高校师资培训PPT课件

二、以直接感知为主的方法 演示法、参观法 三、以实际训练为主的方法 练习法、实验法、实习作业法 四、以欣赏活动为主的方法 利用一定的教材内容和艺术形式， 使学生通过体验客观事物的真善美， 陶冶性情、培养理想、提高审美能 力
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怎样写教案？ 课型-课题-目标-方法-教具-作业 课的结构
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教师的能力结构是什么？ 组织、管理教学的能力（其中
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二、现代教学思想 代表人物-杜威，主要观点：学生、经
验、活动中心 优点：重视学生的主体性、积极性和
个性以及学生已有的知识经验 缺点：容易并往往导致学生学不到系 统的基础知识，容易学到零星的片面
的知识
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两种教学思想实践结果对社会的影响 以苏联、美国为例
学术界与实际公认的看法：教学是教师教 育学生学的共同、双边活动
罗齐为代表 实质教育的课程设置（18世纪末、
19世纪初）
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编制课程的形式 圆周式、直线式和螺旋式（正立和倒
立式）
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怎样备课？
“三备”：备教材、备学生、备教学 方法
“三写”：写学期教学计划、写单元 教学计划、写课时教学计划（即教 案）
“三有”：心中书、目中有人、手中 有法
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教学方法：教和学的方法 常用的教学方法分为四类： 一、以语言传递信息为主的方法 讲授法、谈话法（问答法）、讨论法、
基本要素：教师、学生和教材 教师和学生通过教材来联系
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教学的功能 传授知识 形成技能 培养能力 发展个性
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教学与发展的关系怎样？ 发展包括： 1.身体方面的健康与各部分的功能 2.认知方面的发展（注意、记忆、思 维、想象、知识、智力、能力和技能 技巧等） 3.非认知心理因素的发展（情感、兴 趣、态度、意志和性格）
You Know, The More Powerful You Will Be
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谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
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教学与发展的关系 教学受制约于学生的身心发展
水平 教学与学生的发展相互促进
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什么是课程？ 实现各级各类学校培养目标而规定的 全部教学科目，以及这些教学科目在 教学计划中的地位和开设顺序的总称 广义的课程：所有的学科的总和或者 是指在教师的指导下学生各种活动的
总和。 狭义课程：指一门学科。
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形式教育的课程设置（17世纪） 柏拉图、亚理士多德、洛克和裴斯泰
涉及教育机智 ） 教学、教育能力 交往能力 语言表达能力
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教师的知识结构是什么？ 精深的专业知识
渊博的其他学科知识 科学的教育学、心理学知识
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启发式、注入式与因材施教
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谢谢
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
教学是什么？ 为什么教？为什么学？
教学目的 教什么？学什么？
教学内容 怎么教？怎么学？
教学方法 1
教学与课程的基本问题
四川教育学院
张素蓉博士、教授
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什么是教学？
教学的基本要素有哪些？
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两种典型教学思想对教学的看法
一、传统教学思想 代表人物-赫尔巴特，主要观点-教师、教材、 课堂中心 优点：短时间内可以学到大量的系统知识 缺点：容易（非必然）忽视学生的主体性、 积极性和个性
阅读指导法
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讲授法分为四类 讲述：叙述或描述的方式 讲解：说明、解释或论证科学概念、
原理和定理 讲读：讲与读交替进行 讲演：对一个完整的课题进行系统论 证、分析并得出科学结论
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语言为主的方法要求 要求语言清晰、简练、准确、
生动 并富有感染力；善于设问计 发思维活动；恰当配合与运用板 书。
源自文库16