高中历史_俄国农奴制改革教学设计学情分析教材分析课后反思
《俄国农奴制改革》教学反思
《俄国农奴制改革》教学反思
《俄国农奴制改革》教学反思
今天上午的历史课，讲授的内容是《俄国农奴制改革》，总体还算顺利，过度比较自然，过程符合要求。
但是讲授的知识比较表面，没有深化，缺乏前后联系、比较及知识的迁移。
反思几点不足和需要以后加强的地方。
一、缺乏知识的横向和纵向联系。
农奴制改革是资本主义性质的改革。
可以联系前面学过的改革如：梭伦改革、商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法以及宗教改革，比较其性质及方式。
二、十二月党人起义，主张废除农奴制，实行君主立宪制。
应联系君主立宪制的含义及代表国家。
君主立宪制亦称资本主义政体形式一种（除此外还有民主共和制），是资本主义国家君主权力受宪法限制的政权组织形式，是资产阶级同封建势力妥协的产物。
国王是虚位元首，没有实际权力，权力中心在议会。
代表国家有英国等。
帮助学生复习巩固必修一近代西方资本主义政体的部分。
三、为什么农奴制改革是资本主义性质的改革。
因为①它客观上为俄国资本主义的发展提供了必需的自由劳动力、国内市场和资金，促使俄国工业迅速发展。
在19世纪80年代便基本完成了工业革命，资本主义经济逐渐在国民经济中居于主导地位，顺应了俄国资本主义发展的要求，是俄国从封建生产方式过渡到资本主义生产方式的转折点。
②改革也使农奴人身得到解放，挣脱了封建生产关系的束缚，获得了一定的生产和生活资料，有利于农业生产的发展。
富农采用资本主义生产方式经营农业，到19世纪80年代，资本主义农业逐渐成为俄国农业的主要成分。
高中历史教学课例《1861年俄国农奴制改革》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中历史
教学课例名
《1861 年俄国农奴制改革》
称
19 世纪上半叶，资本主义因素在俄国逐步发展起
来。1853 年～1856 年克里米亚战争的失败，彻底暴露
了农奴制的腐朽性，加深了农奴制的危机。全国各地的
农民反抗斗争层出不穷，愈演愈烈。沙皇统治岌岌可危，
2、表现： （1）农业：
①农民生产积极性提高
②粮食产量和耕地面积增加
③农村社会分化加剧
④资本主义农业的发展 （2）工业： ①充足的自由劳动力和扩大的市场： ②政府扶植工业的发展： ③机器生产占统治地位 ④工业部门增加 3、问题：即俄国资本主义经济发展中存在的问题。 （1）就总体而言，俄国资本主义经济较西欧、美 国仍然落后 （2）对外国资本尤其是法国资本依赖严重 （3）资本主义经济发展非常不平衡 二、改革的拓展 1、措施： （1）政治体制的变革：（政治近代化） 1 建立地方和城市的自治机构； 特点：①参照西方资产阶级代议制模式； ②自治机构由选举产生，但有严格的财产限制； ③自治机构在卫生、教@中小学教师资格证考试育 以及经济领域发挥作用； ④地方和城市的实际权力仍然掌握在沙皇任命的 行政官僚手里。 2）司法制度的改革：废除原来按登记审判的制度，
本课主要介绍了俄国 1861 年农奴制改革与近代化 课例研究综
的关系。应作如下归纳： 述
经济现代化：农奴制废除为资本主义发展提供了必
要劳动力、资金和市场，俄国走上了迅速发展资本主义 的道路。随着工业革命的推进，俄国工业生产大幅度增 长，农村中资本主义的成分也得到增长。
政治近代化：在政治体制方面上作了比较深层的改 革，建立了地方和城市的自治机构。在司法制度方面， 参照西方的司法制度，进行了改革。改革使政治上一向 专制独裁的俄国也出现了一些民主化的气息。
人教版历史选修一第七单元俄国农奴制改革课程教学设计
一场战争引发的改革—俄国农奴制改革一、教材分析《俄国农奴制改革》是人民版选修一《历史上重大改革回眸》专题七内容，是世界近代改革史的重要一课。
依据《普通高中历史课程标准（实验）》和学生学习实际，我将“俄国农奴制改革”的学习要求定为“简述1861年俄国农奴制改革的历史背景；概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性；二、学情分析选修教材的教学主要是针对高二文科生，他们已经基本完成高中历史必修部分的学习任务，初步掌握了学习历史的方法和一些历史基础知识，并且有一定的合作和探究能力。
但是，对知识的内在联系及其深入理解、归纳、分析、应用等能力还较为薄弱，而且本课有很多知识和概念对学生来说是陌生且抽象，所以学起来有一定的难度。
三、教学思路在新课改的背景下以及福建省使用全国卷的形势下，历史学科更要强调关注学生历史思维能力的训练，突出历史分析探究解决问题的能力和学科素养的考查。
本课使用大量史料对课本内容整合，加强学生探究分析能力。
