2016年秋学期配套中学教材全解九年级化学(上)(人教版)第
初三化学教案_上册全解
绪言【教课目标】1.认识化学所研究的对象；2.初步理解物理变化和化学变化的看法及其本质差别，并能运用看法来判断一些常有的物理变化和化学变化；3.初步认识物质的物理性质和化学性质；4.经过演示实验培育学生察看、描绘实验现象的能力 , 激发学生学习化学的兴趣 , 增添学生学习化学的自觉性和踊跃性。
【教课要点】物理变化和化学变化的看法及其应用【教课方法】实验研究、总结、应用【教课器具】试管，铁架台，玻璃片，研钵和杵，酒精灯，坩埚钳，镊子，石棉网，单孔橡皮塞，导管，玻璃棒，烧杯，药匙，棉手帕，火柴, 氢氧化钠溶液，酚酞试液，高锰酸钾，浓硫酸， 70%的酒精溶液，胆矾，水，镁带，碱式碳酸铜，澄清石灰水等。
【教课过程】引入新课：（表演魔术）1.“顿变鲜血”（氢氧化钠溶液使无色的酚酞变为红）；2.“魔棒点灯”；3.“烧不坏的手帕”学生对此会感觉神奇、奇异，而后指引学生去看书上提出的几个为何。
叙述：我们会在生活中发现很多近似的问题，而这些有关物质及变化的问题在化学课里能够获取初步的解说，因为化学是一门研究物质的构成、构造、性质以及变化规律的基础自然科学。
重申：做以下实验时注意三个方面的察看：1.变化前的物质2.变化时发生的现象3.变化后产生的物质。
演示实验 1：水的沸腾解说：水变为水蒸气不过存在状态的不一样，并无生成其余物质。
演示实验 2：胆矾的粉碎边演示时边介绍仪器名称、使用方法等。
解说：蓝色块状的胆矾研碎后变为蓝色粉末状的胆矾, 也不过存在状态的不一样，并无生成其余物质。
演示实验 3：镁带的焚烧解说：镁带的颜色、状态，焚烧时发生的主要现象：放出大批的热，同时发出刺眼的白光。
演示实验 4：加热碱式碳酸铜解说：碱式碳酸铜由绿色渐渐变黑，试管壁上有水珠，有能使石灰水变污浊的无色气体产生。
指引学生得出结论：从以上能够看出，实验 1、 2 有一个共同的特色：就是物质的形态发生了变化，但没有生成其余物质。
我们把这种没有生成其余物质的变化叫物理变化。
人教版九年级化学上册教案(2016)
绪言化学使世界变得更加绚丽多彩教材分析：在小学自然中我们已经学习了一些化学知识，现在作为一门独立的“化学”猝然客人类似学习，大家会提出什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习化学等问题。
绪言从大家的亲身感受，提出了很多饶有趣味，并带有一定想象力的问题，指出这些并非都是一些美好的愿望，它们正在通过化学家的智慧和辛勤的劳动逐步实现，从而引导大家了解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的科学，它们的任务是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，接着教材以丰富多彩的化学学科和现代科技成果，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，以及化学与人类进步和社会发展的关系，展示了化学的魅力和学习化学的价值。
重点难点：围绕着什么是化学，化学有什么作用以及怎样学习化学等问题，注重对学生进行化学学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。
教学思路：教材创设了一些情景，从殷实的史实出发，展示了化学与人类进步以及社会发展的关系，我们要仔细地阅读认真的品味，初步从化学、技术、社会这三者的密切关系中领悟化学学习的价值，建立学习化学的兴趣和责任感。
中考分析：本课题重点引入了什么是化学，为什么学化学，这是学习化学必须弄清楚的最基本知识，并贯穿了学习的全过程，是中考必考的重点。
中考热点为化学研究的对象、作用及发展史。
绪言化学使世界变得更加绚丽多彩一、教学目标1、知识与技能（1）了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
（2）了解化学研究的内容2、过程与方法培养学生查阅资料、分析讨论的能力3、情感态度价值观（1）围绕着什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习等问题，对学生学习化学的情感进行熏陶和培养。
（2）通过我国化学成就的学习，培养学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热情。
二、教学重点1、什么是化学2、化学的作用三、教学难点：培养学生学习化学的热情四、课时设计一课时第一单元走进化学世界教材分析：本单元由“物质的变化和性质”“化学使一门以实验为基础的学科”“走进化学实验室”三个课题组成。
人教-初三化学上学期课本全解
第一单元走进化学世界化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。
一、药品的取用原则1、使用药品要做到“三不”：不能用手直接接触药品，不能把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味，不得尝任何药品的味道。
2、取用药品注意节约：取用药品应严格按实验室规定的用量，如果没有说明用量，一般取最少量，即液体取1-2mL，固体只要盖满试管底部。
3、用剩的药品要做到“三不”：即不能放回原瓶，不要随意丢弃，不能拿出实验室，要放到指定的容器里。
4、实验时若眼睛里溅进了药液，要立即用水冲洗。
二、固体药品的取用1、块状或密度较大的固体颗粒一般用镊子夹取，2、粉末状或小颗粒状的药品用钥匙（或纸槽）。
3、使用过的镊子或钥匙应立即用干净的纸擦干净。
二、液体药品（存放在细口瓶）的取用1、少量液体药品的取用---用胶头滴管吸有药液的滴管应悬空垂直在仪器的正上方，将药液滴入接受药液的仪器中，不要让吸有药液的滴管接触仪器壁；不要将滴管平放在实验台或其他地方，以免沾污滴管；不能用未清洗的滴管再吸别的试剂（滴瓶上的滴管不能交叉使用，也不需冲洗）2、从细口瓶里取用试液时，应把瓶塞拿下，倒放在桌上；倾倒液体时，应使标签向着手心，瓶口紧靠试管口或仪器口，防止残留在瓶口的药液流下来腐蚀标签。
3、量筒的使用A、取用一定体积的液体药品可用量筒量取。
读数时量筒必须放平稳，视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平。
俯视读数偏高，仰视读数偏底。
B、量取液体体积操作：先向量筒里倾倒液体至接近所需刻度后用滴管滴加到刻度线。
注意：量筒是一种量器，只能用来量取液体，不能长期存放药品，也不能作为反应的容器。
不能用来量过冷或过热的液体，不宜加热。
C、读数时，若仰视，读数比实际体积低；若俯视，读数比实际体积高。
三、酒精灯的使用1、酒精灯火焰：分三层为外焰、内焰、焰心。
外焰温度最高，内焰温度最低，因此加热时应把加热物质放在外焰部分。
2、酒精灯使用注意事项：A、酒精灯内的酒精不超过容积的2/3；B、用完酒精灯后必须用灯帽盖灭，不可用嘴去吹灭；C、绝对禁止向燃着的酒精灯内添加酒精；D、绝对禁止用燃着的酒精灯引燃另一盏酒精灯，以免引起火灾。
2015-2016学年度配套中学教材全解九年级化学(下)(人教版)期末检测题附答案解析
期末检测题本检测题满分100分，时间：60分钟一、选择题（本题包括20个小题，每小题2分，共40分）1.向AgNO3和Cu（NO3）2混合溶液中加入一定量的锌粉，充分反应后再加入稀盐酸无明显现象。
下列说法正确的是（）A.一定有锌粉剩余B.所得溶液中一定有Zn2+、Cu2+C.一定有银粉生成D.所得溶液中一定有Cu2+、Ag+2.下列家庭小实验中，铁钉被腐蚀的速度最慢的是（））A.C.苹果汁比葡萄汁的酸性强D.胃酸过多的人应少饮苹果汁和葡萄汁5.（2015·河北）甲、乙、丙三种固体物质的溶解度曲线如右所示。
下列叙述错误的是（）A.t1 ℃时，将等质量的甲、乙分别配成饱和溶液，所得溶液质量：甲＞乙B.将t1 ℃时甲、丙的饱和溶液升温到t2 ℃，两种溶液中溶质的质量分数相等C.将t2 ℃时甲的饱和溶液变为t3 ℃时甲的饱和溶液，可以采用蒸发水的方法D.将t3 ℃时三种物质的饱和溶液恒温蒸发等量水后，析出溶质的质量：甲＞乙＞丙6.（2015·江苏苏州）实验室配制50 g溶质质量分数为15%的氯化钠溶液。
