农村小学英语现状调查报告
农村英语教学现状调查报告（小编整理）
农村英语教学现状调查报告（小编整理）第一篇：农村英语教学现状调查报告远城区英语教学现状的调查报告在21世纪,全世界使用英语的人口达四分之一，英语是70个国家的官方语言,100多个国家首选外语。
除了美英澳新南非等英语作为母语的国家约四亿人口，其他近十亿人用英语来进行交流、沟通，目前全世界的经济贸易、商业文书、政府交往、学术论文、旅游交通，都用英文，科学界完全用英文交流。
软件程序用英文写，网址域名注册为英文，互联网上的材料90%是英文，国际学术会议用英语。
由此可见，学习英语是非常有必要的。
在中国，许多大城市的孩子们从小就开始学习英语，很多条件较好的学校都配有用于英语教学的多媒体教室和语音室，师资力量也比较雄厚。
在良好的学习环境下孩子们打下了良好的英语基础。
那么，在条件相对落后的远城区，情况又是如何的呢？利用这次在郊区初级中学顶岗实习的机会，我对该地区的英语教学进行了为期三个月的调查。
现将调查结果分析如下：一、调查研究对象、内容、方法1、对象：武汉市开发区第二初级中学七年级2个班的学生2、内容：远城区英语教学现状及学生对英语的了解程度以及重视程度3、方法:：英语教学活动，课外交流，开展班会二、调查结果1、学习英语渠道有限据调查，学生学习英语的渠道非常有限，调查数据显示，有75%的学生表示仅仅靠课堂上老师教学习英语，85%的同学没有接触过英语类儿童报刊，仅有20%的学生偶尔会看英语影片，当问及是否会使用网络学习英语时，他们说很少接触电脑，更不懂使用网络学习，只是在电视上有看过。
在该学校相当一部分学生都是外来务工子弟或者父母在外打工的留守儿童，家庭环境有限，能保证在校读书已属不易，购买其它的英语学习用具基本不可能。
2、对英语重视程度不够调查中，认为英语重要的学生仅占50%，对英语感兴趣的学生只占20%，还有一部分学生对英语的认识存在误区，即仇视英语，认为爱国的人只能学中文，学英语是不爱国的表现。
通过对家长的调查显示，95%的家长表示自己不懂英语，大部分家长只有小学或初中文凭，并认为英语教学是学校和老师的事，自己无能力辅导孩子学习英语。
农村小学英语教学调查报告范文
农村小学英语教学调查报告范文摘要：随着经济社会的快速发展，教育的发展对社会的发展起了很大的推动作用，我国农村学生众多，英语学科在农村教学中面临许多问题，农村孩子的英语应用能力偏低，我们应重视农村小学的英语教育。
关键词：农村；小学教育；英语教育调查；英语应用能力低小学英语是一门新课程，小学英语课程在农村里的推广开设，受到了多种因素的影响，存在着诸多的问题。
农村教育是基础教育的重中之重，作为一线教师，我们有责任，有义务不断地反思现状，及时地调整教育理念、策略、方法及教学差异，让农村孩子也能接受到高质量的教育。
农村教育的差异更重要地体现在英语教学之中，随着新课程标准的引入。
差异更加明显，各种现象频繁出现，农村小学的英语教师感受到了冲击和压力，英语课普遍缺少专任教师，大多为转行教师，成为困扰教学水平提高的瓶颈。
一、现状1、总体分析农村英语教学存在严重问题。
大多数农村小学的英语教学情况都很糟，这直接影响着出众的英语教学，农村小学涉入英语是最近几年才有的事，小学英语教师基本上都是其他科的教师改任，其教学水平参差不齐，教学效果也可想而知。
而且开设英语也是有在条件稍好的农村重新小学，其余什么村小学还根本没听说过。
即使已经开设英语的这些农村小学，他们也不重视英语，完全是为了应付上级的检查，教师的课堂教学随意性很大，教学进度和教学内容都不统一。
小学没有升学压力，教师教学的目标性就不是很明确，好多教师纯粹是应付，他们的母的是叫课本，为了教而教，不去了解学生是否掌握。
教学方法更是单调机械，动不动就惩罚学生，罚他们抄课文，其实对于学生们来说，他们抄一百遍也许都不知道怎么回事。
学生学英语的兴趣和信心就这样被消杀了。
这为初中英语教学又带来一大障碍，初一的老师得从ABC开始教，等于说初中老师在为小学英语老师得不称职又要多几倍的时间。
2、农村中小学英语教学衔接令人揪心。
虽然现在开设了英语，但各所小学的教学情况不一，农村小学有的学校五、六年级以前没学习英语，完全没有英语概念的学生突然去学习五六年级学生学习的内容，就像没有基石的房屋一样，这些学生在学校无人问津，学校不知怎么办，他们只让学生学好语文、数学就行，英语那是中学老师得事了。
关于农村中小学英语学习情况的调查报告
关于农村中小学英语学习情况的调查报告调查背景英语作为一门国际语言，在全球范围内的使用得到越来越广泛的应用。
在中国，英语已经成为考试科目之一，并且在职业发展方面也越来越重要。
然而，在农村地区，由于教育资源的相对匮乏，英语学习的情况如何，成为了一个需要关注的话题。
因此，我们特地进行了一次关于农村中小学英语学习情况的调查，旨在了解农村学生的英语学习情况，从而为农村英语教育的发展提供参考。
调查方法本次调查主要采用问卷调查法，以农村地区的小学和初中为调查对象，共发放问卷1000份，回收有效问卷898份。
问卷主要采用选择题和开放性问题相结合的方式，旨在全面了解农村学生的英语学习情况及英语教学现状。
英语学习时间调查结果显示，有近七成的学生每周只有1-3节英语课程，只有不到三成的学生每周有4节及以上的英语课程。
此外，大部分学生没有英语课外辅导教师，学习时间较为有限。
英语阅读在英语阅读方面，近三成的学生每周没有英语阅读任务，而超过三成的学生只有每周一次的英语阅读任务。
英语阅读材料来源以教材为主，其他材料（如英语报刊等）的使用比例较低。
英语口语相对于英语听力和阅读，英语口语是农村学生相对薄弱的一个环节。
