数据创造价值分析产生行动
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从另外一个角度来讲，它是一道开放性试题。试题的开放不仅仅是限定在 答案的不唯一上，而是更加侧重于学生思维方式的开放。因为不同的学生思考 问题的出发点不一样，想问题的方式也就不一样，所以应充分尊重学生思路， 这样就会引发思维的碰撞。
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海淀区 数据功能的挖掘
数据说明问题
1、（1）很多学生在阅读统计图的信息时，虽然关注到其中的变化情况，但是 没有弄清研究对象是什么，因此表述中出现“日均客运量减少”的语句。 （2）题中明确表述“根据统计图中提供的信息”进行问题回答，但学生的回 答（地铁涨价后，人们乘地铁的少了；人们的环保意识增强；）显然没有读到 题目中的要求，完全脱离题目信息，单纯根据自己的生活经验和生活猜想答题。 协和很显然是阅读能力、阅读习惯的缺失。 2、对于极端数据的处理，相对合理。从学生的回答中能够看出，很多学生对 于极端数据“210”采用忽略的方式，考虑普遍情况。 3、学生对于变化率的认识不够深刻，从而由于求增长率的算法不清晰而导致 错误。 4、学生的运算能力需要加强。 5、部分学生对于估算认识模糊，对于量之间的关系认识不够准确。如“估计 日均客运量的增长率约为34%，所以2015年预计日均客流量约为11088万人 次”，这里，学生估计出增长率（暂时不关注是否正确），那后面要得出的数 据，显然要根据估计得数据进行准确计算，而不是对于客流量也采用估计的方 式。这相当于没有将这些量之间的关系梳理清晰。
1．充分肯定2015年中考试题； 2．初中阶段新授课即将结束； 3．北京市教委发布《关于本市中考中招与初中教学
改进工作的通知》。
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本届学生的特点
期末统练功能定位---阶段性的水平测试
检测与诊断 激励与导向 反馈与改进
➢ 重在对学生从思维状况、学科知能等方面进行诊断； ➢ 帮助学校和教师对本学期工作总结和反思； ➢ 给学校管理和教师规划总复习提供重要的参考。
附件1:教育测量统计指标，统计指标说明
了解教育测量统计工具的功能
• 一、难度
附件1:教育测量统计指标，统计指标说明
了解教育测量统计工具的功能
• 一、难度
附件1:教育测量统计指标，统计指标说明
了解教育测量统计工具的功能
• 二、区分度（相关系数）
附件1:教育测量统计指标，统计指标说明
了解教育测量统计工具的功能
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本届学生的特点
期末统练命题指导思想
➢ 依据2016年中考改革精神； ➢ 充分关注2018年中考改革的动向； ➢ 依据课程标准和所使用的教材； ➢ 力求难度适当，注重知识的覆盖； ➢ 强调“双基”，力求体现学科素养。
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本届学生的特点
期末数学
本届学生的特点
期末统练成绩分析
表现的优势： 基础知识落实的比较好； 绝大多数学生的基本技能达到要求； 多数学生具备了通过阅读提取信息的基本
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体 现 学 科 结 构 的 横 向 和 纵 向 的 联 系
体 现 学 科 结 构 的 横 向 和 纵 向 的 联 系
源自文库
数据说明问题
体现学科结构的横向和纵向的联系
数据说明问题
四、能力体现素养 五、回归课堂 六、体现传统文化 七、中考数学之活
本届学生的特点
期末统练的背景
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2015年中考命题数的指据导思说想明问题
•调整难度：（提高3-5分） 2015年北京市92.17分；2014年北京市87.03分
2014 –2015年26—29（22-25）题难度对比
数据说明问题
数据说明问题
•体现学科的宽度
数据说明问题
•体现学科的宽度
第15题
海淀区 数据功能的挖掘
能力以及运用知识解决简单问题的能力。
32
本届学生的特点
存在的问题： 不少学生依然靠死记硬背，缺乏对
学科本质的理解； 学生运用语言或概念解决实际问题
的能力欠缺，阅读能力有待提高； 中等层次学生的思维能力和实验探
究能力明显不足。
33
本届学生的特点
34
本届学生的特点
35
本届学生的特点
36
本届学生的特点
37
工作建议与措施
（一）深入研究 认清形势
1．2016年中考说明修改的背景分析 2．对各学科中考说明变化情况的认识和理解 3．我们存在的不足 4．我们所面临的问题 （二）做好规划 注重落实 1．深入分析，准确把握学情 2．分学科研究，明确复习方向 （三）研究教学，提升质量 1．专项研究，重点破解难题 2．提升能力，学生真实参与
