青岛版智慧广场移多补少教学设计
5-6智慧广场-移多补少(教案)一年级上册数学青岛版
56智慧广场移多补少（教案）一年级上册数学青岛版我今天要分享的教学内容是来自于一年级上册数学青岛版中的“智慧广场移多补少”这一章节。
这一章节的主要内容是让学生们理解和掌握用加减法解决实际问题的方法，通过“移多补少”的方式，让学生们更加深入的理解加减法的本质。
我的教学目标是希望通过这一章节的学习，让学生们能够熟练地运用加减法解决实际问题，并且能够理解“移多补少”的原理。
在教学过程中，我会通过一个实际的情景引入，比如有两个篮子，一个篮子里有5个苹果，另一个篮子里有3个苹果，然后我会问学生们，我们应该如何才能使得这两个篮子里的苹果数量一样多呢？这样学生们就可以通过思考和讨论，找到“移多补少”的答案。
然后我会给出一些例题，通过讲解和示范，让学生们理解“移多补少”的原理。
比如，如果有一个篮子里有7个苹果，另一个篮子里有3个苹果，我们应该如何使得两个篮子里的苹果数量一样多呢？答案就是从有7个苹果的篮子里拿出4个苹果，放到有3个苹果的篮子里，这样两个篮子里的苹果数量就都是4个了。
在学生们理解了“移多补少”的原理之后，我会给他们一些随堂练习，让他们通过实际操作，加深对“移多补少”的理解。
在板书设计上，我会用清晰的图表和文字，展示“移多补少”的原理和步骤。
在作业设计上，我会布置一些类似的题目，让学生们回家后也能够通过实际操作，巩固所学的知识。
比如，如果有一个篮子里有8个苹果，另一个篮子里有2个苹果，学生们需要通过“移多补少”的方式，使得两个篮子里的苹果数量一样多。
在课后反思及拓展延伸上，我会鼓励学生们思考，除了“移多补少”之外，还有没有其他的方法可以解决这些问题呢？这样既可以让学生们巩固所学的知识，也能够激发他们的创新思维。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
情景引入的环节是非常重要的。
通过实际的情景，我可以让学生们更好地理解和接受新知识。
在设计情景时，我需要确保情景的设置既要贴近学生们的生活，又要能够引发他们的思考。
《智慧广场——移多补少问题》(教案)一年级数学上册青岛版
《智慧广场——移多补少问题》（教案）一年级数学上册青岛版作为一名教师，我以我的口吻来写这份教案。
一、教学内容我在一年级数学上册青岛版中教授"智慧广场——移多补少问题"这一章节。
这一章节主要讲述了一维图形的分类，通过让学生观察和操作不同的图形，让他们理解和掌握图形的特征，并能够正确分类。
二、教学目标我的教学目标是让学生能够通过观察和操作，理解一维图形的特征，并能够正确分类。
同时，我也希望他们能够通过解决问题，培养逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点在这一章节中，学生需要掌握图形的特征，并能够灵活运用这些特征来解决问题。
因此，我将重点教授学生如何观察和描述图形的特征，并引导他们通过操作来解决问题。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解和操作，我将准备一些图形卡片和操作工具，如剪刀、胶水等。
同时，我也会让学生自己带一些小物品，如小棍子、小纸片等，以便他们在课堂上进行操作。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，例如展示一些乱七八糟的小物品，让学生观察并尝试整理。
接着，我会教授学生如何观察和描述图形的特征，通过示例和讲解，让他们理解和掌握。
然后，我会让学生进行随堂练习，例如给出一些图形，让他们进行分类。
我会进行例题讲解，通过具体的例子，让学生理解和掌握如何解决移多补少问题。
六、板书设计在课堂上，我会设计一些简洁明了的板书，用来展示和强调图形的特征和解决问题的关键步骤。
七、作业设计作业题目：给出一些图形，让学生进行分类。
答案：根据图形的特征，将图形分为两类。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思学生的学习情况，并根据他们的表现进行拓展延伸，例如给出一些更复杂的问题，让学生进行挑战。
这就是我在一年级数学上册青岛版中教授"智慧广场——移多补少问题"的教案。
重点和难点解析在教授《智慧广场——移多补少问题》这一章节时，我发现有几个重点和难点是需要特别关注的。
学生对于一维图形的特征的理解和掌握是本节课的重点。
《智慧广场：移多补少》(教案)-一年级上册数学青岛版
《智慧广场：移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版在美丽的智慧广场上，住着一群可爱的小动物，它们有着各种各样的颜色。
今天，我将带领大家一起去探索这个智慧广场，学习如何通过移多补少的方法，使小动物们颜色相同。
一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级上册数学的《智慧广场：移多补少》这一章节。
主要内容是通过观察和操作，理解移多补少在实际问题中的应用，学会用移多补少的方法解决颜色相同的问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够：1. 理解移多补少的含义，并能应用于实际问题中。
2. 培养同学们的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3. 培养同学们的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：理解移多补少的含义，并能应用于实际问题中。
难点：如何引导同学们发现移多补少的规律，并能够自主运用到问题解决中。
四、教具与学具准备教具：PPT、智慧广场的模型、小动物的玩具。
学具：每位同学准备一套小动物的玩具，颜色各不相同。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向大家介绍智慧广场上的小动物们，它们有着各种各样的颜色。
然后我会提出问题：“同学们，你们能想办法让这些小动物的颜色相同吗？”2. 观察与操作：同学们可以自由组合，尝试通过移多补少的方法，使小动物们的颜色相同。
在这个过程中，我会引导同学们观察和发现移多补少的规律。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，向大家讲解如何运用移多补少的方法解决问题。