本课是先从1853年的克里米亚战争讲起，分析克里米亚战争的概况及失败原因引出俄国的落后是由于农奴制，接着分析落后农奴制下当时俄国面临的社会问题引出改革的必要性，而后通过分析改革具体内容得出改革失败的必然性，最后通过材料分析改革产生的深远影响，认识改革是推动社会进步的动力。
四、重点1.二一九法令的主要内容，改革前后农奴处境的变化。
2.探讨农奴制改革后对推动俄国资本主义发展的作用。
五、难点1.如何理解改革的局限性？改革不彻底的原因2.农奴制改革后对推动俄国资本主义发展的作用。
六、教学过程时空定位，创设情境，导入新课导入：俄国在17世纪末经过彼得一世的改革迈入了近代世界的门槛，18世纪末经叶卡捷琳娜二世改革后实力空前强大，于1815年亚历山大一世时成为欧洲大陆上的霸主。
但是走过辉煌之后，进入19世纪中期，一场战争的失败使得这位昔日的霸主面临危机四伏。
这场战争就是克里米亚战争。
（设计意图：时空定位，通过对俄国近代的发展历程的几次改革，让学生对俄国历史有所了解，并激发对克里米亚战争的兴趣，增强对历史的学习兴趣）环节一：引发改革之战争（设计意图：通过展示地图增强时空意识，对克里米亚战争空间定位，了解基本概况）材料一：始生产形式的民族对几个拥有现代生产的民族进行绝望的搏斗。
人教版历史选修一第七单元俄国农奴制改革说课稿
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点：
1.先介绍农奴制的历史背景，让学生理解改革前的社会状况；
2.讲解农奴制改革的起因，分析改革的社会需求和动力；
3.逐步呈现改革的过程和内容，通过时间轴和流程图帮助学生理清脉络；
4.分析改革的特点和影响，通过案例分析让学生深入理解改革的深远意义；
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：课堂提问、小组讨论、小组报告、角色扮演活动。课堂提问可以即时了解学生的理解和思考，鼓励学生表达自己的观点；小组讨论和报告则让学生在合作中探究问题，培养团队协作能力；角色扮演活动让学生在模拟的历史情境中互动，增强对历史事件的理解。这些互动方式能够促进学生积极参与课堂，提高学生的主动性和合作性，同时也有助于教师及时发现和解决学生的学习问题。
（2）引导学生运用历史地图、文献资料等多种教学资源，提高学生的信息获取和处理能力；
（3）通过案例分析、历史人物评价等教学方法，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观目标：
（1）使学生认识到农奴制改革对俄国历史发展的重大意义，增强民族自豪感；
（2）引导学生关注历史人物的历史贡献，培养尊重历史、敬畏历史的价值观；
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，强化记忆。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在课后及时清理黑板，为下节课做好准备。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对抽象历史概念的理解困难，以及对改革影响的深入分析不足。为应对这些问题，我会适时调整教学节奏，增加案例分析和讨论环节，以帮助学生更好地理解。
5.引导学生思考改革对俄国历史进程的推动作用，以及改革中的问题和局限性。
高中历史人民版选修一教案：专题七《俄国农奴制改革》教学设计(2课时)
b.选择题：俄国农奴制改革中，土地政策的主要目的是什么？（答案：使农奴获得土地）
c.简答题：简述俄国农奴制改革对俄国社会的影响。
2.学生独立完成练习，教生回顾本节课所学内容，总结俄国农奴制改革的过程、主要措施和影响。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.俄国农奴制改革的背景是什么？
b.改革的主要措施有哪些？
c.农奴制改革对俄国社会产生了哪些影响？
2.学生在小组内分享观点，达成共识，准备进行全班分享。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计相关习题，检测学生对俄国农奴制改革知识的掌握，如：
1.论文撰写：请同学们结合课堂所学，自选角度撰写一篇关于俄国农奴制改革的论文。要求如下：
a.论文结构清晰，包括引言、正文和结论三个部分；
b.论文内容充实，观点明确，论据充分，不少于800字；
c.论文中至少引用三则以上史料，对史料进行适当解读；
d.论文格式规范，注意引用文献的标注。
2.案例分析：请同学们从以下案例中任选一个，分析其与俄国农奴制改革的关系，并撰写分析报告。
3.引导学生掌握历史研究方法，学会运用史料进行实证研究，提高对历史信息的提取、整理和运用能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，让学生在掌握知识的基础上，学会运用历史唯物主义观点分析问题，提高思辨能力。
