小说阅读技巧

开端：考试开始，选乐曲
看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考 官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说： “请原谅，能更换 一组曲目吗?” 这一句轻声话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官 们有些茫然失措起来。 片刻，大师冷峻发问：“为什么?” 朱丹答： “因为今天我不能演奏欢乐曲。” 大师问：“为什么?” 朱丹答： “因为今天是12月13日。” 大师问：“12月13日是什么日子?” 朱 丹答：“南京大屠杀纪念日。” 久久。久久。一片沉寂。 大师问：“你没有忘记今天是什么考 试吗?” 朱丹答：“没有忘记。” 人物形象：有礼貌 虽有不舍但还是 大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍 毅然放弃考试，体现其高尚民族精神 惜。” 朱丹答：“请原谅……” 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果决而又深感惋惜地 发展：拒绝演奏 放 说：“那么，你现在可以回去了。” 弃考试 听到这句话，朱丹眼中顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席 鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。
快速读懂小说的步骤
• 步骤一：切分层次，概括情节 • 情节是人物性格的发展史，情节是否 合理，是小说能否成功的关键。 • 把握小说情节主要途径：先切分层次， 概括层意，然后按照开端、发展、高潮和 结局来梳理。
• 步骤二：观描写、重细节、思人物 • 描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。 不管是白描还是工笔，都是使小说中的人物显得 栩栩如生的基础。注重小说的描写类型，如人物 的外貌、神情、语言、行动、心理描写，尤其是 细节的描写，这些描写能揭示人物思想感情和性 格特征。 • 小说是最能表现人的艺术，分析人物形象独 特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、 经历、教养、气质等因素去考虑。
Hale Waihona Puke 序幕：竞争激烈的民乐考试——终试
房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛， 有请朱丹先生。” 声音未落，从一排腊梅盆景之间站起 一个人来。修长、纤弱， (a)一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧 束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。 走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的 木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下 排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的 丹麦音乐大师。 大师什么也不说，只是默默打量朱丹。 那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。 半晌，大师随手从面前 的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助 手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那 张卡片递到朱丹手中。 接过卡片，只见上面写着——在 以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐： 1．贝多芬的 《欢乐颂》；2．柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。
序幕：竞争激烈的民乐考试——终试
木笛
南京乐团招考民族器乐演奏员，其中有 一名木笛手。 应试者人头攒动，石头城气氛 热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是 丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥 过伦敦爱乐乐团。 招考分初试、复试和终试三轮。两轮过 后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一 半，二比一。 终试在艺术学校阶梯教室。
4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
5．小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结 合作品简要分析。（6分） 6．小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简 要分析。（6分） （三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分） 2018：三则有关“墨子号”量子
3.鉴赏评价 D ⑴ 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语 言表达艺术 • ⑵ 鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅 力 • ⑶ 评价作品表现出的价值判断和审美取向 • 4.探究 F • ⑴ 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族 心理和人文精神 • ⑵ 探讨作者的创作背景和创作意图 • ⑶ 对作品进行个性化阅读和有创意的解读 • •
高潮、结尾：吹奏哀乐 被破格录取
步骤二：观描写、重细节、思人物
木笛
南京乐团招考民族器乐演奏员，其中有 一名木笛手。 应试者人头攒动，石头城气氛 热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是 丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥 过伦敦爱乐乐团。 招考分初试、复试和终试三轮。两轮过 后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一 半，二比一。 终试在艺术学校阶梯教室。
文学类文本阅读备考想法
• 1.理解小说和散文的文体特点，
掌握一些基
本的文学理论。
• 2.培养快速阅读，整体把握文本的能力。 • 3.进一步培养深入文本，探究文本的能力。 • 4.明确审题与答题的规范要求，掌握各类题
型的基本解题规律 。
学习目标：
• 1.了解、掌握小说这一文学体裁的基本
特征和主要表现手法。 • 2.学会快速读懂文章、整体把握的方法 3. 明确小说阅读常见的考点，梳理题 型并掌握各类题型的基本解题规律
通讯（选择题2，主观题1）
考什么
