人教版初中生物七年级下《尿的形成和排出》评课稿
最新人教课标版七年级生物下册第5章《尿的形成和排出》教材分析
教材分析
本章开头部分首先比较了排泄和排遗的不同。
排泄一词学生很熟悉了，排遗的概念对学生而言有些陌生，但教师稍作解释，学生还是很容易把二者区分开的。
排尿是排泄的一种方式，教材用学生生活中常见的问题事例引出泌尿系统结构和功能的介绍，能激发他们的好奇心了解这部分知识。
文中对泌尿系统结构的介绍即简洁又清晰，尤其是肾脏的介绍，去掉了旧教材中生涩而又和尿液的形成无多大关系的知识的介绍。
尿的形成过程是本节的重点也是难点，教材用资料分析引导学生讨论思考尿液和血浆的成分变化及肾单位各部分的作用，然后以示意图清晰构勒出尿液形成的完整过程，其中数字的对比使学生形象认识了尿液和原尿的区别。
有了泌尿系统结构的知识作铺垫，尿的排出过程掌握起来就容易多了。
教材最后点出了排尿在机体水平及细胞水平上的重要作用。
人教版生物七下《尿的形成和排出》实录教案练习反思建议整体规划教学论文（黄老师）
沙溪镇2010——2011学年下学期精品课程建设（单元/主题）精品课程模块申报书单元/主题名称人体内废物的排出 ____主持教师_________杨慧英______________________ 合作团队吴欢欢、黄贤军______ _ __ 学段（年级）_____初一_______________________ 教材版本__________人教版__________________申报日期_________2011、5、23_______________________一、单元/主题总体内容分析本章内容是继第四章后的重点的章节。
第一节《尿的形成和排出》是在学生学习了人体的营养、消化、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。
它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此理解尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。
学生通过自主学习，老师点拨为辅，获取有关泌尿系统的基础知识，以及尿液形成与血液循环的关系，特别是通过观察、思考和资料分析，重在培养学生根据实验数据进行科学推测的能力和解析生活中的一些常见问题的能力。
第二节课《人粪尿的处理》是第五章的最后一节课，其设计的目的不是为了让学生了解多少有关人粪尿的专门知识，而是从生物圈的角度出发，引导学生通过活动认识人体产生的粪尿排入到周围环境中，将对环境造成的影响，以及人粪尿的资源价值，必须化害为利，变“废”为宝，从而与第二章阐述的人的营养来源于生物圈相呼应。
有利于引导学生进一步认识人和环境的相互关系和渗透可持续发展观点的教育，从而增强环境保护意识和资源意识。
二、教学对象（学生）分析本校学生生活在城市中的农村，对农家肥料或多或少有所了解，关于粪尿的处理与学生的生活可谓息息相关，而关于粪尿的处理，不要求学生了解多少这方面的专门知识，而是认识到粪尿的潜在价值及对环境的影响，进而增强学生的环境保护意识和资源意识三、单元总体教学目标1、知识目标：(1）描述人体泌尿系统的组成。
初中生物《尿液的形成和排出》说课稿
初中生物《尿液的形成和排出》说课稿一、说教材本课选自河北少儿版《生物学》七年级下册第二单元第三章。
主要讲述了肾单位、尿液的形成和排出途径、尿液排出的意义等内容,着重描述尿液在人体内的形成过程。
在此之前,学生已经学习了人体的呼吸以及血液循环,为本章内容的学习打下了良好的基础。
而本节的学习为后面学习“健康成长”做了铺垫。
所以本章具有承上启下的重要作用。
二、说学情从知识基础上来说,学生们已经学习了人体的营养、呼吸、血液循环系统。
各系统均会产生废物,本节内容是以上部分的自然承接,学生接受起来不会有太大困难。
从经验角度上分析,排尿是每个人的生理活动,学生对于该生理现象的发生原理和过程却不清楚,自然会引起他们的学习兴趣。
三、说教学目标结合教材以及学生情况,我确立了如下教学目标。
1.说出肾单位的结构和功能,描述人体尿形成和排出的大致过程。
2.通过观察尿形成过程,培养观察能力,分析处理问题能力。
3.通过了解肾的功能与保护,让学生养成良好的生活习惯,懂得更加珍爱生命。
四、说教学重难点【重点】肾单位的结构和尿的形成过程。
【难点】肾单位的结构和尿的形成过程。
五、说教法学法为了能够更好的突出重点、突破难点,我将从讲授、多媒体直观教学等方面人手,引导学生学习,而在学法上,我将组织学生自主、合作、探究学习,在思考、讨论的过程中,从“学会”向“会学”转变,真正成为学习的主体。
六、说教学过程(一)新课导入上课伊始,我先提问学生：在课间总喜欢往一个地方跑,这个地儿是哪里?追问学生：尿来源于什么?是在哪里形成的?进而引入尿液的形成和排出内容的学习。
采用生活情境进行导入,能拉近与学生的距离,激发学生学习的欲望,顺利导入本节课的学习。
(二)新课讲授1.肾脏的组成单位首先,我将展示尿液中各成分表,提问学生每天排出一定量的尿液具有怎样的意义?学生通过对比不难得出通过排尿把体内的一些废物和多余的水排出体外,从而保证人体生命活动的正常进行。
