初中记叙文写作训练序列问题思考
初中作文序列化教学参考建议
初中作文序列化教学参考建议一、初中作文序列化教学的思考我班的一个七年级新生曾经对我进行了一次天真的质问，那时七年级开学第一次考试之后，一个学生拿着语文试卷来找我，口气颇有不满：“老师，作文总分50分，我的作文怎么才得了37分！上小学的时候，我们每次考试作文都是满分或者只扣一二分，再给我加上分吧！”我觉的既好笑又无奈，经过再三解释，分析小学作文、初中作文情况，感觉也没能自圆其说，学生也悻悻离去。
由以上案例不由的让我们反思。
二、作文教学的现状以应试为目的的作文教学，学生作文思想苍白，语言干瘪，结构和技巧雷同。
充斥着千篇一律或模式化，缺乏生气、缺乏灵气、缺乏自我个性创意的体现。
教师的作文教学在应试教育下，急功近利，教学肤浅，缺乏计划性，随意性很大，往往是根据自己的经验教学，命题随意。
作文教学缺乏长期规划，作文教学缺乏序列化。
三、初中作文序列化教学的目标《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确规定了第四学段（7～9年级）作文教学的8项目标要求，有内容方面要求：“写作要有真情实感”，“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，“文从字顺”。
有写作技巧的要求：“围绕表达中心，选择恰当的表达方式”，“详略得当”“缩写、扩写、改写”，“联想和想象”。
有文体的要求：“会写内容具体充实的记叙文，简单的说明性文章，简单的议论性文章，写常见的应用文。
”最后也有量的要求：“作文每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
”要实现《课程标准》中作文教学的目标，改变目前作文教学现状，绝非一朝一夕，一蹴而就，只有实现作文教学的序列化，才能循序渐进，稳步提高。
七年级：言之有物七年级学生的作文教学务必明确教学重点并非在文章的结构、记叙的要素或是表达的中心,而是在于打破原来小学作文教学的套路,使初一学生言之有物,写自己想写的东西。
八年级：言之有味这一阶段主要采用“两点两段训练”,通过点和面的训练，解决学生会写文章的问题。
初中语文论文围绕“取材拟题语言”来谈初中记叙文序列训练
围绕“取材－拟题－语言”来谈初中记叙文序列训练[摘要]初中记叙文序列训练是指对初中学生在一定的训练理论指导下以记叙为主，穿插描写、议论、抒情等表达方式以传达真挚的情感，并通过必要的虚构，以丰富的联想、想象，借助修辞手法，为文章增添亮色。
从“取材－拟题－语言”三方面来构建一整套科学的、系统的、实用的序列训练体系，激发学生的习作兴趣，进而提高学生的作文整体水平和语文整体素养。
[关键词]取材 拟题 语言 习作兴趣由于老师无次序地布置作文练习，使作文训练走向“低效”，对此我从学校的实际出发，结合学生的年龄特点，通过“取材－拟题－语言”来对不同年级进行记叙文序列训练，试图找到一条相对能激发习作兴趣和提高作文整体水平的途径，现从以下三个环节进行总结。
一、关注生活与体验，遵循学生心理特点初中生的心理发展是一个从低级到高级，从简单到复杂，从幼稚到成熟的过程。
在这个过程中，初中生的心理发展具有顺序性，这个顺序是不能颠倒的，也是不能超越的，因此，作文教学必须根据初中三个阶段的不同特点进行训练。
1．结合阶段特点，关注生活真实从初一开始，学生的交际范围与小学相比有所转移，由父母转到同学，且与学生自己年龄不差上下的同伴交流较多，体现“我”的特点较为明显。
对此，初中一年级的写作取材主要是来自自己的生活经历与同伴的相处，我让学生从“小我”开始，诸如“我是谁”、“我是怎样的”、“我为什么会这样”等问题着手、反思、筛选，尽量选择那些真实的材料，以反映客观事物的本来面貌。
初二学生的交际范围逐渐扩展，由同伴扩大到老师，比较适合于写熟悉的内容，力求做到“人无我有”的特点。
初三学生会关注社会生活并有所思考，体现“人有我新”的特点，使人耳目一新。
2．加强观察实践，提炼新题材观察是认识客观事物的基础和起点，是获得写作材料的一种重要方法。