2.引导学生关注历史事件的发展过程，从历史背景、改革措施、影响等方面，深入剖析俄国农奴制改革，培养历史思维。
a.案例一：俄国农奴制改革后的土地政策对农民生活的影响；
b.案例二：俄国农奴制改革对工业化进程的推动作用；
人民版高中历史选修一专题七《俄国农奴制改革》教学设计
1.介绍19世纪中叶俄国农奴制的背景、矛盾和危机，阐述农奴制改革的必要性和紧迫性。
2.详细讲解1861年亚历山大二世颁布的《解放农奴法令》的主要内容，如农奴获得自由、土地分配、赎买制度等。
3.分析农奴制改革的过程，包括改革中的利益博弈、矛盾和局限。
4.讲述农奴制改革对俄国社会、经济、政治等方面的影响，以及改革的历史意义。
2.让学生运用所学知识，分析以下问题：
a.俄国农奴制改革与其他国家历史事件的联系。
b.农奴制改革对俄国历史发展的意义。
3.教师对学生的练习进行批改、反馈，及时解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从以下几个方面总结归纳本节课的内容：
a.俄国农奴制改革的背景、原因。
b.《解放农奴法令》的主要内容、实施过程。
4.掌握俄国农奴制改革与其他国家历史事件的联系，如英国的工业革命、法国大革命等，提高学生的历史联系能力。
（二）过程与方法
1.以问题为导向，引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力。
2.利用历史资料、文献、图片等教学资源，开展课堂讨论，提高学生的史料分析能力。
3.设计比较分析、小组合作等教学活动，帮助学生理解农奴制改革的复杂性、多元性。
4.通过课堂讲授、课后作业、小组展示等多种形式，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.理解和尊重不同国家、不同时期的历史发展，培养学生的国际视野和人文关怀。
2.认识到改革是社会发展的动力，激发学生积极参与社会改革的意识。
3.通过学习俄国农奴制改革的艰辛历程，培养学生面对困难、勇于改革的品质。
c.农奴制改革对俄国社会、经济、政治等方面的影响。
d.农奴制改革的历史意义。
俄国农奴制改革教案(3篇)
第1篇教学目标1. 知识与能力：- 了解俄国农奴制改革的背景、原因和主要内容。
- 掌握农奴制改革对俄国社会、经济和政治的影响。
- 通过分析史料，培养学生论从史出的能力。
2. 过程与方法：- 通过阅读教材、分析史料，引导学生自主学习。
- 通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：- 认识到农奴制改革是俄国历史发展的重要转折点。
- 体会改革对于国家发展和民族进步的必要性。
教学重点与难点- 重点：俄国农奴制改革的原因、内容、影响。
- 难点：分析农奴制改革的历史作用和影响。
教学过程环节一：导入新课- 教师通过展示俄国农奴生活的图片或相关史料，引发学生对农奴制问题的关注。
- 提问：俄国农奴制存在的原因是什么？它对俄国社会产生了哪些影响？环节二：新课讲授1. 农奴制改革的背景- 教师介绍19世纪中期俄国社会矛盾尖锐，农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展。
- 学生阅读教材，了解农奴制改革的背景。
2. 农奴制改革的原因- 教师引导学生分析农奴制改革的原因，如农奴起义、对外战争失败、资本主义发展需求等。
- 学生讨论并总结农奴制改革的原因。
3. 农奴制改革的主要内容- 教师介绍农奴制改革的主要内容，包括农奴获得人身自由、分配土地、赎买制度等。
- 学生阅读教材，了解农奴制改革的具体措施。
4. 农奴制改革的影响- 教师分析农奴制改革对俄国社会、经济和政治的影响，如推动资本主义发展、缓解社会矛盾等。
- 学生讨论农奴制改革的历史作用和影响。
环节三：小组讨论- 将学生分成小组，讨论以下问题：- 农奴制改革对俄国社会的影响有哪些？- 农奴制改革是否彻底消除了农奴制残余？- 农奴制改革对俄国历史发展有何意义？环节四：总结与反思- 教师总结本节课的重点内容，强调农奴制改革的历史作用和影响。
- 学生反思农奴制改革对俄国历史发展的意义，以及对当今社会改革的启示。
教学评价- 通过课堂提问、小组讨论和课后作业，评价学生对农奴制改革的理解程度。
高中历史人民版选修一教案：专题七《俄国农奴制改革》说课稿(2课时)
3.安排小组研究项目，让学生选择一个与农奴制改革相关的主题，进行深入研究，并制作报告或展板。
4.进行角色扮演活动，让学生模拟农奴制改革时期的各种角色，体验改革过程中的不同立场和感受。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
2.俄国农奴制改革的背景、原因、过程及其特点。
