浅谈初中英语趣味教学 宗展霞
浅谈初中英语教学中的“激趣”艺术
愿意学习甚至厌烦学习， 敷衍了事 ， 得过且过 ， 即为所谓 的 “ 学 困生”。教师将 这四类 学生 分成若干个学 习小组 ， 分别进行探索 ｌ 生 教学 、 提高性教学 和补偿 性教学 ，让每一位学生在 自己的空 间内都 能得到发展和进步。值得 － － 提的是 ，层次 的划分 是动态的 ，不是一成不 变的 ，而是要根据学 生的学习情况定期进行 层次调 整，该 升的升 ， 该 降的降 ，让每一位 学 生 一 直 保 持 积极 的 学 习 态 度 ，进 而 能 取 得 事半功倍的教学效果。 （ 二 ）教 学分 层 ， 因材 施 教 素质教育提 出学生是课堂 的主人 ，教学 活动要 以学 生的学为 中心展开。 因此 ，教师 的教 学 只有 针 对 学 生 的 具 体 情 况 进 行 有 针 对 性 的教 学 ，才 能 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 动 性 ，才 能 真 正 提 高 教 学 效 果 ，让 每 一 位 学 生都 能得 到发展和提高。具体而言 ，从 以下 几个方面着手。 １ ． 分层授课 课堂教学是教 师传授知识 的主要 阵地 ， 也是教 学活动的主要环节 。因此 ，教师要根 据不 同层次的学生 区别对待 ，因人 而异，因 材施教 。也 就是说 ，将课 程 内容按照难易 程 度分成 不同的层次 ，对不 同层次 的学生有 不 同的要求，从 而让所有学生都 能学到知识， 有 所 收 获 。 比如 ，在 学 习 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ图层 过 程 中， “ 图层 ” 的概 念对 于 学 生来 说 比较 难 懂 ， 很 多 学 生 根 本 抓 不 住 其 内 涵 。 因 此 ，教 师 可 以用 通俗的 比方来讲 解 “ 图层 ”的含义 ，然 后在 此基础上讲解对 图层进 行基 本的操作。 这里 的教学就要分 为两个层 次进行：一 是明 白 “ 图层”的基本概念 ；二是学会对 图层进 行基本 的操作。Ｃ 、Ｄ层学生基础差 ，只要掌 握第一层即可 ，Ａ、Ｂ层学生掌握全部层面。 ２ ． 分 层练 习 也就是 说 ，在 课后练习和做作 业的过程 中，教 师也要对不 同层次 的学生 有不同的要 求 。以实 验 课 为例 ，Ａ、Ｂ层 学生 电脑基 础 好 ， 能熟练掌握上机操作 技能，那 么实践操作的 练习难度肯定就会加 大，进 一步提升他们的
浅析初中英语的趣味教学
浅析初中英语的趣味教学
李秋莲
【期刊名称】《大观周刊》
【年(卷),期】2011(000)019
【摘要】英语的学习没有语言环境.中学生这个年龄的特点是:爱说爱动.如果英语教学只是填鸭式向他们灌输词汇、语法,就会让他们觉得枯燥无味.所以教学中不能忽视这些特点,不能单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,要让课堂充满情趣.单词、句型、课文的学习和记忆都充满趣味,学生才会爱学.
【总页数】1页(P26-26)
【作者】李秋莲
【作者单位】浙江省苍南县宜山一中,浙江,苍南,325800
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.初中英语趣味教学浅析 [J], 鲁霞
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浅析如何实现初中英语趣味教学
浅析如何实现初中英语趣味教学发表时间：2020-12-09T13:10:00.197Z 来源：《教育学文摘》2020年25期作者：宁小霞[导读] 英国著名文学家威廉·莎士比亚曾提出，宁小霞（广西钦州市灵山县平山中学广西钦州 535425）摘要：英国著名文学家威廉·莎士比亚曾提出，学问只有合乎兴趣，才能够得益。
可见，兴趣对于学习而言是非常重要的，兴趣教学的关键在于选择新颖且有创意的教学方法，构建无压力、无烦恼的学习环境，使学生能够在学习中积极与教师互动。
调动学生学习积极性，使其积极参与学习活动，获得的教学成效必定十分显著。
将趣味教学应用在初中英语教学中，极大的弥补了传统教学模式的不足，使学生的学习热情被充分调动起来，从而能够对知识展开积极的思考与研究，进而在提升学习效率的同时，充分感受学习带来的乐趣。
关键词：初中英语；课堂教学；趣味教学；策略前言：想要学好一门语言，并不是随随便便就能实现的，母语尚且如此，更何况是英语。
然而，倘若采取的教学方法得当，就能够获得事半功倍的成效，其中趣味教学就是一种十分有效的方法。
俗话说，兴趣是学生最好的教师。
笔者认为趣味教学的关键在于，构建和谐融洽的师生关系以及愉悦轻松的教学环境，借助多样且灵活的教学方法，使学生能够边玩边学，从而切实实现寓教于乐的教学目的。
在这样的教学背景下，学生的学习热情能够被充分带动起来，其才愿意主动参与到课堂教学活动中，以此积极和教师、和同伴进行交流与互动，从而真正实现教学实效性的提升。
一、构建和谐融洽的师生关系，为趣味教学奠定扎实的基础在初中英语课堂教学中，建立和谐融洽的师生关系是有效实现教学目标的重要前提。
对初中生的心里特点展开分析，其亲师性较强[1]。
常言道，亲其师方能信其道，倘若学生对教师具有较强的好感，其才会对课程学习产生强烈的兴趣，进而能够主动参与到课堂学习中，学习成绩自然能力获得显著提升，同时还会将所学的知识应用在日常生活中，从而实现理论结合实际的良好学习效果。
浅谈初中英语教学中的“激趣”艺术
浅谈初中英语教学中的“激趣”艺术发表时间：2014-01-25T09:57:13.420Z 来源：《教育学文摘》2014年1月总第107期供稿作者：王兆山[导读] 记得有一次在听写单词时，我把全班同学分成了六个小组进行单词竞赛，小组中每个同学写对单词的总数之和大者为胜。
王兆山山东省肥城市仪阳中学271602摘要：学生对英语学习是否感兴趣与他们学习知识的主要环境——英语课堂有无趣味性有很大关系。