观察活动中，无论是定点观察、定向观察、移步换景观察、不同角度观察，还是动态观察、静态观察、对比观察、全方位观察，或者间接观察──调查、访问等，都是为了取得事物丰富的表象，为文章写作提供丰富的材料。
初二记叙文序列化写作训练举例
初二记述文序列化写作训练举例向来以来，好多教育专家、学者及众多语文教师存在相同的迷惑：为何花销了大批的时间，学生作文的整体水平却进步不大。
这实质是如何才能确实促进学生写作水平的提高和优化初中作文教课的问题。
我们以为，序列化训练是卓有成效的方法。
一、写作训练目标的序列化《语文课程标准》中目标与内容第 8 条旌旗鲜亮的提出要，让学生特别顺畅地经过写作表达自己的所见、所闻及所感，能够自由的依据表达的需求采纳更加正确的表达方式，娴熟掌握最基本的语言文字应用能力。
据此并参照中考作文评分标准，我与学生一同拟订了记述文写作训练的主要目标。
1.文从字顺，写清楚一件事。
2.选材精确，主题显然，构造适当。
3.着重细节描绘、用好修辞。
4.娴熟的衬托衬着环境，应用虚实联合等手法。
5.文章立意提高，思想深刻。
二、写作训练内容的序列化依据写作训练的目标，在开学初，联合教研室下发的初二大作文命题系列，联合班级学生的现状，起草了以下作文题：《我眼中的他（她）》：训练的内容是经过一两件事情来写人，写清事情的前因后果，完成一级训练目标。
《等候》：写好一件对于等候的事，着重选材和主题，兼备文章的构造，是对上一篇写作训练目标的升格。
《收藏》：训练内容是加强依据主题选择资料，同时着重细节描绘，是对前两项写作训练目标的升格。
《好奇》：引导学生关注人物的神情、动作等细节，是对上篇写作训练目标的加强。
《又是一年――时》：是对《收藏》和《好奇》两篇文章的升格训练，引导学生学会运用环境衬托、衬着，学习使用虚实联合、借景抒怀等写作手法，是本学期的二级目标完成。
《发现――之美》：这一命题要点是对峙意的训练，提升思想的深刻性，引导学生关注生活、思虑生活。
《漂亮的音符》：是对写作训练审题、立意的进一步提升，学会比喻类作文题的写法。
是本学期的三级目标。
最后一篇作文题是《渐至佳境》，目的是检测本学期作文训练目标的完成状况。
三、作文教课指导的序列化依据以上的教课目的和教课内容，由易到难由浅入深地选择作文讲堂教课内容，并递进式地进行作文教课指导，力求体现序列化。
作文训练序列化之思考
作文训练序列化之思考写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一。
由于长期受应试教育的影响，语文教学“高耗低效”的现象依然存在。
但我想，作文既是一种技能，它显然是须经过不断的训练才能形成的，而这种训练应该是有其序列性，应该是有章可循、有法可依的训练。
下面就从此观点出发谈自己一点粗浅的想法。
一、提供多样练习，形成丰厚积累作文是通过遣词造句正确表达自己思想的一种技能。
这就涉及到语言的积累和情感的积累。
如何形成积累？仅仅靠口头指导说“要注意观察生活”、“要体验生活”、“要重视阅读”。
学生做起来恐怕就茫然不知从何下手了，也就谈不上兴趣。
所以，必要的有趣的练习是不可少的，这种练习首先要破除“作文必须成篇”的观念，要把作文的各种要素分解落实到多样的练习中。
其一、鼓励学生写随笔日记。
这是观察生活的练习，是学生形成情感的沉淀、积累时代往息的方法。
刚开始时，学生往往不知从何写起。
那么就该告诉学生，这是自己同自己的对话，生活中的点滴感受、思想上的片刻闪光、都可以付诸文字；对某一现象、某一事件的看法，也可通过三言两语作记录。
高中学生毕竟是情感丰富的，他们的思想也还处于急剧丰富的阶段。
他们其实是有很多话要说的，而这里又没有什么限制，想说就说。
一旦养成写随笔的习惯，他们心灵流淌出来的是源源不断的活水。
经过一阶段的练习，学生的作文逐渐成篇，时时可见新鲜的语言、精彩的议论、真挚的情感。
这里面的文章比起先前的命题作文真有天壤之别，学生真正做到了我手写我心，找到了倾诉情感的地方，体会到了写的乐趣。
同时要“写”势必要反思，这就使学生对情感进行纯化和沉淀，强化了情感体验；而生活中的人与事又时时触发学生的心灵，使他们去关注、去思考，这使他们的文章很有时代感，有着丰富的时代信息。
其二、促进遣词造句的积累。
在课堂教学中，往往也有很多“作文”的机会。