3.俄国农奴制改革的影响，包括对俄国社会、经济、政治、文化等方面的深远影响。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）使学生掌握19世纪中期俄国农奴制的基本状况及其对社会发展的影响。
（2）让学生了解俄国农奴制改革的背景、原因、过程及其特点。
（3）使学生认识到俄国农奴制改革对俄国社会、经济、政治、文化等方面的深远影响。
这些媒体资源在教学中的作用是，增强学生的学习兴趣，提供直观的学习材料，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
1.师生互动：通过提问和回答的方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，及时给予反馈，引导学生深入思考。
2.小组讨论：将学生分成小组，针对特定问题进行讨论，促进学生之间的交流与合作。
课后作业将包括以下内容，其目的是巩固学生的知识，提高他们的独立学习能力：
1.要求学生撰写一篇关于农奴制改革的短文，分析改革的影响和意义。
2.布置阅读任务，让学生阅读相关历史文献，加深对农奴制改革的理解。
3.设计研究性作业，让学生就农奴制改革时期的社会变迁进行探究，形成研究报告。
4.要求学生绘制农奴制改革的时间线，梳理改革的关键事件和过程。
（二）教学反思
高中历史选修一改革史俄国农奴制改革教学设计
高中历史选修一改革史俄国农奴制改革教学设计教学活动设计时间课题年月日第周授课时数：1861年俄国农奴制改革1）通过对19世纪中期俄国的社会状况，理解农奴制的存在是导致俄国全面落后的根源，认识俄国改革农奴制的必要性。
2）通过对改革的酝酿过程的了解，认识XXX推进改革的目的。
3）识记解放农奴法令，理解废奴法令的作用。
4）对“二一九法令”的内容及其实施予以全面评价。
1）通过创设情境，分析探究19世纪中叶的俄国在政治、经济、社会、军事等方面的困难来认识及农奴制对俄国生产力发展的阻过程与方法碍作用。
2）创设情境，引导学生讨论，理解“二一九法令”的内容及其作用。
3）通过材料的分析，帮助学生全面评价“二一九法令”，认识改革的前进与局限。
情感态度价值观重点难点1）落后的制度是社会出产力进一步发展的桎梏。
2）改革是清除阻碍生产力发展的落后制度的重要手段，是历史发展的必然。
对1861年俄国农奴制改革内容的认识及其评价。
1）农奴制对俄国社会发展的阻碍2）全面正确理解“二一九法令”的历史进步性与局限性。
知识与能力教学目标教学一、缺乏知识的横向和纵向联系。
农奴制改革是资本主义性质的改革。
可以联系前面学过的改革如：XXX改革、商鞅变法、XXX改革、XXX变法以及宗教改革，比较其性质及方式。
二、在改革的影响内容阐发时，主要是让学生明白“近代化的观点”。
通过对“近代化观点”的认识，引导学生自主去阐发俄国农奴制改革是如何推动俄国近代化进程的。
所谓的近代化就是：是指以近代产业和科学技术为推动力，实现由传统的农业社会向近代产业社会的大转变。
它包孕经济的产业化，政治的民主化、法制化，头脑的理性化、科学化，社会的城市化。
反XXX教学内容及过程导入新课]概念解释：农奴制15世纪下半叶—19世纪上半叶，俄国在以劳役地租为主要剥削形式的地主庄园经济基础上建立的经济法律制度。
农奴制的基本特征是农奴被束缚在土地上，不得不依附于农奴主。
而农奴主则利用这种人身依附关系，对农奴实行超经济的强制剥削。
高中历史《农奴制改革与俄国的近代化》教案新人教版必修1
第3课农奴制改革与俄国的近代化说课稿一、教学理念德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”新课程理念也强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状。
”因此我在这设计这一课的基本理念是：“以学生为主体，还课堂给学生。
”二、说教材1 、教材地位：本课是专题《1861年俄国农奴制改革》的第3课，讲述了农奴制改革对俄国近代化的影响，既承接了前两课的内容，又对本专题进行了总结与升华。
从俄国历史发展的进程看，农奴制改革与必修史中苏联的工业化，构成了俄国近代化的两个重要阶段。
从世界历史近代化的角度看，农奴制改革又是重要途径之一。
2、课标要求：探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。
3、教学目标：我根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立了以下教学目标：①知识与能力：掌握改革对俄国近代化进程的影响，理解“为什么推行了改革，俄国最终还是走向了革命”，培养学生分析问题、解决问题的能力。
②过程与方法：开展讨论、辩论等教学活动；提高学生表达、探究等方面的能力；培养“论从史出”的历史学科素养。