我会出示肾单位结构示意图,指出肾包括大约100万个结构和功能的单位,叫做肾单位。
尿液的形成和排出观课报告
尿液的形成和排出观课报告Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT《尿液的形成和排出》观课报告观看了六位老师的讲课视频和有关材料，每一位老师都有亮点，都有我值得学习的地方，看了《尿液的形成和排出》这节课，让我感受颇深。
我也反思自己的教学，反思自己有哪些地方做的不好，提醒自己在教学中改进。
本节课充分调动了学生的积极性，运用自主学习、合作、探究；注意培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力；运用多媒体教学，提高了课堂效率。
从整体上看课堂设计结构完整，教学目标符合新课标的要求，教学效果明显。
下面就自己的体会谈谈粗浅的看法：1、一堂课的成功开展，学生的兴趣程度起着很重要的作用。
兴趣的产生要不然基于学习内容的趣味性，要不然基于所学内容的实用性。
本节课的开篇内容，教师的导入，从感官刺激和责任唤醒的角度唤起学生的学习兴趣。
2、教学理念新颖，注重自主学习：充分运用PPT、视频等现代信息技术教学，通过多媒体课件将抽象的知识转化为具体直观的知识；教师的课前导入，一下子吸引学生的注意力，使学生愿意走进课堂，进入本节课的学习，兴趣比较浓厚。
在导入本节课后，教师出示了教学目标，让学生在学习新知识前能明确自己的学习目标，帮助学生学习掌握知识。
整个上课过程中，教师借助多媒体进行辅助教学，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。
同时课堂上教师非常注重方法的指导与传授。
比如，指导学生如何在图中提取有效信息，如何运用对比法分析问题等等，使学生在学的知识的同时学到更多的学习方法。
从现实生活的经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。
3、多样呈现，加深知识理解。
由于这节课难度较大，加上直观教具较少，所以在教学过程中，通过组织学生观察、讨论、分析、概括、绘图、游戏等活动，以多种形式，使知识呈现，帮助学生获得新知，形成技能。
4、课本为主，自主学习。
指导学生看课本，回答问题，体现了学生主体地位，教师主导地位。
人教版生物七下《尿的形成和排出》实录教案练习反思建议整体规划教学论文（黄老师）
教学随笔在《尿的形成和排出》这节课中通过让学生以书本为主，学案作为辅助学习，从而让学生自主学习，给学生深刻的体验。
在分析图表资料时，我并不给出问题，而让学生自己比较分析。
然后问学生：你发现什么问题了吗？通过多向交流与合作，讨论、探究、发现，以此得出结论，获取到新知识。
也改变以往学生在学习中仅满足对资料的阅读理解，找出答案记忆的过程。
在讨论和思考：尿的形成与血液循环是否有密切关系？血液流经肾脏时会发生哪些变化？这两个问题时，我鼓励学生进行大胆推测，且我对学生的推测不作出任何评价，让学生展开想象，充分发表自己的观点，这样就改变了传统教学中教师主导着是非对错的标准，维护了学生评判的权利，保护了学生安全的心理环境，使学生对自己有信心并有创造性，学习的有效性也大大提高。
对于答错的学生我不直接给与否定，而是在每个同学交流陈述中让其领悟体验。
在教学过程中注重渗透与本节课内容相关的生活热点问题。
例如：如果你是医生，经检查某肾病患者的尿液中发现了较多的红细胞，请分析是肾的哪个部位出现病症？如果发现的是较多的蛋白质？葡萄糖？尿毒症又是怎么回事？这样不仅能开阔学生的视野，拓展学生思维，而且有助于学生确立积极健康的生活态度和对社会的责任感。
在参照板书设计总结本节内容时，我不仅满足于更好的有效的实现课堂的教学目标，使学生对教材内容印象更鲜明，深刻，理解更清晰，全面，记忆更牢固，持久。
而是更多的与学生探讨：你还想知道哪些内容，你对本节内容还有什么问题？在总结和交流中，学生发现值得探究的现象，产生引人深思的问题，把学生的思考引向深入。
运用多媒体课件教学，使原来抽象、复杂的生理知识变得容易理解了，学生学得轻松愉快，提高了学习效率，发展了学生的思维能力。
课件直观性强，画面生动，学生注意力容易集中，学生对知识点的识记、理解能力都大大加强。
如使用Flash动画演示肾小球的滤过和肾小管的重吸收过程形象逼真, 给同学以直观的感受, 使不易理解的教学难点轻松自如地解决。
人教版初中初一生物下册《尿的形成和排出》评课稿
人教版初中初一生物下册《尿的形成和排出》评课稿1. 前言本文旨在评价人教版初中初一生物下册的教材内容以及对于《尿的形成和排出》这一章节的教学设计。
针对教材内容进行分析，评估其合理性和教学目标的达成情况，并提出一些建议以完善教学。
2. 教材内容分析《尿的形成和排出》是人教版初中初一生物下册的一章。
该章节主要介绍了人体的排泄系统，特别是尿液的形成和排除过程。
内容涵盖了肾脏、肾单位、尿液的产生与排泄等方面的知识。
以下是对教材内容的详细分析：2.1 肾脏的结构与功能教材通过图文结合的方式，简明扼要地介绍了人体内肾脏的位置、形状和组成。