例如：“有红、蓝、绿三色小动物，每种颜色的小动物都有3个。
现在要将这些小动物排成一排，使得相邻的小动物颜色相同。
请问有多少种排列方式？”4. 随堂练习：我会给同学们一些练习题，让大家运用移多补少的方法进行解答。
例如：“有红、黄、蓝、绿四种颜色的小动物，每种颜色的小动物都有4个。
现在要将这些小动物排成一排，使得相邻的小动物颜色相同。
请问有多少种排列方式？”六、板书设计板书内容：智慧广场：移多补少1. 观察与操作2. 例题讲解3. 随堂练习七、作业设计作业题目：1. 有红、黄、蓝、绿四种颜色的小动物，每种颜色的小动物都有4个。
5.5智慧广场—借助直观图解决移多补少问题(教案)2023-2024学年数学一年级上册青岛版
5.5 智慧广场—借助直观图解决移多补少问题（教案）20232024学年数学一年级上册青岛版我今天要分享的教学内容，是智慧广场中借助直观图解决移多补少问题。
这个问题在我们的日常生活中，应用非常广泛。
例如，分配物品，调整资源等，都需要用到这个方法。
我的教学目标是，让学生通过这个问题，理解移多补少的基本概念，掌握基本的解题方法，并能应用于实际问题中。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于学生理解移多补少的抽象概念，重点是如何引导学生运用这个概念解决实际问题。
为了帮助学生更好地理解这个问题，我会准备一些直观的教具和学具，比如图示，模型等。
我会通过一个实际的情景引入这个问题，比如分配糖果，让学生看到移多补少的过程。
然后，我会展示一个移多补少的图示，引导学生观察，分析，并解释这个过程。
在学生掌握了基本的方法后，我会给出一些随堂练习，让学生独立解决，以巩固他们的理解。
在板书设计上，我会用图示和文字结合的方式，清晰地展示移多补少的步骤和原理。
对于作业设计，我会让学生解决一些实际问题，比如分配玩具，调整时间等，并让他们解释他们是怎样运用移多补少的。
课后，我会进行反思，看学生是否掌握了这个方法，是否能在实际问题中运用，并思考如何改进教学方法，以帮助学生更好地理解这个问题。
总的来说，我希望通过这次教学，学生能理解移多补少的概念，掌握解题方法，并能应用于实际问题中。
重点和难点解析：在本次教学内容中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
学生理解移多补少的抽象概念是一个难点。
移多补少是一个相对抽象的概念，对于一年级的学生来说，他们更习惯于直观的，具体的事物。
因此，我计划通过图示和实际例子的方式，帮助他们直观地理解这个过程。
我会准备一些图示，展示移多补少的步骤和结果，让他们可以看到，感受到这个过程。
同时，我也会通过实际例子，比如分配糖果，让学生亲身体验这个过程，从而更好地理解。
如何引导学生运用移多补少的方法解决实际问题是一个重点。
智慧广场：《移多补少》(教案)一年上册数学青岛版五四学制
智慧广场：《移多补少》（教案）一年上册数学青岛版五四学制我今天要带给同学们的是智慧广场：《移多补少》。
这是一节一年上册的数学课，我们将会使用青岛版五四学制的教材。
一、教学内容我们今天的学习内容是教材的第五章第二节：“移多补少”。
在这一节中，同学们将会学习到如何通过移多补少的方法，求出两个数之间的平均数。
这是一个非常实用的方法，可以帮助我们快速的求解许多实际问题。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望同学们能够掌握移多补少的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点这节课的重点是让同学们理解和掌握移多补少的方法，难点则是如何让同学们能够灵活运用这个方法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解移多补少的方法，我准备了一些实物道具，如小球、小棒等，以及一些练习题。
五、教学过程六、板书设计板书设计将会包括移多补少的方法步骤，以及一些关键的点。
七、作业设计作业题目：小明有10个苹果，小华有8个苹果，他们平均每人有多少个苹果？答案：小明和小华平均每人有9个苹果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看同学们是否掌握了移多补少的方法，并及时进行拓展延伸，让同学们能够更好地运用这个方法解决实际问题。
这就是我今天的教学计划，希望同学们能够通过这节课的学习，掌握移多补少的方法，并在实际问题中灵活运用。
让我们一起开始吧！重点和难点解析在这节课的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要同学们特别关注。
一、实物引入的实际情景我在教学过程中会引入一些实际问题，如小明有10个苹果，小华有8个苹果，他们平均每人有多少个苹果。
这个问题是非常贴近同学们的日常生活的，我希望通过这个问题，让同学们感受到移多补少的方法的实用性。
这是一个重点，因为只有同学们能够理解和感受到这个方法的实用性，他们才会愿意去学习和掌握它。
二、移多补少的方法讲解三、随堂练习在讲解完移多补少的方法后，我会让同学们进行随堂练习。
智慧广场：《移多补少》(教案)青岛版一年级上册数学
智慧广场：《移多补少》（教案）青岛版一年级上册数学一、教学内容本节课的教学内容出自青岛版一年级上册数学教材第五章《统计与概率》中的《移多补少》。
该部分内容主要让学生通过实际操作，理解多与少的概念，学会用移多补少的方法求解未知数量。
二、教学目标1. 让学生掌握移多补少的基本方法，能够运用该方法解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解移多补少的原理，能够独立操作解决问题。
2. 教学重点：学生掌握移多补少的方法，能够应用于实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、移多补少的操作材料。
2. 学具：学生操作卡片、计数器、画笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何求解未知数量。
2. 讲解移多补少的方法：讲解移多补少的原理，让学生明白如何通过移多补少的方法求解未知数量。
3. 学生分组讨论：让学生分组讨论，思考如何将移多补少的方法应用于实际问题。
4. 演示操作：教师通过实物投影仪演示移多补少的操作过程，引导学生跟随操作。