③情感、态度、价值观：认识政治改革对社会前进和历史发展的重大推动促进作用4、教学重点、难点：重点：废除农奴制后俄国资本主义经济的迅速发展和政治上的缓慢变革。
难点：：“解放者”亚历山大二世为什么被刺？为什么推行了改革，俄国最终还是走向了革命？三、说学情高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。
对本课知识有过接触，但停留在表层，对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。
四、说教法和学法1、教法：建构主义理论认为，知识是主体在与情境的交互作用中，在解决问题的过程中师生能动的建构起来的，因此，在这一课的教学中，我选择了情境教学模式，我充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。
岳麓版高中历史选修一第12课《俄国农奴制改革》教案(最新整理)
——1861 年亚历山大二世在国务会议上
材料三： “诸位会深信，凡是能够维护地主利益的措施都已一一地做到了。”
——1861 年最后审查改革方案时
从材料可以看出： （1）沙皇已经认识到人民的力量，不得不采取措施，寻求解决问题的办法。 （2）借助舆论化解封建地主的不满和反抗，希望得到地主的支持，从而减少改 革的阻力。 （3）改革的目的是：为了挽救统治危机，维护贵族地主的利益 改革的酝酿：成立“农民事务秘密委员会” 为什么俄国最终选择了改革方式变革社会？ (1)亚历山大二世上台后面临着及其严峻的形势。他意识到，只有通过改革，废 除农奴制，才能化解日益激化的矛盾，巩固统治，增强国力，重振俄国的大国 威望。 (2)当时俄国资产阶级十分软弱，对沙皇政府有较大的依赖性； (3)无产阶级也没有形成独立的政治力量。 二、“二一九”法令（解放法令） 1. 俄国农奴制改革的内容 （1）、时间：1861 年 3 月 3 日 （2）、核心内容：废除农奴制 （3）、具体措施： 政治上：农奴在法律上成为自由人，地主不得买卖或干涉其生活； 农奴在法律上成为自由人，享有公民权利，可以签订契约、提起诉讼、自由结 婚、经商、做工和合法拥有财产，地主再也不能把他们当成私有财产任意买卖、 赠送和抵押； 作用：为资本主义的发展提供了自由劳动力； 经济上：农民在获得人身解放时得到一块份地，同时负担一定的义务（赎买土
岳麓版高中历史选修一第 12 课《俄国农奴制改革》教案
第四单元 工业文明冲击下的改革
第 12 课 俄国农奴制改革 教学目标： 知识与能力： 1、了解农奴制危机和要求变革的呼声；阐明克里木战争的失败对俄国的影响。 2、概述“解放法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性。 过程与方法： 结合教材，将俄国农奴制改革的背景从内因、外因加上主观因素等方面分析， 理解俄国为什么进行农奴制改革，以及为何采取改革的方式。 教学重点 俄国农奴制改革的背景；“二一九法令”的主要内容。 教学难点 克里木战争对农奴制改革的影响；对俄国 1861 年改革的评价。 教学方法 情境导入法、问题探究
俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思
俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思第一篇：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思篇一：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思反思一：俄国农奴制改革和日本明治维新>教学反思（1）设计理念：从以上整个设计过程可以看出，我本节课的设计理念和定位就是创设一个新的小组学习环境，给学生以充分发挥的空间，并不断引导学生发现问题、解决问题，学会在学习中思考，在思考中进步，从而使学生在潜移默化中学到知识，锻炼能力。
而教师在这一过程中自始至终只是起了指导和帮助的作用，做到了到位不越位，参谋不代谋，指导但不指令，真正把课堂还给学生。
（2）教学得失：我认为本节课是成功的一节课。
整堂课学生都是处于积极主动的思维中，在不知不觉中获得了知识，提高了能力。
不足是学生展示的时间和人次还是有点少，今后的备课还要兼顾这一问题的解决。
反思二：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思这节课采用导学、探究、问题讨论法，提高了学生的兴趣，集中了学生注意力、使学生进入自主学习状态:通过阅读理解方法感知教材，运用分析比较等方法掌握知识并深化对教材的认识，达到了提高教学效果的目的。
反思三：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思本篇教学设计强调学习个体的独立思考、鼓励独立地发表见解。