下列说法中错误的是（）A.实验的步骤为计算、称取、量取、溶解、转移B.溶解过程中玻璃棒的作用是搅拌，以加快氯化钠的溶解速率C.把配制好的氯化钠溶液倒入刚用蒸馏水润洗过的试剂瓶中，并贴上标签D.量取水时，用规格为50 mL的量筒量取42.5 mL蒸馏水7.8.A.中和反应有盐和水生成，所以有盐和水生成的化学反应一定是中和反应B.单质只含一种元素，所以含一种元素的物质一定是单质C.离子是带电的原子或原子团，所以带电的微粒一定是离子D.溶液是由溶质和溶剂组成的，所以溶液一定是混合物9.右图中甲、乙、丙是初中化学中常见的物质，图中“—”表示相连的物质之间可以在溶液中发生化学反应，“→”表示由某种物质可转化为另一种物质（部分反应物、生成物及反应条件已略去）。
下列说法中不正确的是（）A.甲、乙、丙可能依次为Fe、NaOH、CO2B.丙物质只能是氧化物或盐C.当乙为NaOH时，它由Ca（OH）2与Na2CO3反应生成D.当甲为一种碱时，它与硫酸铜溶液的反应可能产生两种沉淀10.根据事物的某些相似性类推其他的相似性，并预测类似的可能性，是我们经常使用的一种思维方法。
(共173页)新〖人教版〗九年级化学上册〖全册〗配套教案汇总 (2)
（共24套173页）新人教版九年级化学上册（全册）配套教案汇总物质的变化和性质知识与技能1．了解化学变化和物理变化的概念及区别，并能运用概念判断一些生活中的典型的化学变化和物理变化.2．了解化学性质和物理性质的概念及区别，并能识别哪些是化学性质，哪些是物理性质.过程与方法通过对实验现象的观察、记录和分析，学会归纳整理相关信息，并能够运用化学知识揭示日常生活中的一些现象.情感、态度与价值观以化学实验为媒介，向学生展示化学实验的现象美，激发学习兴趣，培养学生的自觉性和主动性.重点化学变化与物理变化的区别，化学性质与物理性质的区分.难点变化与性质的区分.试管、带弯管的单孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台(带铁夹)、研钵、药匙、镊子、胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水.一、导入新课师：化学在我们的生活、生产中发挥着很大的作用. 我们知道，大到宇宙的星体，小到肉眼看不见的粒子，构成了我们这个千姿百态的物质世界. 各种物质之间存在着多种相互作用，也不断地发生着各种变化. 正确认识物质的这些变化的特点，有助于我们更进一步了解自然现象，发现自然规律. 下面我们来观察几个小实验.二、推进新课1．化学变化和物理变化化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法. 下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录.[演示]实验1－1(1)水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着.[演示]实验1－1(2)首先展示胆矾，再把蓝色块状固体研碎成为蓝色粉末，然后进行实验.[演示]实验1－1(3)由学生描述并记录实验现象(两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀).这里的蓝色沉淀是氢氧化铜. 这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜.[演示]实验1－1(4)由学生描述并记录实验现象：加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小，澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热.师：实验1－1(3)、1－1(4)有什么共同特征？[结论]这两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化. 我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化.在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等. 这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生.[讨论]判断一个变化是物理变化还是化学变化的依据是什么？2．化学性质和物理性质师：刚刚我们学习了物质的变化，下面我们一起来学习物质的性质. 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质. 例如，我们刚刚做的实验1—1(3)、1—1(4)中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有气体生成，这里物质表现出的性质就是化学性质.(比较各物质性质的异同，归纳化学性质、物理性质的概念)[结论]化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质.例如：蜡烛(纸张、木材)能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈等.物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质.例如：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质.(让学生自学课本第8页关于物理性质的内容)教学意图：引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论，培养学生规范表达的能力. [小结]化学变化和化学性质的联系，在叙述物质的性质时，往往有下列字眼：能、会、可以、易、难等.例如：(1)木柴燃烧——化学变化，木柴能燃烧——化学性质.(2)铁生锈——化学变化，铁(在潮湿的空气里)易生锈——化学性质.(3)胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应——化学变化，胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应——化学性质.3．实践活动[演示]实验1－2氧气和二氧化碳的性质通过实验让学生学会闻气体时的正确操作，知道氧气和二氧化碳的性质.[结论]物理性质：两者是无色、无味的气体.化学性质：二氧化碳一般不能支持燃烧，氧气能支持燃烧.[讨论]结合自己的生活经验和知识，尽可能多地描述氧气和二氧化碳的性质，怎么区分它们，并将自己的看法和同学进行交流.第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质一、化学变化和物理变化化学变化1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化(又叫化学反应)2．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等. ②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等.物理变化1．概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化2．特征：没有其他物质生成，只是形状、状态(气态、液体、固体)的变化二、化学性质和物理性质化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质本节课的实验多、现象多、概念多，学生初次接触这么多的实验和概念，需要用举出实例、相互对比的方法进行教学.在教学中，注意引导学生去找出两种变化和两种性质的区别，不可直接去告诉学生，否则学生不能理解，即使知道了它们的本质区别，碰到了具体的问题还是不会分析.其中物质的变化与性质的区分是本节课的难点，教师要通过实例让学生明确变化是一个有结果的过程，而性质则是物质本身固有的属性. 如“铁生锈”和“铁易生锈”. 其中铁生锈属于化学变化，因为结果是铁变成了铁锈；而铁易生锈则属于铁的化学性质. 因为它只说明了铁暴露在空气中容易变为铁锈，并没有确定的结果，所以是铁的化学性质.