对老师的提问回答是一种口头作文；对课后题的书面加答，也是一种作文；如果老师有意识地引导学生去仿写、去缩写、去续写，那更是很好的作文练习。
初中作文序列训练论文
初中作文序列训练论文摘要：初中作文序列训练的设想也许还不够成熟，它将在尝试与实践中，不断总结、反思、改进，力求日臻完善。
作文教学，到底要怎样进行才能行之有效？尽管语文教育经历了一次又一次的改革，但是处于教学一线的教师，还是会不禁感叹：学生的作文，缺少对生活的认识与感悟，缺少鲜活的本色和个性化的表达。
那么，怎样引导学生提高对生活的认识与感悟能力，让学生形成稳定牢固的作文素养呢？笔者以为要对学生进行作文序列化的训练。
而序列训练的前提，是引导学生学会关注生活、认识生活，让学生认识到生活有多宽，作文就有多广。
其实，生活就是语文，语文就是生活，语文存在于生活的每一个细节中。
我们应该引导学生意识到：草长莺飞是语文，春华秋实是语文，悲欢离合是语文，成败得失是语文，历史的兴衰变迁也是语文。
我们生活的大千世界、人情世故、历史变迁和点滴琐事，甚至一个人的一颦一笑，一喜一悲，都是可以用语言文字来表现的。
也就是说，语文的外延等于生活的全部，生活的一切都是语文表现的对象。
语文就在身边，就象生活每天都在上演。
浸润在生活中，就象浸润在语文世界中。
生活的每一个细节都是我们写作的素材，生活的况味和智慧是我们表现的主题和思想。
如果学生能够在生活的每一个细节中寻找到语言文字所要表现的内容，那么，自然就具备了对生活的感悟与认识。
如果再加以具体充分、循序渐进的训练与引导，学生就能写出生动鲜活、感受真切、认识独到的文章来。
在学生明确“生活的一切都可以是语文”的观念后，再用“五步法”来加以引导训练，具体操作如下：一、关注并描述学生作文言之无物，并不是缺少生活，而是缺少一双关注生活、发现生活的眼睛。
在我们每天看似相同的生活中，我们每个人几乎都已经对身边的一切熟视无睹。
其实，太阳每天都是新的，生活的每一天都不会是昨天的重复。
每天与你擦肩而过的路人，相同的又有几个？学会关注身边的一切并把它描述下来，这就是认识与感受生活的第一步。
所以我的引导设计第一步为“我来看，我来听，我来说”——学会观察生活、关注生活。
初中记叙文写作序列化教学策略
初中记叙文写作序列化教学策略初中记叙文写作是中学语文教学的重要内容之一，也是培养学生语言表达和思维能力的关键环节。
学生在写作时常常面临很多困惑和难题，因此需要教师采取一系列策略来帮助他们提高写作能力。
在写作教学中，教师应该注重培养学生的写作意识。
写作意识是学生是否能够主动思考和关注写作问题的关键，可以通过让学生多阅读优秀的记叙文作品，引导他们从中感受文章的魅力和写作的技巧，激发他们的兴趣和热情。
教师还可以通过话题讨论、写作小组等形式，引导学生思考故事情节、人物塑造等问题，提高学生对写作的关注度。
教师还应该注重教授学生记叙文的基本结构和写作技巧。
记叙文一般包含开头、中间和结尾三个部分，教师可以通过具体的例子和实践操作，向学生展示不同记叙文的结构和特点。
教师还应该教授学生一些常用的写作技巧，如运用描写、对话、疑问等手法来丰富文章的表达，运用过渡词语来连接段落和句子，以及合理运用省略和补充来控制文章的节奏和张力。
教师还应该注重培养学生的写作能力。
写作能力是学生运用所学知识和技巧进行写作的能力，这需要通过大量的练习和实践来提高。
教师可以组织小组合作写作活动，让学生互相交流和分享自己的写作经验，帮助他们互相提供意见和建议。
教师还可以布置一些写作任务，如写作日记、文章选段改编等，让学生逐步积累写作经验和提升写作能力。
教师还应该注重写作评价和反馈。
及时的评价和反馈是帮助学生发现自己的不足和提升空间的重要途径。
教师可以采用检查表或评分标准来评价学生的写作作品，针对学生的不同问题提供具体的改进建议和指导。
教师还可以利用学生之间的互评活动，让学生从相互的观察和评价中发现问题和提高。
初中记叙文写作教学策略要注重培养学生的写作意识，教授记叙文的基本结构和写作技巧，提高学生的写作能力，并及时进行写作评价和反馈。
只有通过系统的教学策略，才能帮助学生提高记叙文写作能力，更好地表达自己的思想和感情。
初中记叙文写作教学序列化探讨