与此同时，历史学习者还能组织起来进行合作学习、相互交流、教师能运用多媒体课件进行电化教学，组织学生开展小组讨论，加强团队协作精神，而且注意培养归纳问题和解决问题的能力。
这一探索式>学习方法，取得了良好的效果。
这节课给我有益的启示：第一，长期以来，教师不能放手，在教学过程中只能是把教材的内容调整得更有条理，前后结合得更巧妙些，对名词概念解释得更准确些。
通过这节课，学生可以挑战教材，批判地继承人类的优秀文化成果。
第二，新课改改变了教师课前准备的关注点，这对教师的备课提出了挑战，促使教师大量阅读，丰富自己，从以往只见教材不见学生的备课方式中转变出来，去琢磨学生，教案的设计也要有所改变。
高中历史选修1第七单元 第3课 农奴制改革与近代化教-经典教学教辅文档
人教版高中历史选修1第七单元第3课《农奴制改革与俄国的近代化》教学设计【课标要求】讨论1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。
【教材分析】本课教材次要是从三个方面向先生介绍了废除农奴制以后俄国社会的变化及向近代化发展的历史趋势：本钱主义的迅速发展；政治上的缓慢变革；亚历山东大学二世遇刺。
1861年的农奴制改革是俄国历史上的一件划时期意义的严重事情，它使俄国走上了本钱主义道路，改变了俄国的社会性质，使俄国在近代化道路上前进了一大步。
改革后，俄国本钱主义经济的迅速发展和政治上的变革，也为后来的无产阶级社会主义革命提供了阶级条件和政治基础。
【教学目标】知识与能力：1、本钱主义经济的迅速发展：识记俄国本钱主义农业的发展；俄国本钱主义工业的发展；本钱主义经济全体发展程度的落后。
2、政治的缓慢变革：识记政治体制方面的改革；司法制度方面的改革；军事、教育等方面的改革；改革的历史作用。
3、亚历山东大学二世被刺：识记新的社会矛盾的出现；资产阶级的崛起和脆弱；农民反抗斗争此起彼伏；民粹派的构成；亚历山东大学被刺身亡。
4、理解认识消费力的发展促进了消费关系的变革和调解，而消费关系的变革和调解反过来又促进了消费力的发展；认识近代化是近代世界历史发展的主旋律，任何国家都没法回避近代化历史浪潮的影响。
5、运用探求1861年改革在俄国近代化历史发展中的作用和影响；探求俄国近代化过程所反映出来的历史规律。
过程与方法：1、分析农奴制改革对俄国本钱主义经济发展的促进作用，培养先生论从史出的能力。
2、了解1861年后俄国在政治方面变革的具体情况，分析政治改革的影响。
3、了解改革后由于大量封建残余的存在，导致俄国社会各种矛盾的激化。
情感态度与价值观：1、理解邓小平同志指出的“改革也是革命”的科学论断。
2、认识政治体制改革对社会前进和历史发展的严重推进促进作用。
3、理解为甚么在绝对落后的俄国会爆发无产阶级社会主义革命。
【教学重点、难点】重点：废除农奴制后俄国本钱主义经济的迅速发展和政治上的缓慢变革。
人民版历史选修一专题七《俄国农奴制改革》授课说课稿
1.教学重点：俄国农奴制改革的历史背景、过程、内容及其影响。
（1）重点讲解俄国农奴制的历史背景，使学生理解改革产生的必然性。
（2）详细阐述农（3）深入剖析农奴制改革的内容，探讨其对俄国社会的影响。
2.教学难点：农奴制改革的评价，包括改革的局限性及意义。
3.改革内容解析：深入剖析农奴制改革的内容，如解放农奴的具体措施、农奴身份的转变等，通过对比分析，让学生理解改革的实质。
4.改革影响探讨：引导学生探讨农奴制改革对俄国社会的影响，包括经济、政治、文化等方面的变化，以及改革的局限性。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
3.问题导入：提出一个引人思考的问题，如“如果让你回到农奴制时期，你会选择做农奴还是贵族？”激发学生的思考和讨论。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.历史背景介绍：首先介绍俄国农奴制的历史背景，让学生了解改革产生的社会环境和历史条件。
2.农奴制改革过程：详细讲解农奴制改革的过程，包括改革的原因、阻力、主要事件等，通过时间线索串起整个改革过程。
这些练习和活动旨在巩固学生的基础知识，提高学生的历史思维和应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：鼓励学生反思自己在学习过程中的表现，包括对知识点的掌握、参与讨论的态度等。
2.同伴评价：组织学生进行同伴评价，相互交流学习心得，互相提供反馈。
2.模拟软件：通过模拟农奴制下的社会结构，让学生直观体验不同社会阶层的生活状态。
3.电子白板：用于实时记录学生的讨论内容和思维过程，增强课堂互动性。
《俄国农奴制改革》学情分析
《俄国农奴制改革》学情分析
