学课标说教材

5、联系中考
近几年，河南中考对广义的记叙文阅读的考查，主要选取 的是文质兼备的写人记事类作品。主要考点可归纳如下：
手分写 法析作 的常手 作见法 用的： 。写
作 手 法 或 表 现
议分表 论析达 抒静方 情物式 句描： 的写 作、 用人 。物
描 写 、
形分人 象析物 。人评
物析 的： 思 想 性 格 或 人 物
1、认识了解文章作者，识记生字词。
2、能够正确流利、有感情的朗读课文。
知
3、了解单元中出现的贝聿铭等人物在各自
识
领域方面取得的成就以及带来的影响。
与
技
4、了解赵普及《论语》，解决并积累字词， 翻译全文。
能
范
5、学会运用外貌、神态、语言、动作等描
Βιβλιοθήκη Baidu
围
写刻画人物的方法。
6、学习围绕中心多角度选材，详略得当的 写作方法。
苏教版《义务教育课程标准实验教科书》
七年级语文下册 第一单元
研说流程
说课标 说教材 说建议
说课流程
教材编写意图及 内容结构
立体式整合 教材
教学建议
本册书的
内容标准
说教材
评价建议
说课标
说建议
课程目标
七
年
级
课程资源的开
语
发与利用
文
下
册
一、说课标—课程总体目标
1.学会使用常用的语文 工具书。 2.注重情感体验，丰富 语言积累，培养良好的 语感。
各，
单元阅读
优化整合，发展阅读能力， 引导学生了解杰出人物风采，
有虽 特然
感受生动形象的描写，在学 习中提升自己的精神和品格。
点这 ，些 给人
人物
纵向式整合
写人叙事的 一般阅读能力
在写人叙事基础上 增加了说明文
说明文
↑
拓展议论文、戏剧、增小说 篇目结合文学作品和议论文的 文体语体的特点，培养欣赏文 学作品和阅读议论文的能力。
教学模式
教
学 建
“三主六环”
议
评价建议
1、恰当评价 学生的基础 知识和基本
技能。 2.重视评价 发现、解决 问题的能力
知识与能力
应注重评价主体的 多元化和评价方式
的多样化
过程与方法
要尊重和保护学生学习 的自主性和积极性，理 解和尊重学生的自我评
价与相互评价。
情感态度与价值观
评
价
建
课标强调“语文课程评价的根本目的是
4、知识和技能的立体式整合
教材横向联系
们所本
留处单
下的元
字词知识，丰 了 时 以
附录
富积累。
鲜代杰
明、出
诗歌意境赏析， 的 环 人
诵读欣赏
古诗名句积累 。 印 境 物 象不风
与单元阅读相照应，听说 。 同 采
读写能力综合发展，语文 ， 为
写作·口语交际·语文实践活动
课堂与实践活动紧密结合。 但 主 都题
1.积极开发课 本资源
2.开发课外 资源，填充 教材
网络素材 课外图书阅读 流行歌曲、 影视资源等
开课 发程 利资 用源
3.创造性的 开展各种 活动
增强学 生学、 用语文 的意识
谢谢各位老师 倾听。
敬请大家指导 和多提宝贵建议。
题破山寺后禅院 古诗二首
登岳阳楼
展示华夏文化魅力
阅读篇
诵读欣赏
周总理，你在哪里
童年的朋友
第
本单元从体裁上看：大都属于记叙文; 从内容上看：编者力求通过几篇文
一 单
章让学生了解古今中外杰出人物的风
元
采，使其在学习中提升自己的精神
内
和品格。
容
结
构
写作
观察人物特点， 写出人物个性
语文实 践活动
做一回小记者
含理语 义解句 。文理
中解 重： 要 词 语 及 句 子 的
容简内 故单容 事概概 情括括 节语： 或段 记大 叙意 要， 素主 。要
内
因此，教师在平常的阅读训练中，除了针对优秀的时文和近几年中 考热点作品进行侧重训练之外，还要让学生熟知记叙文的一些基本 知识点，并针对不同考点归纳相应的答题技巧或方法。
情感态度价值观
激发学生正视困难、热爱祖国、探索自然、 珍视生命、关爱动物等多种情感，培养艺 术情操，为养成正确的世界观、人生观和 价值观奠定基础。
二、说教材
内容结构
知识与技能范围
编写意图
立体式整合教材
说 教 材
编排意图
2、加强整合优化，将知识与技能、 情感态度、价值观融为一体，倡导 自主、合作、探究的学习方式，使
过程与 方法
根据对语文课程 性质与定位
情感态度
课
与
程
价值观
总
体
目 标
目标的设计着眼于语文 素养的整体提高
本册教材的内容标准
知识与能力
识记生字新词；通过阅读与欣赏积累优美 的词语、领会深刻的语句。提高对不同体 裁文章的感知能力。关注综合性学习,锻炼 口语交际及习作水平。
过程与方法
培养学生良好的阅读习惯，能选择合适的 阅读方法抓住课文主要信息，概括内容要 点，丰富自己的知识储备。
议论文
记叙文
第一阶段 七上下
阅读散文、浅易文言文的 能力，贯穿全书始终
第二阶段 八上 下
现 代 文 阅 读
第三阶段 九上下
小说
本单元的文体有散文、小说、诗歌 等，但从大的方面来说，还是属于 记叙文范畴，这就为后面八年级的 说明文，九年级的议论文、小说的 学习奠定了基础，由简到繁，由浅 入深，由易到难。
学生既丰富知识又提高能力，构 成全方位开放的语文实践系统。
1、以人的发展为本，面 向全体学生，全面提高学 生的语文素养，为学生的 终身发展奠定基础。
3、充分体现课程标准
提出的新理念，具有弹性和
开放性，致力于学生语文综
教
合素质的提高，以确立学生 在学习中的主体地位。
材
编
排
意
图
内容结构
赵普
我的老师
一面
议
为了促进学生学习，改善教师教学。”
因此，在评价这一环节中，教师应做到
重过程，轻结果；多鼓励，少批评，让
每一个学生都找到自信心，不断进步。
课程资源开发利用
课标规定：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源，例如教科书、图书 报刊、电影、电视、广播、网络、报告会等。自然风光、文物古迹、民俗风情、国 内外重要事件以及日常生活话题等也可以成为语文课程的资源。
三、说建议
教学建议
评价建议
三 、 说 建 议
课程资源的 开发与利用
教学建议
阅读教学，能抓住 主要信息，积累好 词佳句，捕捉作品 亮点，吸纳思想精 髓；比较各类文体 的不同，掌握基本
的文体知识。
对于文言文教学,要 以读背为主，借助注 释弄懂文意，背诵名 家名篇，积累文言词 语，了解文言常识。
教学时要充分挖掘作
品的审美内涵，联系
作品产生的时代背景， 深入理解作品内容，
具
并从中体会到学习语
体
文的乐趣，接受健康 积极的情感教育。
教
学
建
议
在综合性学习中， 加强口语交际与写 作能力的培养，指 导写作与批改。逐 步养成学生搜集资 料、筛选信息、研 究问题的能力。
自研共探
学习指导 揭题示标
我校采用的是以学生为主体，以 教师为主导，以师生共同成长为主线 的三组六环的教学模式，充分体现学 生是学习的主人，尊重学生的个体差 异，努力构建高效课堂。