序列一 ： 赏析范文 ， 建知识框 架 构 对 于刚由小学进人 初 中校园的七年级 学生而言 ， 写 作 学 习方 面最需 要 的是一 个榜样 。教师通过 展示并 分
第五段 ： 论抒情 ， 议 卒章 显志。 序 列三 ： 专项训练 ， 逐个突破写作瓶颈
析几篇贴 近他们年龄 和学业 水准 的典范 的初 中学生 记
个 坚 实 的基 础 。
第一段 ： 门见 山， 开 直接点题 。 第二段 ： 环境描写 ， 搭设舞 台。 第三段 ： 外貌描写 ， 主角亮相 。 第 四段 ： 想象情节 ， 故设曲折。
总之 ， 记叙文序列化教学 ， 让学生做到 了有 章可循 ，
有模式可循 。
１ １ ０ —
训练 。
长期 以来 ， 文教师有一个 心理误 区 ， 为文无 定 语 认 法， 写作是 作者 个人精神 情感的构建过 程 ， 备丰 富多 具 样性 。其实我们忽略 了以下 的实 际需要 ： 于站在作 文 对 门槛前 尚未人 门的义 务教育 阶段 的孩子 ， 必须 要有 一个 成熟 的写作体 系示范与借鉴 。面对精 彩纷呈 的写作 大
新课改中初中作文序列训练研究
新课改中初中作文序列训练研究新课改中初中作文序列训练研究作文教学作为初中语文教学的一个重要组成局部，其教学效果得到了语文教师的高度重视。
随着新课程改革的不断深入，如何提高初中语文的作文教学质量也成为了教师所面临的一项重大课题。
然而就我国目前初中作文教学的现状来看，无论是从教学理念还是教学方法，都存在很多缺乏之处，严重阻碍了初中语文作文教学效率的提升。
本文首先对我国目前初中语文作文教学所面临的困境进行分析，并在此根底上结合新课程标准下对作文教学的要求，来对初中作文序列训练实验进行介绍，以此来为今后初中语文作文教学的有效开展提供一定的参考依据。
一、目前初中作文教学所面临的困境目前初中作文教学面临的困难，除了大家所熟知的教学内容外，就是教材本身存在的缺乏。
在教学内容上，很多老师感觉无计可施，因为按照教材来实施，那么教材所涉及的内容学生可能根本毫不了解，也即教材内容离学生实际可能存在较大的距离，特别是在农村中学中，这个情况尤其严重。
教师感觉内容空洞，学生也感觉无话可谈，无内容可写。
师生所遇到的为难，使初中作文教学步入一个为难的境地。
就我国目前初中语文教学所使用的教材来看，虽然每个单元都会相应的编排一些与写作相关的板块，比方说：写作、口语交际等。
但是就写作板块的整体编排来看，却存在很大的不科学性，比方说内容的设置较为零散，缺乏整体关联性和序列性，每个单元所编排的写作内容难易程度差距较大等，这些都在很大程度上影响了初中作文教学质量的有效提升。
但是，由于当前语文教师没有其他较好的写作教材，从而只能利用现有建材中提供的写作板块进行教学，这样，必然会导致学生的学习无法按照由易到难的梯度进行训练。
可见，目前我国初中语文作文教学面临着较大的困境，必须对其给予高度重视。
二、新课程标准下对作文教学的要求随着我国新课程改革的不断深入，对于初中语文作文教学也提出了新的要求，也即作文教学不仅需要培养学生的写作兴趣，而且还要提高学生的写作质量，不能单纯地只是为了写作而写作，而是要将其融入生活，将其作为生活的一种体验。
初中记叙文写作序列化教学策略
初中记叙文写作序列化教学策略初中记叙文写作是语文教学中非常重要的一部分，能够培养学生的观察力、表达力和想象力。
为了提高学生的写作水平，我设计了一套序列化教学策略。
下面是这个策略的详细介绍。
第一步：培养学生的观察力在写作之前，首先要培养学生的观察力。
我会让学生进行一些观察的练习，比如观察校园中的一棵树、一个花坛或者一个角落。
学生需要用文字描绘出自己观察到的事物的形状、颜色、质地等。
这样可以帮助学生细致观察事物，为后续的写作打下基础。
第二步：培养学生的记忆力记叙文写作需要依赖学生的记忆力。
为了提高学生的记忆力，我会设计一些记忆力训练的活动。
让学生观看一段短视频，然后让他们把看到的场景用文字写出来。
这样，学生需要通过观察和记忆来完成写作任务，提高了他们的写作能力和记忆能力。
第三步：培养学生的表达力在写作中，学生需要能够准确、生动地表达自己的想法和感受。
为了培养学生的表达力，我会让他们进行口头表达的练习。
让学生围绕一个主题展开自由发挥，要求他们用自己的语言进行描述和表达。