化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究知识与技能初步培养学生观察实验现象、描述实验现象的能力.过程与方法认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动.情感、态度与价值观通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣.重点激发学生对探究实验的兴趣，培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力.难点学会正确描述实验现象.蜡烛、火柴、玻璃杯(烧杯)、玻璃导管、澄清石灰水一、导入新课师：观察是一种重要的化学学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用. 一般来说：我们可以利用人体感觉器官——视、听、嗅、触来进行观察体验. 下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法.二、推进新课对蜡烛及其燃烧的探究让学生阅读教材第12页的“探究”内容.学生完成阅读后，引发思考：1．蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？2．蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？师：现在我们就来观察实验，解决我们的问题.学生分组(两人一组)实验，边做实验边记录.1．点燃蜡烛前教师引导每组学生观察分发给各个小组的蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，闻其气味，用小刀切一小块蜡烛放入水中看其是否沉入水底.讨论、交流后，得出结论.[小结]燃烧前蜡烛是白色圆柱状固体，略有气味，硬度较小，不溶于水，密度比水小. 2．点燃蜡烛中教师巡回指导，各小组学生观察燃烧过程，记录燃烧现象.(1)取一根火柴梗迅速放入火焰中，1秒钟后取出，观察火柴梗燃烧前后的情况.(2)取一只干冷的玻璃杯或烧杯罩在火焰上方，观察杯壁出现的现象；取下玻璃杯或烧杯，迅速倒入少量澄清石灰水振荡，观察现象.[现象](1)蜡烛熔化并发光发热，火焰分三层，外层最明亮，里层最暗，火柴梗从中间到两端逐渐变黑. (2)玻璃杯壁上出现水珠，石灰水变浑浊.[小结]蜡烛的主要成分是石蜡，蜡烛熔化说明石蜡的熔点较低. 火柴梗两端变黑说明外焰温度最高. 玻璃杯壁出现水珠说明蜡烛燃烧生成了水. 石灰水变浑浊说明燃烧还生成了二氧化碳.3．熄灭蜡烛后[现象]熄灭后冒白烟，用火柴点燃白烟，蜡烛重新被点燃.[小结]烟是固体小颗粒，并且可以燃烧，说明白烟是石蜡的固体小颗粒.[结论]探究步骤对现象的观察和描述点燃前颜色白色、状态固体、形状圆柱、硬度小、略有气味，不溶于水，密度比水小燃着时火焰分为三层，外层最明亮，里层最暗；在火焰上方罩一个干燥的烧杯，观察到的现象是有水生成，再向烧杯中注入澄清的石灰水，观察到的现象是石灰水变浑浊熄灭后熄灭后观察到的现象是冒白烟；用火柴去点燃刚熄灭后的白烟，蜡烛重新燃烧实验结论石蜡点燃后生成了水、二氧化碳；外焰温度最高教学意图：通过实验，培养学生的观察能力和对实验现象的表达能力.学生讨论，信息反馈，填写实验报告.[总结]化学学习的特点：1．关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点，以及石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等.2．关注物质的变化，如蜡烛受热时是否熔化等.3．关注物质的变化过程及其现象(包括变化前、变化时、变化后).[探究]1.对教材第13页图1－11操作的改进.(1)用冷而干燥的玻璃片，在火焰外不同距离可观察到不同的现象.(2)用石灰水润湿烧杯内壁. 如教材图1－11罩在火焰上方……2．对用火柴梗做实验的异议.改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗.结论：①有的组由于操作不当引起烧杯内气体扩散，使石灰水变混浊现象不明显.②火柴梗短不安全，有的同学未去掉火柴头就更不安全.3．填写实验报告教材第13页“探究(或实验)报告”，仅供同学们参考.学生自己设计完成实验报告.课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究蜡烛燃烧⎩⎪⎨⎪⎧点燃前⎩⎪⎨⎪⎧观察到的现象结论燃着时⎩⎪⎨⎪⎧观察到的现象结论熄灭后⎩⎪⎨⎪⎧观察到的现象结论实验是化学的基础，本节课成败的关键是让学生动手实验并从实验中获得知识、提高能力. 在学生实验前，教师要将实验的注意事项告知学生，在保证安全的前提下学生自主探究，教师要对学生可能出现的错误作好预判，以便及时应对一些突发的事件.本节课的实验选择了蜡烛这一生活中的常见物品，对它本身的构造、性质及其燃烧过程进行了探究，学生亲自动手实践，兴趣高涨，但是要注意引导学生按照正确的方法和顺序操作，切实防止意外事故的发生，如蜡烛的固定问题、火柴梗的处理等. 在课前，要安排学生预习本节课的实验操作及其注意事项，以便于在实验时省时省力. 同时，要提醒学生边做实验边认真观察和记录实验现象，认真思考这些现象说明了什么问题.第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究知识与技能认识实验是化学学习的重要方法，学会准确、客观地观察、描述和记录实验现象. 过程与方法能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论.情感、态度与价值观 体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值.重点 正确完成实验操作过程.难点 正确得出实验结论.集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水、滴管、火柴梗(或细木条)、盛满氧气的集气瓶若干、盛满二氧化碳的集气瓶若干.一、导入新课师：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么？吸入的又是什么呢？ 生1：呼出的是二氧化碳生2：吸入的是空气 师：大家知道这个结论是怎么得出来的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同？二、推进新课1．在进行实验室探究之前，给学生提供三条信息：(1)二氧化碳可以使过量澄清的石灰水变成白色浑浊液，白色浑浊物越多，说明气体中的二氧化碳越多.(2)氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多.(3)二氧化碳可以使燃着的木条熄灭.2．要求学生以组为单位将实验仪器放好，然后让学生收集“呼出的气体”和“吸入的空气”. 具体步骤如下：(1)“呼出的气体”——将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内充满呼出的气体. 在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放在实验桌上，“呼出的气体”就收集好了.(2)另取两个空的集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好，“吸入的空气”就收集好了.(教师演示，让学生根据示范收集“呼出的气体”和“吸入的空气”)3．组织学生组内合作探究以下问题，并提醒学生作好实验记录.(1)分别向一瓶吸入的空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明了什么？[现象]滴入澄清石灰水后，吸入的空气瓶中无现象，呼出气体瓶中的石灰水变浑浊.[结论]说明了人体呼出的气体中二氧化碳的含量更高.(2)将燃烧着的小木条分别插入空气和人体呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生？说明了什么？