记叙性散文的写作.

于是他逍遥红尘，寄情山水，最终文名垂千古。 只是，那夜的风，已遗落于岁月，无人见得 了…… • 梵高看见了风。他在向日葵田地中懒散地躺着， 纠结于一个难解的疑问与痛苦：耗尽心血的画作， 竟是一幅也无人理解，一幅也卖不出去!对于一个 把艺术当生命的人来说，无人欣赏自己的艺术好 比无人重视自己的生命，这是一种被轻视、被鄙 视的痛苦!这是一个人生命中最大的挫折! • 幸而他看见了一阵风穿过向日葵田地。那阵风 被阻挡了，发出愤怒的吼叫。然而它们向前!向前! 全然不顾被招摇的枝干划破的身躯，它们成功了， 于是他也成功了。《向日葵》等画作从他死后不 久，直至今日，都是价值连城的稀世珍品。 •
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我没喝，也没吃。我跑到河边，破冰给侄女 洗尿布。 “阿九，你太小，洗不净。”嫂子赶来，抱我 到河边。她把我红肿的小手拉到她的怀里暖和， 然后摸出两个鸡蛋，“还热，吃吧。” 那天，风大，雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪地 里像一团火焰。 (二) 20年前，我18岁。嫂子给我剃个新头，然后背 着行李送我到小镇的车站上。 “阿九，咱家你最有出息，外出读书要学会自 己疼自己。”她说。 那天，风大，雪大。隔着车窗，嫂子跑着向我 招手。我觉得是一团火焰在雪地里跳跃，尽管她 穿的棉袄是蓝色的。
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散文是长于抒情的文体，任何散文都 有作者强烈的生活感受和思想见解，有鲜 明的自我主体意识及散文形象意识。像 《岳阳楼记》中的先忧后乐观念，《游褒 禅山记》中的议论等，作者所记之人、事、 景，都经过了思维的过滤、感情的渲染， 已成“第二客观”，这是“文学化”的过 程。
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散文使用文学语言构成散文笔调。写 记叙文可以完全用日常生活语言表述，然 而散文语言要凝炼、优美，要有语言魅力。 如：
风，可以穿越荆棘(节选)
生命如风。 • 好一个亘古的比喻。你也许感慨于它的来也匆 匆，去也匆匆，不着一丝痕迹。我却跋山涉水， 在时空里淘尽沙砾，找到了这个比喻的真谛： • 唯有风，可以穿越荆棘…… • 苏轼看见了风。这个曾经辉煌的文人因黄州诗 案而开始落魄，流落四方，辗转难安。在赤壁的 月夜，他心灰意懒，看“江上之清风，山间之明 月”，做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江水 般深沉的失意，他看见风在山顶呼啸，盘旋，然 后带着撕身裂骨的阵痛穿越过漆黑的荆棘林。刹 那间，他心中郁结的块垒，缠绕的苦痛随风而散。 挫折，痛苦，唯有忘记、顿悟。
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3.典型的散文注重动人意境的营造，注 重个性风格的熔铸。一般性的记叙文不把 创造意境作为必要条件，不要求文章具有 作者独特风格及作品的个性韵味。
考场“散文形象”的塑造
• 每篇成功的散文，都是作者自己生活、阅读积 累的展示，也必定是作者对“美”感悟、联想的 展示。下文是高考题“遭遇挫折和放大痛苦”话 题作文的答卷，作者描绘的“可以穿越荆棘”的 风，是文章用以表现主题的散文形象，作者写了 “吹着号角呼啸而过”的自然界实实在在的风， 也写了没有质感的无声无息的生命之风。风把四 个古今中外人物牵引到我们眼前，这四人的经磨 历劫又超越苦难的心路历程，为文末“唯有学习 风，我们才能藐视一切挫折”的主旨作了注释， 使“风”的散文形象明晰可见，易于理解。
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作者用8岁时的“两个鸡蛋”、18岁时“剃头 送行”、38岁时的“雪夜问病”三个细节，贯穿起 30年的岁月，刻画出一位对小叔子对亲人充满爱心 的嫂嫂。三个细节或详或简，但都牢牢地扣住嫂嫂 的心——“雪地里像一团火焰”似的炽烈的亲情。 如用生活语言表述，第一段话可以写为： 我8岁时，母亲过世了，父亲又当爹又当妈， 忙里忙外，愁吃愁穿忙不过来，家里事没人专管， 一大堆孩子日子过得糟糕。 而作者只用了二十余字来表述： 母亲不在了，一群孩子挤在父亲的脊梁上，讨 吃讨穿，日子十分凄惶。 “挤在父亲的脊梁上，讨吃讨穿”，是精练的 形象化表述，这个真切可感的句子，表达了极丰富 的内容，它给人的印象，不仅是听觉联想，而是令 你听觉、视觉、思维同时启动，构成鲜明而又难以 一言以蔽之的图像，这就是文学语言的功能。
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(三) 现在，我38岁号称作家。父亲和大哥已经相继随 我母亲去了。他们留下的最后一句话都是说给大嫂 的：真有来世，我变把椅子，让你坐着歇歇。 到写这篇文字，我与嫂末相见，是去年春节携妻 带小回老家去。那天，风很大，雪很大。透过车窗 玻璃，我看见嫂子从屋外抱着柴草进来给我烧炕， 我觉得雪地里有一团火焰永不熄灭。虽然她穿的棉 袄是黑色的。 “阿九，你腰疼是不是熬夜坐得时间太久？”她 说，“都这岁数了，还不会自己疼自己。” 我没说话。我盯着嫂子久看，我突然发现她眼睛 已深陷下去，像一眼枯井，而且头发竟也全白。但 那一刻我跟30年前一样想：嫂子其实是最美的。 后来，我在日记里写过这样的话：嫂子是弓，我 们是箭，弓因箭而弯。 “我们”，自然也含着我的 侄女，她现在在美国攻读博士学位。
雪地里的红棉袄
(一) • 30年前，我8岁。母亲不在了，一群孩子挤在 父亲的脊梁上，讨吃求穿，日子十分凄惶。 • 一个好心的媒人看着可怜，说家里没个女人， 日子少光彩。于是，在那个青黄不接的春天，我 大哥牵着一头瘦毛驴驮回了我的嫂子。她年长我 15岁，嫁来时，驴屁股上绑着两袋玉米，哥说是 嫂子用彩礼钱换来的。 • 大约是那年冬天吧，嫂子生了孩子。有一回， 大哥趁嫂子不在，悄悄端给我一碗小米粥。嫂子 回来时，我已舔净了留在嘴角的米粒。嫂子借故 支走大哥，说锅里有碗米饭，留给我的，里面掩 着两个鸡蛋。
记叙性散文的写作
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《新课标》中的“个性化”表达训练及 《考试大纲》中的“其他常见文体”训练 要求中，记叙性散文写作应是重要训练内 容之一，多年的实践也说明，记叙性散文 写作技能是实现高考作文“发展等级”目 标的利器，语文基础好的考生，应努力掌 握它。
记叙性散文的主要特点
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一般记叙文与狭义的散文的主要区 别在以下三个方面： 同学们写过的记人、记事、记游作 文，往往是对表现对象观察后的客观记 叙，教师不要求大家表现强烈的主体意 识，也不要求学生使用文学笔调，更不 会提出刻画意境的要求，而这三项正是 构成散文的主要因素。