无趣的英语课堂不仅会导致死气沉沉的课堂气氛，而且是引发学生沉睡的主要原因，要激发学生的学习兴趣，我们就要在课堂趣味性方面花心思。
本文主要探讨了如何构建趣味英语课堂来激发学生学习英语的兴趣从而唤醒学生沉睡的心灵。
关键词：英语课堂激趣兴趣是人类最好的老师。
作为一名初中英语教师,在课堂教学中要有意识地培养学生对英语这门学科的持久兴趣,不断激励学生处于理想的学习状态。
因此,课堂教学手段、教学方法必须不断翻新,用新颖的教学方法组织学生开展广泛的语言实践活动,通过多种多样的教学手段激发学生的学习热情,加强对学生兴趣的培养,为英语实践活动提供内在的驱动力。
那么在课堂教学中怎样激发初中生学习英语的兴趣呢?一、课堂小组之间的竞争能激发学生的兴趣传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
而小组合作、共同探究、参与竞争的教学模式给我们的课堂带来了活力。
大家都知道，人要有竞争才会有进步，学生学习了知识，就要检验他们掌握的情况，这时我们可以以小组为单位展开竞赛，如单词听写比赛、朗读比赛、背诵比赛等。
胜者兴趣激昂、情绪高涨，败者摩拳擦掌、等待下一轮准备东山再起，这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。
记得有一次在听写单词时，我把全班同学分成了六个小组进行单词竞赛，小组中每个同学写对单词的总数之和大者为胜。
小组中的每个同学都积极准备，生怕给整个组拉分丢脸。
浅议趣味教学在初中英语中如何开展
浅议趣味教学在初中英语中如何开展
黄彩娥
【期刊名称】《新东方英语》
【年(卷),期】2018(000)005
【摘要】新课标倡导,教师在教育教学中,一定要善用一些趣味、丰富的教学方式、手段,应致力于寓教于乐的实现,只有这样才能使学生学得有趣,将学科价值展现出来.因此,为了达到这一要求,初中教师在英语教学中,也可以致力于趣味教学的构建,以在丰富学生学习体验的同时,使得教学效果事半功倍.基于此,本文将以此为话题,对趣味教学的开展对策进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值.
【总页数】1页(P30)
【作者】黄彩娥
【作者单位】广西壮族自治区百色市右江区迎龙中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41;H319.3
【相关文献】
1.试析初中英语教学中如何开展趣味教学 [J], 李宗蔚
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舞动课堂——刍议初中英语课堂的趣味性活动
舞动课堂——刍议初中英语课堂的趣味性活动发布时间：2021-07-14T11:57:06.390Z 来源：《中小学教育》2021年第3月8期作者：杨玉慧[导读] 在当前的初中英语课堂教学过程中，教师组织趣味性的教学活动杨玉慧新疆乌鲁木齐市第四中学新疆乌鲁木齐市 830000摘要：在当前的初中英语课堂教学过程中，教师组织趣味性的教学活动是非常有必要的。
初中阶段的学生正处于身心发展的黄金阶段，他们在英语学习的过程中往往对于生动有趣的事物非常的感兴趣，对于趣味性的活动所表现的积极性非常的高，参与度也非常的高。
因此，初中英语教师在课堂教学的过程中就需要结合教学内容，以及学生的实际学习情况，进行有效的教学设计，通过组织趣味性的教学活动来激发学生的学习兴趣，使整个课堂更加的具有吸引力，从而有效地提高学生的英语学习水平。
本文就针对初中英语课堂的趣味性活动展开分析和讨论。
关键词：初中英语教学；趣味性活动；学习兴趣一、设计有效的教学游戏在初中英语教学过程中，教师可以在课堂教学当中为学生设计有效的教学游戏，通过游戏增加课堂教学的趣味性。
例如，在词汇教学的过程中，教师可以组织学生进行What's missing?的词汇互动游戏，让学生能够集中注意力进行游戏，在游戏的过程中掌握词汇的发音和含义。
教师还可以在讲解一些方位介词的时候，如on, under, in front of, between, above, behind, beside 等，教师通过“I do you say”的游戏来进行趣味游戏活动。
教师通过把书包放在自己身边的不同位置，来让学生说出对应的方位介词。
这就能够有效地让学生在游戏中区分不同的介词的含义。
教师还可以组织学生进行击鼓传花说单词，你画我猜，小组接力句型传话筒游戏等，让学生能够在有趣的教学游戏的帮助下更好地进行英语学习。
二、利用角色扮演活动联系学生生活，提高学生的英语运用能力例如，在学习 What's the matter?这一单元的时候，教师就可以引导学生结合课文当中的对话进行角色扮演互动，在对话的过程中要注意语速，动作，表情等。
浅谈初中英语趣味教学策略
浅谈初中英语趣味教学策略发布时间：2021-04-30T14:19:19.743Z 来源：《中国教师》2021年1月3期作者：孙增娜[导读] 学习母语确实如此，学习英语更是如此。
孙增娜山东省乳山市西苑学校摘要：学习母语确实如此，学习英语更是如此。
创新和改进教学方法，教师可以花一半的努力来取得双倍的成绩。
要取得如此好的成绩，有趣的教学便是一种很好的方法。
关键词：初中英语；趣味教学；兴趣是最好的教师。
因此，教师们一致认为有趣教学的关键问题是：建立和谐的师生关系、轻松愉快的学习环境、适应灵活多变的教学方法，以便学生可以通过利用这些来激发学习兴趣和主动提高学习效率。
一、在教室里营造愉快的氛围，建立和谐的师生关系良好的师生关系不仅可以加强师生之间的沟通，而且可以使教学更加有效。
长期以来，由于应试教育理念的影响，许多教师只关注学生的表现，并一直在思考如何提高学生的学业成绩，以便使学生获得良好的成绩。
随着时间的流逝，学生处于被动状态。
为了使课堂变得有趣并允许学生专注于上课，教师应该首先摒弃传统的教学理念，营造轻松活跃的课堂氛围，建立良好而和谐的师生关系。
例如，在课堂上，教师应要求使用英语与学生进行对话，并可能鼓励学生学习唱一些英语歌曲，根据学生说英语的反应，加强与学生的情感交流等等。