同时，对肾脏的主要功能进行了解释，如排除代谢废物、调节体内水分和离子平衡等。
这种全面的介绍可以帮助学生初步了解肾脏的基本结构和功能。
2.2 肾单位的组成与作用教材详细解释了肾单位的概念以及其组成。
通过文字和插图的呈现，学生可以清楚地了解肾单位的结构，包括肾小球、肾小管、集合管等。
同时，教材还强调了肾单位的重要作用，如滤过、重吸收和分泌。
这种分层次的教学设计有助于学生更好地理解肾单位的功能和作用。
2.3 尿液的形成与排出在尿液的形成与排出部分，教材以图示和实例的方式，详细介绍了尿液的生成过程。
通过引导学生了解肾小球的滤过、肾小管的重吸收和分泌等过程，教材帮助学生理解尿液形成的原理。
同时，对尿液的排泄和排空过程也进行了解释，以帮助学生理解尿液从肾脏到膀胱的流动过程。
3. 教学目标评估为了评估教学目标的达成情况，我们对教材中的学习目标进行分析，并根据实际教学情况给出评估结果。
3.1 掌握肾脏的结构和功能根据教材的设定，学生应该能够掌握肾脏的基本结构和功能。
这一目标在教材中得到了很好的实现，通过图文结合的方式，学生可以清楚地了解肾脏的位置、形状和组成，以及肾脏的主要功能。
3.2 理解肾单位的组成与作用教材要求学生理解肾单位的组成以及其作用。
教材通过插图、文字的呈现，帮助学生了解肾小球、肾小管、集合管等组成单位，并解释了其重要作用。
初中生物_第一节尿液的形成和排出(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节尿液的形成和排出（第二课时）（本文档的教学设计包括以下内容：课时教案、导学提纲、教师课堂实录设计）【课时教案】教学目标：1.通过图表数据分析，理解尿液的形成和排出过程。
2.通过观察泌尿系统组成图，描述人体泌尿系统的组成。
3.通过尿液的形成过程，认同形态结构特点与功能相适应。
4.通过材料阅读与分析，关注与生物学相关的社会问题，学会感恩，确立健康的生活态度。
学情及课标分析：见学情分析和课标分析文档重点:1.概述尿液的形成和排出过程。
2.描述人体泌尿系统的组成。
难点:尿液的形成过程。
教学思路：课标要求概述尿液的形成和排出过程属于理解层次。
本节课在完成这一教学重点时主要采用了通过设置情景下的相互衔接的四个问题驱动来开展教学：尿素等物质是如何离开血液的；原尿中有用物质是如何保证不被排出的；为什么尿液的形成是连续的，排出是间歇的以及排尿的意义。
通过引导排尿意义的材料故事进行德育渗透。
教学过程：（二）尿液的排出（三）排尿的意义问题三：尿液的形成是连续的为什么排出是间断的？提供材料：泌尿系统组成图展示两个问题：1.泌尿系统有哪几部分组成？各部分的功能是什么？2.简述尿液由肾脏到排出体外的过程。
提供全国首届孝老爱亲道德模范:曹于亚的故事，提供关于血液透析和肾移植的内容。
问题四：人体为什么要及时排出尿液？（排尿的意义）引导学生分析问题四观察图片，了解泌尿系统的组成，完成教师提供的两个问题后，很容易可以得出结论：膀胱具有贮存尿液的功能。
阅读教师提供的材料，感受曹于亚故事中的感恩、坚强和感动，通过血液透析和肾移植材料了解生物学与社会，及科学家为人类的贡献。
结合教师提供的材料和课本内容分析问题四得出结论。
本部分内容一个方面是进行课堂的德育渗透，另一方面为问题四的导入进行铺垫三、总结所学1.板书设计2.总结小段人体结构很奇妙，肾脏功能形成尿。
小球小囊和小管，单位组成要记牢。
滤过作用重吸收，原尿尿液相对照。
尿液排出可间断，膀胱贮存离不了。
初一年级下学期生物说课稿之《尿的形成和排出》
初一年级下学期生物说课稿之《尿的形成和排出》
丰富的学习生活对自己的帮助非常大，接下来就是初中频道为大家提供的初一年级下学期生物说课稿，希望会对大家的学习带来帮助!
一、教材简析(一)地位和作用
一个人，只要是活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的废物排出体外。
本节是七年级下册第四单元第五章第一节内容，在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。
它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。
(二)教学目标
知识目标：
⑴能正确区分排泄和排遗; ⑵描述人体泌尿系统的组成;
⑶概述尿的形成和排出过程;⑷明白排尿的意义。
能力目标：。
人教版生物七下《尿的形成和排出》实录教案练习反思建议整体规划教学论文（黄老师）
教学反思泌尿系统的组成是学生熟知的，教师引导学生学习时易与学生产生共鸣。
学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但具体到肾单位，对学生而言又是陌生的，因此教师注意适时出示尿单位示意图，设置问题让学生思考。
尿的形成过程距离生活常识较远，对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚。
尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。