[现象]插入人体吸入的空气集气瓶中的小木条比插入人体呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长.[结论]说明了空气中氧气含量大于人体呼出的气体中氧气的含量.(3)取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明了什么？[现象]对着干燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生极小的水珠.[结论]说明人体呼出的气体中含有较多的水蒸气.4．引导学生结合上述实验，思考：以上实验说明了呼出的气体与吸入的空气有什么不同？[总结]吸入的空气呼出的气体二氧化碳(不能供给呼吸，也不能支持燃烧)少多氧气(能供给呼吸，也能支持燃烧)多少水蒸气少多5．按要求填写实验报告.第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究对人体吸入的空气和呼出的气体的探究⎩⎪⎨⎪⎧1.实验方案2.实验步骤3.结论⎩⎨⎧（1）呼出的气体中二氧化碳的含量大于空气中的（2）呼出的气体中氧气的含量比空气少（3）呼出的气体中水蒸气的含量比空气多本节课的实验难度并不是太大，可要求学生在课前做好充分的预习，在进行课堂教学时放手让学生进行自主探究，进一步明确实验的步骤及注意事项. 在学生进行自主实验的同时，教师要做好指导，以便学生能够更快更好地完成实验化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究知识与技能初步培养学生观察实验现象、描述实验现象的能力.过程与方法认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动.情感、态度与价值观通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣.重点激发学生对探究实验的兴趣，培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力.难点学会正确描述实验现象.蜡烛、火柴、玻璃杯(烧杯)、玻璃导管、澄清石灰水一、导入新课师：观察是一种重要的化学学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用. 一般来说：我们可以利用人体感觉器官——视、听、嗅、触来进行观察体验. 下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法.二、推进新课对蜡烛及其燃烧的探究让学生阅读教材第12页的“探究”内容.学生完成阅读后，引发思考：1．蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？2．蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？师：现在我们就来观察实验，解决我们的问题.学生分组(两人一组)实验，边做实验边记录.1．点燃蜡烛前教师引导每组学生观察分发给各个小组的蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，闻其气味，用小刀切一小块蜡烛放入水中看其是否沉入水底.讨论、交流后，得出结论.[小结]燃烧前蜡烛是白色圆柱状固体，略有气味，硬度较小，不溶于水，密度比水小. 2．点燃蜡烛中教师巡回指导，各小组学生观察燃烧过程，记录燃烧现象.(1)取一根火柴梗迅速放入火焰中，1秒钟后取出，观察火柴梗燃烧前后的情况.(2)取一只干冷的玻璃杯或烧杯罩在火焰上方，观察杯壁出现的现象；取下玻璃杯或烧杯，迅速倒入少量澄清石灰水振荡，观察现象.[现象](1)蜡烛熔化并发光发热，火焰分三层，外层最明亮，里层最暗，火柴梗从中间到两端逐渐变黑. (2)玻璃杯壁上出现水珠，石灰水变浑浊.[小结]蜡烛的主要成分是石蜡，蜡烛熔化说明石蜡的熔点较低. 火柴梗两端变黑说明外焰温度最高. 玻璃杯壁出现水珠说明蜡烛燃烧生成了水. 石灰水变浑浊说明燃烧还生成了二氧化碳.3．熄灭蜡烛后[现象]熄灭后冒白烟，用火柴点燃白烟，蜡烛重新被点燃.[小结]烟是固体小颗粒，并且可以燃烧，说明白烟是石蜡的固体小颗粒.[结论]探究步骤对现象的观察和描述点燃前颜色白色、状态固体、形状圆柱、硬度小、略有气味，不溶于水，密度比水小燃着时火焰分为三层，外层最明亮，里层最暗；在火焰上方罩一个干燥的烧杯，观察到的现象是有水生成，再向烧杯中注入澄清的石灰水，观察到的现象是石灰水变浑浊熄灭后熄灭后观察到的现象是冒白烟；用火柴去点燃刚熄灭后的白烟，蜡烛重新燃烧实验结论石蜡点燃后生成了水、二氧化碳；外焰温度最高教学意图：通过实验，培养学生的观察能力和对实验现象的表达能力.学生讨论，信息反馈，填写实验报告.[总结]化学学习的特点：1．关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点，以及石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等.2．关注物质的变化，如蜡烛受热时是否熔化等.3．关注物质的变化过程及其现象(包括变化前、变化时、变化后).[探究]1.对教材第13页图1－11操作的改进.(1)用冷而干燥的玻璃片，在火焰外不同距离可观察到不同的现象.(2)用石灰水润湿烧杯内壁. 如教材图1－11罩在火焰上方……2．对用火柴梗做实验的异议.改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗.结论：①有的组由于操作不当引起烧杯内气体扩散，使石灰水变混浊现象不明显.②火柴梗短不安全，有的同学未去掉火柴头就更不安全.3．填写实验报告教材第13页“探究(或实验)报告”，仅供同学们参考.学生自己设计完成实验报告.课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究蜡烛燃烧⎩⎪⎨⎪⎧点燃前⎩⎪⎨⎪⎧观察到的现象结论燃着时⎩⎪⎨⎪⎧观察到的现象结论熄灭后⎩⎪⎨⎪⎧观察到的现象结论实验是化学的基础，本节课成败的关键是让学生动手实验并从实验中获得知识、提高能力. 在学生实验前，教师要将实验的注意事项告知学生，在保证安全的前提下学生自主探究，教师要对学生可能出现的错误作好预判，以便及时应对一些突发的事件.本节课的实验选择了蜡烛这一生活中的常见物品，对它本身的构造、性质及其燃烧过程进行了探究，学生亲自动手实践，兴趣高涨，但是要注意引导学生按照正确的方法和顺序操作，切实防止意外事故的发生，如蜡烛的固定问题、火柴梗的处理等. 在课前，要安排学生预习本节课的实验操作及其注意事项，以便于在实验时省时省力. 同时，要提醒学生边做实验边认真观察和记录实验现象，认真思考这些现象说明了什么问题.第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究知识与技能认识实验是化学学习的重要方法，学会准确、客观地观察、描述和记录实验现象. 过程与方法能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论.情感、态度与价值观 体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值.重点 正确完成实验操作过程.难点 正确得出实验结论.集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水、滴管、火柴梗(或细木条)、盛满氧气的集气瓶若干、盛满二氧化碳的集气瓶若干.一、导入新课师：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么？吸入的又是什么呢？ 生1：呼出的是二氧化碳生2：吸入的是空气 师：大家知道这个结论是怎么得出来的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同？二、推进新课1．在进行实验室探究之前，给学生提供三条信息：(1)二氧化碳可以使过量澄清的石灰水变成白色浑浊液，白色浑浊物越多，说明气体中的二氧化碳越多.(2)氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多.