5. 随堂练习：学生独立完成操作卡片，教师巡回指导，及时纠正错误。
六、板书设计板书设计如下：移多补少的方法1. 观察比较2. 找出多与少3. 移动多补少4. 求解未知数量七、作业设计（1）小明有10个苹果，小红有15个苹果，请问他们一共有多少个苹果？答案：他们一共有25个苹果。
（2）有一堆珠子，其中红色珠子比蓝色珠子多3个，如果从红色珠子中拿出2个给蓝色珠子，请问现在红色珠子和蓝色珠子各有多少个？答案：红色珠子有7个，蓝色珠子有5个。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生掌握了移多补少的方法，并能应用于实际问题。
但在操作过程中，部分学生对移多补少的规律理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：引导学生思考移多补少的方法在生活中的应用，如购物时找零、分配物品等，提高学生解决实际问题的能力。
智慧广场(二)移多补少(教案)一年级上册数学青岛版(五四学制)
智慧广场（二）移多补少（教案）一年级上册数学青岛版（五四学制）今天，我要为大家带来一年级上册数学的智慧广场（二）移多补少教案，这是青岛版五四学制的一部分。
一、教学内容我们将会学习教材中的第二章，第四节“移多补少”。
这部分内容主要包括理解多和少的概念，学会通过移动物品来调整数量，使得两边数量相等。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解多和少的概念，掌握移多补少的技巧，并能应用于实际问题中。
三、教学难点与重点重点是让学生们理解多和少的概念，以及掌握移多补少的技巧。
难点则是如何让学生们能够将理论知识应用于实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些实物物品，如小球、小棍等，以及一些图片和卡片。
学生们则需要准备一张白纸和一支笔，用于记录和练习。
五、教学过程六、板书设计板书设计将会简洁明了，主要是列出移多补少的步骤和例子。
七、作业设计作业将会包括一些应用题，让学生们能够将所学知识应用于实际问题中。
例如：小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一共需要几个苹果才能数量相等？答案是：他们一共需要8个苹果才能数量相等。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对“多”和“少”的概念有了更深入的理解，大部分学生也掌握了移多补少的技巧。
但是，仍有一部分学生对于将理论知识应用于实际问题中存在困难。
在课后，我将会针对这部分学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
同时，我也会鼓励学生们在日常生活中学以致用，通过解决实际问题，提高他们的数学能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
对于教学内容的介绍，我选择了通过实物物品引入“多”和“少”的概念，然后通过图片和卡片展示移多补少的技巧。
这个细节是非常重要的，因为一年级的学生对于抽象的概念还不是很理解，通过实物和图片，他们能够更加直观地理解和接受。
在教学过程中，我设计了一些随堂练习，让学生们能够及时巩固所学知识。
智慧广场--《移多补少》(教案)-一年级上册数学 青岛版
智慧广场--《移多补少》（教案）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握“移多补少”的方法，能够解决简单的实际问题。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，体验数学学习的乐趣。
二、教学内容1. 移多补少的概念和方法。
2. 运用移多补少的方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握移多补少的方法，能够解决实际问题。
2. 教学难点：理解移多补少的含义，能够灵活运用。
四、教学过程1. 导入通过创设情境，引出移多补少的概念。
例如：小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们要平分这些苹果，应该怎么分？2. 新课讲解讲解移多补少的概念和方法。
示例：将小明的3个苹果移给小红，使得他们都有4个苹果。
3. 动手操作让学生分组进行动手操作，体验移多补少的方法。
提供一些实物，如小球、小棒等，让学生亲自动手进行移多补少。
4. 小组讨论让学生分组讨论如何运用移多补少的方法解决实际问题。
例如：有10个糖果，要平均分给5个小朋友，应该怎么分？5. 总结归纳引导学生总结移多补少的方法和步骤。
强调：移多补少的关键是找到多和少的物品，然后进行移动，使得数量相等。
6. 实际应用让学生运用移多补少的方法解决实际问题。
例如：有15个饼干，要平均分给3个小朋友，应该怎么分？7. 课堂小结对本节课的内容进行小结，巩固所学知识。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固移多补少的方法。
2. 家长签字，检查学生的学习情况。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏。
2. 注重培养学生的动手操作能力和合作交流意识。
3. 及时反馈学生的学习情况，对存在的问题进行针对性辅导。
通过本节课的教学，使学生掌握移多补少的方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，为后续数学学习打下基础。
同时，注重培养学生的合作交流意识，让学生体验数学学习的乐趣。
重点关注的细节：教学过程在“智慧广场--《移多补少》（教案）-一年级上册数学青岛版”的教学过程中，教师应注重引导学生通过动手操作、小组讨论等方式，深入理解移多补少的概念和方法，并能够将其应用于解决实际问题。
青岛版(2024)小学数学一年级上册《智慧广场一一移多补少》教案及反思
青岛版（2024）小学数学一年级上册《智慧广场一一移多补少》教案及反思一、教材分析：《智慧广场一一移多补少》是青岛版（2024）小学数学一年级上册中关于加减法初步的内容。
本节课只要通过“移多补少”的游戏活动，让学生理解加减法的基本概念，掌握简单的加减法运算，并能运用到实际问题中去。