因此教师不急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，先以资料分析使学生比较出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，并从生活实际出发，通过图片分析和课件展示，帮助学生加深理解和认识。
学生在掌握知识点的基础上，学生自己表述出尿液形成的过程。
就能力训练而言，本节用多种方式（探究、flash动画、多媒体等）培养学生自主学习获取知识的能力，引导学生形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
为了让学生更好的理解本节内容，我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过观察、思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
根据血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较，通过小组讨论、合作学习的形式，推测肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。
它是在学生学习了人体代谢之后，再进一步让学生知道代谢废物的排出，从而保证健康的生活。
为了学生能更好的掌握本节内容，教学中按泌尿系统的组成、尿的形成、尿的排出三个部分进行教学, 还安排了两个活动。
在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。
本节课在教学新课前让学生进行自主复习，比以往课前不复习的教学效果明显的提高，但通过这节课，还需注意在今后的预习内容的布置上要更细致，目的更明确，让每名学生都充分明了自己要预习的内容以及应该掌握到什么程度，这样，在展示时，效果就会更好。
人教版初中生物七年级下《尿的形成和排出》评课稿
评课稿《尿的形成和排出》是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。
张老师的这节课以完成教学目标为中心，将肾的结构，尿的形成过程和排尿的意义各个知识点落实。
取得了较好的教学效果。
张老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：1、教学设计思路清晰：张老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。
教学思路的层次，脉络清晰。
特别是以2004年感到中国的人物田世国的感人事迹导入新课。
不但激发了学生的强烈求知欲，而且在一定程度程度上加强了学生的感恩教育。
再通过探究得出：尿液的形成过程。
再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。
最后有知识拓展，进一步巩固教学目标。
最重要的是：郑老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。
2、课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。
如：“既然尿是由肾形成的，那么，它是怎样形成的呢？”“在如既然尿是由血液过滤和肾小管重吸收后形成的，那么它和血液有有何不同呢？”等，这一过渡就能很好的体现这一点。
时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。
3、课堂教学效果显著：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。
有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
4、注重学生能力培养：郑老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。
具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。
如本节课中的探究郑老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。
5、教学语言独具特色：张老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。
让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。
尿液的形成和排出观课报告精选版
尿液的形成和排出观课报告Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】《尿液的形成和排出》观课报告观看了六位老师的讲课视频和有关材料，每一位老师都有亮点，都有我值得学习的地方，看了《尿液的形成和排出》这节课，让我感受颇深。
我也反思自己的教学，反思自己有哪些地方做的不好，提醒自己在教学中改进。