通过确保教室中的良好氛围，学生的学习可以更自由，更容易接受教师的授课并与教师成为朋友。
为了增强学生的记忆力并在教室中营造有趣的氛围，教师可以使用多媒体展示课程。
以此方式，可以有效地激活教室中的气氛，并且不经意地缩短了师生之间的距离。
二、创造一个平静而愉快的学习环境并倡导愉悦地的学习初中英语课程可以为大多数初中生提供强烈的愉悦感和激励性的情感体验，而初中生会自然地发展对学习的理解，产生持续的动力和进步，对学习英语产生兴趣，并积极探索学生自己。
因此，为了实施精彩的教学，教师在教室中不应太传统，而应注意协调教学要求和简化教学要点，以减少学生的厌烦感。
浅谈初中英语课堂教学中的情趣教学法
浅谈 初 中 英语 课 堂教 学 中的 情 趣 教 学 法
刘素侠
（ 江苏 丰县实验 中学 江苏徐 州 ２ １ ０ ） ２ ０ ７
摘 要： 在初 中英语课 堂教 学中， 根据初 中生 的年龄 和心理特点 ， 实施情趣教 育不仅能提 高教 学质量， 能唤 醒学生学 习英语的兴趣 。本 还 文从 利 用 具体 物 件 ．利 用 图 片 强 化 记 忆 ．创 设 多种 情 景 、 开展 游 戏 活 动 运 用 信 息技 术 等 来 谈 在 初 中 英 语 课 堂 教 学 中运 用 情趣 教 学 法 。 关键 词 ： 中 英语课 堂 情趣 教学法 初 中图分类 号 ： Ｇ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ （ ０ ９０ （） ０ ６ ０ １ ７ — ９ ２ ０ ） ７ｃ－０ ６ － ｌ ７ ５ 在 初 中 英 语 课 堂 教 学 中 ，根 据 初 中 生 的 年 龄 和 心 理 特 点 ，实 施情 趣 教 育 不 仅 能 能 唤 起 学 生 的 浓厚 兴 趣 。这 样将 书面 语 言 转 化 为具 体形 象 ， 形成 了图画 美 感 ，因此 就 提 高 教 学 质 量 ，还 能 唤 醒学 生 学 习 英 语兴 如 果 遇 到 不 易 带 入 课 堂 的 物 件 ，我 就 采 用 趣 。学生 只 有 对学 习发 生 了兴 趣 ，才 会享 图 画教 学 。在 日常 生 活 中 ， 收 集 或 制 作 我 受 学 习的 快 乐 ，从 而 更 加 热 爱 学 习 。所 谓 些 卡 片 图画 ，有 时让 学 生 自己绘 制 一些 。 制 情 趣 教 学就 是 指 教 师 用 自己 的教 学 和 爱 心 如 在 教交 通 工具 时 ， 作 飞 机 、火车 、船 、 来 培 养 和唤 起 学 生 对 所 学知 识 、学 科 的 一 汽 车 、地 铁 等 这 些 卡 通 图 片 展 示 给 全 班 种 积 极 情 感 。 同时 ，对学 生 参 与学 过 程 看 ，同 学 们 赢 刻 被 这 鲜 明 的 色 彩 和 可 爱 的 所 蕴 含 的 一种 好 奇 、好 问 、好 学 的 求 知热 动 画 形 象 吸 引 了 。学 单 词 学 得特 别快 。例 情 和 探索 精神 ， 应给 予 尊 重 、爱护 和 引导 。 如 在 学 习 “ ｈｅｅ ｔ ｅ ｐ ｓｏｆｃ ？ 这 Ｗ ｒ ’ｓ ｈ ｏ ｔ ｆ ｅ ” ｉ 使 学 习 成 为学 生 富 有 情趣 的 活动 。因 此情 篇 课 文 ，主要 是 学 习 问路 和 指 路 的 方 位 表 趣 教 育 实 质上 是 一 种 情 感 教 育 。 它要 求 整 达 ， 除 了利 用挂 图外 ， 另外 画 了一 幅表 我 还 个 英 语 教 学不 仅 是 一 种 语 言、语 法 、语 句 示 方 位 的 图 画在 黑 板 上 ，我 指 着 图 画告 诉 的传 授 和 训 练 ，而 且 是 一 种 温 馨 的 情 感 交 学 生 ：Ｔｈｉ ｓ ｐ ｓｏ ｆｃ ／ｌｂ ａ ｙ；ｔ “ ｓ ａ ｏ ｔ ｆｉｅ ｉ ｒ ｒ Ｉ ’ ｉ 流 和 智 慧 潜 能 的 开 发 ，是 社 会 交 往 能 力 的 ｓ ｘｔ ｏ… ／ ｒ ｓ ｆ ｏｍ … 然 后 再 问 其 它 ： ｎｅ ｔ ａｃ ｏ ｓ ｒ 早期培 养。 “ Ｗｈｅ ｅ ｔ …？学生 纷纷 举手 回答 问 ｒ ’ｓ ｈｅ 题 。在 巩 固练 习上 ， 还 用一 些 实 际地 点 ， 我 例 如 ： ｕ ｓ ｈｏ ｌ Ｚｈ ｎ Ｓ ｎ ｏ ｒ ｃ ｏ？ ｏ ｇ ｈａ Ｐａ ｋ ｒ？ １利用具体物 件 ， 激发学生情趣 在英 语 教 学 中 ，兴 趣 是 学 生 最 好 的 老 ｃａ ｓｏ ｍ？ ｌｓｒ ｏ 再给 出一 些方位 词 ： ｏ ｔ ａｇ ｔ ｇ ｓｒ ｉ ｈ 师 。而 孔 子 也 曾 说 过 ：“ 之 者 不 如 好之 ａ ｄ ｕ ｎ ｌｆ／ｏ ｈｅ ｔ ｉｄ ｆｏｏ ／ｏ ｔ ｅ 知 ｎ ｔ ｒ ｅ ｔ ｎ ｔ ｈ ｒ ｌ ｒ ｎ ｈ 者 ，好 之者 不 如 乐 之者 。 因此 ，在 英 语 课 ｏ ｈ ｒ ｓ ｅ ｏ ／ ｅｗｅ ｎ ” ｔ ｅ ｉ ｆ ｂ ｔ ｅ …这样学生 都争着 ｄ 堂 教 学 过 程 中 ，我 利 用 一 切 机 会 去 满 足学 来 回 答这 些 问题 ， 通过 这 样 的课 堂活 动 ， 同 生 的 兴 趣需 要 来达 到 良好 的 教学 效 果 。我 学 们 能 积 极 主 动 、心 情 愉 快 地进 行学 习而 上 课 时 ， 备 好 符 合 教 材 内容 的 教 具 。例 不觉 得是 一 种 沉 重的 负 担 ，从 怕学 到 好学 ， 准 一 如 ，在 教单 词 时 ，尽 可能 拿 出 实 物一 边 教 ， 进 一 步 强 化 了记 忆 。 边 示出实物的 名称 ， 用英 语说 ： ｉ ｉ ／ Ｔｈ ｓ ｓ ａ ａ ｎ… ； Ｔｈｏ ｅ ｒ …等 ， 生 的 注 意 力 特 别 集 ３创设 多种情 景 ， ｓ ａ ｃ 学 启发学 生情趣 中 ， 起来 很 感必 趣 。义 如 ，在教 学 习用 品 学 丰 富 的 情 景 教 学 可 以 激 发 学 生 的 兴 时， 我先拿起 一个学 生的铅 笔盒说 “ ｐ ｎ ａ ｅ 趣 ，为学 生营 造宽 松 的 学 习氛 围 。