农村学校教育改革的乡土情怀

难掩 困 惑 ，学 校 发 展 的 难 处和灰 色 成分挥 之 不去 。 作 为教 育 工作者 深 知 ． 学 校 教 育 去 功 利 化 别 无 选
育方式 、 考试 、 招 生不需 要太 大的道 理 ． 普惠 、 朴实 、 公 平 就 是 老 百 姓 的 愿望 爱 家、 爱校 、 爱乡、 爱 国 的 情 感 线 条 不 需 鼓
回归 家 长 、 学 校 教 育 的 和谐 。 城市文 明固
信、 自律 和 文 化 制 度 的 他 律 ． 夸 大 行 政 人 员 的 人 治 管 理 的道 德 良知 。 高企 的 教 育 行 政 管 理 成 本 与 消 耗 跟 教 育 的 内 生 形 成 了对 立 ，这 吞 掉 了相 当 多 的 有 限 教 育 资
噪， 只需 温 情 的 呵 护 ， 自然 的感 召 。农 村 学 校 大 量 的 教 育 债 务 、相 对 落 后 的教 育 条 件 与 盲 目 的 出 国 留学 、干 篇 一 律 的城
镇 化 、高 价 的 名 校 名 园抑 或 是 教 育 的 无
择。 第三 ， 现 代 的学 校 教 育
内 部 管 理 应 该 是 内生 和 外
德 建设渐 趋“ 泛李 心化 ” ． 不 能 失 去 乡村 文化 朴 素 品 质 ！
特征 ， 其鲜明的平等 、 客观 、 自主 、 文 化 符
号， 是文明 、 品牌 的基 石 。 所有 形 象 都 容 易改变 ， 但 情 感 的 文 化形 象 不 变 。 文 化 照 亮生命前程 ， 升 华 人 性 的 光辉 。中 国农 村 老 百 姓 所 寄 予 教 育 的 价值 特 别 大 。 我 们 不 妨 从 以下 ｊ 个 方 面进 行 思 考 ： 首先 ， 作 为 文 化 传 承 的 重 要 担 当者 — — 学 校 必 须
不 属 于 人 民大 众
乐 还 给 孩 子 ．让 乡 土 文化 和 人 文 关 怀 逸
二、 学 校 文 化 的 品 质 建设
学 校 教 育 自主发 展 特 征 。 目前 家 长 质 疑 学 校 教 育 的 一 个 深 层 认 识 是 学 校 的
的基础是学生 ， 是 老百姓（ 家长 ） ， 是 教 职
员 工 。其本 质是 由下 而 上 的 ， 是 学 校 文 化 的根 源 。 自上 而 下 的僵 化 的学 校 管 理 方 式 很 大 程 度 是 否 定 教 师 学 生 的 自觉 、 自
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
责的恪守 ， 教师、 家 长 乡村 教 育 价 值 的 回 归， 学 校 教 育 与社 会 家庭 教 育 的 动 ， 宣 传 净 化 教 育 环 境 ，我 们 每 一 个 人都 廊 以
主 人 翁 的态 度 去 反省 、去 履 行 自身 的 行
它 的生 命 力 取 决 于 文 化 内 核 和 （ 家国） 乡 土 情怀 ，有 政 治 文 化 思 想 但 不 是 政 治 运 动 的傀 儡 。即使 受 到 重 大 干 扰 ， 也 是 个别 的、 短 暂 的 。学 校 既有 规律 共性 ， 也有 自
自主 、 公益、 公正特质 ， 教 育 公 平 是 公 民
权 利 和 家 庭 、个 性 发 展 的上 升 通 道 的起 点， 因为 它 涵 盖 了一 系列 的 民生诉 求 。 从
豫成荫 ， 创 造 家 长 教 育 宣 传 的理 性 氛 围 ． 回归草根文 化与教 育理想 的有机 结合 ，
源 ， 在“ 关系” 中消 耗 了大量 的 学校 财 、
学校 的设置 、 建成 、 管理到人 们的选 择 、
认 同、 发展 ， 具 有 强 烈 的 自然 地 域 和 人 文
然 有 许 多 的优 点 ．但 我们 能 忍 心 乡村 文 化 文 明 自信 的 丢 失 ，去 完 全 适 应 浮 华 奢 靡 的城 市情 境 ？ 要 尽 量 避 免 乡村 文 化 道
内生 ， 当 然不 排 斥 合 理 交 流 。自上 而下 的 校 长 、教 师 交 流 方 式 容 易 产 生 许 多短 期 行为 ， 并 不 利 于学 校 文 化 发 展 。学 校 文化
农 村 家 长 教 育 心 理健 康 与 学 校 发 展
是 相互 适 应 、 相 互 促 进 的 。 了解 、 证 明都 是 为 了改 革 ，政 府 教 育 职 权 的放 下 和 职
引相互结合 ． 更强调内生 ． 它拥 有 的前提 是 自由、 民 主、 责任 。包 括教 育 管 理 、
教育 与教 学 、 课 堂 内外 。 它
奈， 抑 或 是 教育 的背 离 。 家 长应 冷 静 面 对 就学 、 升学 、 就业竞争 ， 知 儿 女 莫 若 父 母 我 们 呼 唤 学 校 教 育 的 的原 生 态 ，打 破 为 分 数 而 分 数 的应 试 教 育管 理 思 维 创 建 素质 教育的现 实情境 ， 把兴趣 、 创造、 快
身 的 独 立 文 化 思 想 个 性 和 差 异 ，正 是那
建 设 本 是 老 百 姓 生 活 水 平 和 社 会 发 展 的 要 求 ，当 前 不 少 的 学 校 文 化 建 设 形 式 多 于 内容 ， 仅仅是 穿衣戴帽 、 光 鲜 亮 丽 不 足 以形 成 内驱 式 长效 发展 机 制 ．也 不会 是 鲜明的文化标志 ， 既不属于学术思考 ， 也
具 有 独 立 的 文化 人 格 ， 客观地面对历 史 、 政治、 党派 、 思潮 ， 坚 持 教 育 的规 律 原 则 ，
智， 也 不咎 是 教 育 人 才 的浪 费 。 我 们 花 很 多 的精 力 培 养 的名 师 为 何 要 “ 官” 要“ 调” 呢（ 一 种泛滥 的价值 待遇取 向） ， 他们的 真正 作 用 被 雾 化 了 ，或 许 已 经 不 是 照 亮 心灵 的 阳 光 了 。 学 校 文 化 建 设 不 外 乎 稳 定、 交流 、 发展 ， 从 校 长 到 教 师 强 调 稳 定