本节课充分调动了学生的积极性，运用自主学习、合作、探究；注意培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力；运用多媒体教学，提高了课堂效率。
从整体上看课堂设计结构完整，教学目标符合新课标的要求，教学效果明显。
下面就自己的体会谈谈粗浅的看法：1、一堂课的成功开展，学生的兴趣程度起着很重要的作用。
兴趣的产生要不然基于学习内容的趣味性，要不然基于所学内容的实用性。
本节课的开篇内容，教师的导入，从感官刺激和责任唤醒的角度唤起学生的学习兴趣。
2、教学理念新颖，注重自主学习：充分运用PPT、视频等现代信息技术教学，通过多媒体课件将抽象的知识转化为具体直观的知识；教师的课前导入，一下子吸引学生的注意力，使学生愿意走进课堂，进入本节课的学习，兴趣比较浓厚。
在导入本节课后，教师出示了教学目标，让学生在学习新知识前能明确自己的学习目标，帮助学生学习掌握知识。
整个上课过程中，教师借助多媒体进行辅助教学，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。
同时课堂上教师非常注重方法的指导与传授。
比如，指导学生如何在图中提取有效信息，如何运用对比法分析问题等等，使学生在学的知识的同时学到更多的学习方法。
从现实生活的经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。
3、多样呈现，加深知识理解。
由于这节课难度较大，加上直观教具较少，所以在教学过程中，通过组织学生观察、讨论、分析、概括、绘图、游戏等活动，以多种形式，使知识呈现，帮助学生获得新知，形成技能。
4、课本为主，自主学习。
指导学生看课本，回答问题，体现了学生主体地位，教师主导地位。
尿的形成和排出说课稿
《尿的形成和排出》说课稿各位评委老师：大家好！我叫梁红莲，来自上川中学。
我今天说课的题目是《尿的形成和排出》，我的说课内容包括说教材、说教法、说学情学法、说教学过程、说教学反思等五方面一、说教材（一）教材分析《尿的形成和排出》是七年级下册第五章第一节内容。
一个人只要活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的废物排出体外。
本节是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。
它在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点，与前面所学知识联系紧密，因此理解尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。
并为以后的学习奠定基础，所以本节又起到了一个承上启下的作用。
（二）、教学目标知识目标：学生能描述人体泌尿系统的组成；概述尿液的形成和排出的大致过程。
能力目标：通过自主学习，提高获取知识能力和根据实验数据进行科学推测的能力；形成人体结构与生理功能相适应的基本观点情感价值目标：提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。
（三）教学重点和难点重点：概述肾脏的结构和尿液的形成过程。
难点：理解肾小球的过滤作用及肾小管的重吸收作用.二、说教法为了达到以上教学目标，让学生轻松的掌握重点，突破难点，结合这一课的特点，我采用了如下教学方法：1、启发式教学法——在教师指导下，学生有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
2、直观教学法——主要利用模型的，直观的多媒体现代教学手段，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。
3、小组合作法，培养学生之间的团结协作精神三、说学情学法、1、学情分析经过一学年的生物课学习，学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力,有强烈的好奇心和求知欲，但要独立的分析资料并解决问题还有一定难度。
对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。
七年级(初一)生物 汇报课《尿的形成和排除》教学评价
汇报课《尿的形成和排除》教学评价
2019—2010学年第二学期
初中生物组陈婷玉
李文静老师：
泌尿系统中尿液产生过程的图讲解不够详细，所以具体的病例分析学生会感觉吃力。
彭敏老师：
课堂气氛稍显沉闷，不过学生听课非常认真，笔记也及时完成。
陈丽花老师：
本节的重点是尿液的形成过程，知识点没有讲透，应该多引导学生结合以前所学的知识，如毛细血管的结构特点来分析肾内毛细血管所具有的功能。
陈婷婷老师：
对于学生来讲推测肾小球和肾小囊壁的作用可能有一定的难度。
这里要用比较通俗的方式将二者的作用阐述给学生。
使其很快接受。
王子云老师：
尿液的形成过程学生的讨论比较困难。
学生很难找到血液与尿液的联系。
教师应该提前进行充分引导，然后再讨论。
陈小云老师：
整个教学过程中，本节重的的两幅图没有结合多媒体详细的讲解。
如果这两幅图解释清楚，很多问题迎刃而解，学生课后做练习也会得心应手。