初 中学 ｃ １ ａ ｅ。 ｉ ｃ ｓ ”然后 义拿起 另外 一个学 生 的铅 生 学 习的 内容 刚 开 始 还 是 比 较 简 单 的 ， 而 笔盒 说 ：ｔ ｐ ｎ ｉｃ ｓ ｓ ”反复 几遍 ， “ｗｏ ｅ ｃｌａ ｅ 。 让 且也 充满 ｒ 味 性 ， 趣 因此 在 备课 时 ， 可能 尽 学 生 也 拿 着 自己 的 铅 笔 盒 跟 老 师 说 ，这 样 把 这 些 材 料放 人 各种 能 听 、能看 、能 触 模 很 容 易 把 这 个 单 词 记 住 丫 。 教 单 词 是 如 的情 景中去 。如在 Ｓ ｋｎ ｓ ｈ ｒ ｕ ｏ ｍｏ ｉ ｇ ｉ ａ ｍｆ ｌｔ 此 ， 句型也如此 。在教 “ ａ ’ｓ ｉ ｈ ？ ｏｉ ｈｅ ｌｈ 一课 中 主 要 学 习 如 何 表 达 吸 烟 教 ｗｈ ｔ ｎ ｔ ｅ Ｌ ｔ ａｔ 和 Ｔｈｅ ｅ ｒ ｂｅ …这 类句型 时 ， 我在 课 前准 备 对 人 体 的 危 害 性 。我 就 利 用 了一 段听 力材 个小 箱子 ， 一些 苹 果 、香 蕉 、可乐 、桔 料—— ＴＩ 把 ＮＡ 如 何劝 她的 父 亲戒 烟加 以展 子 等 食 品 放 在 箱 子 ，并 带 进 教 审 让 学生 开 ， 从而 整 堂 课堂 气 氛就 立 刻 被调 动 起 来 ， 猜测 ， 后用英语 提 问 ： ｗｈａ ’ｓ ｎ ｈｅ 每 位 学 生 似 乎 埘 这 个 话 题 非 常 感 兴 趣 ．同 然 “ ｔ ｉ ｔ ｂｏ Ｉ ｔ ｒ ａ ｂａ ｎａ ｉ ｔ ｂ ｘ？ ｓ ｈｅ ｅ ｎｙ ｎａ ｓ ｎ ｈｅ ｏｘ？” 时 我 还 让 学 生 进行 “ 烟 与 不戒 烟 ” 的辩 戒 答 对 的 学 生就 可 以 得 到 食物 。 同学 们 的 热 论赛 。并要 求 学 生 用 英 语 来 阐 明 吸烟 的危 情 一 下子 高涨 起 来 ，他 们 都纷 纷 举 手 回答 。 害性 来 说 服他 人 。在 这宽 松愉 快 的听 、说 、 通 过 这 种 方 法 ，同 学 们 对这 个 句 型 掌 握得 看 、表 演环 境 中 ，既巩 固了新 学 的知 识 ， 又 特 别 牢 固 。利 用 实 物 进 行 英语 教 学 更 有 效 活 跃 了 课堂 气 氛 ，丰富 并巩 固 了本 课 的语 地 激 发 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ，从 而 达 到 事 半 言材料 ，不但 传授 ｒ知识 ，同时也 培 养 了学 功倍的效果 。 生 的语 言 交 际 能 力 。
浅谈初中英语趣味教学
浅谈初中英语趣味教学石家庄市第八十六中学 安彩霞爱因斯坦说：“兴趣就是最好的老师。
”现在有的学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷，并取得了事半功倍的好效果。
初中生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。
如果教学中忽视了这些特点，单纯沿用传统的教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，只会令他们讨厌，因而也就更谈不上学习的积极性和主动性。
因此如何进一步激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的永恒动力，正是趣味教学考虑的出发点。
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
一、和谐、融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生之间和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而这科成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，出于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
炫彩课堂 魅力无限——浅谈初中英语教学策略
金教改JINJIAOGAI炫彩课堂魅力无限一一浅谈初中英语教学策略范巧霞摘要：初中英语是学生喜欢的一门语言学科，语言是人类文化的主要载体。
教师运用现代教学手段创设精彩情境，让枯燥的英语学习变成生动形象的精彩展 示，可以激发学生的英语学习兴趣，鼓励学生积极探究新知，发现问题，积极合 作解决，从而让英语课堂教学绽放魅力，提高学生的英语素质。
关键词：初中英语；教学策略；学习乐趣初中英语是一门重要的基础学科。
英语教师要与时俱进，转变教学理念，提高自身语言修养，从初中生的实际生 活经验着手，激发探究兴趣，鼓励学生 敢说敢想。
鼓励学生主动地去体验、感 悟、交流合作，在实践讨论中认真完成 学习任务，在师生互动中体验英语学习 的乐趣。
学生要积极参加语用活动，敢 想、敢说、敢质疑，在会话中愉悦身心，达到寓教于乐的目的。
让学生养成良好 的英语学习习惯，培养学生的自主学习 及与人合作的能力，并能学会倾听他人 的发言，尊重他人的意见，挖掘他们的 学习潜能。
让初中生的英语视野更开阔，把课堂活动变得生机勃勃。
提高学生的 英语会话兴趣，在生活中说英语、用英 语，感悟英语学习的用途。
让初中英语 课堂充满活力，彰显个性魅力。
一、炫彩英语课堂，点燃 探究激情1.问题导入，兴趣盎然导人是初中英语新课教学的重要一环，它的成败与新课教学密切相关。
问题是学生思维的先导，英语教学的 听、说、读、写都离不开学生思维的参 与。
用问题导人新课能激活学生的创新 思维，诱发学生自主探究问题，从而与 教师产生共鸣，以最佳的状态投人课堂 活动中去，迅速进人角色。
教师设置的 问题要贴近学生的生活实际，能启迪学 生的思维，激活学生已有的生活经验，找到与学习内容相关的英语知识背景，满足学生学习的需要。
调动学生的思维积极性，让学生多种感官齐动，做到心动、口动和手动。
问题导人能激发学生阅读课文的兴趣，鼓励学生自主讨论问题，在大家的参与下找到正确的答案，即众人出智慧。