有近九成的学生觉得英语口语难度较大，有一定难度；只有不到三成的学生觉得英语口语没有难度，并且表现出一定的自信。
此外，近五成的学生没有机会进行英语口语练习，其中近三成的学生表示没有机会与英语母语人士交流。
调查结果显示，英语写作在农村学生的英语学习中处于一个比较薄弱的状态。
超过七成的学生表示，自己不喜欢英语写作，有六成的学生没有写过英语日记或英语作文。
这也与农村学生的语言环境有关，在缺少英语学习情境的情况下，学生比较难以将英语运用到生活中。
结论农村中小学英语学习的现状，与城市学生相比，显然还存在不少差距。
学校的英语教育水平与教育资源分配等问题必须得到改善。
针对这种情况，可以通过以下几个方面来发展农村中小学英语教育：1.提高英语教学的质量，保证学生能够得到足够的英语学习时间和资源。
农村小学学英语用英语专题调研工作报告
农村小学学英语用英语专题调研工作报告1. 引言英语作为一门国际语言，在现代社会中具有重要地位。
随着全球化的发展和国际交流的增加，越来越多的人开始重视英语学习。
然而，在农村地区的小学中，英语教育仍然存在一些困境和挑战。
本文将对农村小学学英语的情况进行调研，并提出相应的解决方案。
2. 调研背景与目的农村地区的小学普遍资源匮乏，师资力量较弱。
相比城市的小学，农村小学在英语教育方面存在许多问题，如教材选择、教学方法、学习动力等方面存在一定的困难。
因此，我们旨在通过对农村小学的英语教育现状进行调研，了解具体问题，并探索解决途径。
3. 调研方法3.1 问卷调查我们制定了一份针对农村小学教师、学生和家长的问卷，涵盖了英语教育的各个方面。
通过问卷调查，我们收集了大量的数据，包括教师的教学体验、学生的学习兴趣以及家长的支持与期望等。
3.2 实地观察我们访问了多个农村小学，观察了英语教室的环境、听课情况以及教师和学生的互动情况。
通过观察，我们了解了教学现状和存在的问题。
4. 调研结果与分析4.1 教师方面调研显示，农村小学教师在英语教学方面的专业知识和教学经验相对不足。
教师普遍存在教材选择不当、教学方法单一、评价制度不科学等问题。
这些问题导致教学效果不佳，学生的学习动力和兴趣较低。
4.2 学生方面调研显示，农村小学学生对英语学习的兴趣较低，主要原因是教学内容的单一和乏味。
此外，学生普遍缺乏英语学习的环境和机会，无法进行实践和交流。
4.3 家长方面调研显示，家长对农村小学的英语教育有着较高的期望，但缺乏对英语教育的正确引导和支持。
5. 解决方案5.1 加强师资培训针对教师方面存在的问题，我们建议加强农村小学教师的英语教学培训。
可以组织专门的培训班或邀请专家进行培训，提高教师的教学水平和专业知识。
5.2 创造多样化的教学环境为了提高学生的学习兴趣，可以通过引入多媒体教学、游戏式教学等多种教学方法，创造多样化的教学环境。
关于农村小学生英语学习情况调查报告
关于农村小学生英语学习情况调查报告调查报告：农村小学生英语学习情况一、引言英语作为国际通用语言，在全球范围内得到广泛应用。
而在中国，英语学习也被视为重要的教育内容之一、然而，在农村地区的小学生中，英语学习情况相对落后，并且存在一些独特的问题。
为了深入了解农村小学生英语学习的现状，本次调查旨在收集数据，分析问题所在，并提出相应的改进措施。
二、调查方法本次调查使用了问卷调查的方法。
问卷共包含了以下几个方面的内容：英语学习时间、学习方式、学习动机、学习成绩、学校资源、教师水平及家庭支持。
我们在农村地区的6所小学随机抽取了200名小学生作为样本，并通过统计数字和图表对结果进行分析。
三、结果分析1.英语学习时间根据调查结果显示，绝大多数农村小学生每周将不超过2小时的时间用于英语学习。
约有30%的学生每周只在学校上英语课。
2.学习方式大部分农村小学生在英语学习中仅依靠老师的讲解和教材。
而少数学生通过自学和网络学习来提升英语水平。
3.学习动机调查结果显示，农村小学生的英语学习动机存在一定程度上的不足。
有近60%的学生认为学习英语是为了应付考试，而不是出于自己的兴趣和需要。
4.学习成绩与城市地区相比，农村小学生的英语学习成绩明显较低。
仅有不到20%的学生能够获得较好的成绩，80%以上的学生成绩较差。
5.学校资源农村小学英语教学资源相对匮乏，很多学校甚至没有专门的英语教室。
教学设备和教材的更新速度也较慢。
6.教师水平农村小学英语教师整体教学水平相对较低。
因为缺乏系统的培训和自身水平的提升，很多老师在英语知识和教学技巧上存在一定的不足。
此外，部分农村小学英语教师在教学态度、负责心等方面也存在问题。
7.家庭支持由于家庭条件的限制，很多农村小学生无法得到家长的辅导和支持。
只有少数学生在家里有条件接触英语，这对他们的英语学习带来了负面影响。
四、改进措施1.拓宽学习时间学校应该增加英语学习时间，每周至少安排3-4节英语课。
关于当前农村小学英语教学状况的调研报告
二、存在的问题（一）师资问题此次在全市范围内小学全部开设英语课程，一方面工程浩大，涉及面广，另一方面外语人才紧缺，师范院校英语专业毕业生供不应求，再加上小学教育本身规模大、布局分散，基础设施相对薄弱，很难吸引高素质人才，致使当前困扰小学英语教学的最大问题便是师资的严重短缺，表现为以下两方面：一方面教师数量缺乏，尤其是专职英语教师数量缺乏。
许多县、区存在“一师兼多校”，“一师多科兼代英语”现象。
教师教学任务繁重，教学质量无法保证。
按照国家教育部、省教育厅的部署，从明年（2003）年秋季开学后，所有设区市及有条件的县城小学要从一年级开始开设英语课程，所需小学英语教师的数量还将不断增加，如何解决好师资配备问题，是直接影响小学英语能否顺利开展的大问题。
