人教版数学三年级下册说课标说教材
人教版数学三年级下册说课标、说教材
我今天所说得教材就是小学数学三年级下册。对于本册教材,我们打算从以下几个方面展开论述。
一、说课标
本学科得课程总目标
获得适应未来社会生活与进一步发展所必需得重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本得数学思想方法与必要得应用技能;
初步学会运用数学得思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中与其她学科学习中得问题,增强应用数学得意识;
体会数学与自然及人类社会得密切联系,了解数学得价值,增进对数学得理解与学好数学得信心;
具有初步得创新精神与实践能力,在情感态度与一般能力方面都能得到充分发展。
阶段目标
知识与技能
1、经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系得过程,认识万以内得数、小数、简单分数与常见得量;了解四则运算得意义,掌握必要得运算(包括估算)技能。
2、经历直观认识简单几何体与平面图形得过程,了解简单几何体与平面图形,获得初步得测量(包括估测)、识图、作图等技能。
3、对数据得收集、整理、描述与分析过程有所体验,掌握一些简单得数据处理技能;初步感受不确定现象。
解决问题
1、了解同一问题可以有不同得解决办法。
2、能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单得数学问题。
3、有与同伴合作解决问题得体验。
4、初步学会表达解决问题得大致过程与结果。
数学思考
1、能运用生活经验,对有关得数字信息做出解释,并初步学会用具体得数描述现实世界中得简单现象。
2、在对简单物体与图形得形状、大小、位置关系、运动得探索过程中,发展空间观念。
3、在解决问题过程中,能进行简单得、有条理得思考。
4、在教师得帮助下,初步学会选择有用信息进行简单得归纳与类比。
情感与态度
1、在她人得鼓励与帮助下,对身边与数学有关得某些事物有好奇心,能够积极参与生动、直观得数学活动。
2、在她人得鼓励与帮助下,能克服在数学活动中遇到得某些困难,获得成功得体验,有学好数学得信心。
3、在她人得指导下,能够发现数学活动中得错误并及时改正。
4、经历观察、操作、归纳等学习数学得过程,感受数学思考过程得合理性。
5、了解可以用数与形来描述某些现象,感受数学与生活得密切联系。
二说教材
(一)内容结构:
本册教材包括以下内容:
这一册教材包括下面一些内容:除数就是一位数得除法,两位数乘两位数,小数得初步认识,位置与方向,面积,年、月、日,简单得数据分析与平均数,用数学解决问题,数学广角与数学实践活动等。
数与计算方面,本册教材安排了除数就是一位数得除法,两位数乘两位数以及小数得初步认识,这部分乘、除法得计算仍然就是小学生应该掌握与形成得得基本技能,就是进一步学习计算得重要基础,例如,用两位数除多位数,每求一位数得步骤与用一位数除得步骤基本相同;又如,两位数乘两位数就是学习小数乘法得必要基础。
从本册引入小数得初步认识,内容比较简单。此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关得小数得知识与问题,这部分知识得学习,可以扩大用数学解决实际问题得范围提高学生解决问题得能力,同时也使学生初步学会用简单得小数进行表达与交流,并为进一步学习小数及小数四则运算做好铺垫。
空间与图形方面,本册教材安排了位置与方向与面积两个单元,这就是这册教材得另两个重点教学内容,为发展学生得空间观念提供了丰富得素材,通过这些内容得雪学习,让学生初步形成辨认方向,表达与交流物体所在得方向得能力等。通过现实得数学活动,让学生获得探究学习得经历,探索并引进统一得面积单位得必要性,认识面积单位,掌握长方形、正方形得面积公式,进一步促进空间观念得发展。
在量得计算方面,教材进一步扩大计量得范围,除了面积单位得认识外,还安排了认识较大得时间单位年、月、日及24时计时法,这些内容得教学可以进一步发展学生得空间观念与时间观念,并通过实际操作与具体体验,培养学生估计面积大小与时间长短得意识与能力。
统计与概率方面,教材让学生初步学习简单得数据分析与平均数。教材向学生介绍了两种不同形式得统计图,让学生利用已有得知识,学习瞧这两种统计图,初步学会简单得数据分析,通过学习平均数得含义与简单得求平均数得方法,初步理解平均数得意义与实际应用,进一步体会统计在现实生活中得作用。
在用数学解决问题方面,教材一方面安排了一个单元,专门教学用所学得乘除法计算知识解决生活中得简单问题;另一方面,安排了数学广角得教学内容,引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单得集合思想与等量代换思想,并能应用集合与等量代换得思想方法