初中英语教学中的“激趣”艺术
- 212-校园英语 / 基础教育初中英语教学中的“激趣”艺术江苏省宿豫区大兴第一初级中学/张瑜【摘要】在初中英语教学过程中，非常关键的一点即为激发和培养学生学习英语的兴趣。
在教学过程中关注学生的情感，激发其学习兴趣，让学生在学习中感受英语的魅力，培养其思维能力，发展其个性。
笔者对多年来个人的英语教学经验进行总结，并给予介绍，希望能为初中英语教学的发展提供一定帮助。
【关键词】初中英语 教学 激趣在几年的英语教学中，我深深体会到，要想在教学上获得成功，就必须激发学生对英语的学习兴趣。
影响学生学科兴趣有诸多因素，如家长影响、同学影响等等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。
所以我在教学过程中关注每一位学生的情感，激发他们的学习兴趣，让他们在学习的过程中体会英语的魅力。
本文立足初中英语学科，谈谈教学中的“激趣”艺术。
一、辩证关系的调整──学生兴趣形成的前提教学实践中我认识到，教学效率的提高，只凭教师单方不行，强行灌输或强化训练也行不通。
新课改要求我们要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。
我在教学中切实处理好以下的辩证关系：教与学。
“教”与“学”，重在“学”，要化“教”为“学”。
这是教育思想的调整。
传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍而功半。
只有调动学生的主动性，变老师要他学为他自己要学，并努力掌握学习的技巧与方法，才能使学生真正学好英语。
我在教学中，注重让学生自学。
每教一篇课文，一定要学生先自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，老师略加点拨。
这样学生学得牢固、踏实。
死与活。
“死”与“活”，重在“活”，要化“死”为“活”。
这是教育目的的调整。
传统的英语教学，偏重于知识的掌握，死记硬背，不注重知识的灵活运用，不切合生活的实际，学习的效果也不好。
英语是一门语言学科，是现代交际的重要工具之一，如果忽视它的实用性，那是教学目的的偏离。
浅析初中英语趣味教学的多种形式
- 189 -校园英语 / 基础教育研究浅析初中英语趣味教学的多种形式江西省乐安县湖溪中学/艾群【摘要】初中英语是相对小学英语相对简单，但相对高中较难的学习阶段，初中英语教师要充分利用学生现有的学习基础，不断夯实、提高学生的英语学习基础，并不断地为学生装备较为扎实的英语学习基础。
在教学的过程中，初中英语教师要充分的利用现有的教学设备进行教学成效的提高。
提高教学成效的方式和途径数不胜数，本文就将围绕初中英语教师趣味教学以进行教学成效提高的多种形式进行论述和分析。
【关键词】初中英语 趣味教学 多种形式初中英语是学生由小学较为基础的英语学习过渡到高中较为深度的英语学习的过渡阶段，初中英语教师在教学的过程中要充分发挥教学的主动性，提高有限的教学时间中获取更优的教学成效。
趣味教学是初中英语教学中重要的一种提高教学成效和教学质量的方式，初中英语教师在教学过程中要不断的进行探索，提高学生的学习积极性，从而提高学生的学习效率。
一、游戏教学，提高学生的学习主动性传统的英语教学中，初中英语教师的教学过程较为主动，在某种程度上，学生的主动性有些许的减少，因此，在提高初中英语教学成效的过程中，初中英语教师要充分的进行提高学生的学习主动性，例如，在进行教学的过程中采用游戏教学的方式。
以初中一年级的第一单元的《My name is Gina 》为例进行解释，初中英语教师可以在教学完教材的知识后，与学生进行游戏教学，如进行同桌两人之间进行教材内的“角色扮演”，尝试脱离教材进行脱稿的表演：“A ：What ’s your name ？B ：Alan. A ：Hello, Alan.I ’m Ms.Brown. A ：Good morning I ’m Cindy.B ：Hello, Cindy ！I ’m Dale.A ：Nice to meet you ！A ：Hi.My name ’s Gina.B ：I ’m Jenny. Nice to meet you! A ：Nice to meet you, too. ”，以此提高学生的学习兴趣。
浅析核心素养下初中英语趣味性教学
浅析核心素养下初中英语趣味性教学作者：石慧娟来源：《中学生英语（中旬刊）》 2020年第10期石慧娟初中英语学科核心素养已经逐渐成为大家关注的热点，这就要求广大初中英语教师在课堂教学实践中必须注重学生核心素养的培育，而对任何一门学科的学习来说，兴趣始终是最重要的，有了兴趣才会有学习的动力，初中英语教学也是如此。
基于此，初中英语教师应该注重教学的趣味性。
本文就此探讨了核心素养下初中英语趣味性教学策略。
1. 核心素养下通过创新教学方式彰显教学的趣味性初中英语核心素养的培育，首先就要教师在教学方式上转变和创新。
比如，随着现代教育的兴趣，使得学生的学习和教师的教学在信息沟通上更加顺畅，所以为了更好地强化学生的实践能力，教师需要加强对教材和学情的研究，切实基于学生的视角而创新教学方式，从而将教学的趣味性彰显出来。
这就需要在教材和学情研究中找准其契合点，结合学生的兴趣点和教学内容，采取针对性的教学方式，通过创新教学方式彰显教学的趣味性。
例如在译林牛津版初中英语教材中，采用了话题+功能+结构+任务的模式，所以教师的教学模式需要以话题为主线，并在任务的主导下，辅以一定的功能与结构项目，才能促进学生的英语综合应用能力提升，达到培养学生核心素养的目的。
而这其中势必需要经过体验、实践、参与、合作、交流、探究等学习方式，为彰显教学的趣味性，就需要结合学生的特点，在教学中增加其趣味性。
比如在教学《This is me》时，可以要求采取表演对话的方式，增强学生英语打招呼的感知能力，并通过表演对话的过程增强教学的趣味性。
这主要是这一过程中，学生的主体作用得到了发挥，也检验了学生的学习情况，教师可以做好查漏补缺，同时也能强化学生的文化意识，在良好的表演对话中学习、消化、吸收知识。