这样可以激发学生的想象力和创造力，同时提升他们的口语表达能力。
第五步：梳理写作思路在学生完成了前面的练习之后，我会和他们一起梳理写作思路。
帮助学生明确写作的目的、内容和结构。
我会教给学生一些写作技巧和方法，比如如何开头、如何过渡、如何结尾等。
通过这样的指导，学生可以更加有条理地进行写作，提高他们的写作质量。
第六步：修改和提升学生完成第一稿的写作之后，我会引导他们进行修改和提升。
我会帮助他们找出写作中的问题和不足，并给予指导和建议。
我也会鼓励学生进行自我反思和自主修改，培养他们的自我评价和提升能力。
通过这样的序列化教学策略，我相信可以有效提高学生的记叙文写作能力。
学生可以在观察、记忆、表达和想象的基础上进行有条理的写作，提高写作的质量和水平。
这样的教学策略也能够培养学生的观察力、记忆力、表达力和想象力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
(可8K纸直接打印)初中作文序列训练：六法教会你快速构思记叙文的写作思路(前为答案版,后紧接练习版)
初中作文序列训练：六法教会你快速构思记叙文的写作思路【答案】初20 级班姓名：学号：号如何写人记事，本是初中作文训练的重要内容，也本应该在初中阶段完成。
那么，在这段时间内如何指导学生重新审视并写好写人记事类作文，需要语文教师的眼光和视野，除了在具体的技巧方法用力外，还需要在宏观方面指导学生如何构思，如何谋篇布局。
莫言先生曾说过：“我认为‘写什么’的问题固然重要，‘怎么写’也同样很重要。
同样一个故事，如果用不同的方式，让不同的作家来讲述，来写作，可能会呈现出不同的面貌。
”学生的写作亦是如此，同样的人物，同样的事情，同样的经历，有的学生写得寡淡如水，有的学生写得摇曳多姿，有的学生写得平平无奇，有的学生写得韵味十足，个中缘由除了跟语言形象与否、细节生动与否、情感真挚与否有关之外，还跟构思有很大的关系。
一、按时间顺序平铺直叙法按时间顺序平铺直叙是写人记事作文最常见的写作方法，因为它最简单、最好学，因此也被用的最多。
大部分学生写记叙文会不自觉地选用这种方法，因为他们没别的叙述方法可用。
但是，这种方法最常见，却最不容易写好，因为它对学生的写作功力要求最高，有时候最简单的事情常常是不简单的。
首先学生选取平铺直叙的方法最容易陷入流水账式的记叙中去，从头到尾，啰啰嗦嗦；其次最容易想到什么写什么，堆砌事例，不懂得精选典型事件、典型细节；其三，最容易使情感的表达平淡、虚假，难以动人；其四，最容易语言琐碎、寡味，毫无文采，毫无温度。
那么，是不是这种方法就毫无用处呢？不是，我们的做法是：一、精选事件。
选取典型的、个性化的、有自己“专利”的事件，做到“你无我有、你有我特”，这样的文章才有新意、有可读性。
二、精简叙述。
即使是自己所特有的事情，也不要详细叙述，要淡化情节，捕捉有质感的画面，截取生活画面，抓住瞬间感动。
三、发掘细节。
抓住几个最精彩、最动人的点，不惜笔墨加以描写，打造成文章的亮点、魅力点、震撼点。
四、适时议论抒情。
初中生记叙文写作存在的问题调查及成因分析
初中生记叙文写作存在的问题调查及成因分析1. 引言1.1 初中生记叙文写作存在的问题初中生记叙文写作存在的问题主要表现在缺乏思想深度、表达能力不足、缺乏观察力、以及缺乏写作技巧等方面。
这些问题严重制约了初中生记叙文写作的质量和水平。
在写作过程中，学生们往往难以表达自己深刻的想法和情感，缺乏对所要表达内容的深入思考和理解，导致文章内容单薄，缺乏深度和内涵。
许多学生在叙述事情的过程中表达能力不足，没有有效地运用文字语言来表达自己的观点和感情。
学生们对周围事物的观察力不足，缺乏对细节的敏锐捕捉和表现，导致记叙文缺乏真实感和生动性。
许多学生在写作技巧方面也存在较大的不足，缺乏正确的结构安排、语言运用和修辞手法，使得记叙文显得平淡乏味，缺乏吸引力。
这些问题的存在主要是由于学生们在写作过程中缺乏足够的思考和练习，缺乏多读多写的习惯和技巧，导致写作能力的欠缺和不足。
针对初中生记叙文写作存在的问题，有必要加强写作训练，提高写作技巧和水平，从而提升写作质量和表达能力。