“移多补少”问题是数学中的一个重要思维训练点，通过实际情境让学生理解在总数不变的情况下，如何通过移动使两个量变得同样多，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
教材通过生动的场景和形象的图片，帮助学生建立数学概念，激发学生的学习兴趣。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.让学生结合具体情境，学习用“移多补少”的方法使两个数量同样多。
2.结合具体情境，学习“移多补少”的问题，掌握解决这类问题的方法。
3.学生能够掌握10以内的加减法运算，并能正确书写加减法算式。
【过程与方法目标】：1.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。
2.体会数学与生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力。
3.引导学生通过观察、比较、归纳等方法，自主探索加减法的规律。
【情感态度与价值观目标】：1.让学生体会数学在生活中的应用，增强学习数学的自信心。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和探究精神。
三、教学重难点：【教学重点】：1.掌握“移多补少”的方法，解决实际问题。
2.理解为什么移动的数量是相差数量的一半。
【教学难点】：1.掌握10以内的加减法运算，特别是退位减法。
2.理解“移多补少”的本质，即相差数是移动数的 2 倍。
四、学情分析：一年级的学生以形象思维为主，对于具体的事物和情境比较感兴趣。
他们在生活中可能已经有过一些类似“平均分”的经验，但对于“移多补少”这种较为抽象的数学方法还需要通过具体的操作和直观的演示来理解。
五、教学方法与策略：1.直观演示法：通过图片、实物等直观教具进行演示，帮助学生理解“移多补少”的过程。
智慧广场(二)《移多补少》(教案)一年级上册数学青岛版(五四学制)
智慧广场（二）《移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版（五四学制）我的教学目标是让学生掌握移多补少问题的解法，能够独立思考并解决问题。
同时，我也希望通过这个问题，让学生培养合作意识和团队精神。
在教学过程中，我会先通过一个实际情景引入这个问题，例如在分配糖果时，如何将糖果分给几个小朋友，使得每个小朋友都能得到相同的糖果。
然后，我会引导学生思考和讨论，如何通过移多补少的方法来解决问题。
在这个过程中，我会鼓励学生积极参与，提出自己的见解和解决方案。
在板书设计上，我会用图示和文字相结合的方式，清晰地展示移多补少的解题过程，帮助学生更好地理解和记忆。
通过这样的教学设计和安排，我希望能够让学生在掌握移多补少问题的解法的同时，也能够培养他们的合作意识和团队精神，提高他们的独立思考和解决问题的能力。
重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
实际情景的引入是本节课的重要部分。
通过一个生动的实际情景，例如分配糖果，我可以激发学生的兴趣，并引发他们对移多补少问题的思考。
在这个环节中，我需要注意选择一个学生熟悉且感兴趣的情景，以便更好地吸引他们的注意力。
引导学生思考和讨论是本节课的核心。
在这个过程中，我需要给予学生足够的时间和空间来表达自己的观点和解决方案。
我会鼓励他们积极思考，提出问题，并与同伴进行交流和讨论。
我会作为引导者和组织者，提供必要的支持和指导，帮助他们找到解决问题的方法。
例题讲解是学生理解和掌握移多补少问题的关键。
在选择例题时，我需要确保它们具有代表性，能够涵盖不同的情况和解题思路。
我会通过 stepstep 的讲解，让学生清晰地了解解题过程，并能够模仿和应用到其他问题中。
同时，我会鼓励学生在解题过程中主动思考和提出问题，以加深对问题的理解。
在板书设计上，我需要将解题过程以图示和文字相结合的方式展示给学生。
这样可以帮助他们更好地理解和记忆移多补少的解题方法。
我会注意板书的清晰度和简洁性，确保学生能够一目了然地看出解题步骤和关键点。
智慧广场：《移多补少》(教案)青岛版一年级上册数学
智慧广场：《移多补少》（教案）青岛版一年级上册数学一、教学目标1. 让学生通过观察、操作，初步感知“移多补少”的含义，会看懂“移多补少”的示意图。
2. 让学生经历从具体到抽象的认知过程，培养学生的抽象思维能力。
3. 让学生通过小组合作，培养团队协作能力和解决问题的能力。
二、教学内容青岛版一年级上册数学智慧广场《移多补少》三、教学重点、难点重点：理解“移多补少”的含义，学会看懂示意图。
难点：运用“移多补少”的方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入（1）教师出示两个大小不同的长方形，引导学生观察并说出哪个长方形大，哪个长方形小。
（2）教师提问：你们知道这两个长方形的面积有什么关系吗？（3）教师引导学生通过数方格的方法比较两个长方形的面积，发现大长方形的面积比小长方形多。
2. 探究新知（1）教师出示两个大小不同的长方形，引导学生观察并说出哪个长方形大，哪个长方形小。
（2）教师提问：你们知道这两个长方形的面积有什么关系吗？（3）教师引导学生通过数方格的方法比较两个长方形的面积，发现大长方形的面积比小长方形多。
3. 深化理解（1）教师出示两个大小相同的长方形，引导学生观察并说出这两个长方形的面积是否相等。
（2）教师提问：你们知道这两个长方形的面积有什么关系吗？（3）教师引导学生通过数方格的方法比较两个长方形的面积，发现两个长方形的面积相等。
4. 实践应用（1）教师出示两个大小不同的长方形，引导学生观察并说出哪个长方形大，哪个长方形小。
（2）教师提问：你们知道这两个长方形的面积有什么关系吗？（3）教师引导学生通过数方格的方法比较两个长方形的面积，发现大长方形的面积比小长方形多。
5. 总结教师引导学生总结本节课所学内容，让学生知道“移多补少”的含义，并学会看懂示意图。
五、课后作业1. 让学生回家后，向家长讲解“移多补少”的含义。
2. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等方式，让学生初步感知“移多补少”的含义，并学会看懂示意图。
智慧广场：移多补少(教案)一年级上册数学青岛版(五四学制)