另一方面，在岗的英语教师中，业务素质良莠不齐，部分教师没有进行过专业培训。
一些代课教师和临时雇佣的教师，专业思想不牢固，责任心不强，很难承担英语教学的重任。
（二）教学观念问题2001年7月，教育部颁布了新的《英语课程标准》（实验稿），对英语课程的性质、目标、内容标准等方面进行了重新界定，对教学理念、教学途径、教学评价提出了现代的、科学的实施建议。
但由于各方面的原因，我市部分小学英语教师对小学英语新课标的理念、目标和内容的认识与理解还存在许多不足，教育观念陈旧，教学形式单一，教学效果难以达到要求。
另外，由于小学英语是新的学科，部分领导对小学开设英语课程的意义和教学要求认识不够，认为小学英语是“小儿科，轻而易举”、“小学英语要求不高，简单易行”，在教师配备、教具及设备的提供方面不积极，不主动，也直接影响着外语教学工作的顺利进行。
（三）教材问题主要问题是教材不统一，有的县所用教材有三、四种之多。
虽然这并不是困扰我市小学英语教学的主要问题，但从实际来看，由于不同教材在设计思路和教学实施上有很大差异，这不仅加大了各县教研室指导教学的难度，也使目前最要紧的教材教法培训、观摩课展示等活动不能统一开展。
农村小学英语教学现状调查报告
农村小学英语教学现状调查报告一、调查的目的小学英语教育是英语教学的基础。
小学英语教育的效果直接影响到初中、高中甚至大学的学生英语学习。
然而,中国小学的大部分都在农村地区。
因此,通过对部分地区农村小学英语教学现状的调查研究,分析农村英语教学中存在的问题,并对其进行比较分析,以获得基础英语来自中国的教学。
灵感。
二、调查对象对广西农村50所小学的100名英语教师进行了问卷调查。
三、调查内容和方法研究内容主要是课程开放、教师使用、教材和教学管理。
方法是进行问卷调查。
本次发布了100份问卷,恢复了100份,恢复率为100%。
研究结果可以从根本上反映广西农村小学英语教学的现状。
四、调查结果1.教学条件差广西农村小学英语课的起始年级主要是三年级。
这符合教育部提出的小学英语课程三年级的目标。
无疑,这是一个有利于学生学习语言和发展的良好现象。
但同时也对从事低级教学的英语教师提出了艰巨的任务,在知识建构和教师对教学方法的把握等方面都要求高标准、严格要求。
目前,农村学校有很多英语教师。
许多学校没有英语教师,但仍然提供英语课程。
安排低级教学的英语教师往往是非专业的教师,或者没有通过现有教材和英语课程培训的学生。
老师们,这给那些新外语的学生带来了巨大的阻力,为他们的演讲打下了良好的基础,培养了对学习的持久兴趣。
此外,农村学校的财政实力不足。
一般而言,公立学校的收入结构是政府补助金、学费、杂项费用、创收和社会捐赠。
政府补助金包括日常开支的人员和供应资金。
农村地区教师工资不能按时支付,直接制约了教师的教学积极性,制约了教学设备的购置和使用。
2.班级不足,间隔时间长小学英语班的班级少,大多数学校每周有两节课,几所学校每周有三班。
这样,每40到30天的英语课在每三到四天,基本上就没有语言交流的环境,结果就是忘记放学前后。
我市农村小学90%以上的学校有两个部分。
小学英语自学的时间严重不足。
接受调查的教师普遍表示,学校对此没有给予足够的重视,支持不足。
关于小学英语学习调查报告总结范文7篇
关于小学英语学习调查报告总结范文7篇第1篇示例：小学英语学习调查报告总结一、调查目的小学英语学习是教育的重要部分，对学生的发展具有重要的作用。
为了更好地了解小学英语学习的情况，我们进行了一项小学英语学习调查，目的是了解学生对英语学习的态度、学习方法以及存在的问题，为提高小学英语教学质量提供参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式进行，共发放1000份问卷，涵盖了不同年级的学生。
问卷主要包括学生的基本信息、对英语学习的态度、学习方法以及对教学质量的评价等内容。
问卷设计简单明了，以便学生们能够轻松填写。
三、调查结果1. 学生对英语学习的态度调查结果显示，超过80%的学生表示对英语学习持积极态度，认为学好英语对自己的未来发展很有帮助。
他们愿意投入更多的时间和精力来学习英语。
在学习方法方面，大部分学生表示他们主要通过课堂学习、课外阅读以及英语角等方式来提高英语水平。
同时也有部分学生会利用互联网资源来辅助学习。
3. 教学质量评价在对教学质量的评价方面，大部分学生表示对老师的教学方式和认真程度比较满意。
但也有部分学生认为老师在教学中缺少趣味性，导致学生参与度不高。
通过此次调查，我们了解到学生对英语学习态度良好，大部分学生都认识到了英语学习的重要性。
学生的学习方法多样化，其中也有部分学生倾向于利用互联网资源进行学习。
一些学生在老师的教学方式方面提出了一些建议。
在今后的教学中，我们应该更多地关注学生的需求，注重提升教学的趣味性和互动性。
更多地利用互联网和多媒体资源，丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
也要鼓励学生在课外多进行英语实践，例如阅读英语，参与英语角等活动。
小学英语学习调查结果显示了学生对英语学习的积极态度和多样化的学习方法，同时也提出了对教学质量的一些建议。
通过这些反馈，我们可以更好地指导未来的英语教学工作，为学生的成长和发展提供更好的支持。
第2篇示例：小学英语学习调查报告总结随着国家对英语教育的重视和推动，小学阶段的英语学习也变得日益重要。
农村小学英语学习现状调查报告
农村小学英语学习现状调查报告湖南省第一师范学院农村小学教师五年制定向培养级学生社会教育调查报告报告题目：关于农村小学英语学习现状的调查报告学生姓名：唐攀指导教师：胡巧灵调查学校溆浦县温水乡学校及黄茅园镇中心小学2. 评语内容包括：学术价值、实际意义、达到水平、学术观点及论证有无错误等。