内容要点
一、数据统计与分析 二、工作建议与措施
内容要点
明确几个问题 • 明确发展方向 • 了解教育测量统计工具的功能
2
明确发展方向
•什么是考试评价？ •教育考试制度改革的根本理念是什么？ •评价研究的发展方向是什么？
3
了解教育测量统计工具的功能
• 一、难度 • 二、区分度（相关系数） • 三、鉴别指数 • 四、平均数 • 五、标准差 • 六、差异系数 • 七、相关分析 • 八、信度系数 • 九、正态分布曲线的峰度和偏度
数据说明问题
要求学生能从统计图中获取尽可能多的有用信息，通过数据本身的读取， 数据之间的读取和利用数据进行推断、预测、推理，解决相应的问题，但是， 对于数据的读取，必须是基于数据的读取，因为描点呈现出的是线性增长趋势， 可以进一步利用直线来表示这种趋势，这也就体现出了试题设计的核心--通过 表格、折线图、趋势图等，感受随机现象的变化趋势，即感悟随机现象的规律 性。
附件1:教育测量统计指标，统计指标说明
三、鉴别指数
认识一些常用数据分析图表
常用测验分数的分布状态
难度曲线图
11
均衡度雷达图
语文
化学
数学
物理
英语
全区 第一组 第二组 第三组 第四组
内容要点
数据统计与分析 • 数据说明问题 • 本届学生的特点
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海淀区 数据功能的挖掘
数据说明问题
•2015年北京市高级中等学校招生考试数学数据统 计分析报告 •2015年海淀区高级中等学校招生考试数学数据统 计分析报告
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海淀区 数据功能的挖掘
数据说明问题
思考： 在日常教学中如何提高阅读能力？ 这里显然重点是关注如何获得有效的数学信息和解决问
题的基本要求与条件。 从此题的回答情况看出： （1）在统计教学中、在函数教学中应该关注研究问题的顺 序，应首先关注研究那些对象？然后才是研究这些对象的 什么方面？研究对象之间的依存关系？相应数据的变化情 况？等等。 （2）在学生的阅读习惯上要加以关注，怎样能够不漏读信 息？怎样从信息中分析出有效含义？
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海淀区 数据功能的挖掘
数据说明问题
1、（1）很多学生在阅读统计图的信息时，虽然关注到其中的变化情况，但是 没有弄清研究对象是什么，因此表述中出现“日均客运量减少”的语句。 （2）题中明确表述“根据统计图中提供的信息”进行问题回答，但学生的回 答（地铁涨价后，人们乘地铁的少了；人们的环保意识增强；）显然没有读到 题目中的要求，完全脱离题目信息，单纯根据自己的生活经验和生活猜想答题。 协和很显然是阅读能力、阅读习惯的缺失。 2、对于极端数据的处理，相对合理。从学生的回答中能够看出，很多学生对 于极端数据“210”采用忽略的方式，考虑普遍情况。 3、学生对于变化率的认识不够深刻，从而由于求增长率的算法不清晰而导致 错误。 4、学生的运算能力需要加强。 5、部分学生对于估算认识模糊，对于量之间的关系认识不够准确。如“估计 日均客运量的增长率约为34%，所以2015年预计日均客流量约为11088万人 次”，这里，学生估计出增长率（暂时不关注是否正确），那后面要得出的数 据，显然要根据估计得数据进行准确计算，而不是对于客流量也采用估计的方 式。这相当于没有将这些量之间的关系梳理清晰。
1．充分肯定2015年中考试题； 2．初中阶段新授课即将结束； 3．北京市教委发布《关于本市中考中招与初中教学
改进工作的通知》。
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本届学生的特点
期末统练功能定位---阶段性的水平测试
检测与诊断 激励与导向 反馈与改进
➢ 重在对学生从思维状况、学科知能等方面进行诊断； ➢ 帮助学校和教师对本学期工作总结和反思； ➢ 给学校管理和教师规划总复习提供重要的参考。
附件1:教育测量统计指标，统计指标说明
了解教育测量统计工具的功能
• 一、难度
附件1:教育测量统计指标，统计指标说明
了解教育测量统计工具的功能
• 一、难度
附件1:教育测量统计指标，统计指标说明
了解教育测量统计工具的功能
• 二、区分度（相关系数）
附件1:教育测量统计指标，统计指标说明
了解教育测量统计工具的功能
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本届学生的特点
期末统练命题指导思想
➢ 依据2016年中考改革精神； ➢ 充分关注2018年中考改革的动向； ➢ 依据课程标准和所使用的教材； ➢ 力求难度适当，注重知识的覆盖； ➢ 强调“双基”，力求体现学科素养。
