对初中地理教学实施素质教育的几点思考

对初中地理教学实施素质教育的几点思考

最近几年，随着新课程改革进程不断推进，全新的教育理念和教学方法逐渐在各个学科中得以应用，教学质量和效果进一步提升。新课程标准提倡实施素质教育，将课堂交还给学生，发挥学生主体作用，促进学生全面进步。素质教育是一种全新的教育思想和教育理念，它是以提高全民族整体素质为出发点，激发学生的学习主体意识，充分调动起学生的积极性和主动性，挖掘学生内在学习潜能，发展学生个性特长，促进学生道德素养、科学文化素质、心理素质和能力素质的全面提升。本文主要结合实际情况，结合作者多年来的教学经验，尝试探讨了初中地理教学实施素质教育的几点措施，希望通过本次研究对同行有一定助益。

标签：初中地理素质教育思考

初中地理学科是培养初中生形成科学认知观念，提高学生科学意识的重要学科。最近几年，随着教育改革的不断推进，越来越多的地理教育工作者认识到在初中地理教学中实施素质教育的重要性。一方面初中地理课程是文理交叉的边缘性学科，学习好地理知识对于其他学科学习来说具有很大的帮助。另一方面初中地理教材内容具有浓厚生活气息和社会实践性，这对于培养初中生的创新意识、实践动手能力、提高学生人文素养提供了前提。在新课程标准下实施素质教育是今后地理教学的主要发展趋势，需要教师及时转变教学理念和教学方法，适应素质教育的全新要求。

一、提升地理教师素质

首先，提高地理教师文化素质。教师深厚的文化知识是实施素质教育的基础，这不仅要求教师要融汇贯通初中地理教材、地理教学大纲内容和要求，而且还要在日常工作中强化学习，拓展自我知识领域，充实自身知识结构，了解新时期地理领域和涉及地理学科的科学知识；其次，地理教师要注重提高自身业务水平。过硬的教学能力、灵活的教学机制是实施素质教育的关键。作为地理教师一方面要加强科学研究，严格教学行为，高效完成教学任务，另一方面要多渠道、多形式的争取接受继续教育的机会，提高自身学历层次，不断完善自身知识结构。教师业务水平的提升是教学任务和教学效果的重要保证；最后，提高教师师德。初中阶段的学生十分在意教师对自己的看法，教师的一言一行都會对学生产生深远的影响。教师拥有良好的师德是实施素质教育的又一个重要跳板，教师通过规范自己行为、言语，对初中生产生积极正面的影响，促进学生德育发展。作为一名地理教师，要用辩证的观点去引导学生，要具备强烈的爱岗敬业精神，时刻关注学生发展，做好教书育人工作。

二、培养学生自信心

初中生有一个共同的心理特点，希望教师和同学都尊重自己，希望得到教师的鼓励和荣誉，他们对一切新鲜的事情十分好奇，并充满着浓厚的兴趣，有着强烈的探索欲望。地理教师在教学过程中要针对学生的这种特点，因势利导，多给

予学生表现自我的机会，逐渐培养学生形成主动学习的习惯。首先，在初中地理教学过程中，要给予学生明确的引导，鼓励学生积极主动参与到课堂教学中，主动思考，善于发现各种事物之间的内在联系。应用启发式教学、读图思考、列表对比等方式，培养初中生的形象思维、空间思维和逻辑思维、对比思维等多重思维技巧，因为初中地理教学中培养学生的思维能力是素质教育的本质追求。教师通过发挥自身的语言带动能力，因材施教、因人施教，做到循序渐进、深入浅出，适当对学生进行引导，保证学生按照教师的思路完成相应的教学任务；其次，满足学生的表演欲望，让学生能获得成功的喜悦感。在课堂教学中通过教师的组织让学生敢于发表自己的观点和意见，让学生敢于质疑。教师要全面掌握初中生的学习动态和知识的掌握情况，发现问题及时解决，提高课堂教学质量和效果。

三、拓宽地理教学知识面，激发学生学习热情

兴趣是学生学习某一门课程的主要驱动力，浓厚的学习兴趣能促进学生积极主动的探究学习。在初中地理教学过程中要不断发挥学生的主观能动性和积极性，变被动学习为主动学习。但是地理教材和学生求知之间往往存在着一定的冲突。在长期的地理教学过程中作者发现地理教材中的内容往往不能吸引学生的学习兴趣，而学生感兴趣的内容教材中并未作出详细的介绍，教师在教学过程中会面临学生各种各样的提问和质疑，從地下煤炭到石油的形成，地球是否会灭亡、企鹅为什么生活在南极，古楼兰为何消失等等，这些问题绝大多数在教材都找不到答案，但这些问题却都属于地理学范畴。在教学中一些地理教师为了完成既定的教学任务和教学目标很少或不可能对这些问题进行解答和补充，这种情况就会导致一方面学生的求知欲望得不到满足，另一方面学生学习地理的积极性将会受到很大的影响，逐渐的学生学习地理课程就会被动，长此以往就会对地理课程产生厌烦情绪，最终失去学习的动力。为了更好地解决上述问题，就需要教师对地理教材进行深入研究，在课堂上要注意搜集学生提出的有价值问题，针对这些问题教师在课下搜集材料，制作成微视频，课件等多种形式，在课堂导入前使用，吸引学生注意力，拓展教材知识面，同时还要积极引导学生在课下搜集相应的素材，通过教师和学生的共同努力，拓展学生知识面，由被动学习向着主动学习转变。

四、注重因材施教，面向全体学生

不同学生个体之间存在巨大的差异性，素质教育承认个体间的差异性，尊重这种人差异，尝试通过多种教育手段促进每一个学生全面发展。在地理教学中要按照因材施教的原则，分阶段安排不同层次的教学目标，保证低层次学生有反馈的机会，使高层次学生能独立思考，促进学生共同进步。教师在教学中可以利用谈话、查地图进行导向和点播，引导学生学会应用已知的知识解决新难题，保证不同层次的学生在原有知识基础上学习能力全面提升，并强化不同层次学生学习好地理课程的自信心。

参考文献

[1]何丽. 在初中地理教学中实施创新教育初探[J]. 中国教育技术装备. 2008

（Z1）

[2]林月花. 实施初中地理新课程教学方式改革初探[J]. 科技创新导报. 2008（20）

[3]赵保侠. 试谈初中地理教学中的素质教育[J].科技信息（科学教研）. 2008（21）