智慧广场：移多补少（教案）一年级上册数学青岛版（五四学制）教学目标1.能够理解和掌握计算移多补少的方法；2.能够运用移多补少的方法解决实际问题；3.能够应用移多补少的方法将多个数进行合并或分开。
教学重点1.移多补少的概念和方法；2.应用移多补少的方法解决实际问题；3.将多个数进行合并或分开。
教学难点能够应用移多补少的方法将多个数进行合并或分开。
教学内容1. 认识移多补少移多补少是一种数学计算方法，主要用于计算对多减少或少增多。
例如，在一个集市上，蔬菜摊上有香菜、菠菜、生菜和韭菜共计70斤，其中香菜重25斤，菠菜重15斤，生菜重10斤，韭菜重多少斤？我们可以用移多补少的方法解决这个问题。
2. 移多补少的方法移多补少的方法就是将同样的数量从多的地方移动到少的地方，或将同样的数量从少的地方补到多的地方，从而使多的地方变少，少的地方变多。
如上面的问题，我们可以从香菜重的部分往菠菜、生菜和韭菜的部分移动，使香菜、菠菜、生菜的重量相等。
香菜：25斤 ----- 0斤菠菜：15斤移10斤 ----- 25斤生菜：10斤移15斤 ----- 40斤韭菜：移25斤 ----- 55斤因此，香菜、菠菜、生菜和韭菜共计70斤，韭菜的重量是15斤。
3. 实际应用移多补少的方法在实际生活中也经常用到。
例如，在超市购物时，某种商品原本每瓶售价30元，现在正在打折，每瓶25元。
如果我想用200元买这种商品，我能买到多少瓶呢？我们可以用移多补少的方法解决这个问题。
每瓶原价30元 ----- 0元每瓶现价25元移5元 ----- 30元200元移170元 ----- 24瓶因此，我可以用200元买到24瓶这种商品。
教学方法1.情境引入：通过生活中的实际问题引入移多补少的概念和方法，激发学生的学习兴趣；2.示范演示：教师通过数学运算的实际演示，让学生亲自尝试应用移多补少的方法；3.讨论合作：教师通过小组合作的方式让学生相互协作，讨论解决实际问题的方法，并分享自己的思路和经验；4.巩固练习：教师通过小组或个人练习，巩固学生对于移多补少的掌握程度。
《智慧广场—移多补少(教案)一年级上册数学青岛版(五四学制)
《智慧广场—移多补少（教案）一年级上册数学青岛版（五四学制）我在这节课中教授的内容是《智慧广场—移多补少》，这是青岛版一年级上册数学的一个章节。
这一章节的主要内容是让学生理解移多补少的概念，学会如何通过移动部分物品来使数量相等。
我的教学目标是让学生能够理解移多补少的概念，并能够运用这个概念解决实际问题。
通过这个问题，我希望学生能够培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会通过一个实践情景引入这个概念。
我会给学生展示一些图片，比如有不同数量的水果，然后让学生观察并思考如何通过移动一些水果使两个篮子里的水果数量相等。
在讲解例题的过程中，我会强调一些教学难点和重点。
难点在于学生如何理解移多补少的概念，并能够灵活运用到实际问题中。
重点在于学生能够通过观察和思考，找到解决问题的方法。
为了帮助学生更好地理解和掌握这个概念，我会准备一些教具和学具。
比如，我会准备一些小卡片，上面写有不同的数字，代表不同的数量。
我会让学生通过实际操作这些教具，来观察和理解移多补少的过程。
在板书设计上，我会简洁明了地展示移多补少的过程。
我会用箭头表示移动的方向，用不同的颜色表示不同的数量，使学生一目了然。
在课后反思和拓展延伸部分，我会思考这节课的讲解是否清晰易懂，学生是否能够理解和掌握移多补少的概念。
如果有可能，我还会给学生提供一些额外的资源或者活动，让他们能够在家里进一步巩固这个概念。
通过这节课，我希望学生能够理解移多补少的概念，并能够运用这个概念解决实际问题。
同时，我也希望能够培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
重点和难点解析：1. 实践情景的引入：通过展示图片让学生观察和思考如何通过移动一些物品使数量相等，这个环节是引导学生理解移多补少概念的关键。
我需要确保学生能够积极参与，观察并思考问题。
2. 例题讲解：在讲解例题时，我需要引导学生一步步思考和解决问题，并通过实际操作来验证他们的答案。
这个环节是帮助学生理解和掌握移多补少概念的重要步骤。
5.5 智慧广场—借助直观图解决移多补少问题(教案)2023-2024学年数学一年级上册 青岛
5.5 智慧广场—借助直观图解决移多补少问题（教案）一、教学目标1. 知识与技能- 理解“移多补少”的概念。
- 学会使用直观图来解决问题。
2. 过程与方法- 通过观察和动手操作，培养解决问题的能力。
- 培养逻辑思维和空间想象能力。
3. 情感态度价值观- 培养学生的合作精神和团队意识。
- 培养学生面对问题时的积极态度。
二、教学内容- “移多补少”问题的理解和应用。
- 直观图在问题解决中的应用。
三、教学重点与难点重点- 理解“移多补少”的概念。
- 学会使用直观图解决问题。
难点- 如何引导学生将实际问题转化为直观图。
- 如何引导学生从直观图中找到解决问题的方法。
四、教学准备- 教学PPT。
- 直观图模型。
- 实际问题案例。
五、教学过程1. 导入- 通过PPT展示一些“移多补少”的实际问题，引发学生的兴趣。
- 提问：“你们在生活中遇到过这样的问题吗？”2. 新课导入- 介绍“移多补少”的概念。
- 通过PPT展示直观图的制作方法。
3. 案例分析- 分组讨论，每组分析一个实际问题。
- 每组通过直观图来展示他们的解决方案。
4. 总结- 每组分享他们的解决方案。
- 总结“移多补少”问题和直观图在解决问题中的应用。
5. 作业- 让学生自己找一个“移多补少”的问题，并用直观图来解决。
六、教学反思- 教师需要观察学生在解决问题时的思路和方法，及时给予指导和反馈。
- 教师需要关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
七、附录1. 教学PPT- 包含“移多补少”的概念和直观图的制作方法。
2. 直观图模型- 用于帮助学生理解和应用直观图。
3. 实际问题案例- 用于让学生练习使用直观图解决问题。
八、教学时间- 2课时九、教学对象- 数学一年级上册学生十、教学地点- 教室以上为《5.5 智慧广场—借助直观图解决移多补少问题》的教案，希望能对您的教学有所帮助。
重点关注的细节是教学过程的设计与实施，因为这是学生理解和掌握知识的关键环节。
