北师大版初中生物八年级上册《遗传与环境》教案

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第五节遗传与环境
教材分析:
本节内容是《生物的遗传和变异》一章中的第五个课题,通过活动“观察环境条件对生物性状表现的影响”,为学生提供了认识和探讨周围事物的素材和线索,使学生观察,搜索和解读数据的技能得到进一步训练。

同时通过对实数据和多见的生命现象的分析,使学生明确表现型是基因型与环境相互作用的结果;通过对变异形成原因的扼要分析,建立可遗传变异和不遗传变异的概念;这既是前面知识的延伸,也为下一节遗传病就是一种可遗传的变异类型打下了基础。

教学目标:
1知识目标:
(1)举例说明基因型,表现型和环境的关系;
(2)区别可遗传变异和不遗传变异;
(3)分析环境条件影响生物性状表现的实验数据;
(4)举例说明可遗传变异在育种上的利用。

2能力目标:培养学生分析问题的能力,表达能力,阅读能力,实验设计能力,数据分析能力,以及培养学生合作和探究学习的能力。

教学重、难点:
重点:基因型,表现型与环境的关系;变异的类型和原因。

难点:变异的类型和原因。

教学过程:
提出问题导入新课。

师:“前面我们学习了许多有关遗传的知识,请同学们回忆什么基因型?什么叫表现型?”展示大白菜和西红柿实物:“大白菜和西红柿为什么性状表现完全例外?
生:因为大白菜和西红柿的基因型例外。

师:这棵大白菜外面叶子的颜色和里面叶子的表现型一样吗?生:“不一样,外面的叶子是绿色,里面的是黄白色”。

师:“什么原因造成了内外叶子颜色表现上的差异?(相互讨论一下并回答)”
生:里面的叶子没有受到阳光照射,“阳光与叶绿素的形成有关”。

师:这节课我们就一起来探索遗传与环境的关系。

检查学生课前实验的情况:“阳光真的会引起植物叶片的颜色发生改变吗?在一个星期前安排的各小组的探究活动你们是怎样进行的呢?”“你们得到的数据是多少呢?”对数据分析之后得到的数据的结论是什么呢?”
生:回答实验设计、统计数据及计算结果。

(略)
师:播放教师做实验录像,展示实验结果。

“绿叶苗与黄叶苗在性状表现上的差异是由什么引起的?”“两组实验唯一例外是什么条件?”
生:绿叶苗与黄叶苗在性状表现上差异是阳光引起的,因为两组实验唯一同的是一个有光照,一个没有光照。

生:观看录像,再次回顾实验的整个过程。

师:“环境条件是仅仅使生物表现型发生改变,还是会引起基因
型发生呢?”展示冬天和夏天的雷鸟图片以及玉米叶片在缺乏氮、磷和钾三类无机盐与正常状态时与正常状态的图片。

生:观看图片、思考问题,初步合作交流。

师:“指导学生看材料P13,总结知识点。

生:总结知识点:大凡环境条件的变化不易使基因型发生,表现型则简易受到环境条件的影响。

环境条件是性状表现的内因,环境条件是性状表现的外因,表现型是基因型与环境条件共同作用的结+果。

师:展示两种变异类型图片,指导学生看教材P114,并提出思考:(1)变异可以分为哪两种类型?(2)怎样区分两种例外的变异类型?
生:看图片、思考。

看材料,讨论交流,并回答:变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异。

由基因组成改变引起的变异是可遗传的变异;仅仅由环境引起的变异是不可遗传的变异。

师:在育种领域,哪种变异类型有利用价值呢?展示杂交水稻以及太空椒培育的图片。

生:人们常常利用对人有益的可遗传变异来改良或培育新种。

师:现在我们总结一下这节课都学习了哪些方面的知识呢?在强调本节知识点,帮助学生强化对本节重难点知识的理解、记忆。

生:“表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。

”“环境既可以引起可遗传的变异,也可引起不遗传的变异,只有引起遗传物质发生改变的变异才是可遗传的变异。


师:关于本节课的内容同学们还有什么感到疑惑的问题,提出来
一起讨论?
生:提出自己感到疑惑的问题,讨论、交流。

师:出示若干个小题,激励学生认竟答的方式,检验自己的学习效果。

生:积极思考,回答问题。

板书设计:
三者关系:遗传物质(基因型)是相对安定的。

性状表现(表现型)简易受环境条件影响。

表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。

遗传与环境:
可遗传的变异:由基因组成改变引起的变异。

不可遗传的变异:仅仅由环境引起的变异。

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