是轻松自如地开展教学的保证。

教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现,教师不能高高在上,要降低自己的年龄、身份,保持年轻的心态。

如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话,消除学生的距离感,课堂上始终面带微笑,语言亲切用商量的语气,带着亲和力,形成沟通,尊重学生、宽容学生,对学生的答案要肯定为主,不去挑剔,也不冷漠对话。

【初中语文】初中语文新课程理念下初中语文简答题

【初中语文】初中语文新课程理念下初中语文简答题

【初中语文】初中语文新课程理念下初中语文简答题【—新课程理念下初中语文简答题】,简答题包括许多,下面老师一一介绍吧。

简短回答:1、新课标的教学建议是什么?一、充分发挥教师和学生在教学中的主动性和创造性;2、努力在教学中体现语文的实践性和综合性;3、重视情感、态度、价值观和正确引导;4、正确处理基本素养与创新能力的关系;5、遵循学生身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。

2、语文教学中如何正确处理学生基本素养与创新能力的关系?语文教学要注重语言的积累、感知和运用,注重基础技能的训练,为学生打下坚实的语文基础。

同时,要开发学生的创新潜能,促进学生的可持续发展。

3、综合性学习中评价的着眼点主要在哪几方面一、合作态度和参与活动;2、能否积极发现和探索活动中的问题;是否收集信息和整理数据以解决问题;3、能否根据自己掌握的课外资料形成自己的假设和观点;5、综合运用语文知识和能力。

4、新课程的基本理念是什么?一、全面提高学生的语文素养。

第二,正确把握语文教育的特点三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式四、努力建设开放而有活力的语文课程5.《语文》提出“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。

”《语文课程标准》中的语文素养有什么不同“还有传统的语文能力?语文素养包括培养学生热爱祖国语言的思想感情,引导学生正确理解和使用祖国语言,丰富语言积累,培养语感和发展思维,使学生具备语文素养和能力。

”写作能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力满足实际需要。

培养学生的道德修养和审美情操,形成良好的人格和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

语文能力是指读写能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力总结:做题目时充分发挥其创造性,就能把题目做好。

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新课程改革简答题大全1、当前整个时代发展对基础教育提出了哪些新的要求?同时代发展的主要特征中,可以看到,具有高度科学文化素养和人文素养的人,对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。

所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人,必须具备两个条件:一是要掌握基本的学习工具,即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决;二是要具备基本的知识、技能,以及正确的价值观和态度。

只有这样他才能具有能够和生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力,才能积极参与社会的发展,并能终身学习。

2、我国基础教育课程改革的理念与策略是什么?第一,倡导全面、和谐发展的教育。

第二,重建新的课程结构。

第三,体现课程内容的现代化。

第四,倡导建构的学习。

第五,形成正确的评价观念。

第六,促进课程的民主化与适应性。

4、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步?第一,固有的知识本位,学科本位问题没有得到根本的转变,所产生的危害影响至深,这与时代对人的要求形成极大的反差。

第二,传统的应该教育势力强大,素质教育不能真正得到落实。

5、各个国家的课程改革有什么特点?各国的课程改革表现出以下一些共同趋势。

第一,政府参与并领导课程改革。

第二,课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系。

第三,课程改革具有整体性。

6、这次课程改革的任务是什么?这次课程改革的根本任务是:全面贯彻党的教育方针,高速和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

7、基础教育课程改革的具体目标是什么?1)改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2)改变课程结构过于强调学科本位,科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。

4)改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6)改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。

8、新课程结构的主要内容是什么?1)整体设置九年一贯的义务教育课程。

小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

2)高中以分科课程为主,开设技术类课程,积极试行学分制管理。

3)从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。

4)农村中学课程要为当地社会经济发展服务,深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革,试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得双证的做法,城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。

9、什么是课程结构的均衡性?课程结构的均衡性是指学校课程体系的各种课程类型、具体科目、课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。

10、课程结构的综合性体现在哪些方面?第一,加强学科的综合性。

第二,设置综合课程。

第三,增设综合实践活动。

11、新课程中的分科课程具有什么特点?第一,在课程目标上,强调知识与技能、过程与方法及情感太度与价值观三个方面的整合,摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向,从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展位的转向。

第二,在课程内容上选择和组织上,注重体现基础性、时代性、实用性和综合性。

12、这次课程改革设置了哪些综合课程?1)《品德与生活》(1——2年级);2)《品德与社会》(3——6年级);3)《科学》(3——6年级);4)《历史与社会》(7——9年级);5)《科学》(7——9年级);6)《艺术》(1——9年级);7)《体育与健康》(7——9年级)13、实施综合课程要注意哪些问题?第一,知识的锁碎化问题。

第二,教师的知识和经验问题。

第三,管理的问题。

14、综合实践活动包括哪些内容?从小学至高中设置综合实践活动作为必须课程,其内容包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