高二文科学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性，因此，对于高二的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力和论从史出、史论结合的历史学习意识。
【教学方式与教学手段说明】针对高二文科学生特点，在本节教学中，我注重引导学生依据预习提纲进行课前预习，课上给学生对困惑问题以发问、讨论、解答时间，针对难点问题引导学生课前搜集资料说明问题，培养学生论从史出的学史态度，锻炼学生分析、概括、语言表达能力。
【技术准备】制作本节教学课件、导纲，课件制作上力图达到生动有趣，能极大激发学生学习的积极性。
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教学设计【课前准备】1、学生提前阅读课本，梳理线索和基础知识。
2、课前下发导学案，学生在课下独立完成【课前预习案】，并由教师收上来进行批阅，发现学生在预习过程的不足和困难。
【课堂教学】一、导入教师通过图片方式引入新课，展示课程标准，分析学习目标和重难点。
二、课堂教学（一）历史背景俄国农奴制改革的发生不是偶然的，它是多种因素综合作用的结果，学生根据导学案上的材料和课前预习的内容，自主完善答案。
提示：1、军事：克里木战争失败，暴露俄国经济军事落后，加剧社会危机。
（直接原因）2、经济：农奴制严重阻碍俄国资本主义经济发展。
（根本原因）①农奴被束缚在土地上，无法满足工业对劳动力的需求。
②农奴遭受严重剥削，无力购买，限制资本主义市场扩大。
③农奴制也造成工业资本和原料缺乏。
④农业耕作方式落后。
3、政治: 农奴制引发尖锐的社会矛盾。
（农奴起义、工人斗争、十二月党人起义）4、思想: 出现反对沙皇专制和农奴制的新思潮。
①代表：赫尔芩、车尔尼雪夫斯基②思想：对沙皇专制和农奴制进行揭露和抨击要求，要求社会变革和思想解放。
5、统治阶级:亚历山大二世认识到农奴制改革成为大势所趋，唯有变革才能自救。
（二）措施学生自主阅读课本，根据导学案提示，进行自主学习。
在学生回答后，由教师分析并拓展相关知识，最后进行师生共同总结。
提示：1、政治：废除农奴制，农奴无条件获得法律上的人身自由，成为政府臣民，不再隶属于他们的主人。
2、经济：农奴可以通过赎买获得一半土地，另一半归地主所有，地主有权决定保留哪些地块。
3、组织：在农村建立村社和地方自治局，在城市建立城市杜马，加强对民众管理。
（三）评价结合导学案【课堂探究】的题目，引导学生通过阅读史料，一分为二地分析农奴制改革的影响。
本题目具有一定难度，学生自主完成后，开展小组讨论与交流，并在班内分享小组观点，最后由教师总结概括。
提示：1、性质：农奴主推行的自上而下的资产阶级性质的改革运动。
2、进步性:①废除农奴制，农奴获得人身自由。
②是俄国迈向现代化的重要步骤，为俄国资本主义发展提供劳动力、资金、市场，使俄国走上资本主义道路。
3、局限性:①‘解放’的农奴付出沉重代价。
农民为赎地而背上沉重债务；虽摆脱了地主奴役，却受到村社束缚。
②保留大量农奴制封建残余，严重影响资本主义发展速度。
三、课堂检测1. 19世纪俄国工业发展缓慢的主要原因是( )A.工业技术落后B.缺少工业资本C.落后的农奴制度的阻碍D.国内市场狭小2. 下列关于农奴制改革后农民权利的表述，正确的是( )A.农民无偿地得到一块份地B.农民不在受到村社的严格管理C.农民在法律上获得了人身自由D.自法令颁布之日起，农民即可赎买份地3. 近代历史上制约俄国经济发展的最关键因素是( )A.热衷于对外侵略扩张，消耗太大B.革命运动频繁，社会动荡C.封建制度及其大量残余D.在克里木战争中惨败，丧失部分市场4 .在一次历史活动课上，小路同学向全班介绍了1861年改革，你认为对其表述不正确的是( )A.改革主要原因是农奴制度阻碍了资本主义的发展B.它是沙皇实行的一场自上而下的改革C.改革使俄国走上了发展资本主义的道路D.它是一场彻底的资产阶级性质的改革四、课堂总结通过多媒体辅助，由师生共同进行本课总结，系统梳理知识体系，并着重强调重难点；通过对俄国农奴制改革的学习，使学生进一步认识到改革的必要性，并结合中国改革开放的史实，通过配乐朗诵的方式，进行本节课的知识升华，提高学生家国情怀的历史核心素养。
五、板书设计第12课俄国农奴制改革（一）背景（二）措施（三）评价1、军事 1、政治 1、性质2、经济 2、经济 2、进步性3、政治 3、组织 3、局限性4、思想5、统治阶级学情分析本课内容包含俄国农奴制改革的背景、措施和评价，尤其是背景部分涉及到世界近代史的多部分知识，知识间联系性较强，且俄国史专有名词较难记忆，大部分内容对学生来讲都比较陌生，学习起来有一定难度。
但是经过高中一年级的阶段学习，学生的史料解析能力和历史思维能力都有所提高，有助于开展课前自学和课堂自主探究。
效果分析检测题从各个角度比较全面地考查了本节课的知识点，总体难度不高。