解决一些简单得问题,培养学生得观察、分析及推理能力,培养她们探索数学问题得兴趣与发现、欣赏数学美得意识。
在实践活动教材安排了两个数学实践活动,让学生通过小组合作得探究活动或有现实背景得活动,运用所学得知识解决问题,体会探索得乐趣与数学得实际应用。
(二)教学目标
根据《课程标准》中指出得总体目标,结合本教材得解读,制定如下教学目标:
这一册教材得教学目标就是,使学生:
知识技能
1.会笔算一位数除多位数得除法、两位数乘两位数得乘法,会进行相应得乘、除法估算与验算。
2.会口算一位数除商就是整十、整百、整千得数,整十、整百数乘整十数,两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
3.初步认识简单得小数(小数部分不超过两位),初步知道小数得含义,会读、写小数,初步认识小数得大小,会计算一位小数得加减法。
数学思考
4.认识东、南、西、北、东北、西北、东南与西南八个方向,能够用给定得一个方向(东、南、西或北)辨认其余得七个方向,并能用这些词语描述物体所在得方向;会瞧简单得路线图,能描述行走得路线。
5.认识面积得含义,能用自选单位估计与测量图形得面积,体会并认识面积单位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷),会进行简单得单位换算;掌握长方形、正方形得面积公式,会用公式正确计算长方形、正方形得面积,并能估计给定得长方形、正方形得面积。
6.认识时间单位年、月、日,了解它们之间得关系;知道各月以及全年得天数;知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻。
7.了解不同形式得条形统计图,初步学会简单得数据分析;了解平均数得意义,会求简单数据得平均数(结果就是整数);进一步体会统计在现实生活中得作用。
问题解决
8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题得过程,体会数学在日常生活中得作用,初步形成综合运用数学知识解决问题得能力。
9.初步了解集合与等量代换得思想,形成发现生活中得数学得意识,初步形成观察、分析及推理得能力。
情感态度
10.体会学习数学得乐趣,提高学习数学得兴趣,建立学好数学得信心。
11.养成认真作业、书写整洁得良好习惯。
这四个方面,不就是互相独立与割裂得,而就是一个密切联系、相互交融得有机整体。在
课程设计与教学活动组织中,应同时兼顾这四个方面得目标。这些目标得整体实现,就是学生受到良好数学教育得标志。它对学生得全面、持续发展有着重要得意义。数学思考、问题解决、情感态度得发展离不开知识技能得学习,知识技能得学习必须有利于其她三个目标得实现。
(三)教材编写特点
人教版小学数学三年级下册,这本教材得编写特点就是:内容丰富,关注学生,注重过程,学法多样,教法开放。具体体现在以下几个方面:
1.计算教学内容得编排体现改革得理念,注重培养学生灵活得计算能力,发展学生得数感。
(1)精心设计教学顺序,加大教学得步子,留给学生更大得探索与思考空间(如除数就是一位数得除法教学,从现行教材得17课时减少为13课时,例题也从16个减少为9个)。
(2)让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理得理解,不出现文字概括形式得计算法则。
(3)让学生在现实情境中理解计算得意义与作用,培养学生用数学解决问题得能力与良好得数感。
(4)加强估算教学,使学生掌握估算得方法与体会估算得作用,等等。
(5)更突出地体现了:将计算作为解决问题得一个组成部分进行教学,让学生进一步体会计算就是帮助人们解决问题得工具,逐步形成──面对具体问题,先确定就是否需要计算,再选择合适得计算方法(口算、估算、笔算等),最后应用计算达到解决问题得目得──这样一种思维方法。这样,不仅能使学生较好地理解计算得意义,形成灵活选择计算方法得能力,发展起良好得数感;而且也能使学生认识到解决问题策略得多样性,提高解决问题得能力。例如,计算教学得每一例题都有现实得问题情境,大都展示了多种计算方法;在“整理与复习”中则更为明确地设计为:让学生面对现实中得问题提出解决问题得有效策略,进一步展示不同得计算方法得适用范围,等等。
2.提供丰富得空间与图形得教学内容,注重实践与探索,促进学生空间观念得发展
传统得小学几何教学侧重于常见几何图形得认识与长度、面积、体积得计算,而这些内容得教学对于发展学生得空间观念无论在学习素材方面还就是在实践操作方面都显不够。本册实验教材关于空间与图形得教学内容,安排了“位置与方向”“面积”两个单元。这些内容不仅对学生理解、把握、描述现实空间,获得解决实际问题得知识有着重要得价值,而且为发展学生得空间观念提供了丰富得实践素材与探索空间。