(3)二氧化碳可以使燃着的木条熄灭.2．要求学生以组为单位将实验仪器放好，然后让学生收集“呼出的气体”和“吸入的空气”. 具体步骤如下：(1)“呼出的气体”——将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内充满呼出的气体. 在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放在实验桌上，“呼出的气体”就收集好了.(2)另取两个空的集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好，“吸入的空气”就收集好了.(教师演示，让学生根据示范收集“呼出的气体”和“吸入的空气”)3．组织学生组内合作探究以下问题，并提醒学生作好实验记录.(1)分别向一瓶吸入的空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明了什么？[现象]滴入澄清石灰水后，吸入的空气瓶中无现象，呼出气体瓶中的石灰水变浑浊.[结论]说明了人体呼出的气体中二氧化碳的含量更高.(2)将燃烧着的小木条分别插入空气和人体呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生？说明了什么？[现象]插入人体吸入的空气集气瓶中的小木条比插入人体呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长.[结论]说明了空气中氧气含量大于人体呼出的气体中氧气的含量.(3)取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明了什么？[现象]对着干燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生极小的水珠.[结论]说明人体呼出的气体中含有较多的水蒸气.4．引导学生结合上述实验，思考：以上实验说明了呼出的气体与吸入的空气有什么不同？[总结]吸入的空气呼出的气体二氧化碳(不能供给呼吸，也不能支持燃烧)少多氧气(能供给呼吸，也能支持燃烧)多少水蒸气少多5．按要求填写实验报告.第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究对人体吸入的空气和呼出的气体的探究⎩⎪⎨⎪⎧1.实验方案2.实验步骤3.结论⎩⎨⎧（1）呼出的气体中二氧化碳的含量大于空气中的（2）呼出的气体中氧气的含量比空气少（3）呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。
(完整版)初中化学教材全解(人教版)
*要学好化学必须做到以下“六个字”。
动脑──思考、反思。
动口──提问、交流、解答。
动手──实验操作、探究、验证。
板书设计
第一单元走进化学世界
课题1化学使世界变得更加绚丽多彩
1．什么是化学？
（1）魔棒点灯。
在酒精灯的灯芯里预先放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在盛有浓硫酸的试管里（试管里的浓硫酸不要被学生看出来）。表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即可产生火焰。
（2）水变“牛奶”，“牛奶”变水。
用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，继续吹气，浑浊变清。（3）白纸显字。
预先在白纸上用酚酞溶液写好“奇妙化学，源于生活”八个字，晾干呈无色，将稀氨水贮于小型喷雾器内，表演时，将氨水喷在白纸上即可显现出8个红字。
讨论下列说法中正确的是a发光放热的变化一定是化学变化b固体变成气体一定是物理变化c化学变化过程一定伴随着物理变化d物理变化过程一定伴随着化学变化通过四个实验我们知道水沸腾时能变成水蒸气而水蒸气遇冷又能凝结成小水滴胆矾是蓝色的晶体镁带在空气中能燃烧碱式碳酸铜受热能转化成三种物质这些都是物质本身特有的属性即物质的性质引出物理性质和化学性质的概念
变化后：生成物的颜色、状态、气味。
二、物理变化和化学变化
物理变化：没有生成其他物质的变化。
化学变化：变化时都生成了其他物质。
（化学反应）
三、物理性质和化学性质
四、为什么要学习化学？
五、如何学好初中化学？
第一单元
课题1化学使世界变得更加绚丽
【学习目标】
1．了解什么是化学，认识到通过化学知识的学习能进一步认识自然、适应自然、改造自然、保护自然。
配套中学教材全解九年级化学(上)(人教版)+期末检测题(含解析)
期末检测题本检测题满分100分，时间：60分钟一、选择题（本题包括20个小题，每小题2分，共40分）1 诗词是民族灿烂文化的瑰宝。
下列著名诗句中只含有物理变化的是（）A.野火烧不尽，春风吹又生B.粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间C.夜来风雨声，花落知多少D.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干2 （2015•辽宁大连）下列物质中，属于氧化物的是（）A.O3B.Cu(OH)2C.CaOD.NH4NO33 下列关于空气的说法中，错误的是（）A.空气质量报告中所列的空气质量级别越小，空气质量越好B.空气中的CO2含量过多是导致温室效应的主要原因C.按质量计算，空气中约含氮气78%，氧气21%，其他气体和杂质约占1%D.空气中的稀有气体一般不跟其他物质反应，曾被称为“惰性气体”4 核电站中可用硼酸（H3BO3）吸收中子，阻断核辐射。
硼酸中硼元素的化合价是（）A.+1B.+2C.+3D.+45 （2015·广东）下列做法正确的是（）A.厨房煤气管道漏气，马上打开抽风机B.冬天关闭门窗用煤炉取暖C.实验桌上少量酒精着火，迅速用湿布盖灭D.炒菜时油锅着火，立即浇水灭火6 （2015·山东潍坊）“绿色化学”有助于解决环境污染问题。
下列做法不符合“绿色化学”理念的是（）A.因地制宜，大力发展风力发电B.废旧电池集中回收，并填埋处理C.大力发展公共交通，提倡绿色出行D.使用可降解塑料，减少“白色污染”7 古代“银针验毒”的原理是4Ag+2H2S+O22X+2H2O，X的化学式为（）A.Ag2OB.AgSC.Ag2O2D.Ag2S8 在密闭容器中有甲、乙、丙、丁四种物质，在一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量分数如下图所示。
下列说法正确的是（）A.丙可能是单质B.在该反应中丁一定没有参加化学反应C.该反应是化合反应D.甲和乙的质量之和一定等于生成丙的质量9 （2015·成都）下列说法正确的是（）A.燃烧是人类最早利用的化学反应之一B.可燃物温度达到着火点即可燃烧C.图书档案起火宜用水基型灭火器扑灭D.不慎碰倒酒精灯，酒精在桌面燃烧，用水来灭火10 关于电解水的实验中，以下说法错误．．的是（）A.该实验可以证明水是由氢元素和氧元素组成的B.该实验可以证明在化学变化中分子可以分成原子C.实验中产生的氢气和氧气的质量比为2∶1D.试管1中的气体是氢气11 已知某氮氧化合物中氮元素和氧元素的质量比为7∶16，则该化合物是（）A.NO2B.N2OC.NOD.N2O312 （2015·湖北黄冈）分析推理是化学学习过程中的常用方法，下列推理正确的是（）A.物质和氧气发生的反应是氧化反应，所以发生氧化反应一定有氧气参加B.分子、原子可以构成物质，所以物质一定是由分子、原子构成的C.可燃物燃烧时温度需要达到着火点，所以可燃物的温度达到着火点一定能燃烧D.化合物是含有不同元素的纯净物，所以含有不同种元素的纯净物一定是化合物13 下列有关元素符号“Cu”表示的意义中错误的是（）A.一个铜原子B.一个铜元素C.铜D.铜元素14 （2015·广州）用如下所示装置探究燃烧的条件，有关该实验的说法正确的是（）A.该实验只能得出燃烧需要氧气这一结论B.该实验使用了相同的可燃物C.该实验现象是铜片上的白磷不燃烧，红磷燃烧D.该实验说明燃烧需要达到可燃物的着火点15 氢氧化钠溶液能和二氧化碳反应，右图装置可用于气体的收集、检验、除杂和体积的测量等，不能完成的实验是（ ）A.气体从b 端通入，收集氧气B.瓶内装有澄清石灰水，检验氧气中是否混有二氧化碳C.瓶内装有氢氧化钠溶液，吸收一氧化碳中混有的二氧化碳D.在a 端接量筒，瓶内装满水，测量气体的体积16 节能减排对发展经济、保护环境有着重要意义。