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本届学生的特点
期末数学
本届学生的特点
期末统练成绩分析
表现的优势： 基础知识落实的比较好； 绝大多数学生的基本技能达到要求； 多数学生具备了通过阅读提取信息的基本
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体 现 学 科 结 构 的 横 向 和 纵 向 的 联 系
体 现 学 科 结 构 的 横 向 和 纵 向 的 联 系
源自文库
数据说明问题
体现学科结构的横向和纵向的联系
数据说明问题
四、能力体现素养 五、回归课堂 六、体现传统文化 七、中考数学之活
本届学生的特点
期末统练的背景
2020/11/24
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2015年中考命题数的指据导思说想明问题
•调整难度：（提高3-5分） 2015年北京市92.17分；2014年北京市87.03分
2014 –2015年26—29（22-25）题难度对比
数据说明问题
数据说明问题
•体现学科的宽度
数据说明问题
•体现学科的宽度
第15题
海淀区 数据功能的挖掘
能力以及运用知识解决简单问题的能力。
32
本届学生的特点
存在的问题： 不少学生依然靠死记硬背，缺乏对
学科本质的理解； 学生运用语言或概念解决实际问题
的能力欠缺，阅读能力有待提高； 中等层次学生的思维能力和实验探
究能力明显不足。
33
本届学生的特点
34
本届学生的特点
35
本届学生的特点
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本届学生的特点
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工作建议与措施
（一）深入研究 认清形势
1．2016年中考说明修改的背景分析 2．对各学科中考说明变化情况的认识和理解 3．我们存在的不足 4．我们所面临的问题 （二）做好规划 注重落实 1．深入分析，准确把握学情 2．分学科研究，明确复习方向 （三）研究教学，提升质量 1．专项研究，重点破解难题 2．提升能力，学生真实参与
内容要点
一、数据统计与分析 二、工作建议与措施
内容要点
明确几个问题 • 明确发展方向 • 了解教育测量统计工具的功能
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明确发展方向
•什么是考试评价？ •教育考试制度改革的根本理念是什么？ •评价研究的发展方向是什么？
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了解教育测量统计工具的功能
• 一、难度 • 二、区分度（相关系数） • 三、鉴别指数 • 四、平均数 • 五、标准差 • 六、差异系数 • 七、相关分析 • 八、信度系数 • 九、正态分布曲线的峰度和偏度
数据说明问题
要求学生能从统计图中获取尽可能多的有用信息，通过数据本身的读取， 数据之间的读取和利用数据进行推断、预测、推理，解决相应的问题，但是， 对于数据的读取，必须是基于数据的读取，因为描点呈现出的是线性增长趋势， 可以进一步利用直线来表示这种趋势，这也就体现出了试题设计的核心--通过 表格、折线图、趋势图等，感受随机现象的变化趋势，即感悟随机现象的规律 性。
附件1:教育测量统计指标，统计指标说明
三、鉴别指数
认识一些常用数据分析图表
常用测验分数的分布状态
难度曲线图
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均衡度雷达图
语文
化学
数学
物理
英语
全区 第一组 第二组 第三组 第四组
内容要点
数据统计与分析 • 数据说明问题 • 本届学生的特点
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海淀区 数据功能的挖掘
数据说明问题
•2015年北京市高级中等学校招生考试数学数据统 计分析报告 •2015年海淀区高级中等学校招生考试数学数据统 计分析报告
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海淀区 数据功能的挖掘
数据说明问题
思考： 在日常教学中如何提高阅读能力？ 这里显然重点是关注如何获得有效的数学信息和解决问
题的基本要求与条件。 从此题的回答情况看出： （1）在统计教学中、在函数教学中应该关注研究问题的顺 序，应首先关注研究那些对象？然后才是研究这些对象的 什么方面？研究对象之间的依存关系？相应数据的变化情 况？等等。 （2）在学生的阅读习惯上要加以关注，怎样能够不漏读信 息？怎样从信息中分析出有效含义？