1.2 调查目的调查的目的是为了深入了解初中生在记叙文写作中存在的问题，分析问题的成因，以便提出有效的解决方案。
通过本次调查，我们希望能够查明初中生记叙文写作中的主要困难点和挑战，为教师和学生提供参考，促进写作技巧的提升和写作水平的提高。
通过调查，我们也可以了解到学生在写作过程中的实际情况，清晰地了解他们的需求和困惑，进而有针对性地进行教学和指导，提高教学效果并激发学生的学习兴趣。
最终目的是培养学生良好的写作习惯和能力，使他们能够准确、流畅、有思想地进行记叙文写作，从而全面提升他们的语文素养和综合素质。
1.3 调查方法调查方法是通过问卷调查和实地观察相结合的方式进行。
我们准备了一份针对初中生记叙文写作存在的问题的问卷，包括对缺乏思想深度、表达能力不足、缺乏观察力和缺乏写作技巧等方面进行了量化调查。
问卷内容包括问题的认知程度、存在的具体情况、影响因素等方面，以便更深入地了解问题的本质和成因。
初中语文作文的序列化训练思考
初中语文作文的序列化训练思考作者：卢平来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第12期语文教学是一个循序渐进长期积累的过程，行之有效的语文教学手段应该基于一个序列化的训练体系，针对初中阶段不同的年级制定不同的训练目标以及训练方案。
本文结合实际教学内容，提出了实用的语文作文序列化训练的方案，旨在于提高我国初中语文教学质量。
初中语文作文教学序列化训练学习是一个循序渐进的过程，任何科目的学习都不能违背这一原则。
教师在准备教学活动时要充分尊重学生能力认知的发展过程，注意结合教材知识的逻辑顺序采用序列化教学的教学方式，这样学生才能更有效地接受知识。
针对语文作文的教学这一方式同样适用，教师可以把教材作为理论依据结合实际生活不断的鼓励学生表达，在通过正确的方式引导，实施作文序列化训练，同时将散落的知识点集中起来进行有效的训练，这样有助于学生更好的把握写作技巧。
学生的语文素养主要通过写作能力来体现，在初中阶段就对学生的写作能力进行有效的培养对中学语文教学有着积极的意义。
作文的形成离不开平时语言素材的记录，只有经过了长期的积累才能有内容在文章中体现出来。
如果不注重素材的积累那么注定是写不出文章的，同时只有将积累到的语言素材加上自身的理解以及不断的应用，久而久之才能做到运用自如，形成自身独特的写作风格。
但是要做到熟练运用并不是一朝一夕可以做到的，所以教师在日常的教学活动上需要在把握教材内容的基础上，采用不同的方式鼓励学生在课下时间多读书，多做读书笔记，这样才能做到胸有成竹。
在达到一定的素材积累之后可以鼓励学生尝试着进行写作，逐渐明确自身的目标。
教师可以在教材中挑选合适的话题，让学生加上自己对话题的理解，尝试着写出一篇文章，久而久之就会形成自身的写作思路。
例如，在苏教版的语文七年级的教材中就安排了许多适合写作的话题，比如“走进文学”“关注科学”“奇思妙想”等，这几种类型的文章在教材中都有相应的体现。
教师在备课时不妨根据不同阶段的学习特点为学生安排合理的写作任务。
初中记叙文写作的序列化训练研究
三、初中记叙文写作立意思维训 练方法
1、引导学生审题立意
在记叙文写作中，审题立意是关键。教师应当引导学生认真审题，理解题目 的深层含义，明确写作目的和中心思想。通过讨论、比较等方式，帮助学生找到 最佳的立意角度。
2、培养学生的分析综合能力
分析综合能力是立意思维的重要组成部分。教师应当引导学生对题目进行深 入分析，挖掘其中的内涵和意义。同时，还要培养学生对相关信息进行综合处理 的能力，以形成完整的叙述框架。
2、写作任务与实际生活相结合
为了让学生更好地理解和运用记叙文写作技巧，教师可以结合实际生活布置 一些具有实际意义的写作任务。例如，让学生写一篇回忆童年的文章或者记录一 次难忘的经历等。这些任务可以帮助学生更好地挖掘自己的情感和思考，提高记 叙文的写作质量。
3、利用多媒体资源进行辅助教 学
教师还可以利用多媒体资源进行辅助教学，如视频、音频、图片等。通过这 些资源，可以更加生动形象地展示记叙文的写作技巧和方法，激发学生的学习兴 趣和积极性。例如，教师可以播放一些与记叙文相关的视频或音频材料，让学生 通过视听感受来加深对记叙文的理解和掌握。教师还可以利用图片展示一些优秀 的记叙文作品，让学生更加直观地欣赏和学习。