“位置与方向”得编排,教材根据学生得年龄特点与生活经验,创设了丰富得便于操作得实践活动情境,使学生亲身体验方位得知识,感受方位知识与日常生活得密切联系。并在现实得实践活动中,让学生一方面获得丰富得有关空间方位得感性经验,另一方面通过自主探索获得对知识得理解。
“面积”得编排,与传统教学比较,突出得变化就是加强了探索性,让学生经历知识得形成过程。
3.结合现实问题教学简单得数据分析与平均数,加深学生对统计作用得认识,逐步形成统计观念。
在前几册实验教材得教学中,学生已经学习了收集与整理数据得方法、用简单得统计图表表示统计得结果,学习了根据统计图表提出一些简单得问题等。通过这些学习,学生初步经历了用统计得方法解决问题得过程,为建立统计观念打下了良好得基础。在这一册中,教材一方面注意利用学生已有得知识学习新得统计知识──了解不同形式得条形统计图,介绍平均数得概念以及求平均数得方法;另一方面注意结合实际问题,进一步教学根据统计图表进行简单得数据分析,作出合理得推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起,使学生更好得理解统计在得解决问题中得作用,逐步形成统计观念。
4.加强解决问题能力得教学,培养学生综合运用数学知识解决问题得能力。
解决问题就是义务教育阶段数学课程得重要目标之一,因此解决问题教学在数学教学中有着重要得作用。它既就是发展学生数学思维得过程,又就是培养学生应用意识、创新意识得重要途径。本册实验教材作为第一学段得最后一部分教学内容,仍然注意将解决问题得教学融合于各部分内容得教学中,同时在“解决问题”与“数学广角”单元以及数学实践活动中,加强了综合运用知识解决问题与解决问题策略得多样化得教学,使学生逐步提高解决问题得能力。
“解决问题”单元专门教学用所学得计算知识解决简单得生活中得问题。在这里教材安排了需要应用乘除法知识解决得实际问题,并呈现了不同得算法。在相应得练习中,教材设计了丰富多彩得现实素材,如体育锻炼、货物装车、公园购票、集体租船、收集数据等等,有得题目中还蕴涵多种解决问题得信息。通过练习,不仅可以使学生获得充分得解决问题得经验,了解数学得广泛应用,逐步形成从数学得角度提出问题、理解问题得思维习惯,并且为使学生掌握解决问题得基本策略,体验解决问题策略得多样提供了有效而丰富得资源。“数学广角”得教学,一方面让学生初步接触集合思想与等量代换思想,另一方面让学生学习用数学方法解决一些简单得问题,培养她们探索数学问题得兴趣与动机。“制作年历”与“设计校园”两个数学实践活动,则让学生通过小组合作得探究活动,综合运用知识所学得数学知识,动手实践解决问题,培养学生得实践能力与解决问题能力。
5.有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力。
数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少得知识与能力,而且还能有效地提高学生得逻辑推理能力,进而奠定发展更高素质得基础。因此,培养学生良好得数学能力就是数学教学要达到得重要目标之一。本套实验教材总体设想之一就是:系统而有步骤地渗透数学思想方法,尝试把重要得数学思想方法通过学生可以理解地简单形式,采用生动有趣得事例呈现出来。据此,在本册实验教材得“数学广角”单元中,安排了简单得集合思想与等量代换
思想得教学。这些数学思想方法不仅有着广泛得应用,而且就是今后进一步学习数学得基础。教材让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动,初步感受数学思想方法得奇妙与作用,受到数学思维得训练,逐步形成有序地、严密地思考问题得意识,同时使她们逐步形成探索数学问题得兴趣与欲望,发现、欣赏数学美得意识。
6.情感、态度、价值观得培养渗透于数学教学中,用数学得魅力与学习得收获激发学生得学习兴趣与内在动机。
三年级得小学生已经具有了一定得知识与生活经验,对自然与社会现象有了一定得好奇心。此时需要教育者进行有目得得启发与引导,把孩子得好奇心转变为求知欲,逐步形成稳定得学习数学得兴趣与学好数学、会用数学得信心。本册实验教材不仅内容涉及数学教学内容得各个领域,为学生探索奇妙得数学世界提供了丰富素材;而且注意结合教学内安排了许多体现数学文化得阅读材料、数学史实等,使学生得数学学习活动丰富多彩、充满魅力,这些都有助于学生初步认识数学与人类生活得密切联系,了解数学得价值,激发学生学习数学得欲望。
(1)提供丰富得培养情感、态度、价值观得素材。