社会教育调查活动计划书一、社会调查的方向是：（一）．名称：社会教育调查（二）．方向：溆浦县农村小学英语学习现状二、社会教育调查的题目是：（一）．《农村小学英语学习现状的调查报告》三、我经过社会教育调查要解决的问题是：（一）．了解本县农村小学英语学习现状的基本情况（二）．了解农村小学英语教学中存在的优势及其劣势，制定解决方案，完善教学。
四、我进行社会教育所需要的环境与条件(含工具)是：（一）．农村小学（环境）（二）．问卷表（三）．笔记本和笔（四）．手机进行录制五、我进行社会教育调查的时间、地点、对象、内容和方法：（一）．时间： 9月10日到 9月22日（二）．地点：溆浦县龙潭镇两所农村小学（三）．对象：农村小学老师和部分学生（四）．内容：农村小学英语学习现状、师资力量以及教学设备（五）．方法：访问调查及问卷抽样调查六、我设计社会教育调查的程序是：（一）．确定社会教育调查的题目（二）．拟定调查计划、设计问卷及访谈提纲（三）．联系学校及老师（四）．对在校教师及部分学生进行调查（五）．整理调查资料并撰写调查报告七、我对访谈和问卷的调查题目的设计是：（一）．调查题目小学教学条件调查问卷同学们：你们好。
为了解一些关于农村小学英语学习现状的情况，特作此问卷，请同学们根据实际情况认真填写。
本卷采用不记名方式，答案没有对错之分。
谢谢。
祝，学习进步。
一．单选题。
1.你正式学习英语是在：（）A.幼儿园B.一年级C.三年级D.其它＿＿2.你喜欢英语吗？（）A.很喜欢B.比较喜欢C.不太喜欢D.不喜欢3. 你认为学习英语重要吗？（）。
关于农村中小学英语学习情况的调查报告_
关于农村中小学英语学习情况的调查报告：背景介绍：在我国，农村地区教育水平相对城市地区较低，尤其是英语教育方面存在较大的差距。
本次调查旨在了解农村中小学生的英语学习情况，找出存在的问题并提出改进方案。
调查方法：本次调查采用问卷调查的方式，涵盖了山区、平原、沿海等不同地区的农村中小学生。
问卷题目包括以下方面：1.英语学习兴趣程度；2.英语课堂教学质量；3.家长参与度；4.学校英语教学设施；5.学生英语应用水平。
针对以上五个方面，我们设计了各自的问卷题目。
问卷采取匿名方式，目的是让学生能够更加真实地表达自己的想法和情况。
在调查过程中，我们还采取了访谈的方式。
访谈内容主要是针对学校和家庭对英语学习的态度及其是否存在问题的意见进行了了解。
调查结果：经过对问卷和访谈数据的统计和分析，我们得出以下结论：1. 英语学习兴趣程度•60%的学生表示对英语学习有一定兴趣；•30%的学生表示对英语学习不感兴趣；•10%的学生表示对英语学习非常感兴趣。
2. 英语课堂教学质量•50%的学生认为老师的教学方式和内容比较单调，缺乏趣味性；•30%的学生认为老师的教学方式和内容还可以；•20%的学生认为老师的教学方式和内容很好。
3. 家长参与度•50%的家长非常重视孩子的英语学习，并且会给予适当的帮助和支持；•30%的家长认为孩子对英语学习不感兴趣，因此并没有给予太多的关注和支持；•20%的家长并不了解孩子的英语学习情况，因此也没有刻意参与到孩子的学习中。
4. 学校英语教学设施•在学校的英语教学设施方面，60%的学生表示教室内的投影仪和音响设备比较完善；•30%的学生认为设施比较基础，比如缺乏英语学习软件等；•10%的学生认为学校的英语教学设施非常先进。
5. 学生英语应用水平•30%的学生表示英语口语表达能力比较不足；•40%的学生表示英语阅读和写作水平有待提高；•30%的学生认为自己的英语水平比较好。
调查分析：由此我们可以得出以下分析：1. 英语学习兴趣不高根据我们的调查结果，有30%的学生对英语学习没有兴趣，这表明学生们对英语学习的热情不够高，这也影响了他们的学习效果。
小学英语调查报告7篇
小学英语调查报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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农村中小学英语学习情况调查报告
中小学英语教育是英语教学的基础，中小学英语教育的效果，直接影响学生在高中乃至大学的英语学习，笔者对农村中小学生英语学习情况及教学现状进行了调查，以提高农村孩子对英语的认识，同时寻求相应措施促进农村英语教育。
笔者体会到农村中小学英语教育的落后及农村英语教学与城市的巨大差距。
触动笔者的人生定位和人生价值观取向。
笔者认识到农村中小学的新一轮改革，面临的挑战是有关英语方面的新一轮改革。
农村英语教学需要全社会的支持，农村英语教学现状更需要改革。
一、调查研究对象、内容和方法：调查对象：沙土镇附近几个村庄的中小学生（9个小学生8个初中学生）调查内容和方法：调查研究内容主要是农村英语教学现状和学生的英语学习情况方法：开展英语辅导班及采访交谈的形式二．调查结果该地区位于，地理位置偏僻，交通信息比较闭塞，按规定学校必须从小学三年级开始英语教学，但学校的英语教师只有一人而且非英语专业毕业，学校没有语音等教学设备。
在参与调查的15人当中，对英语的重要性以及英语口语的重要性，认为一般重要的仅4人，占总体比例的26%左右，而在我们大学生看来这两项的重要性达到90%；对于如何解决英语学习上的困难，75%的同学认为请教老师；对于利用网络解决英语学习困难的问题和英语互动教学，没有同学知道这回事；大约90%的同学认为学校的师资和英语学习氛围很差。
调查中发现90%的同学没听说过什么是“英语角”这样的活动。