15、综合实践活动的性质是什么?综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。

这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

16、综合实践活动的特点是什么?第一,整体性。

第二,实践性。

第三,开放性。

第四,生成性。

第五,自主性。

17、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”,二者是什么关系?作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。

作为一种课程形态,“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。

具体地说,是在课程计划中规定一定的课时数,以更有利于不家务事从事“在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。

为使“研究性学习方式”尽快深入人心,有必要设置专门的“研究性学习”课程。

再者,即使各门学科有效渗透了“研究性学习方式”,也有必要设置“研究性学习”课程。

18、信息技术教育的主要任务是什么?我国基础教育中的信息技术教育面临任务是:第一,加强中小学信息基础设施和信息资源建设。

第二,开设信息技术必修课程,迅速全面地提高学生的信息技术素养。

第三,加信息教育与其他课程的整合。

19、课程标准与教材的关系如何?1)教材编写必须依据课程标准,教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分内容,并在教材中予以充分体现。

2)义务教育的课程标准应适应普能义务教育的要求,让绝大多数学生经过努力都能达到。

3)教材是对课程标准的一次再创造,再组织。

4)教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。

20、怎样理解“课程标准”代替“教学大纲”?第一,课程价值趋向从精英教育转向大众教育。

第二,课程目标着眼于学生素质的全面提高。

第三,从只关注教师教学转向关注课程实施过程。

第四,课程管理从刚性转向弹性。

21、我国课程标准的基本框架是什么?大致包括前言,课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分。

在目标的陈述上,都包括了知识与技能,过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。

22、新颁布的课程标准有哪些主要特点?一、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分二、突破学科中心三、改善学学习方式四、体现评价促进学生发展的教育功能,评价建议有更弗的操作性五、为课程的实施提供了广泛的空间23、国家课程标准的基本思路是什么?一是根据本学科的课程目标和课程内容划分具体的划分具体的学习领域。

二是根据本学科的内容特征和学生身心发展的状况划分学习水平,这种学习水平不一定与学年水平相重合,在不同的水平设置相应的水平目标。

三是在各学科课程目标的陈述方面,使用明确的行为动词,以精确表述学生经过一段时间的学习后应表现出来的学习结果。

四是确立了恰当的评价系统。

24、为了有效实施综合实践活动,需要遵循哪些原则?第一,要正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导之间的关系。

第二,要恰当处理学校结综合实践活动的统筹规划与活动具体展过程中的生成性目标、生成性主题之间的关系;第三,课时集中使用与分散使用相结合;第四,整合校内课程与校外课程;第五,以融合的方式设计和实施四大指定领域;第六,把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。

25、本次教学改革的主要任务是什么?首先,要改革旧的教育观念,真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。

其次,要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。

再次,要致力于教学管理制度的重建。

26、新课程倡导什么样的学生观?一、学生是发展的人。

二、学生是独特的人。

三、学生是具有独立意义的人。

27、怎样理解学生是发展的人?第一,学生的身心发展是有规律的。

第二、学生具有巨大的发展潜能。

第三、学生是处于发展过程中的人。

28、把学生看成是独特的人的基本含义是什么?第一,学生是完整的人。

第二,每个学生都有自身的独特性。

第三,学生与成人之间存在着巨大的差异。

29、学生看成是具有独立意义的人,包含的基本含义是什么?第一,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在。

第二,学生是学习的主体。

第三,学生是责权的主作。

30、新型师生伦理关系需要从哪几个方面去努力?第一,树立教育民主思想第二,提高法制意识,保护学生的合法权利。

第三,加强师德建设,纯化师生关系。

31、新课程中教师角色将发生哪些转变?第一,从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是不家务事学习的促进者。

第二,从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

第三,从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

第四,从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社会型的开放的教师。

32、教师是学生学习的促进者的内涵是什么?第一,教师是学生学习能力的培养者。

第二,教师是不家务事人生的引路人。

33、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化?第一,在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏第二,在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导第三,在对待自我上,新课程强调反思第四,在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作34、教师尤其应该尊重哪六种学生?1)尊重智力发育迟缓的学生。

2)尊重学业成绩不良的学生。

3)尊重被孤立和拒绝的学生35、新型的师生情感关系需要从哪几个方面努力?1)教师要真情对待学生,关心爱护学生。

2)展现教学过程的魅力,品味教学成功的喜悦。

3)完善个性,展现个人魅力。

36、尊重学生,怎样才能不伤害学生的自尊心?1)不体罚学生;2)不辱骂学生;3)不大声训斥学生;4)不冷落学生;5)不羞辱、嘲笑学生;6)不随意当众批评学生。

37、怎样赞尝每一位学生?1)赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;2)赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;3)赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意;4)赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。

38、怎样帮助学生?1)帮助学生检视和反思自我,明了自己想要学习什么和获得什么,确立能够达成的目标。

2)帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。

3)帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;4)帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。

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