2016年秋学期配套中学教材全解九年级化学(上)(人教版)第五单元+化学方程式+检测题含答案解析
第五单元化学方程式检测题一、选择题（本题包括20个小题，每小题2分，共40分）1下列现象能用质量守恒定律解释的是（）A.10g冰受热融化成10g水B.1升芝麻和1升大米混合，总体积小于2升C.潮湿的衣服在阳光下晒干D.一定量的煤完全燃烧后生成的所有物质的质量之和大于煤的原质量2从2H2+O22H2O中获取的信息错误的是（）A.在反应前后，元素的种类没有变化B.在常温下氢气与氧气混合就可以发生反应C.4g氢气与32g氧气完全反应，可以生成36g水D.在反应前后，氢原子和氧原子的数目都没有改变3在一密闭的容器内盛有20g H2、O2和N2的混合气体，在实验室中某同学误加热此密闭容器，混合气体在密闭的容器内爆炸，冷却后，测知生成H2O18g，请帮此同学判断剩余的气体不可能是（）A.H2和N2B.O2和N2C.H2、O2和N2D.2g N24在2A+B2C反应中，已知A的相对分子质量为24，C的相对分子质量为40，则B 的相对分子质量为（）A.16gB.32C.16D.32g5是一种重要的阻燃剂，工业制取该物质的化学方程式为+2X。
则X的化学式为（）A. B. C. D.6下列关于化学方程式的读法，错误的是（）A.磷和氧气在点燃的条件下反应生成五氧化二磷B.在点燃的条件下，每4体积的磷和5体积的氧气完全反应，生成五氧化二磷C.在点燃的条件下，每4个磷原子和5个氧气分子结合生成2个五氧化二磷分子D.在点燃的条件下，每124份质量的磷和160份质量的氧气完全反应，生成284份质量的五氧化二磷7（2015·南京）在一密闭容器中加入甲、乙、丙、丁四种物质，在一定条件下发生化学反应，测得反应前及t1、t2时各物质质量如下图所示。
下列说法中不正确的是（）A.该反应为化合反应B.丙可能为该反应的催化剂C.该反应中，乙、丁的质量变化之比为7∶5D.该反应中，甲、乙的质量变化之比为1∶4 8根据化学方程式不能．．获得的信息是（）A.该反应中的反应物和生成物B.化学反应的快慢C.反应发生所需要的条件D.参加反应的各粒子的相对数量9（2015·北京）已知：2KClO32KCl+3O2↑，下图表示一定质量的KClO3和MnO2固体混合物受热过程中，某变量y随时间的变化趋势，纵坐标表示的是（）A.固体中氧元素的质量B.生成O2的质量C.固体中MnO2的质量D.固体中钾元素的质量分数10氢氟酸（HF）对玻璃有腐蚀作用，可用在玻璃上雕刻各种精美图案，也可用在玻璃仪器上标注刻度及文字。
人教版化学教材九年级((上册))课后习题答案
人教版化学教材九年级（上下册）第一章-走进化学世界课题1---化学使世界变得更加绚丽多彩课题2---化学是一门以实验为基础的科学课题3---走进化学实验室第一章小结第二章-我们周围的空气课题1---空气题号解析1氮气 氧气，氮气，氧气点拨：空气的成分注意使用的是体积分数，而不是质量分数。
2(1)B 点拨：空气中含量最多的是氮气，且化学性质不活泼。
(2)C 液态氧是氧气的液态存在形式，由一种物质组成，属于纯净 (3) （3）A 臭氧可以用化学式O 3表示，有固定的组成，属于纯净物(4) C 点拨：稀有气体性质很不活泼，过去人们认为这些气体不跟其他物质发生化学反应，曾把它们叫做惰性气体。
但随着科学技术的发展，已经发现有些稀有气体在一定条件下也能与某些物质发生化学反应，生成其他物质。
故C 项错误。
3氮气、氧气、 二氧化碳、 水点拨：此题属于开放性习题，引导学生从具体例子中来初步认识纯净物和混合物。
4 把空水杯或空饮料瓶口向下按入水中，水不能进入杯中或瓶中。
5去过；感受不一样；在城镇繁华街道附近，空气质量较差，农村广阔的田野空气质量好，清新，安静。
点拨：此题属于开放式的习题，学生答案可有多种，不强求一致。
造成城镇繁华街道附近空气质量差的原因是多方面的，如污染物较多、机动车尾气、尘土、细菌等，噪声也较大。
农村污染物较少，且绿色植物较多，光合作用强一些，所以空气质量好。
6 (1)氧气动植物的呼吸离不开氧气，燃料燃烧离不开氧气，炼钢、气焊以及化工生产和宇宙航行等都要用到氧气。
(2)氮气制硝酸和化肥的主要原料，焊接金属时用氮气作保护气，灯泡中充氮气以延长使用寿命，食品包装时充氮气以防腐等。
(3)稀有气体焊接金属时用稀有气体来隔绝空气，灯泡中充稀有气体以使灯泡耐用；充人灯泡制成多种用途的电光源；用于激光技术；氦可用于制造低温环境；氙可用于医疗麻醉等。
点拨：此题属于开放式的习题，学生可从多方面来认识空气是一种宝贵的自然资源。
人教版化学九年级上册全册教案
备课本人教版九年级上册化学全册教案班级______教师______日期______人教版化学九年级上册全册教案教师_______日期_______第一单元走进化学世界教材分析：本单元由“物质的变化和性质”“化学使一门以实验为基础的学科”“走进化学实验室”三个课题组成。
其中安排了多种形式的活动，注重引导学生主动参与、积极思考、亲身体验、广泛交流，从一些生活或中常见的、与化学有关的事实、现象和问题出发、培养他们学习化学的兴趣、建立有关物质变化的基本概念，结合具体试验，学习科学探究的过程和方法，并初步学会一些化学实验基本操作，为今后的学习奠定良好的基础。
重点难点：了解化学的学科特点和一些基本概念，学习科学探究的过程和方法，并进行化学实验基本操作练习。
物质的变化和性质的概念的理解，科学探究的过程和方法。
教学思路:教材已开始就从具体的实验中纳出物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，从而加深对概念的理解和记忆。
教材从生活中提炼出两个探究活动，还安排了三项基本试验操作，我们要主动参与探究活动和试验操作练习，并通过探究活动和合作学习，主动地获取知识，初步认识从日常生活中发现和提出有探究价值和问题的思路和方法，体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而产生亲近化学、热爱化学并可望了解化学的情感，树立学好化学的信心，养成严谨的科学态度和尊重客观事实，善于合作等优良品德。
通过对蜡烛在点燃前、点燃中和熄灭后三个阶段的观察和呼出气体的探究，初步学会观察、记录和描述实验现象的方法，学会结论推理的方法，学会实验原理步骤等的图示方法。
同过药品的取用、物质的加热和仪器洗涤的基本操作练习，学会化学试验基本操作技能，学会实验设计，填写实验报告。
课题1 物质的变化和性质一、教学目标1．知识与技能（1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。
化学 九年级 上册 人教 配套册答案
绪言化学使世界变得更加绚丽多彩自主学习·主干梳理一、1.变化 2.（1）①化肥和农药②药物③新能源新材料3.分子原子性质组成结构变化规律二、1.(1)火2.（1）原子论分子学说（2）元素周期律元素周期表3.（3）绿色化学一课一练·基础闯关知识点11.C 2.C 知识点21.D 2.D 知识点31.C2.C3.A4.A 【思维拓展题】（1）食盐的性质（2）食盐的组成（3）食盐的结构（4）食盐的变化规律第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质自主学习·主干梳理一、1.（1）没有生成其他物质（2）①形状②状态2.（1）生成其他物质（2）新物质颜色气体沉淀吸热放热发光3.化学变化物理变化二、1.化学变化 2.不需要发生化学变化颜色状态气味一课一练·基础闯关知识点11.C2.B3.B4.B 知识点21.(1)B (2)A (3)D (4)A (5)C2.D【思维拓展题】①④没有新物质生成②③比较软具有导电性能与醋酸反应具有可燃性课题2化学是一门以实验为基础的科学自主学习·主干梳理一、1.实验2.猜想与假设进行实验解释与结论反思与评价二、1.（1）②较小比水小不溶（2）外焰内焰焰心①内焰焰心外焰焰心外焰焰心②水珠变浑浊水和二氧化碳（3）被点燃重新点燃2.