2018考纲：(二)文学类文本阅读 • 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗 歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅 读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受 形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解 作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民 族心理和人文精神。 • 1.理解 B • ⑴ 理解文中重要词语的含义 • ⑵ 理解文中重要句子的含意 • 2.分析综合 C • ⑴ 分析作品结构，概括作品主题 • ⑵ 分析作品的体裁特征和表现手法
顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在 为记忆擦拭锈迹。 伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛， 轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声 音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地 之间翩然回旋。 孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对 于心语只能报以倾听。 吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。 回头一望，竟然 是那位丹麦音乐大师。大师也一身雪白，手中也擎着一根燃烧的 红烛。 朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。 大师说：“感谢你的 出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有 参加终试，但你已经被乐团正式录取了。” 朱丹问：“为什么?” 大师略作沉默，才庄重虔敬地说：“为了一种精神，一种人 类正在流失的民族精神。” 说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。
现代文阅读所覆盖的文体
论述类文本阅读
包括政论文、学术论文、时评、书评等。
文学类文本阅读
包括小说、散文、诗歌、戏剧等。
实用类文本阅读
包括新闻、传记、报告、科普文章等。
现代文阅读板块（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 2018：历史视域中的诸子学（选择题） （二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分） 2018：赵一曼女士
小说的特点:
• • • • • 1.完整的故事情节 2.鲜明的人物形象 3.典型的环境 4.深刻的主题 5.精巧的构思
这样，我们在阅读小说时就应该从这 些方面入手，捕捉答题技巧。
快速阅读，整体把握
考场阅读要求：快速阅读，整体把握 • 考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的 浏览或慢品有区别。它要求能用与题的分值大 致一样的时间内（如文学类是15分，一般就 要15分钟内）把文章读完题做完。这是我们 必须练就的本领，只有平时有意识地训练快速 阅读，方能在考场上方寸不乱，成竹在胸。 • 快速阅读的目的是在做题前整体把握文 章。
开端：考试开始，选乐曲，要求表现欢乐
看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考 官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说： “请原谅，能更换 一组曲目吗?” 这一句轻声话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官 们有些茫然失措起来。 片刻，大师冷峻发问：“为什么?” 朱丹答： “因为今天我不能演奏欢乐曲。” 大师问：“为什么?” 朱丹答： “因为今天是12月13日。” 大师问：“12月13日是什么日子?” 朱 丹答：“南京大屠杀纪念日。” 久久。久久。一片沉寂。 大师问：“你没有忘记今天是什么考 试吗?” 朱丹答：“没有忘记。” 大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍 惜。” 朱丹答：“请原谅……” 发展：拒绝演奏， 放弃考试 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果决而又深感惋惜地 说：“那么，你现在可以回去了。” 听到这句话，朱丹眼中顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席 鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。
入夜，石头城开始落雪。 没有目的，也无需目的，朱丹追随着雪片又超越雪片， 开始他孤独悲壮的石头城之别。 朱丹不知不觉地走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向 坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。 临近石碑是一片莹莹辉光，像曙光萌动，像蓓蕾初 绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。 走近一看，竟然是孩子方阵。有大孩子，有小孩子； 有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一。 明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚 忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一 人物形象：内心深切悲痛之情 层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛， 一片红烛流淌红宝石般的泪。 发展：夜访纪念碑 纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。
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读懂，才能做题 文学作品阅读需要两大能力，一是对文本 的认知理解能力，二是解题能力。解题其实并 无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。 理解能力不够，任何解题方法都不能真正起作 用。而要提高对文本的认知理解能力，不能单 靠多做练习题。我们平时就应该养成良好的习 惯：要认真阅读、仔细揣摩，要用快速高效的 方法，真正把文章读懂，做题自然也就有了较 好的基础。
• 步骤三：多思考、获主旨 • 小说的主题不是像贴标签一样明显地张 榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺 术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏 于典型的环境中。它有待于读者去寻找，去 挖掘，去发现，去获得。还要格外注意标题 和主旨的关系。
例文分析：《木笛》
• 步骤一：切分层次，概括情节 《木笛》一文可分为哪几个层次？ • 步骤二：观描写、重细节、思人物 每一个层次都塑造了主人公怎样的形象？ • 步骤三：多思考、获主旨 透过故事情节和人物形象作者要宣扬什么 思想主题？