三、调查情况在本次调查深入到农村教育的最基层，在此过程中发现了一些农村中小学英语教育中普遍存在的问题。
其中有以下几个较为突出问题：问题之一：纵观我镇。
中学三所，其中私立一所，每所中学所辖小学十几所，这些小学中也只有几所规模较大和一所中心小学开设了英语课程，而且这些开设英语课的也只是把英语作为搭头。
有英语课的学校在小学三年级开始学习小学英语课程。
而且整个学校只有三名固定英语教师，其余都是本市大学的实习大学生，每周只有一节英语课。
来自其他村小的几名学生在小学根本不学英语，“我们只是把英语书发下来，自己看看书里的图片”一个学生告诉我。
农村小学英语学习现状调查报告
湖南省第一师范学院农村小学教师五年制定向培养2008级学生社会教育调查报告报告题目：关于农村小学英语学习现状的调查报告学生姓名：唐攀指导教师：胡巧灵调查学校溆浦县温水乡学校及黄茅园镇中心小学说明：1.成绩评定均采用百分制。
2. 评语内容包括：学术价值、实际意义、达到水平、学术观点及论证有无错误等。
社会教育调查活动计划书一、社会调查的方向是：（一）．名称：社会教育调查（二）．方向：溆浦县农村小学英语学习现状二、社会教育调查的题目是：（一）．《农村小学英语学习现状的调查报告》三、我通过社会教育调查要解决的问题是：（一）．了解本县农村小学英语学习现状的基本情况（二）．了解农村小学英语教学中存在的优势及其劣势，制定解决方案，完善教学。
四、我进行社会教育所需要的环境与条件(含工具)是：（一）．农村小学（环境）（二）．问卷表（三）．笔记本和笔（四）．手机进行录制五、我进行社会教育调查的时间、地点、对象、内容和方法：（一）．时间：2012年9月10日到2012年9月22日（二）．地点：溆浦县龙潭镇两所农村小学（三）．对象：农村小学老师和部分学生（四）．内容：农村小学英语学习现状、师资力量以及教学设备（五）．方法：访问调查及问卷抽样调查六、我设计社会教育调查的程序是：（一）．确定社会教育调查的题目（二）．拟定调查计划、设计问卷及访谈提纲（三）．联系学校及老师（四）．对在校教师及部分学生进行调查（五）．整理调查资料并撰写调查报告七、我对访谈和问卷的调查题目的设计是：（一）．调查题目小学教学条件调查问卷同学们：你们好。
为了解一些关于农村小学英语学习现状的情况，特作此问卷，请同学们根据实际情况认真填写。
本卷采用不记名方式，答案没有对错之分。
谢谢。
祝，学习进步。
一．单选题。
1.你正式学习英语是在：（）A.幼儿园B.一年级C.三年级D.其他＿＿2.你喜欢英语吗？（）A.很喜欢B.比较喜欢C.不太喜欢D.不喜欢3. 你认为学习英语重要吗？（）A.非常重要B.比较重要C.不太重要D.不重要4.你经常主动参与课堂学习活动吗（如回答问题，角色扮演等）？（）A.总是B.经常C.偶尔D.从不5.你会主动预习或复习英语吗？（）A.总是B.经常C.偶尔D.从不6.在学习英语的过程中，你的学习兴趣是否发生了变化？（）A.开始很感兴趣，后来更感兴趣B.开始很感兴趣，后来有所下降C.开始不感兴趣，后来感兴趣了D.开始不感兴趣，后来更没兴趣7.在你家里，除了英语书以外，还用其他的英语读物吗？（英语练习册除外）（）A.有B.没有8.你的家长对你的英语学习重视吗？（）A.非常重视B.比较重视C. 不太重视D.不重视9.你参加过英语课外辅导吗？（）A.有B.没有10.如果可以选择，你愿意学习英语吗？（）A.很愿意B.比较愿意C.不太愿意D.不愿意11.你最近一次英语得分是（）。
农村英语教育调研报告
农村英语教育调研报告
《农村英语教育调研报告》
在中国农村地区，英语教育一直是一个备受关注的问题。
随着国家政策的不断推进，农村英语教育也在逐渐改善。
为了更好地了解农村英语教育的现状和存在的问题，我们进行了一项全面的调研。
首先，我们深入到一些农村地区的学校进行了实地调研。
我们发现，一些偏远地区的学校在师资力量和教学资源方面存在着明显的不足。
很多学校的英语教师水平参差不齐，有的甚至只是本科学历，英语水平也较为一般。
同时，学校的教学设备和教材也相对匮乏，难以满足学生的学习需求。
其次，我们对一些农村学生和家长进行了问卷调查。
调查结果显示，虽然家长们对孩子的英语学习非常重视，但很多家庭并没有能力或者意愿送孩子到城市接受更好的英语教育。
另外，很多学生在学习英语时缺乏自信和动力，觉得自己永远无法掌握一门外语。
最后，我们也与一些专家学者进行了访谈，他们认为农村英语教育面临的挑战很多，但也存在着机遇。
他们建议农村学校应该加强师资队伍建设，提高教师的专业水平；同时，政府和社会应该加大对农村英语教育的支持和投入，提供更多优质的教学资源和机会，增强学生的学习动力和信心。
综上所述，《农村英语教育调研报告》对农村英语教育现状进
行了全面的剖析，指出了存在的问题和挑战，也提出了改进的建议。
我们希望政府、学校和社会各界能够共同努力，为农村学生提供更好的英语教育，让他们也能够在全球化的背景下拥有更多的机会和选择。
关于农村小学英语教学现状的调查报告
关于农村小学英语教学现状的调查报告摘要：目前，农村大部分小学开设了英语课，但整体教学水平不高，师资力量薄弱，教学设施落后。
如何提高小学英语教学质量成为农村学校急于解决的一个难题。
所以，需要改进教学模式；激发学生的思维；更新教学手段和方法，培养创新能力；拓宽学生创新思维等。
农村小学英语教学存在着缺乏环境氛围、教育与环境差、教学方法、教学手段落后等困难，为了解决这些困难要采取合适的方法、创新的教学手段来提高教学效果，增强学生学习英语的能力。
关键词：语言氛围、教育与环境、教学方法、教学手段一、问题的提出随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育的一个重要的内容。