3、提倡多角度思考
在记叙文写作中，多角度思考有助于开拓学生的思路。教师可以引导学生从 不同的角度看待问题，培养他们的逆向思维和发散性思维。这样能够使学生的记 叙文更加丰富多样，提高其创新性。
4、强化逻辑训练
逻辑性是记叙文的重要特点之一。教师应当加强对学生逻辑思维的训练，指 导他们合理安排文章结构，注意段落之间的衔接和过渡。通过逻辑训练，使学生 能够清晰地表达自己的观点，增强文章的条理性和说服力。
初中记叙文写作的序列化训练研究
新课标下作文序列训练探究——以八年级上册作文教学为例
新课标下作文序列训练探究——以八年级上册作文教学为例《语文新课程标准》对写作训练提出明确要求：初中生写作训练要把写作融进语文实践活动中，让语文课堂上的写作从“为了写作”的操练转向“为了运用”的实践，让语言文字运用从课堂之外回到课堂中来，进而体现“在活动中写作，在写作中学习”的思想理念。
《新课标》也指出写作的终极目标是“具体明确、文从字顺”。
围绕《新课标》这一写作训练思想理念，我对八年级上册作文序列训练做以下的探究。
八年级上册的作文序列训练可以分为以下三个层面：一是应用性文体写作，其中包括新闻、自传、感谢信邀请函演讲稿倡议书等；二是常用的表达方式“描写和说明”的侧重训练；三是语言表达技巧“语言要连贯”、“语言要得体”侧重训练。
八年级上册第一单元为活动探究单元，设置任务有三项：任务一为新闻阅读，任务二为新闻采访，任务三为新闻写作，旨在引导学生将理论和实践结合起来，把本单元学到的知识渗透到写作中，在语文实践中学习新闻写作，从而训练学生的语言概括能力。
在本单元学习的基础上，学生了解了消息“倒金字塔结构”的特点，即消息主体部分按照重要性递减的原则安排，这样要写出规范的消息就要做到：(1)标题鲜明醒目；（2）导语简明扼要；（3）主题概括精炼；（4）背景画龙点睛这四个方面。
本单元写作任务命题中安排了必做、自选、拓展三个选题，训练形式丰富多样，充分体现了写作与语文实践活动的统一整合。
第二单元为“学写传记”。
传记是记述人物生平的作品，在记叙事件时，凡涉及的时间、地点、人物、事件等要素务必真实、准确；要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。
写好传记需要从以下方面入手（1）选典型事件。
如《藤野先生》中刻画的四个典型事例：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚，准确传神刻画出藤野先生治学严谨无民族偏见的光辉形象。
（2）抓细节描写。
如《列夫托尔斯泰》中描写列夫托尔斯泰眼睛细腻深邃。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020/6/4
四、【表情：情感】
• 情感，“感悟”之感性端。
情感与思想，很多时候可以合一。如“爱”， 既是情感，又是思想。思想情感，是文章的中心。
将中学生可以感悟到的各类情感作一整理， 分阶段进行训练。
2020/6/4
二、【血肉：素材】
（一）选素材： 1.熟悉的就是好的。新鲜的当然是更好的。 2.繁——简——繁思维。 3.联想思维。 4.想象思维。 5.换位思维。 （二）用素材： 1.大事抓住细节 2.小事考虑冲突 3.多件事注意突出画面感
2020/6/4
三、【心脑：思想】
• 思想：“感悟”之理性端 将中学生可以感悟到的各种价值观作一整理，分阶段进行训练。
【失法】
不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。 ——毛泽东
聚焦1：写作课的上法 聚焦2：作文的批改法 聚焦3：大阅读大写作的做法 聚焦4：阅读课上的小练笔 问：每次写作，都有具体的写法要求吗？
2020/6/4
【失趣】
哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
——歌德
表现：…… 危害：缺少了兴趣，难以再谈效果。 原因：以上几种“失”，导致学生写作的“失趣”。 解决：成功乃成功之母。
2020/6/4
【失准】
增强标准意识，争创一流业绩。 ——某报头版文章标题