从结果上看，学生的正确率比较高，第三题和第四题错误率偏高，说明学生还需加强以下几个问题的理解：（一）农奴制改革的根本原因；（二）农奴制改革的性质。
可以通过补充讲解和习题进一步深化。
在习题选择上，适当增加难度，并适当增加材料分析题和开放性的题目，避免形式单一，提高学生做题技巧，培养发散性思维。
教材分析本课属于岳麓版高中历史选修《历史上重大改革回眸》第四单元第一课。
本单元的线索是工业文明冲击下的改革，而本课作为本单元的开篇之课，内容十分重要。
《俄国农奴制改革》主要阐述了改革的背景、措施和评价。
本课重点是：通过了解农奴制阻碍俄国资本主义发展，比较俄国与西欧国家资本主义发展的差距，从国内和国际两方面整体把握俄国农奴制改革的背景；理解克里木战争对农奴制改革的影响。
本课难点是：探讨俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。
本课内容为一课时。
在本课的教学设计中，对内容作了补充，拓展了“解放”法令的双方面影响，希望能给学生一个全面客观的认识。
评测练习【课堂探究】【历史上重大改革回眸】阅读材料，回答问题。
材料：然而到了19世纪60年代，它的弱点暴露无遗，内部很不稳定，对外则比想象中虚弱许多。
其关键弱点既是政治的，又是经济的。
亚历山大二世所推行的改革与其说是振衰起敝的灵丹妙药，不如说是暴露疾病的症状。
——[英]艾瑞克·霍布斯鲍姆《资本的年代》请回答：结合所学知识，为克服材料中的“关键弱点”，俄国统治者采取了哪一重大举措？它产生了哪些积极作用？并指出这一举措的局限性。
【课堂检测】1. 19世纪俄国工业发展缓慢的主要原因是( )A.工业技术落后B.缺少工业资本C.落后的农奴制度的阻碍D.国内市场狭小2. 下列关于农奴制改革后农民权利的表述，正确的是( )A.农民无偿地得到一块份地B.农民不在受到村社的严格管理C.农民在法律上获得了人身自由D.自法令颁布之日起，农民即可赎买份地3. 近代历史上制约俄国经济发展的最关键因素是( )A.热衷于对外侵略扩张，消耗太大B.革命运动频繁，社会动荡C.封建制度及其大量残余D.在克里木战争中惨败，丧失部分市场4 .在一次历史活动课上，小路同学向全班介绍了1861年改革，你认为对其表述不正确的是( )A.改革主要原因是农奴制度阻碍了资本主义的发展B.它是沙皇实行的一场自上而下的改革C.改革使俄国走上了发展资本主义的道路D.它是一场彻底的资产阶级性质的改革【课后巩固】阅读材料，回答下列问题：材料一农民革命的威胁迫使政府开始准备农村改革。
甚至沙皇及其赖以存在的支柱——农奴地主也意识到必须废除农奴制。
……中等地产的贵族希望农业沿着资本主义方向发展，这些地主占有全部地主半数，占有大部分农奴。
……农奴主也好，自由派也好，他们所关心的都是防止农民革命，想用和平的方法，以让步和妥协为代价使俄国的农村转入资产阶级的逐渐改革，从而把权利和土地留在地主手中。
——《苏联通史》第二卷材料二 1861(解放农奴宣言)载：“农民这样地获得一定数量的土地为私产后，因为赎买了土地，他们就摆脱了地主的义务，而成为拥有私产的完全自由的农民……”材料三 1863年沙皇政府报告书：“农民抱怨……负担的义务过重，特别是在原来利用的附属地面积超过了现有份地的那些地方；他们不肯缴代役金；他们拒绝服役或希望保留原来三天的劳役的办法。
”（1）材料一中俄国社会各阶层（或阶级）对农奴制的基本态度如何？他们持这一态度的主要原因是什么？（2）材料二表明农奴解放后获得了哪些权益？（3）材料三中“农民抱怨……负担的义务过重”的原因是什么？（4）结合上述材料，概要指出亚历山大二世的上述改革有什么积极意义？课后反思本课内容较为枯涩，在导入时手段应该更丰富一些，例如可以应用视频导入的方式，提高学生的学习积极性。
新课改下，要求充分发挥学生的主体作用，应该鼓励学生自主学习，开展小组合作与交流，充分调动学生的积极性，让学生做学习的主人。
在评价手段上，应该多样化，不仅有对结果的评价，还更应该注重学习过程的评价，充分利用学校的学生评价系统，对学生进行全面评价。
本节课内容理论性强，学生比较陌生，通过分析史料进一步加深认识，并提高学生分析阅读史料和概括问题的能力。
在学习完本课后，可以引导学生思考改革的必要性，结合中国改革开放的实际，进一步提升学生家国情怀的历史核心素养。
课标分析内容：1、简述1861年俄国农奴制改革的历史背景。
2、概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性。
3、探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。
分析：在工业文明冲击下，各国走上了不同的改革之路。
本课作为本单元的开篇之课，地位举足轻重。
1861年，俄国农奴制改革，虽然不彻底，但很大程度上推动了本国近代化进程。
学好本课内容有助于学生更好地理解俄国的近代化进程，为俄国十月社会主义革命的学习做好铺垫。