（1）性质（2）变化三、无变化变浑浊呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中的多继续燃烧熄灭空气中的氧气比呼出的气体中的多没变化有水雾空气中的水蒸气比呼出的气体中的少一课一练·基础闯关知识点11.C 2.B3.（1）提出问题（2）获得结论(3)猜想与假设（4）收集证据（5）反思与评价（1）、（3）、（4）、（2）、（5）知识点21.D 2.D 3.（1）小（2）a 外（3）变浑浊知识点31.C 2.C 【思维拓展题】（1）呼出的气体中氧气含量比空气中少（2）无明显现象呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中多(3)水雾呼出的气体中水蒸气含量比空气中多课题3走进化学实验室自主学习·主干梳理一、1.（1）用手凑到容器口尝（2）最少量1～2mL 盖满试管底部（3）放回原瓶拿出实验室指定的容器内2.（1）①广口瓶②a.横放镊子慢慢 b.倾斜药匙（或纸槽）(2)①细口瓶②倾倒法倾斜朝向手心紧挨着倒放③a.接近刻度线放平胶头滴管 b.凹液面的最低处④胶头滴管橡胶胶帽用清水冲洗干净伸入试管中二、1.（1）1/４～2/3（2）外焰内焰焰心外焰（3）燃着（4）燃着的酒精灯（5）灯帽2.湿抹布3.对着自己或他人1/3处1/3均匀加热三、1.用水润湿 2.用水润湿3.橡胶塞容器口4.气泡四、1.倾倒废液振荡 2.聚成水滴成股流下一课一练·基础闯关知识点11.C2.B3.D4.D5.（1）试管夹(2)药匙(3)胶头滴管(4)酒精灯(5)试管外焰(6)集气瓶知识点21.C2.A3.D4.C5.C6.（1）将插入橡胶塞的导管一端用水润湿（2）将试管压破7.（1）0.1g （2）23（3）1313（4）4.4（5）减少药品8.（1）①（2）用仰视的方法读数（3）倒放（4）灯帽盖灭湿抹布【思维拓展题】（1）向着手心倒放（2）C（3）①13②预热（4）洗涤单元评价检测（一）1.B2.B3.B4.B5.A6.B7.B8.B9.B10.B11.（1）①、②（2）⑤、⑦（3）⑥（4）③、④12.（1）A（2）D（3）G（4）B（5）少13.（1）液体沸腾溅出伤人（2）仰视读数量取5mL液体（3）引起火灾（4）5.214.（1）①蜡烛燃烧产生的二氧化碳还没有完全散去（2）水蒸气（3）③①②二氧化碳和水蒸气均不能燃烧15.（1）外焰温度最高热胀冷缩（2）最低冷却收缩第二单元我们周围的空气课题1空气自主学习·主干梳理一、1.氮气和氧气氧气2.（2）大量的白烟、黄（白）色火焰1 5（3）五氧化二磷减少的氧气的体积（4）红磷+氧气点燃五氧化二磷（5）1/53.78210.034.（1）一种物质两种或两种以上【微练习】①④②③二、1.（1）呼吸（2）燃烧 2.（1）无色气体无味（2）不活泼（3）保护气3.（1）不活泼（2）电光源三、1.（1）有害气体烟尘二氧化硫一氧化碳二氧化氮2.（3）气候变暖臭氧层破坏酸雨3.（2）清洁能源一课一练·基础闯关知识点11.C2.C3.D4.（1）氧气（2）水蒸气（3）二氧化碳（4）氮气知识点21.D2.D3.①②④⑤⑥⑦⑨③⑧⑩知识点31.A2.B3.A知识点41.C2.D3.B【思维拓展题】（1）磷＋氧气点燃五氧化二磷无污染、误差小（2）右4白磷的量不足、装置漏气等课题2氧气自主学习·主干梳理一、1.无色无味 2.略大不易3.淡蓝淡蓝二、1.木条复燃 2.微弱淡蓝有刺激性明亮蓝紫有刺激性硫＋氧气点燃二氧化硫红光变浑浊白光变浑浊碳＋氧气点燃二氧化碳红热火星四射大量的热黑色固体铁＋氧气点燃四氧化三铁（1）比较活泼（2）氧气三、1.两种或两种以上另一种 2.（1）物质与氧气氧化性（2）①较剧烈发光、放热②很慢不容易被察觉【微练习】A、D A、B、D A、D一课一练·基础闯关知识点11.B2.A3.D4.A5.D6.C知识点21.B2.C3.D【思维拓展题】（1）碳与氧气反应，消耗氧气，但同时又生成二氧化碳气体，瓶中的压强没有减小（2）大于（3）①能把氧气反应掉②不能与空气中的其他成分反应③不生成新的气体杂质课题3制取氧气自主学习·主干梳理一、1.（1）高锰酸钾加热锰酸钾＋二氧化锰＋氧气（2）②a.向上排空气比空气略大 b.排水不易（3）①较大气泡从瓶口②集气瓶口2.（1）①a.不能复燃 b.产生气泡复燃 c.产生气泡复燃相等②加速质量和化学性质③过氧化氢二氧化锰水＋氧气（2）①改变质量和化学性质②催化剂（3）一种反应物两种或两种以上其他物质3.氯酸钾二氧化锰加热氯化钾＋氧气二、1.沸点 2.氮气一课一练·基础闯关知识点11.A2.C3.C4.（1）催化作用（2）漏斗②③⑤（3）不可靠排水5.（1）分液漏斗试管（2）过氧化氢二氧化锰水＋氧气质量化学性质B （3）防止高锰酸钾粉末进入导管，堵塞导管导管移出水面熄灭酒精灯（４）Ｆ瓶底预留水（５）Ｅ将带火星的小木条伸到集气瓶口，若复燃则已满知识点21.B2.C3.D4.（1）①二氧化锰②有大量气泡产生，木条复燃③过氧化氢分解产生氧气，反应速率较快（2）①探究反应前后二氧化锰的质量没有改变②探究反应前后二氧化锰的化学性质没有改变知识点31.C2.D【思维拓展题】（1）二氧化锰氯酸钾（2）高锰酸钾加热锰酸钾＋二氧化锰＋氧气分解（3）铁＋氧气点燃四氧化三铁化合实验活动1氧气的实验室制取与性质【知识准备】1.高锰酸钾加热锰酸钾＋二氧化锰＋氧气2.略大不易3.（1）铁＋氧气点燃四氧化三铁（2）碳＋氧气点燃二氧化碳【活动体验】1.（1）气体发生气体收集（2）把导管的一端插入水中，用手紧握试管导管口有气泡冒出防止高锰酸钾粉末被气流吹入导管，从而造成堵塞略向下倾斜倒立均匀气泡连续并比较均匀地放出正放2.（1）①剧烈燃烧，发出白光变浑浊②碳＋氧气点燃二氧化碳（2）①剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体②铁＋氧气点燃四氧化三铁【实验反思】1.用排水法收集氧气时，刚开始产生的气泡为试管内的空气，若立即收集，会导致收集到的氧气不纯。
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第五单元化学方程式检测题本检测题满分 100分,时间:60分钟一、选择题 (本题包括 20个小题,每小题 2分,共 40分1下列现象能用质量守恒定律解释的是(A . 10g 冰受热融化成 10g 水B . 1升芝麻和 1升大米混合,总体积小于 2升C . 潮湿的衣服在阳光下晒干D . 一定量的煤完全燃烧后生成的所有物质的质量之和大于煤的原质量2从 2H 2+O 22H 2O 中获取的信息错误的是(A . 在反应前后,元素的种类没有变化B . 在常温下氢气与氧气混合就可以发生反应C . 4g 氢气与 32g 氧气完全反应,可以生成 36g 水D . 在反应前后,氢原子和氧原子的数目都没有改变3在一密闭的容器内盛有 20g H 2、 O 2和 N 2的混合气体,在实验室中某同学误加热此密闭容器,混合气体在密闭的容器内爆炸,冷却后,测知生成 H 2O 18g ,请帮此同学判断剩余的气体不可能是(A . H 2和 N 2B . O 2和 N 2C . H 2、 O 2和 N 2D . 2g N 24在 2A +B 2C 反应中,已知 A 的相对分子质量为 24, C 的相对分子质量为 40,则B 的相对分子质量为(A . 16gB . 32C . 16D . 32g5(2016·广州是一种重要的阻燃剂 , 工业制取该物质的化学方程式为+2X。
则 X 的化学式为(A. B.C. D.6(2016·南宁下列关于化学方程式的读法,错误的是(A . 磷和氧气在点燃的条件下反应生成五氧化二磷B . 在点燃的条件下,每 4体积的磷和 5体积的氧气完全反应,生成五氧化二磷C . 在点燃的条件下,每 4个磷原子和 5个氧气分子结合生成 2个五氧化二磷分子D . 在点燃的条件下, 每 124份质量的磷和 160份质量的氧气完全反应, 生成284份质量的五氧化二磷7(2015·南京在一密闭容器中加入甲、乙、丙、丁四种物质,在一定条件下发生化学反应,测得反应前及 t 1、 t 2时各物质质量如下图所示。