不光城镇小学的学生学习英语，英语教学同时也走进了农村小学的课堂。
为了适应社会发展的客观需要，我们在小学英语教学中要不断更新观念、改变教法。
这对培养学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性和自信心，根据小学生年龄特征和思维的特点，采用听、说、读、写、唱等形式多样的教学方法，让他们能够对英语有基本的感性认识，勇于用简单的英语表达思想。
小学教师应以学生的发展为本，创造性地开展英语教学工作[1]。
上学期我有幸在农村成为了其中的一名英语实习老师。
在我实习阶段，对实习学校的英语教学现状进行了调查，就课程开设、师资配备和教学效果等方面展开了横向比较及成因分析，发现我校英语教学普遍存在着很多问题，看着孩子们那么渴望学习英语，而学校又苦于教学条件缺乏以及师资力量薄弱的情况，这深深地触动了我的内心，有一种强烈的声音，就是想要改变这一现状，下面我结合我的实习教学实际，浅谈我的调查的一点收获。
二、调查内容设计（一）调查目的与内容我认为农村小学英语教学中的落后面貌必须引起高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，才有可能实现稳步提高英语教学质量和整体教学水平的目标。
集中体现在“教学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后、教师配备不齐、思想观念保守、教学方法陈旧、教学效率低下、不重视家庭教育、社会评价不良”等多个方面。
对农村小学英语教学情况调查报告
对农村小学英语教学情况调查报告题目对农村小学英语教学情况的调查报告对农村小学英语教学情况的调查报告一、前言2022年10月—12月，为了解该乡农村小学英语教学情况，我在该乡农村小学老师和学生中组织了一次抽样调查。
二、主体从问卷中，我个人总结了以下主要观点：一，农村师资力量严重缺乏。
当前农村学校严重缺少英语教师，很多非英语专业的教师自己的发音不准，又没有受过正规的专业培训，凭借自己学过英语和教其他学科的一点经验展开工作，严重影响了小学英语教学的正常展开。
而每位专职教师的教学任务都很重，很多教师要一个人从三年级教到五年级或六年级，有的英语专职教师还得兼语文、数学、品德等课，教师没有把主要精力放在小学英语教学上。
师资紧缺和教师整体水平偏低已经严重影响了小学英语课程的普及和课程改革的推动。
在调查中还发现，农村英语教师年龄结构及学历结构并不能满足简单英语教学的需求。
农村英语教师年龄结构：为20～35岁占23%，36～45岁占45%〔41～45岁居多〕，46岁以上占32%。
学历结构：专科56%,中师38%，本科6%。
而城市的小学教师最低学历为本科毕业生。
二，课时无保障，教学任务不能完成，与初中起始年级难衔接。
根据《小学英语课程实施方案》中规定：为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长、短课时结合，高频率的原那么；保证每周很多于4次教学活动，三、四年级以短课时为主，五、六年级长、短课时结合，长课时不低于两课时。
但是局部学校一周只开两节课，而且一到期末复习阶段被一些主课挤占的现象时有发生。
人教社现行的教材共八册书，四年学完，而实际教学中，一段时间过去，一大片学生就不知老师在讲些什么，学的不如忘的快，听不懂，不会读，更不会说，相当一局部孩子过早地出现了厌学情绪，结果影响了教学任务的顺利完成，造成了学期之间教材不衔接，同时也给教研带来很大的不便，从而影响到教学质量。
特别是当前初中起始年级实施新教材，起点高，内容多，对小学英语教学的要求大大提升，如果再不能保证课时，小学英语开设的实际效果将大打折扣，而且与初中相衔接的难度也将大大增加。
农村小学英语调查报告
农村小学英语调查报告小学英语课程已大面积开设，本人就开县小学>英语教学现状展开了调查。
经过实地调查走访以及与其他乡镇教师交流，对本县乡镇小学英语教学现状有了初步的了解。
现就几点突出问题提出自己的对策。
1、学校对英语教学不重视经了解，许多乡镇学校没有专职的英语老师，英语课全由本班的语数教师兼任。
由于在质量监测考试中，英语只占20分，就形成这样一个普遍观念－－英语是副科，不如语数重要。
所以，英语课几乎被语数老师占用，改上为语数课。
尽管有的学校有英语专业的教师，但这些老师却被学校安排上语数课，未实现专科专用。
有的学校甚至从未开设英语课，而是在临近考试前的两个月，才来给学生恶补英语。
以至于六年级这样的高年级学生连26个字母都不能完全认读，英语基础几乎为零。
2、师资短缺，教师工作量大农村小学英语教师一般都是兼>职教师，任课量多，不仅要任语文、数学主考科目而且还有其它的副科。
一个教师平均要任三至四门的课且任多少课就得备多少课，导致备课量较大，教师工作负荷较重，无暇花费更多的精力来提高自己的英语教学水平。
例如，我校就只有我一位英语教师，三、四、五、六年级的英语课全由我一个人上。
每天我要备四堂课，写四份教案，制作四份课件，批改四个年级的作业，有时还要参加学校的听课活动。
我感到教学工作负担十分沉重，我每天都在疲于备课上课，很难有充分的时间钻研教材，提高自身的素质，提高教学技能。
同时由于专职英语教师少，各学校缺乏教学研究的氛围，领导对英语教研这一项工作也不是很重视，即使曾派英语教师出外学习，但回来后也只是个人写一写>收获，很少组织集中讨论英语教学。
因此教学观念和方法得不到及时更新，教学只能停留在低层次水平上。
例如，我校就我一位英语教师，遇到问题时我没有前辈可以请教，也没有同事可以交流讨论，总是自己一个人在闭门造车。