《智慧广场：移多补少》 【教案】-一年级上册数学青岛版
智慧广场：移多补少一、教学目标1.能够初步理解“移多补少”的概念。
2.能够用图形和计数器等工具，通过找规律解决“移多补少”的问题。
3.能够应用“移多补少”的方法，解决实际问题。
二、教学重难点1.教学重点：通过图形和计数器等工具，初步理解“移多补少”的概念，以及应用“移多补少”的方法解决实际问题。
2.教学难点：如何用图形或计数器等工具辅助学生理解“移多补少”的方法。
三、教学准备1.教学用具：计数器、图形卡片、黑板、粉笔等。
2.教材：一年级上册数学青岛版。
四、教学过程1. 导入新知识•导入：展示一幅图形（如下图），请学生们看看这幅图有什么规律。
●● ●● ● ●•引导学生们理解规律，并总结出规律为：“第一行有1个点，第二行有2个点，第三行有3个点。
”。
•进一步发现问题：如果再加一个“第四行”，应该有多少个点？–学生可能会逐一数点，但显然比较繁琐。
•提出本节课要讲的“移多补少”的方法，并告诉学生通过这种方法可以避免繁琐操作。
2. 学习“移多补少”方法•定义“移多补少”方法：即一个数要增加一个数，就要减去一个相同的数，如3+7=10，而3+7+(-7)=3。
•请学生们看下面两个式子：3+5=8，4+5=9，这两个式子能否用“移多补少”的方法表示出来？–学生应该能够找到规律，并表示为：3+5-2=8，4+5-1=9。
•接下来，通过“三角形填数”游戏巩固“移多补少”的方法。
–游戏规则：在下面的三角形中填入数字，使得每个数字等于它上面两个数字之和。
●● ●● ●● ●● ●–学生根据已有的数字，填上剩下的数字。
•引导学生总结“移多补少”的方法：如果我们要计算a+b+c，而我们已知a 和b的值，但是不知道c的值，那么可以通过“移多补少”的方法，将式子变成a+b+c-b=b+c，然后就可以通过a+b-c来计算c的值。
3. 应用“移多补少”方法•引导学生用“移多补少”方法解决实际问题。
•案例1：某商店在一天的上午卖出了105本书，下午也卖出了105本书，问这家商店一天卖出了多少本书？–请学生尝试用“移多补少”的方法解决。
《智慧广场——移多补少问题》 (教案)一年级数学上册青岛版
教案：《智慧广场——移多补少问题》年级：一年级科目：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生理解移多补少问题的概念，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
教学重点：1. 理解移多补少问题的概念。
2. 学会运用移多补少的方法解决问题。
教学难点：1. 理解移多补少问题的概念。
2. 学会运用移多补少的方法解决问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 移多补少问题的实例。
教学过程：一、导入1. 引入移多补少问题的概念，通过实例或故事引导学生思考。
2. 引导学生观察实例，发现其中的规律。
二、探究1. 让学生自主探究移多补少问题的解决方法。
2. 引导学生总结移多补少的方法和步骤。
3. 引导学生通过实例来验证自己的方法是否正确。
三、实践1. 让学生分组合作，解决实际问题。
2. 引导学生通过移多补少的方法来解决问题。
3. 引导学生总结解决问题的过程和经验。
四、总结1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结移多补少问题的概念和方法。
2. 引导学生思考如何将移多补少的方法应用到实际生活中。
五、作业1. 让学生完成一些移多补少问题的练习题。
2. 让学生思考如何将移多补少的方法应用到实际生活中，并举例说明。
教学反思：本节课通过实例和故事引导学生理解移多补少问题的概念，并学会运用移多补少的方法解决问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察实例，发现其中的规律，并通过实践来验证自己的方法是否正确。
同时，要培养学生的合作学习精神和团队协作能力，让学生在合作中学会解决问题。
在课后作业中，要让学生完成一些移多补少问题的练习题，巩固所学知识，并让学生思考如何将移多补少的方法应用到实际生活中，提高学生的实际应用能力。
重点关注的细节：教学过程中的探究环节在《智慧广场——移多补少问题》的教学过程中，探究环节是非常关键的。
这个环节要求学生在理解移多补少问题的基础上，自主探究解决问题的方法，并通过实例来验证自己的方法是否正确。
智慧广场--《移多补少》(教学设计)-一年级上册数学 青岛版
智慧广场–《移多补少》（教学设计）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1.学生能够使用移多补少的策略解决简单的加减法问题。
2.学生能够了解和掌握解决问题的方法，形成良好的解决问题的思考方法。
3.学生能够理解数字之间的关系，培养其逻辑思维能力。
4.学生能够理解数学的实际应用，并将数学知识运用到日常生活中。
二、教学重点1.移多补少的策略；2.解决简单的加减法问题。
三、教学难点1.将移多补少的策略应用到实际问题中；2.理解数字之间的关系。
四、教学内容1. 教材内容《一年级数学青岛版》第二册第一章第三节《多加少减问题》。
2. 教学重点1.移多补少的策略；2.解决简单的加减法问题。
3. 教学难点1.将移多补少的策略应用到实际问题中；2.理解数字之间的关系。
五、教学方法1.问答交互式教学法2.群体讨论法3.游戏教学法六、教学步骤1.导入环节通过问答、故事讲解等形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
2.讲解移多补少通过实物、数字等形式，呈现移多补少的概念和方法，让学生了解如何使用移多补少的策略。
3.讲解解决问题的方法分析问题，引导学生提出解决问题的方法，比如列式、图表等方法。
4.练习让学生进行小组讨论，合作解决加减法问题，并从中选取优秀的答案进行展示。
5.游戏活动教师设计游戏活动，将加减法问题转化成有趣的游戏，让学生在游戏中巩固和应用所学知识。
6.归纳总结通过课堂讨论、展示等形式，让学生归纳总结所学内容，巩固所学知识，为下一步的教学打下基础。
七、教学评价1.学生掌握移多补少的策略；2.学生能够解决简单的加减法问题；3.学生能够运用所学知识解决实际生活中的问题。
八、教学反思本次教学采用了多种教学方法，让学生在不同的环境中学习并运用所学知识。