2. 核心素养下通过激发学生兴趣彰显教学的趣味性兴趣是激发学生学习灵感的催化剂，也是培养学生核心素养不可或缺的驱动力，为彰显教学的趣味性，促进学生英语核心素养的培养，就需要基于兴趣导向强化教学任务的实施，比如在教学中采取生活化的教学理念，以陶行知理念为指导，紧密结合学生的生活实际，不仅能唤醒学生的生活记忆，而且还能激发学生的英语学习兴趣。
构建有趣的英语——初中英语教学中的“激趣”艺术
构建有趣的英语——初中英语教学中的“激趣”艺术作者：张秀莲来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第6期面对各国之间的交流日益频繁这样一个历史的趋势,再加上当前随着社会的不断发展,各行各业也越发重视起英语的重要作用,外语的学习已经成为了一个潮流。
作为初中生,英语的学习不仅仅是为了应对当前的考试,应对未来的工作面试,更是为了能够在今后的生活当中具备相应的沟通逻辑思维。
英语作为一门语言,对于提升学生们的思维以及与他人沟通的能力是有很大的帮助的。
但是,一切内容的学习都是以充足的兴趣为前提的。
以下将围绕着设计问题导入、涉及单词激发、涉及语言交际激发这三个方面展开。
1. 设计问题导入激发兴趣万事开头难,在整个英语课堂开始的时候,学生们的状态以及教师们的反应往往会对这节课产生极大的影响。
那么如何使得英语课程更加具备意义,同学们能够提升在英语课堂中的学习效率,这还是与教师们是否能够在课堂中调动学生们学习的积极性有十分大的关系。
在课堂开始时,最为有效的方法就是教师们可以引入相应的问题来调动学生们对于课堂的注意力,激发学生们的兴趣。
广大初中英语教师们也不要忽略了设计问题这一环节的重要性,毕竟经过了课下的放松,要想使学生们全身心地投入到学习当中也是需要下一定的功夫的。
而在问题的设计时,也需要注意要保证教师在课堂当中涉及的问题符合本节课内容的相关背景知识,同时还能够达到活跃学生们思维的能力。
比如说在进行初中英语知识“点餐”这一专题的教学工作时,广大英语教师们可以向学生们导入这样的问题:“你知道的与点餐有关的英文单词或者英文句式吗?如果知道的话,那么它是什么呢”、“当你去餐馆点餐的时候,你通常会说什么呢?”,或者是采用反问的句式来进行提问,从而引导学生们的思考,比如“如果在一个陌生的外国餐馆当中,独自一人去用英文点餐,你会紧张吗?”2. 设计英语单词激发兴趣英语单词的学习在英语教学当中也是占据着十分重要的作用的,再加上提起英语,很多学生的脑中不免会有背诵、拼读这两个印象,而单词的记忆通常也是通过这两种方式来完成的。
论如何增强初中英语课堂教学的趣味性
论如何增强初中英语课堂教学的趣味性
李君霞
【期刊名称】《吉林教育》
【年(卷),期】2017(000)037
【摘要】<正>在初中教育的课程体系当中,英语课程的教学地位非常重要,是初中基础教育中最重要的学科之一。
但是由于受传统应试教育思维的影响,初中英语课堂仿佛成了''''词汇课堂''''''''语法课堂'''',导致初中英语课堂的知识内容和教学方式枯燥、乏味,课堂教学氛围很难活跃起来,课堂教学环境下趣味缺失的问题比较严重,这严重影响了初中生的英语学习兴趣和热情,更不利于学生英语语言思维的系统培养和发展。
因此,一名优秀的初中英语教师,一定要积极打造趣味化的英语教学课堂,其教学方案的设
【总页数】1页(P91-91)
【作者】李君霞
【作者单位】灌南县田家炳中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.浅析如何提高初中英语课堂教学的趣味性
2.提高初中英语课堂教学趣味性的途径
3.提高初中英语课堂教学趣味性的途径
4.浅谈提高初中英语课堂教学趣味性的途径
5.如何提高初中英语课堂教学趣味性
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浅谈趣味性教学法在初中英语课堂中的运用
Education ·教育教学商业故事BUSINESS STOＲY浅谈趣味性教学法在初中英语课堂中的运用李娇娇宁霜（南阳师范学院外国语学院，河南南阳473061）摘要：本文主要探讨趣味性教学法在初中英语课堂中的运用，教师要根据实际情况，灵活运用趣味性教学法，积极营造开心、愉快的学习氛围，活跃课堂气氛，激发学生英语学习兴趣。
关键词：趣味性教学法；初中英语；课堂运用引言：学生认知过程中，智力因素是一个基本条件，但除此之外，其它非智力因素如情感、心情、兴趣等心理因素往往伴随人的思维活动。
兴趣作为非智力因素之一，对学生学习英语起着重要作用。
因而，教师在进行英语教学的过程中，应当积极培养和保持学生英语学习兴趣，开展趣味性教学。
1初中英语课堂中巧妙运用趣味性教学法1．1趣味游戏，以乐激趣游戏是孩子最喜欢的活动，它把呆板的知识学习寓于充满趣味的活动之中，有利于提高学生们学习英语的积极性和主动性。
让枯燥的语言学习充满活力，激发孩子的学习兴趣和求知欲。
因此，在课堂中适当穿插游戏活动，可以有效提高课堂效率。
孩子是课堂的主体，游戏是孩子的天性，将游戏应用到课堂中，是孩子发展的需要，也是影响孩子学习观的需要。
教师应根据现阶段初中英语教学的特点和语言规律，来制作游戏，激发学生兴趣，发挥学生主体作用，优化课堂教学。
例如“照镜子”，老师一边说单词一边做动作，学生跟老师学，然后猜出单词。
“争分夺秒”，每组成员共同完成传词任务，一个传一个，用时最少的小组获胜加分。
“相反动作”，老师上下前后左右拍手说单词，学生要和老师的动作相反，如相同则那组减分。
这些游戏能够提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，创造轻松愉悦的学习环境，用游戏突破重难点，培养学生的创造力和想象力。
1．2英语对应实物，以真激趣目前我国传统的教学手段主要是英文单词和句子语法教学，虽然教科书里也有对应的实物和图片，但实际教学中只要求学生掌握单词。
而且是传统的死记硬背，方法单一，记忆不牢固。
浅淡初中英语教学中的兴趣教学