2010年5月12日
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优质教学课例点评《尿的形成和排出》教学课例点评
七年级下册《尿的形成和排出》教学课例点评一、教学目标（一）知识目标1.理解泌尿系统的组成及各器官的功能2.掌握肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。
3.概述尿液的形成和排出过程（二）能力目标认真观察泌尿系统的图片、课件、猪的肾脏，提高观察能力和分析能力。
（三）情感态度与价值观目标1.提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。
2.激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。
（四）重点和难点1．本节的重点是肾脏的结构和尿液的形成过程。
2．肾单位的结构是难点。
二、教法与学法（一）学情分析七年级的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。
这些特征对教学来说既是机遇，又是挑战，故教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。
（二）教法学法教学方式主要采用自主学习、互助学习、教师点拨和归纳相结合的方式。
三、教学过程（一）导入新课尿毒症，张慧抵抗了14年的病魔，婷婷少女被折磨得只有66斤重。
张宝书能看出来女儿身体正慢慢枯竭，几年来，他为救女儿献血近20次，病魔掏空父女的身体也掏空了全家，妻子急出甲状腺癌。
张宝书不知还能坚持多久。
这次张宝书想献出肾脏，这是送给女儿最后的“礼物”。
他掐算着时间，还有3年，60岁后不允许活体捐肾。
假如成功移植，女儿就能活下去。
难道肾对人体如此重要吗？肾到底有什么用呢？这就是我们今天探究的问题。
（二）课堂探究探究一排泄的概念和途径[自学] 由生活感悟出发，并结合自己的亲身体会说出人体产生的废物有哪些，这些废物如何排出体外。
粪便是不是属于代谢产物？[小组讨论][归纳] 排泄的途径1.一部分水和少量的无机盐、尿素以汗液的形式由皮肤排出。
2.二氧化碳和少量的水以气体的形式通过呼吸系统排出。
3.绝大部分水、无机盐、尿素以尿的形式通过泌尿系统排出[结论] 肾是排泄的主要器官。
[点拨] 易错点排便是排泄吗？探究二尿液的形成器官——肾脏[自学] 阅读课本66页至67页的内容，完成下列问题：1.位置对照图片指出位置，每个肾包括大约万个结构和功能单位2.外形对照图片描述肾脏外形像，颜色是。
人教版七年级生物下册《尿的形成和排出》教学反思二
人教版七年级生物下册《尿的形成和排出》教课反省二本节课的设计我从几个方面进行反省：1.生物学是一门基础学科，培育学生以生物学的视角去审察问题，勇敢猜想，而且以科学的方法去考证，这在初中生物教课中是个要点也是难点。
而本节课的设计思路正是鉴于对学生科学修养的培育为前提来设置的。
由排尿的这一现象，追根溯源至泌尿系统构造功能，并由肾脏构造下手认识尿液产生的全过程从而使学生可以进一步理解生物体构造与功能相一致的特点。
这充足表现了生物学教课特点。
2.本节课的设置是在深挖教材的基础上，联合学生实质状况，利用创建问题情境，经过降低问题难度，层层深入，将各知识点有机的串连，激发学生的学习兴趣，突显教师的导和学生的主体作用，与此同时，每一个知识点都是大家一同猜想考证出来的，也更为简单记忆。
而本节课带给我的更多的是教课中的问题，比如：1.本节课的设计方式，要修业生对已有知识掌握程度较高，不然在察看、推理时会受限于自己知识而打不开思路，从而使得该研究方式失败。
因此在讲课时应实时指引，需要层层深入，防止过大的跳跃性。
2.本节课知识量较大，学生掌握起来相对难度较大，很难做到八面玲珑，需要突出要点。
在时间上分派掌握出现问题，我感觉不足的地方就是还有有关的练习没有进行，这也是遗憾的地方。
3.学生的小组学习议论中，需要保证学习的高效性，议论的有效性和讲堂的有序性，防止过多不测要素。
比如我们有一组同学在议论肾脏内部构造第 4 问时，“分别”的含义理解不清；在数据剖析时，过于依靠课本的结果，而忽视了对数据自己的剖析，这样都使得议论缺少有效性。
整体来说，这是一节难度较大的课，在实质教课中像这样难度的课该采纳什么样的方式来进行，才能激发学生的兴趣并达到我们的教育目的，对好多教师来说都是一个难点，选择这节课作为参赛课的目的也是为了向各位专家讨教，近似于这样的课，我们采纳什么样的讲课方式更能实现我们的课程标准要求。
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评课稿
《尿的形成和排出》是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。
张老师的这节课以完成教学目标为中心，将肾的结构，尿的形成过程和排尿的意义各个知识点落实。
取得了较好的教学效果。
张老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：