但是，笔者发现有些学生还是比较被动，需要加强引导。
需要调整教学方法，更加灵活。
另外，需要更进一步了解学生的习惯和思维方式，帮助他们更好地掌握所学知识。
智慧广场：《移多补少》(教案)一年级上册数学青岛版
智慧广场：《移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。
今天，我要分享的是关于《移多补少》的教学教案，这是一年级上册数学青岛版的内容。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中的第三章《认识物体和几何图形》的第四节《移多补少》。
这部分内容主要让学生通过实际操作，理解移多补少的概念，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够理解移多补少的含义，并能够运用这一概念解决实际问题。
同时，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解移多补少的概念，并能够运用到实际问题中。
难点则是如何引导学生通过实际操作来理解这一概念。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 引入：我通过向学生展示一些实际的物品，如水果、糖果等，引起学生的兴趣。
然后，我提问学生：“如果有一些水果，但是每个人分到的数量不一样，我们应该如何解决呢？”3. 练习：我给学生发放一些实际的物品，让学生亲自动手操作，体验移多补少的过程。
学生在操作过程中，我会及时给予指导和反馈。
六、板书设计在黑板上，我会写出“移多补少”四个字，并在旁边画出一些实际的操作图示，以便学生更好地理解和记忆。
七、作业设计1. 有5个苹果，小明分到了2个，小红分到了1个，请问如何通过移动苹果，使得小明和小红分到的苹果数量一样？2. 有7个糖果，小华分到了3个，小丽分到了2个，请问如何通过移动糖果，使得小华和小丽分到的糖果数量一样？答案：1. 将小明手中的2个苹果移动1个给小红，这样小明和小红都分到了2个苹果。
2. 将小华手中的2个糖果移动1个给小丽，这样小华和小丽都分到了3个糖果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生对于移多补少的概念有一定的理解，但在实际操作中，部分学生还存在一定的困难。
在课后，我将继续加强对这部分学生的指导，并通过一些实际的例子，让学生更好地理解和运用移多补少的概念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《智慧广场——“借助直观图解决移多补少问题”》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级上册第五单元智慧广场。
【教学目标】1．结合具体情境，通过学生的自主探究与合作交流，理解并掌握“移多补少”的内涵，会用画图的方法解决移多补少问题。
2．引导学生经历观察、猜想、操作、验证、发现、总结的探究过程，积累数学活动经验，体会解决问题方法的多样化和数形结合的数学思想，学会用画图的方法解决移多补少问题，形成利用几何直观的方法解决问题的策略。
3．培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
【教学重点】借助直观图解决“移多补少”问题。
【教学难点】在解决问题的过程中，初步形成利用几何直观的方法解决问题的策略。
【教学准备】多媒体课件。
【学具准备】学具盒，两只不同颜色的水彩笔、纸。
【教学过程】课前谈话：同学们，看，老师手中是什么呀？（小花），现在有两名同学正在做纸花的比赛，想不想知道比赛结果？请看大屏幕。
一、创设情境，提出问题课件出示信息窗情境图。
谈话：请同学们认真观察图上的信息，比赛结果怎么样？谁来说说一说。
预设：芳芳做了14朵红花，晶晶做了10朵黄花。
（板书）谈话：根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设：生1：芳芳和晶晶一共做了几朵花？生2：芳芳和晶晶谁做的花多？生3：芳芳比晶晶多做几朵花？晶晶比芳芳少做几朵花？学生独立思考并解决。
把不能解决的问题放入问题口袋。
提问：芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？（板书）【设计意图】这一环节选取学生熟悉的手工制作为素材，让学生感受到数学与社会生活的密切联系，由此产生亲切感，激发学生的数学学习兴趣，通过发现数学信息，提出数学问题，培养孩子的问题意识。
二、探究方法建立模型（一）独立尝试，探究方法1．自主尝试，引发猜想谈话：到底芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？请你大胆猜一猜。
预设：生1：4个生2：2个……【设计意图】猜想是一种创造性行为，根据学生认知新事物大多由猜而起，由想而入的规律，通过让学生猜想“芳芳给晶晶几朵花”为切入点，展开合理的猜想，同时，要特别关注学生能否有根据的进行猜想。
激起学生研究问题的强烈愿望。
2．学生独立探究谈话：到底芳芳给晶晶几朵花两人就一样多了？让我们用数学的方法来找一找正确的答案吧！引导学生先独立思考，然后借助学具或其他方法进行探究。
学生活动，教师走到学生中搜集学生的不同做法。
预设：方法1：14-10=4。
方法2：用摆一摆（摆小圆片）的方法。
方法3：画图的方法。
……【设计意图】此环节是通过学生自主探究等活动，探索解决问题的方法，学生在这个过程中想到了许多的方法，老师都给予引导和鼓励，激发学生的探究欲望，培养学生的创新意识，体现了解决问题方法的多样化，同时也渗透了几何直观的思想方法。
（二）组内交流，归纳方法谈话：同学们刚才用了好多方法，现在在小组里面说说你的方法吧。
小组交流方法。
【设计意图】此环节是通过学生的小组交流了解更多小伙伴的不同方法，同时教师到小组间了解学生的不同想法，并对摆一摆、画图方法进行指导，为接下来的全班交流做准备。
（三）组间交流，建立模型1.全班交流方法（1）直接列算式谈话：谁来说说芳芳应该给晶晶几朵花，他俩就一样多了？预设：4朵。
追问：说说你是怎么想的？预设：我用14-10=4，所以芳芳给晶晶4朵花，他俩就一样多了。
谈话：这样做对不对？预设1：对。
追问：用芳芳的减去晶晶的就是芳芳要给晶晶的？同学们也是这样想的吗？预设2：不对。