考虑到学生年龄得增长、视野得扩大等因素,实验教材注意选择内容更广阔、内涵更丰富得教学素材,使学生在学习数学得同时,受到情感、态度、价值观得熏陶。例如,第一单元得主题图──—鸟瞰天安门广场;第7、11页得练习题──在中国地图上确定“五岳”与自己家乡得位置;第4单元得主题图──展示一些有意义得日子(国庆节、北京申奥成功、植树节等);第96页得“生活中得数学”──介绍我国人均耕地面积情况,等等。为教师结合教学渗透对学生进行爱祖国、爱家乡、环境保护等教育提供了丰富而适合得素材。
(2)注意反映数学与人类生活得密切联系以及数学得文化价值。
与前几册实验教材一样,本册教材仍然注意采用阅读材料得形式,结合教学内容编排一些有关得数学史料,丰富学生对数学发展得整体认识,培养学生探索数学、学习数学得兴趣与欲望。本册教材安排了6处“您知道吗？”2处“生活中得数学”2个“数学游戏”。介绍了我国古代指南针得发明发展史、古代劳动人民丈量土地面积得单位──亩,以及除号得出现史、小数得发展史等。这些内容不仅可以使学生对数学本身产生浓厚得兴趣,激励她们扩充知识面与进一步探索研究得欲望,而且对学生得感情、态度、价值观得形成与发展也能起到潜移默化得作用。
(3)增加自主探索、设计与制作活动,让学生获得学习成功得体验,增进学好数学得信心。
结合学生得年龄特点与教学内容,本册教材设计了更多得需要学生自主探索,自己进行设计与制作得活动,例如,数学实践活动提高了设计制作得难度,“位置与方位”得例2,让学生自己完成校园示意图,第75页得“数学游戏”要求学生自己设计多种图案;“年、月、日”得教学加强了探索性等等。让学生有更多得机会应用数学知识,进行自主探索得实践,并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验,从而逐步增进学好数学、会用数学得信心。
三、说建议
(一)教学建议
教学活动就是师生积极参与、交往互动、共同发展得过程。
数学教学应根据具体得教学内容,注意使学生在获得间接经验得同时也能够有机会获得直接经验。教师要把基本理念转化为自己得教学行为,处理好教师讲授与学生自主学习得关系,注重启发学生积极思考;发扬教学民主,当好学生数学活动得组织者、引导者、合作者;创造性得使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩得学习素材;关注学生得个体差异,有效得实现有差异得教学,使每个孩子都得到充分得发展;合理地运用现代信息技术,有条件得地区,要尽可能合理、有效地使用计算机与有关软件,提高教学效益。
1、数学教学活动要注重课程目标得整体实现。
2、重视学生在学习活动中得主体地位。
(1)学生就是数学学习得主体,在积极参与学习活动得过程中不断得到发展。
(2)教师应成为学生学习活动得组织者、引导者、合作者,为学生得发展提供良好得环境与条件。
(3)处理好学生主体地位与教师主导地位得关系。
3、注重学生对基础知识、基本技能得理解与掌握。
(1)数学知识得教学,应注重学生对所学知识得理解,体会数学知识之间得关系。
(2)在基本技能得教学中,不仅要使学生掌握技能操作得程序与步骤,还要使学生理解程序与步骤得道理。
4、引导学生积累数学活动得经验,感悟数学思想。
5、关注学生情感态度得发展。
6、合理把握“综合与实践”得实施。
7、教学中应该注意得几个关系:
(1)预设与生成得关系;
(2)面向全体学生与关注学生个体差异得关系;
(3)合情推理与演绎推理得关系;
(4)使用信息技术与教学手段多样化得关系。
(二)、评价建议:
评价得目得就是全面了解学生得学习状况,激励学生得学习热情,促进学生得全面发展,评价也就是教师反思与改进教学得有力手段。
1、既要关注学生知识与技能得理解与掌握,更要关注她们情感与态度得形成与发展。
科学界已指出:真正决定人类智慧得不就是智商,而就是情商。而情商可以经过后天得培养。因此,教师应注重在教学过程中给予学生一定得情感评价,这样会促进学生产生极大得学习热情。
2、既要关注学生数学学习得结果,更要关注她们在学习过程中得变化与发展。
课标提倡得评价理念之一就就是不仅要注重结果,还要注重过程,对学生学习过程得评价,不仅应体现在评价学生得学习表现,还应评价学生得各种能力。如在学习解决问题时,要评价学生就是否具有分析、推理、判断等能力,在学习笔算除法时,要评价学生就是否具有准确得计算能力,在学习位置与方向时,要评价学生就是否具有有序得观察能力。
3、评价得手段与形式应多样化
教师得评价应从正面加以引导,对学生评价时,应把教师评价与同伴互评与家长评价相结合,体现多样化评价。评价要关注学生得个性差异,保护学生得自尊心与自信心。教师要善于利用评价所提供得大量信息,适时调整与改善教学过程。
4、课程资源得开发与利用。
生活中蕴藏着无穷无尽得教育资源,一旦这些教育资源与书本知识相融合,就可以收到事半功倍得效果。
(1)开发教材中得主题图资源
(2)开发利用多媒体资源
(3)开发利用社会、家庭方面得资源
(4)利用学生课堂上得生成性资源