3、村校教学设备严重不足小学英语教学形式要生动，活泼和直观，语言活动形式以听说唱演赛为主，需要配备录音机，幻灯片，实物，图片等大量直观的教具，然而村校的教学设备却严重不足。
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For personal use only in study and research; not forcommercial use湖南省第一师范学院For personal use only in study and research;not for commercial use农村小学教师五年制定向培养2009级学生社会教育调查报告For personal use only in study and research; not for commercial use报告题目：农村小学英语现状调查学生姓名：万婧指导教师：李小毛For personal use only in study and research; not for commercial use调查学校：沅陵县筲箕湾镇中心小学、荔溪乡池坪九校、筲箕湾用坪九校、深溪口乡社会教育调查活动计划书调查问卷样本农村小学英语教育的现状调查报告[摘要]当今社会飞速发展，早已经进入了知识社会，要适应经济、政治、科技以及教育的发展，教育必须进行新课程改革。
但是，众所周知，我国教育现状是教育发展不平衡，农村地区小学的教育资源匮乏，缺乏完善的教学设备，教学信息比较封闭，师资力量薄弱。
不仅如此，农村学生家长的文化素质普遍较低，英语水平低。
教师教学的方式单一，学生也没有一个好的英语学习环境氛围。
这些都对小学生英语学习不利。
本文根据新课改内容以及调查走访情况，从教学设施，师资队伍，课程开设，整体重视程度等几个方面分析了农村小学英语教学的现状，并提出了相革办法和几点建议。
[关键词]教育现状资源匮乏缺乏教学设备环境氛围重视程度一、调查概况我于2013年9月份，对我中方县的新路河小学、蒋家小学、岩头元小学、新建小学等四所学校就以小学课程实施情况进行了实地调查。
通过调查研究，对我县的小学课程实施情况有了初步的了解，并为自己以后步入教师这一职业作好了一次性的铺垫。
正所谓知己知彼，百战不歹！同时，我对本县小学课程实施过程中所存在的问题的认识更加深刻，且对如何解决这些问题有了自己的看法和自身的独特见解。
二、调查的目标和方法（一）具体目标1、2、结合自身的所学知识及本县实际初步探索最大化解决这些问题的方法措施。
（二）调查方法问卷调查和走访座谈相结合，困难、自己探索的解决方法及心得、还有待继续探索解决的问题疑惑三个方面的问题。
共发问卷30份，收回有效问卷29份，走访5余位不同学校的在校领导或教师职工。
三、调查结果通过走访和调查报告总结发现，在我县的农村教学英语现状存在很大的问题。
且主要有以下几点：(一)农村孩子相对比较胆小，羞于说英语农村小学学生在农村里土生土长，一直受周围特定环境与家庭育的影响，与城市小孩相比之下，通常会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心，又害怕会说错被老师批评，并且综艺易机械似的的条文背诵的俗套，所以不太敢说英语。
（二）农村小的学教学方法和手段，与城市小学相比落后农村小学里依旧存在使用传统的英语教学方法的现状，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅仅使课堂气氛非常沉闷，学生处在被动接受的状态，而且一点也不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，同时无法满足他们的学习兴趣，导致这些学生产生厌倦心理，学习英语就变得不太情愿。
（三）教学设施不完善学习英语需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与cd机、录音机（配套磁带）等。
因为农村小学的规模通常比较的小，所以确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室、一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cd机、录音机，能保证供应每天各个年级的使用。
农村各个小学、特别是乡镇小学经费是严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足，很大程度上制约了教学质量的提高。
（四）没有好的学习英语的环境氛围在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟以内，其他任课老师基本都是用汉语教学，而且有些学生甚至在英语教师上课讲课时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的学习。
并且，现在社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
（五）师资队伍素质偏低教师队伍是落实英语学科新课程理念的重要保证，同时也是保证英语教学质量的关键，教研队伍的水平直接关系着小学英语教学质量和水平。
在贵州省农村小学英语教学调查发现，居然没有一位本科英语专业毕业的英语老师。
而80%以上都是中等师范学校毕业以后经过短期培训转行的，有约20%的英语老师是英语专业专科毕业，这部分英语专业的老师绝大多分布在条件较好的乡镇，且这种情况只是近两三年才出现。