山东师范大学外国语学院学报E LE ME NT ARY E NG LISH TE ACHINGJOURNA L 2003第3期(总第16期) 浅淡初中英语教学中的兴趣教学刘 丽(章丘市实验中学,山东章丘250000)摘要:多年来,如何尽快将初中学生带进英语之门,并且使他们取得令人满意的成绩,一直是中学教师不断探索和研究的重要课题。
我在自己的教学实践中逐渐认识到,兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力,兴趣教学是初中英语教学中的重要环节。
那么,在教学过程中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?本文主要从师生关系、课堂教学、语言环境等方面,谈一下自己的看法。
关键词:初中英语;兴趣教学;师生关系;课堂教学;语言环境中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:100922536(2003)0320065202 经过多年教学实践,我深深体会到:兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力,是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素。
那么,如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?几年来,我在自己的教学实践中不断探索,并总结出了几点体会。
一、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应,从而激发学生学习的热情,这是教育心理学的一条普遍规律,中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。
首先,塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。
特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触,更是一次严峻考验。
因为英语作为中学课程中的新科目,本对于学生“司空见惯”的语文、数学等课程而言,是较为陌生的“外语”。
必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力,并强烈渴望从教师的语言和言行中寻找答案和心理平衡。
如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导,消除学生的无助、恐惧、自卑等负心理效应,并且进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应,赢得学生的“一见钟情”,这就为建立融洽的师生关系奠定了基础,为激发学生的学习兴趣提供了前提。
浅谈趣味活动在初中英语教学中的运用
关 键 词 ：趣 味 活 动 ；初 中 英 语 ；教 学 运 用
一 、引 言
作为初中教学阶段之中的重点学科，英 语 对 提 高 学 生 的 语言表达能力、培养综合的国际性人才有 着 关 键 的 作 用 和 价 值，许多初中 英 语 老 师 在 教 学 实 践 时 开 始 以 趣 味 活 动 为 主 体，积极地将活动实 践 与 英 语 主 体 理 论 知 识 的 传 授 相 结 合， 了解学生的个性化发展要求，不断调动学 生 的 英 语 学 习 积 极 性，保证 学 生 在 活 动 参 与 的 过 程 中 掌 握 英 语 学 习 技 巧 和 精髓。 二 、增 强 学 生 对 英 语 的 认 知
提高初中英语课堂教学趣味性的途径
提高初中英语课堂教学趣味性的途径◎贾琼初中英语作为语言类科目，具有枯燥性，也有趣味性。
教师的教学方法和课堂组织形式决定了课堂教学效率。
要想提高课堂教学效率，增加课堂的趣味性，教师要在课前精心准备，在课堂中合理运用各种教学方法，提高学生对英语的兴趣与积极性，及时发现课堂的问题，对课堂教学进行调控，不断增加课堂趣味性，活跃课堂氛围。
1.初中英语课堂趣味教学的重要性1.1加强师生交流，培养良好情感一直以来，教师都是处于主导地位，学生处于被动地位，师生之间交流不畅。
教师无法及时了解学生的家庭基本情况、学习状况、个性差异等，导致师生关系不融洽；学生抵触、畏惧英语教师，从而不喜欢英语课。
如果在课堂教学中做到趣味教学，就可以加强师生、生生之间交流，培养良好个人情感。
教师和蔼可亲，学生也可以大胆发言，在不断交流中纠正错误、补充不足、不断进步。
1.2激发学生学习英语的主动性汉语是中国学生的母语，英语和汉语的语法不同，如果教师采用传统的“填鸭式”教学，很少有学生能主动学习，课堂氛围沉闷，让学生容易产生厌烦英语的情绪。
所以，初中英语开展趣味教学，强调了学生的主体地位，激发了学生兴趣，促使学生主动学习。
1.3提高学生英语的运用能力综合我国当前的英语教学来看，学生的读写能力很好，但是英语表达能力较差，遇到外国友人无法进行简单交流，在生活中无法熟练运用英语。
在趣味性教学中，除了注重语法教学外，还注重提高学生的英语表达能力，使学生听、说、读、写的能力全面提高，在英语课堂中也要鼓励学生用英语进行交流。
2.提高初中英语教学趣味性的途径2.1精心设计教学课堂情境在初中英语课堂教学中，提高趣味性的前提是要营造轻松的教学环境。
教师和学生建立良好的师生关系，趣味教学自然能顺利实施，如果教师一直板着脸，上课时非常严肃，趣味教学自然无法进行。
所以，教师要与学生成为朋友，在课堂中要精心设计教学情境，例如采用问题情境教学法、游戏教学法等；或者精心设计教学活动，营造课堂愉悦氛围，让学生多进行口语练习，比如进行简单对话，或者根据课本教学内容改编话剧等。
以趣激学以学为趣——初中英语趣味教学探讨
以趣激学以学为趣——初中英语趣味教学探讨发布时间：2022-03-05T15:02:20.108Z 来源：《比较教育研究》2022年2月作者：刘桂明[导读] 兴趣是最好的教师，同样的兴趣在促进初中英语教学中起着不可估量的作用。
