激发潜力,化被动为主动

激发潜力，化被动为主动

哈尔滨工业大学附属中学李亚祥现阶段的中学生，从小就在家长的“不能输在起跑线上”的教育理念趋使下，在七、八岁小至五、六岁就开始参加各类补习班的学习，整日奔波于各类补习班之间。在小学就在家长和老师的高压下学习，进而对学习产生了厌烦，始终提不起兴趣。在这种情况下，作为一个中学教师首先要认真研究学生的家庭背景和学习基础，来加以区别对待。如：家庭是高压型或是放任自流型；学习基础是否扎实，其根本原因是什么。教师要根据这些特点，采取有的放矢的工作。

我于2003年接手初三年级两个班级的数学课，在这之前这两个班级已经更换了三个数学教师，我开始工作后，首先分析班级的情况，最后得出结论是班级整体学习基础较差，学生学习数学的积极性不高，但家长对孩子的学习还是比较负责的，对学生的期望值还是很高的。对此在日常教学过程中，我首先降低难度，采取分层梯进的教学方式进行教学，使学生那点可怜的学习欲望得到了满足，进而唤醒学生的求知欲望。在日常教学的反馈过程中，我特别注重教学评价机制的使用，充分调动学生的学习积极性班级引进竞争机制，从而使学生学习数学的积极性空前高涨。不少学生主动找到老师要求增加数学作业自行为学习加码，每天不知疲倦的学习数学，数学成绩得到了较高的提高。

不足：学生学习数学积极性有了飞速的提高，但是对其它学科的学习受到了一定的冲击。因为升学考试是依据总成绩来录取的，所以如何

来协调各学科之间的关系还有待于在今后的工作中进行进一步的研究。

哈尔滨工业大学附属中学李亚祥