人教版语文七年级上册第二十课《口技》

口技

初中语文七年级（人教版）下册

一、教学设想

《口技》这篇课文的内容定位在“文化生活”上，它体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。

基于本篇文章的这一特点，在教学过程中重点要求学生通过朗读，让学生在朗读中感受文言节奏韵律的美，文化艺术的表现美，并联自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养，陶冶情操。为达成这教学目标，具体设计如下：

（一）经过了初一上一学期的学习，同学们已经有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力；加上本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。我在作教学设计时就很好地利用本课的这些优势条件，以“善”为主线，进行整体教学设计。这样不仅整体感强，而且问题集中，在课堂的组织上会有条不紊。

（二）新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累”；而要求学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。所以在教学设计时应该把读、背、大量积累设为重点，采用吟诵、对话、探究的教学方法，不仅有助于学生对文言词句的理解、积累，培养学生的文言语感，在吟诵品味欣赏中得到文学的美的熏陶，而且还能加快教学节奏，提高教学效率，更能营造出一种和谐平等的课堂气氛。

二、教学目标

1、掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。

2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。

3、通过吟诵法、探究法、品析法，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力

4、深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。

三、教学重点

字词的落实积累上。

四、教学难点

正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的研究上。

五、教学过程

（一）课前学习

要求学生查阅口技、《虞初新志》及林嗣环的有关资料，并整理在学习笔记本中；借助课文注解及工具书读通课文，弄懂大意；并和同学交流，共享成果。

（二）创设情境，导入新课

播放《洛桑学艺》小品片断，不仅让学生感知口技，更以此来创设情境，自然导入新课。

师：洛桑表演的就是口技，请你对洛桑的表演作个评价，并说说什么是口技？

明确：口技是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。

师：欣赏完了现代人精彩的口技表演后，我们一起来欣赏一下古代口技人更精湛的口技表演。

板书课题：口技

（三）初读课文，整体感悟

１、录音朗读

师：让录音先来给我们再现这位古代口技艺人的精彩表演，请听录音朗读，在听读时请校正字音和朗读节奏。

２、学生自由朗读课文，把文中不理解的词句做上记号，然后分组讨论（可查阅资料）解决，分组不能解决的，进行全班交流解决。

３、根据文中对口技人的描写，如果从文中找一个字来评价他，你觉得用哪个字？

（四）吟诵玩味，合作探究

１、你是从文中的什么地方读出这个“善”字的？分组讨论探究，通过对话来深入理解课文内容。

明确：(1)从口技人描摹的复杂场面、复杂声音中读出

(2)从宾客的反应中读出

(3)从口技人所用的简单道具中读出

（小组讨论探究之后，在全班交流的过程中，把握这几点：１、在学生讲到描摹的各种声音时，要指导朗读，读出声音的疏密、远近、大小、缓急等；２、讲到宾客的反应时，要注意体会宾客的心情朗读；３、讲到口技人所用的道具时，要让学生懂得文言文的特殊现象——省略量词；４、每一部分中所涉及的特殊文言词法，可以采用考查法提醒学生，并帮助他们理解掌握；５、明确正面描写和侧面烘托相结合的手法）

２、通过探究、吟诵、品味，欣赏课文的美点。

师:在林嗣环的引领下，我们欣赏了一场三百年前的口技表演，领略了口技艺人的精湛技艺。下面让我们一起去欣赏和表演一样精彩的文字，去感受《口技》这篇文章的魅力。文章无处不在的美点、妙点，让我们在吟诵中玩味，在玩味中品析。

提示：可以品析玩味一个词语、一个句子、一个段落，可以品析玩味一种声响、一种气氛，可

以品析玩味一种修辞、一种写法……

例：“遥闻深巷中犬吠”：以“犬吠”开场，既写出一家人由睡到醒的缘由，又以动写静，烘托深夜的寂静气氛，以致一些微妙的声响都能听得十分清楚，连“欠伸”“呓语”都能听得见；一个“遥”表现声音之远；特地点明“深巷”显示人家之多，为后文表演失火、救火伏笔。

师：好，请大家自由玩味品析，并把品析玩味的成果写在空白处，等会将其与其他同学分享。

自由品析玩味后，与学习小组的其他成员进行交流，然后将合作的成果进行全班同学交流。

（五）疏理小结，链接拓展

１、学生自我疏理课文各知识点，整理到笔记本上；

２、学生相互交流学习体会；

３、链接拓展：《老残游记》第二回

（六）布置作业

１、背诵课文

２、我们衢州有根雕艺术，道琴艺术，高跷艺术，剪纸艺术，西安高腔等，我们日常生活中有哪些人和口技艺人一样值得我们钦佩？有哪些表演艺术家的表演如何高超，厨师的厨技，手工制作者的技艺是怎样的精湛？我们学习林嗣环写的《口技》一文，就从这些民间艺术中选择一种你所喜爱的记下来，写一小段类似《口技》的文章（注意采用正面描写和侧面烘托相结合的方法）。

六、教学反思

语文学习的根本是提高学生听说读写的能力和语文素养。本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生学起来也比较容易，也非常感兴趣，有利于提高学生听说读写的能力。我在作教学设计时就很好地利用了这个优势条件，以“善”为主线，进行整体教学设计。

说和写。针对这篇课文和学生的年龄特点，我精心选择了《洛桑学艺２》这段视频。在学生饶有兴趣地看完《洛桑学艺》的视频欣赏之后，我设计了“请你对洛桑的表演作个评价，并说说什么是口技”这个问题，学生在上课发言空前活跃，“精彩”、“精湛”、“幽默”……大部分学生都结合内容进行点评，我予以高度的评价；对“口技”这一概念的定义也很科学，在课后，我特地设计一个写作训练，选择本地有特色的民间艺术进行写作。让学生说写善的内容，也让学生善于说和写。

听和读。在课前我已经安排学生借助资料进行自读，课前又挑选了一个非常精美的课文录音朗读，上课时学生听得如痴如醉，听读完了意犹未尽。有些学生在听完后老师还没有发出“自由朗读”的指令，就开始自觉地模仿朗读。在深入研读课文的时候，我又适时地指导学生想象情境进行朗读，收效甚是理想。加强听和读的指导，注意精心挑选精美的课文录音朗读或教师课前精心准备范读，让学生在优雅而审美的氛围中“善”听、“善”读！