1、教学设计思路清晰：张老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。
教学思路的层次，脉络清晰。
特别是以2004年感到中国的人物田世国的感人事迹导入新课。
不但激发了学生的强烈求知欲，而且在一定程度程度上加强了学生的感恩教育。
再通过探究得出：尿液的形成过程。
再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。
最后有知识拓展，进一步巩固教学目标。
最重要的是：郑老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。
2、课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学
知识进行总结，又能引出下一问题。
如：“既然尿是由肾形成的，那么，它是怎样形成的呢？”“在如既然尿是由血液过滤和肾小管重吸收后形成的，那么它和血液有有何不同呢？”等，这一过渡就能很好的体现这一点。
时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。
3、课堂教学效果显著：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
学生的受
益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。
有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
4、注重学生能力培养：郑老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好
的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。
具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。
如本节课中的探究郑老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。
5、教学语言独具特色：张老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于
变化。
让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。
语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。
另外，张老师的语言也非常生动形象，加上他的肢体语言极具启发性、趣味性，对学生思维的培养有很大的帮助。
6. 计算机多媒体网络辅助教学能更好地激发学生学习生物学的兴趣、提高一节课的知识含量
兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作
用，它是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。
在教学中张老师通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，等多方位信息用于课件制作，通过精心准备，运用了大量的先进手段，创作出严谨而丰富的电子课件，将它应用于教学向学生展现一个活灵活现的尿液形成过程. 使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
网络和运用软件教学,提供给学生更多的信息资源,大大缩短学生对重点、难点的学习理解过程。
这是在其他教学手段中所不能比拟的。
演示后的强化训练,加深了教学目标的理解和掌握。
7. 能化难为易、化繁为简、化抽象为具体
生物学科的特点是细微、动态、抽象。
这节课关于尿的形成。
这是教学中的难点、重点,但又看不见、摸不着,理解起来有一定的困难。
在突破这个教学难点的时候，利用多样的变换图像。
从静到动。
从动到声。
可观真实的显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现肾的结构和尿液形成的动态过程,化静为动,化抽象为形象,增强了学生的感性认识,使枯燥乏味的生理现象变得新颖有趣，另外在显示过程中,将精讲，合作，探究融为一体。
这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中,又得到教师适时、适度的强化,使这一难于理解的知识变得易于接受。
8. 利用多媒体动画技术,化静为动,强化学生的理解能力
尿液的形成是一种动态变化的、且肉眼不能观察的生理现象,张老师运用多媒体动画技术,完全模拟肾小球的过滤和肾小管的重吸收过程,化静为动,化微观为宏观,化抽象的想象为具体的图像,轻而易举地达到了突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。
总之,我认为这节课是一节成功的课，上的亲切自然，学生参与积极，使知识能力的培养和情感态度价值观的教学目标水乳交融，教学效果好。