下列说法中不正确的是(A . 该反应为化合反应B . 丙可能为该反应的催化剂C . 该反应中,乙、丁的质量变化之比为 7∶ 5D . 该反应中,甲、乙的质量变化之比为 1∶ 4 8 根据化学方程式不能 ..获得的信息是( A . 该反应中的反应物和生成物 B . 化学反应的快慢C . 反应发生所需要的条件D . 参加反应的各粒子的相对数量 9 (2015·北京已知:2KClO 32KCl +3O 2↑,下图表示一定质量的 KClO 3和 MnO 2固体混合物受热过程中,某变量 y 随时间的变化趋势,纵坐标表示的是(A . 固体中氧元素的质量B . 生成 O 2的质量C . 固体中 MnO 2的质量D . 固体中钾元素的质量分数10 氢氟酸(HF 对玻璃有腐蚀作用,可用在玻璃上雕刻各种精美图案,也可用在玻璃仪器上标注刻度及文字。
氢氟酸与玻璃发生反应的化学方程式可以表示为 SiO 2+4HF X ↑ +2H 2O ,关于物质 X 的组成,下列说法正确的是( A . 可能含有氢元素B . 可能含有氧元素C . 一定含有硅元素、氟元素D . X 是一种氧化物 11 (2016A 、B 两种元素的原子。
下列说法错误的是(A . 反应前后原子的种类发生变化B . 反应前后物质的化学性质发生变化C . 生成物的 1个分子中含有 4个原子D .该反应的化学方程式表示为12 在点燃条件下,甲和乙反应生成丙和丁,反应前后分子变化的微观示意图如下:则下列说法中正确的是( A . 该反应不遵守质量守恒定律 B . 反应物都是单质C . 甲和乙反应的质量比为 17∶ 32D . 生成物丙和丁两种物质的分子个数比为 1∶ 313 (2016·新疆现有 32 g 某可燃物在密闭容器中完全燃烧后,测得生成 88 g 二氧化碳和72 g 水,关于该可燃物的说法正确的是( A . 一定是氧化物B. 只含有碳、氢两种元素C. 一定含有碳、氢、氧三种元素D. 一定含有碳、氢元素,可能含有氧元素 14化学反应前后没有发生改变的是(①元素的种类;②原子的种类;③原子的个数;④原子的质量;⑤物质的总质量;⑥分子的种类;⑦分子的数目;⑧物质的种类A . ①②③⑥⑧B . ①②⑥⑦⑧C . ①②③④⑤D . ④⑤⑥⑦⑧ 15 在反应 A +3B 2C +3D 中, 已知 A 和 B 的相对分子质量之比为 7∶ 8, 当 2. 8 g A 与一定量 B 恰好完全反应后,生成 3. 6 g D ,则 C 的质量为(A . 6. 8 gB . 9. 6 gC . 8. 8 gD . 4. 4 g 16 科学研究表明, 氨气在常压下就可液化为液氨, 液氨可用作汽车的清洁燃料, 其燃烧时的主要反应为 4NH 3 + 3O 22X + 6H 2O 。
下列说法中不正确 ...的是( A . 氨气在常压下液化是物理变化 B . X 的化学式为 N 2C . 液氨具有可燃性属于化学性质D . 液氨属于混合物17 在一个密闭容器中放入 X 、 Y 、 Z 、 Q 四种物质,在一定条件下发生化学反应,一段时间后,测得有关数据如下表,则关于此反应认识错误的是(A . 物质 Z 可能是该反应的催化剂B . 反应后物质 X 的质量为 15 gC . 反应中Y 、 Q 的质量比为 6∶ 5D . 物质 Y 一定是单质 18 下列化学方程式书写正确的是(A . 2P +5O 2P 2O 5B . 2KMnO 4K 2MnO 4+MnO 2+O 2↑C.2CO +O 22CO 2D . H 2SO 4+NaOHNaSO 4+H 2O的是(A . 原子是化学变化中的最小粒子B . 化学反应前后原子的数目没有增减C . 该化学反应属于分解反应D . 分子间存在一定的间隙20下列有关“ 2CO +O 22CO 2”的质量关系,不正确的是(A . 若 56g CO 参加反应,则消耗 O 2的质量一定是 32gB . 若 16g O 2参加反应,则生成 CO 2的质量一定是 44gC . 若 10g CO 2生成,则消耗 CO 和 O 2的质量总和一定是 10gD . 若 5g CO 与 2g O 2混合点燃,则生成 CO 2的质量一定是 7g二、填空题 (共 50分21(4分同学们以“化学反应中,反应物与生成物的质量关系”为课题进行探究。
经讨论分析、查阅资料后设计了 A 、 B 两套实验装置,并在实验过程中做到操作规范、准确称量和细致观察。
实验完毕后, 使用 A装置进行的实验得到的结果是:在发生化学反应前后,反应物的总质量与生成物的总质量相等;而使用 B 装置进行的实验得到的结果是:在发生化学反应前后,反应物的总质量与生成物的总质量不相等。
请你分析:两个实验都符合质量守恒定律吗? _______________(填“符合”或“不符合” 。
导致出现两种不同结果的原因是 ________________________________。
22(8分在一定密闭容器内有氧气、二氧化碳、水蒸气及一种未知物质 M ,在一定条件(1根据质量守恒定律,你认为 x 的值应为 _____________。
(2未知物质 M 一定含有的元素为 ______________________。
(3已知未知物质 M 的相对分子质量为 46,推出其化学式为 _____________。
(4该反应的化学方程式为 ______________________________。
23(6分 (2016·哈尔滨下图是氢气在氯气中燃烧生成氯化氢的微观模拟图,请回答下列问题:反应前(1在 B 图中将相关粒子图形补充完整;(2此变化前后发生改变的粒子是 ______________________________;(3从微观角度解释此反应为化合反应的原因是______________________________。
24(6分硝酸可发生反应:4HNO 34NO 2↑+X +2H 2O 。
据此回答:(1反应的基本类型属于 ___________反应。
(2 X 的化学式为 ________________, 推断的依据为______________________________。
25(12分写出下列反应的化学方程式,并注明反应的基本类型。
(1硫在氧气中充分燃烧:______________________________、______________。
(2镁条燃烧:______________________________、 _____________。
(3过氧化氢在 MnO 2催化下制 O 2:______________________________、_____________。
26(10分配平下列化学方程式。
(1 Fe 3O 4+CO Fe +CO 2(2 CH 3OH +O 2CO 2+H 2O(3 Al +O 2Al 2O 3(4 Al +H 2SO 4——Al 2(SO 4 3+H 2↑(5 Cu 2(OH 2CO 3CuO +H 2O +CO 2↑27(4分一定条件下, 4. 8g CH 4与 16. 0g O 2恰好完全反应,生成 10. 8g H 2O 、4. 4g CO 2和物质 X 。
则 X 的质量为 _______________g; 该反应方程式中 O 2与 X 的化学计量数之比为 ________________。
三、计算题 (共 10分28(10分中国登山协会为纪念首次攀登珠穆朗玛峰成功 50周年,组织攀登珠穆朗玛峰活动。
阿旺扎西等一行登山运动员成功登顶。
假如每位运动员冲顶时消耗自带的氧气 4. 8kg 。
求:(1这些氧气在标准状况下的体积是多少升?(标准状况下氧气密度为 1. 43g ·L -1(2若在实验室用高锰酸钾为原料制取相同质量的氧气,需要多少千克的高锰酸钾?(3用这种方法给登山运动员供氧,是否可行?简述理由。
第五单元化学方程式检测题参考答案1D 解析:质量守恒定律描述的对象是化学变化,而题目给出的四个选项中只有 D 是化学变化。
2B 解析:化学反应前后,元素种类不变, A 正确;氢气和氧气在点燃的条件下才能反应,在常温下不反应, B 错误;根据化学方程式可知 4g 氢气与 32g 氧气恰好完全反应生成 36g 水, C 正确;化学反应的实质是反应物的分子分解成原子,原子重新组合成新分子,化学反应前后原子种类、数目都不变，所以氢原子、氧原子的数目都没有改变，D 正确。
3 C 解析：H2、N2 和 O2 的混合气体中，氮气不能燃烧，故有剩余，氢气和氧气发生化合反应，这两种气体中只可能有一种气体剩余，不可能同时存在，故剩余气体不可能是 C 选项中的气体组合。