新课程改革倡导实施素质教育，强调学生的全面发展，突出学生主体地位，并关注学生的情感生活，注重学生文化意识的培养，这都要求一名合格的小学英语教师要具有先进的现代教育教学观念和方法。
但是很多农村小学英语教师不能适应新课改要求，并且没有机会接受专门的在岗培训。
老师按照原有的教学方法满堂灌，从备课到上课研究教法者甚少。
大部分课堂教学形式呆板，缺乏学法指导，缺乏兴趣，久而久之兴趣丢了，信心也就没了。
（六）课程开设不统一教育部要求小学英语的开设要遵循短课时，高频率，每周不少于4次教学活动的原则，做到三、四年级以短课时为主，五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。
通过阳谷县的调查结果显示：大部分农村小学英语开课面小，开课年级不统一。
有的学校只在三年级开课，有的学校在三、四年级开课，有的学校在四、五、六年级开课，有的学校在五、六年级开课，有的学校只在六年级开课。
在课程开设的周课时数方面，41%的学校周课时为1-2节，41%的学校周课时为3-4节，有些学校因师资不足仅安排一两个课时，且80%的学校授课时长为40分钟，60%的学校没有安排英语自修时间。
因此教学课时及自修辅导时间不足，学习间隔时间过长，造成小学生接触英语的频率太低、复现率低，从而导致学生遗忘率高，直接影响教学效果和教学任务的完成。
（七）整体重视程度较低农村小学由于经济落后，地方教育行政主管部门对英语教学未加大重视，师资力量薄弱，身兼数职,没经过专业培训。
每周英语课时安排较少，自修时间严重不足，课后又没有语言交流的环境，课堂学了课后忘。
教师安排工作量大，要教英语，还要兼任其他课程的教学，有的还要兼任班主任、教务主任、校长等职务。
学生对英语重视程度不够。
农村小学的学生只认为语文、数学是主课，认为英语是副课，与城市学生相比，农村学生对英语重视程度低，对英语学习的重要性认识不足。
城市学生的课外英语学习时间一般占课外学习时间的40%左右。
而农村学生在课外用于英语学习的时间仅占课外学习时间的10%左右。
（八）家庭教育与环境的负面影响家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
农村的留守儿童较多，大多都是跟爷爷奶奶住，老人家也没有能力对孩子进行英语作业辅导。
二、结合我县实际最大化解决以上问题（一）完善教学设施完善硬件设施，提高教学设施利用率英语作为一种语言，相关的场景模拟很重要。
应注重教学的直观性，这就需要有一定的硬件投入。
因此，各级教育行政部门应积极为小学英语教学创造条件，配置必要的教学设备，如电视机、投影仪、磁带和教学挂图等，并逐步建立语音实验室和多媒体教室等。
利用这些设备来辅助教学，可加大英语信息的输人量，为学生学习英语营造浓厚的氛围，从而形成学习英语的良好外部环境。
同时，教师还要提高意识，让学校现有的教学资源能充分利用起来。
这不仅可以改变教学方式，提高英语学习质量，更重要的是可以实现农村小学与现代教学法接轨。
完善基础教育设施；加大对农村中小学的资金投入，改善办学条件，添加新设备、仪器。
英语教学中需用的一些道具，政府和学校应尽量给与满足，实现农村小学与现代教学法接轨。
（二）师资队伍在师资队伍方面可以通过以下两个方面进行改进：（1）人才引进：由于地方人事编制有限，很难引进优秀的英语专业教师。
为了改变这种现状，有必要对现行的人事编制体系进行修正。
只有让更多优秀的英语人才进入这个队伍，才能给农村英语教学带来新鲜的血液。
教育行政部门、人事部门等可以进行适当政策倾斜，采取措施提高农村小学英语教师的工资待遇，用更好的待遇吸引更多的优秀人才补充到农村小学英语教师队伍中，这样既可以减轻教师繁重的工作任务和压力，又能充分发挥教师的潜能，并保证教师可以根据新课改的要求对教学有研究与反思的时间，适应教学的需要。
当然，在人才引进的过程中也应当注意筛选，要选录愿意投身农村教育的人才，这样才能建设稳定的农村小学英语教师队伍，实现稳步发展。
（2）在岗教师培训：目前绝大部分农村小学英语教师都是“转岗”，相关部门应当为他们创造更多的机会提升学历及教学水平。
地方政府和有关教育主管部门可以鼓励和支持这部分老师参加相应的培训计划。
也可以请小学英语教育方面的专家到地方进行培训，从而改善教学方法，更好地为农村英语教育事业做贡献。
（三）课程开设开好英语课程，提高教学质量农村小学英语教学普遍存在着教学时间过少和课时间隔过长的现象。
这种现象违背了记忆规则，严重影响了教学效果，导致许多学生在学习之后不能认读和识记学过的生词，也不能用学过的知识进行日常交际。
那么，小学英语课应，严格依据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》、《小学英语课程教学基本要求(试行) 》、《中小学英语课程标准》等所提出的要求和标准进行英语教学，例如小学英语应从三年级开始设课，每周至少安排4次教学活动，并根据小学生的特点，遵循课程设置的原则：长短结合，每周两节长课，两节短课(长课40分钟、短课20分钟)，从而达到英语教学所要求的，短课时、高频率的原则。
同时，各学校可以通过长短课结合，课内课外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。
建立相对健全学校、家庭、社会联系机制，特别是学校与家庭之间的联系。
结合留守儿童家庭现况及学生心理，进行辅导，给予一定的心理上帮助及经济的帮助教师注重与家长交流沟通，掌握学生家庭的基本情况并建立学生详细信息库，定期将学生在学校的表现，学习中所遇到的问题等及时与家长交流沟通，取得到家长的理解支持，校家联合，做出有效的纠正或教育措施。