通过在初中英语教学，学生可以适应轻松、和谐和互补的教学环境，在这种情况下，学生是身体的关键部分，而有趣的活动是关键，因此学生通常可以在学习教育学生方面获得成功和喜悦，以促进英语教学水平的显着提高。
刘桂明四川省威远县竞力学校【摘要】兴趣是最好的教师，同样的兴趣在促进初中英语教学中起着不可估量的作用。
通过在初中英语教学，学生可以适应轻松、和谐和互补的教学环境，在这种情况下，学生是身体的关键部分，而有趣的活动是关键，因此学生通常可以在学习教育学生方面获得成功和喜悦，以促进英语教学水平的显着提高。
【关键词】初中英语；趣味教学；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）2-033-01所谓趣味教学是指采用灵活多样的现代化教学方法，建立起和谐融洽的师生关系，塑造轻松、愉悦的学习环境，使学生充分享受英语学习的乐趣，让学生从做中学，鼓励学生学以致用，以此增加学生的知识储备，提高学生英语运用能力。
趣味教学以追求学生的快乐学习为宗旨，能够给英语教学带来焕然一新的局面，提高学生的积极性和主动性，符合初中生心理需求，也遵循了新课改理念。
因此，为实现初中英语教学的新突破，教师有必要将趣味教学的理念进行深入的探讨。
一、构建和谐的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分处重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
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浅谈初中英语趣味教学宗展霞
发表时间：2015-06-11T11:55:20.107Z 来源：《教育学文摘》2015年4月总第153期供稿作者：宗展霞
[导读] 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
宗展霞山东省平度市仁兆镇仁兆中学266700
“语言这东西，不是随便可以学好的。
”学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，推动中学英语教学的发展。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说：“良好的开端，就是成功了一半（A good beginning is half done）。
”导入新课要讲究艺术。
根据教学内容，你可以设置一个悬念吸引学生，可提出一个发人深思的问题抓住学生，也可从直观教具和演示开始。
教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。
要善于用教室中的人和物，还有直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情境。
语言总是和情境连在一起的，没有没情境的语言，有了情境学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
教师讲解切忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复）。
要精讲，长则生厌。
要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。
只有这样，学生才感兴趣。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料要由不同水平、不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振、热情倍增。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样、充满情趣
单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣、保持学生的兴趣、巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法。
这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。
有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。
可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌……这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力、集体观念。
两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。
四、课内外相结合
英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。
但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的，所以，我们还要大力开展课外教学活动。
但这种话动不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。
教师应根据不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当的组织。
比如，有目地地培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会，组织讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。
其目的是活跃学生课外生活，巩固课内所学的知识，创造英语的气氛，培养学生学习英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及。
这里只想“抛砖引玉”，能得到同行的赐教不胜荣幸。