追问：说说你的理由。
预设学生说出：用芳芳的减去晶晶的，只能求出芳芳比晶晶多了4朵，要想使他们的花朵一样多，就要把多的4朵中的2朵给晶晶，这样就一样多了。
谈话：他说的对不对？我们可以借助我们的学具来验证一下。
（2）摆一摆谈话：哪位同学用了摆学具的方法？谁能上来演示一下吗？找学生在黑板上用圆磁铁展示摆一摆的方法，一边摆一边说。
预设：我用红色圆片表示芳芳剪的14朵红花，1、2、3……（边数边摆），再用黄色圆片表示晶晶的10朵黄花。
（摆的时候，一朵黄花对应着一朵红花），芳芳比晶晶多4朵，芳芳给晶晶两朵花，两人就一样多了。
（边演示边说）谈话：刚才的做法同学们看明白了吗？刚才他在摆黄花的时候是怎么做的？预设：一朵黄花对着一朵红花。
提问：这样做有什么好处？（将圆片还原成14朵和10朵。
）预设：一眼看出红花比黄花多了几朵。
谈话：那我们用一条虚线来区分芳芳比晶晶多的部分。
教师在学生摆好的图上画虚线。
追问：然后怎么做两人就一样多了？你是怎么做的？预设1：把多的两个移过来，他俩就一样多了。
谈话：把芳芳比晶晶多的部分移一半给晶晶，他俩就一样多了。
预设2：把多的先移过来一个，两人还不一样多，再移来一个，现在芳芳和晶晶就一样多了。
谈话：你是把芳芳多的部分移给了晶晶，移一个，补一个，移一个，补一个，直到两人一样多。
这真是一个不错的方法，能够清楚的看到芳芳怎样把多的部分移给晶晶，两人就一样多了。
【设计意图】在动手摆一摆、移一移的操作活动中，学生们借助摆圆片把抽象的数学问题变得简单、形象，教师引导学生用不同颜色的圆片代表芳芳和晶晶做的小花，同时还引导学生感受一一对应地摆的优点，然后把多的部分移一个补给晶晶，再移一个补给晶晶，直到两人一样多，从而得出答案——芳芳给晶晶2朵花，两人的花就同样多。
不仅很快探索出解决问题的思路，也为后续的画直观图的方法做好铺垫。
同时也验证了刚才的猜想，使学生感受到数学的严谨性。
（3）画图方法谈话：刚才咱们借助小圆片用摆一摆的方法验证了同学们的猜想，谁的猜想是正确的？我发现有的小组是用画图的方法做的，做的速度非常快，咱们来看看他们的方法！实物投影展示学生画图的方法。
学生一边指一边说。
预设1（用不同颜色表示芳芳和晶晶）：我用14个红圆圈表示芳芳的14朵花，用10个黄圆圈表示晶晶的10朵花。
预设2（用不同形状表示芳芳和晶晶）：我用14个圆圈表示芳芳的14朵花，用10个三角形表示晶晶的10朵花。
谈话：同学们看，他在画黄花的时候，是不是跟刚才那个摆的同学一样，也是一个对着一个画的？这样做有什么优点？预设：对。
一下子就看出芳芳比晶晶多了4个。
谈话：那我们也用虚线把多的部分区分开来。
（教师边说边画虚线。
）谈话：接下来怎样画？预设：我把多的4个先划去一个，然后补给晶晶一个，(边说边划去一个，在晶晶的后面画上一个图形），再移一个补给晶晶，两人就一样多了。
谈话：这位同学的方法真是太棒了，让我们在大屏幕上看看他刚才是怎么做的。
教师借助课件展示画图的步骤，使学生进一步明确画图的方法。
谈话：你能说说画图的方法有什么优点？预设1：既方便，又容易。
预设2：看起来清楚，能够直接从图中找到答案。
预设3：能够清楚的看出芳芳怎样把多的给晶晶，两人就一样多的过程。
……2.学生尝试画图谈话：既然画图的方法这么方便，现在请同学们也用画图的方法试一试吧。
学生尝试用画图的方法。
交流。
提问：同学们刚才用画图的方法来解决问题，那么你认为在画图时要注意什么？预设：生1：一个对应着一个去画。
生2：然后用虚线区分多出来的部分。
生3：把多出来的部分一个一个地移到少的事物中。
3.总结课题小结：不管是摆一摆还是画一画，我们都需要将芳芳比晶晶多出来的部分移一移，然后补给晶晶，像这样从多的里面拿了一些给少的，让两人的花一样多。
这种方法在数学上叫做“移多补少”。
（板书课题。
）【设计意图】由于小学生认识水平的局限，尤其是一年级的学生，他们对一些抽象的文字，符号的理解会有一些困难，而画图比较直观，通过画图能够把一些抽象的数学问题具体化，把一些复杂的问题简单化。
此环节重点交流画图的方法，通过老师的引导让学生体会到画图方法的优点，渗透了数形结合的数学思想，培养了学生的几何直观的数学素养。
在这个过程中，通过引导学生，使学生掌握了画图的方法和技巧，突出画直观图方法在解决问题中的重要性，建立起了画图解决“移多补少”问题的模型，培养了学生的模型思想。
应用模型，解决问题1.基础练：提问：刚才我们学习了用画图的方法移多补少，你能用这种方法帮一帮小猴和小象吗？学生画图解决问题。
交流画法，进一步让学生掌握画直观图的方法。
2．变式练：谈话：移多补少的问题在生活中经常遇到，比如我们经常玩的拔河比赛。
（课件出示题目。
）交流做法。
3.拓展练：谈话：兔哥哥有9个胡萝卜，送给弟弟一个，它们两人的胡萝卜就一样多了，想一想，兔弟弟原来有几个胡萝卜？预设：兔哥哥给弟弟1个两人一样多，说明原来哥哥比弟弟多2个，用9—2就能求出兔弟弟原来有7个。
【设计意图】题目的设计由易到难，由浅入深，引领学生对所学知识进行巩固与吸收，使学生能够应用所学知识解决实际问题，形成学习技能，培养了学生的应用意识。
整个练习设计层次清晰，既有基础练习，又有拓展练习，并注重让学生在练习中有新的思考，新的感悟。
四、引导总结，构建网络谈话：同学们，这节课马上就要结束了，通过刚才的学习，你都有哪些收获？学生可能回答：我学会提问了。
教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。
）学生回答。
（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。
）学生可能回答：我会画图了。
教师适时追问：你用画图解决什么问题？学生回答移多补少。
（课件“会用”绿苹果图片飞出果篮。
）学生回答。
（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。
）……学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。
教师根据学生的回答适时总结:这节课，同学们在解决问题的过程中，你们不仅想到了很多办法，也学会了用画图法解决移多补少的问题，你们棒不棒？来，让我们把鼓励的掌声送给自己和你的小伙伴们！【设计意图】课堂总结既是对本节课所学知识进行归纳和总结，也是对学生概括总结能力的锻炼，通过师生总结，学生进一步梳理所得，加深对所所学内容本质的理解和。