表现1：很多教师心中无标准。 表现2：多数学生心中无标准。
问：什么样的题目就“可以”？什么样的题目就 “好”？它们各有什么标准？
2020/6/4
【失范】
一个榜样胜过书上二十条教诲。 ——（英） 罗·阿谢姆
1.学生是否研读具有示范意义的优秀范文？ 2.教师是否写过具有示范意义的下水作文？ 3.学生是否整理出自己的成功文章作为范文集？
2020/6/4
2020/6/4
第二部分【几个重要的训练点】
• 筋骨：思路 • 血肉：素材 • 心脑：思想 • 表情：情感 • 身手：表达 • 谈吐：语言 • 风度：读书
2020/6/4
一、【筋骨：思路】
（一）记事类记叙文的基础与提升 1.一件事 2.二三事 3.多件事 （二）写人类记叙文的基础与提升 1.个人 2.群体 （三）几种基本的思维方式
“绿色教研团队”系列讲座
初中记叙文写作训练的几个问题
河南省安阳市二中 田世宏
ห้องสมุดไป่ตู้
总目录
前言：从“多费差慢”说起 一、初中写作教学存在的问题 二、几个重要的训练点 三、初中记叙文写作的训练序列
前言：从“多费差慢”说起
多、费、慢，正是语文特色；差， 却应三思。
2020/6/4
第一部分【初中写作教学存在的问题】
专题见“思想”。
2020/6/4
五、【身手：表达】
1.记叙 2.描写 3.议论 4.抒情 5.说明
2020/6/4
六、【谈吐：语言】
• 基础：能完整清晰地表达意思，不写病句、错别 字。
• 典雅的书面用语 • 简洁 • 形象 • 富含哲理 • 创新
2020/6/4
七、【风度：读书】
• 校园读书计划、班级读书计划、个人读书计划 • 与读书相配的各项活动 • 多读整本书 • 假期读长篇 • 散文集、诗歌集对学生的生活、情思、语言的提
2020/6/4
谢谢
WPS Office
Make Presentation much more fun
@WPS官方微博 @kingsoftwps
初二年级：注意训练一件事、一个人的提升性 写法，以及多件事、群体的写法；语言以优美为 主；注意“用心观察”能力的培养；注意思维方 式的锻炼。
初三年级：注意多件事的写法；语言形成自己 的个性色彩；注意各种“库”的整理工作；注意 考场提分的技巧训练。
2020/6/4
【中考序列】
除一些基础性工作之外，还要注意以下工作： 专题一 审题关 专题二 立意关 专题三 拟题关 专题四 选材关 专题五 构思关 专题六 内容关 专题七 切题关 专题八 语言关 专题九 卷面关 专题十 技巧关
——（英） 斯宾塞
表现1：写作理论知识不系统，因而不可能有序。 表现2：初中一、二、三年级未能形成训练序列。 表现3：教材未能很好地解决这一问题。 表现4：多数教师基于经验而非研究的做法。
2020/6/4
【失知】
人有知学，则有力矣。
——王充
一问：六要素，在记叙文写作中有多少作用？ 二问：拟人，为何学生写作时造不出句子来？ 三问：写一件事，可以有多少种构思方法？
升最为有用，而非小说。 • 写作与阅读的链接。
2020/6/4
2020/6/4
第三部分【初中记叙文写作的训练序列】
• 读书序列 • 素材序列 • 范文序列 • 大写作序列 • 小写作序列 • 中考序列
2020/6/4
【小写作序列】
原则：循序渐进 做法：
初一年级：以一件事、一个人的基础写法为基 础；注意训练五种表达方式；语言以准确、简洁 为主；注意“用心观察”能力的培养。
• 失位 • 失序 • 失知 • 失准 • 失范 • 失察 • 失法 • 失趣
2020/6/4
【失位】
名不正则言不顺，言不顺则事不果。
表现1：认识不到位。 表现2：研究不到位。 表现3：时间不到位。 表现4：训练不到位。
——孔子
2020/6/4
【失序】
如果没有系统的知识的帮助，先天的才能是无力 的。直观能解决很多事，但不是一切。
2020/6/4
【失察】
不要一见树皮，就对这样的树下起结论来。 ——英国谚语
问1：学生为何笔下就那么几个故事？教师如何理解 “用心观察世界”？
问2：学生为何能读出比喻而写作时难以写出比喻？ 比喻的核心是三要素吗？运用比喻的核心能力是 什么？
问3：写作需要清晰合理的思维，最重要的思维方式 是什么？
2020/6/4