陈涉世家第二课时课堂实录以及点评

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《陈涉世家》第二课时课堂实录以及点评师:同学们,上节课我们疏通了《陈涉世家》全文的字面意思,同学们在疏通过程中渐渐学会了“独立行走”。这节课希望同学们再试着跑跑跳跳,不断挑战自己。好,现在请哪位同学来简要概括一下文章的大意?

生1:这篇文章写了一次农民大起义的过程。

生2:这篇文章写了陈胜所领导的一次起义。

师:谁能把两位同学的发言结合起来,更好的概括文意?生3:这篇文章主要讲的是陈胜领导的中国历史上第一次农民起义的过程。

(点评:引导学生对课堂活动信息进行整理,得到新的更完整的答案)

师:刚才这位同学对课文内容的概括如何?

(生齐说:好)

师:好在何处?

生5:既全面又准确。

师:嗯,同学们不但概括的好,评得也准。

师:像这样极有历史意义的故事,如果让你讲给别人听,想想哪些环节必须交代清楚?

(点评:把整体感知的要求化为具体的可操作的问题,同时

考查学生的对信息的筛选能力)

(学生思考)

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生8:起义的起因,经过和结果。

师:嗯,有道理,你能简要的讲讲吗?

生8:起义的直接原因是“会天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斩。”经过是“为坛而盟,祭以尉首”。结果是“乃立为王”。

师:同学们关于这次起义的重要环节交代得够清楚了吗?(点评:追问,启发学生更深层的思考,将读书与思考引向纵深)

生10:不够,起义之前的舆论准备也该说清楚。

师:如何准备的呢?

生10:“乃丹书帛曰‘陈胜王’,置人所罾鱼腹中。夜篝火,狐鸣呼曰:‘大楚兴,陈胜王’”。师:嗯,你补充得真是恰到好处。哪位同学能够用更简洁的语言概括这两件事?

(点评:及时点评,评后再问,不仅使课堂流程顺畅,更是有意识培养学生的概括能力)

生12:丹书鱼腹,篝火狐鸣。

师:如此一来,起义的情况是否都交代完备了?

(点评:继续追问,务必让答案从学生的嘴里说出来,真正

意义的尊重学生)

生13:没有,我觉得“为坛而盟”之前的“愤恚尉”也该讲讲,因为这说明了陈胜很有计谋。

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师:呵,你可真能抓住要害啊。还有要交代的吗?

生14:起义的时间,地点也应该向别人讲清楚的。

师:很好。现在,大家来说说,要把一件事讲清楚说准确要注意些什么啊?

(点评:阶段小结,让学生自己概括方法,“放”的自如,“收”的到位)

(学生讨论,交流)

生16:我认为,要说清楚事情发生的时间、地点,主要人物,事情的起因、经过和结果。

师:是啊,只有这样才能切中肯綮,让人一听明了。

师:说到人物,很明显本文的主要人物是

(生齐声回答“陈胜”)

(师板书:陈胜)

师:现在,请大家快速浏览课文,在文中划出叙述或描写陈胜的句子。

(学生看书,思考)

师:好,我请同学们把自己所划的内容有感情地读一读。(生读书中有关叙述描写陈胜的语句。)

师:下面,我想请同学们在小组内互相交流这些语句,说说陈胜是个怎样的人?

(学生小组交流,老师参与其中几个小组的讨论)

(点评:有效的小组合作学习,既需要设计有价值的问题,页 3 第

更需要教师参与讨论,及时了解学生的讨论情况,为接下来的交流中的“导演”工作作准备)

生17:我们的看法是──陈胜是个有志气的人。从“怅恨久之”“太息”“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”可以得出。(师板书:有志)

生18:我们的看法是──陈胜是个有谋略的会思考的人。从“丹书鱼腹、篝火狐鸣、愤恚尉”及对国情的分析可以得出。(师板书:有谋)

生19:我们的看法是──陈胜是个有威望的农民领袖。从“徒属皆曰‘敬受命’。”

“当此时,诸郡县苦秦吏者,皆刑其长吏,杀之以应陈涉。”(师板书:有威)

师:作为农民起义军的领袖,必须有一字当头方能以服众人啊。

(点评:学生思考未及老师设计要求,老师轻轻一点,化险为夷)

(生齐答:“勇”)

(师板书:有勇)

师:那么那些地方可见他的勇呢?

(点评:重回文本,加深认识)

生20:“今亡亦死,举大计亦死;等死,死国可乎?”“且页 4 第

壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!”

生21:在起义军的战斗过程中他身先士卒。由三老、豪杰的话可知。

“将军身被坚执锐,伐无道,诛暴秦,复立楚国之社稷,功宜为王。”

师:同学们分析的角度不同,表达不一,但是,所选的句子大多是对陈胜的——

(生齐声:语言描写)

师:对啊,这也是本文最主要的刻画人物形象的手法。

(点评:及时讲析,引导学生知晓刻画人物形象的主要方法。)师:老师想请同学们将文中两处较集中的有关陈胜的语言描写齐读。

(生齐读)

师:请一位同学来对读书的情况进行点评。

生22:我觉得读“且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!”时不够慷慨激昂。

师:请你来示范一下。请同学们再来齐读。

(点评:学生的点评还可以更多一些,这个读的环节做透了,也是能够加深对人物形象的理解的)

师:嗯,读得很有气势。完全可以给本文的插图做配音了。大家看插图,你能描述一下吗?

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生23:站在高坡上的陈胜振臂高呼,四围的徒属们义愤填膺地举着简易的武器与他相应。

师:讲得好啊,如果你是徒属中的一员你会说什么样的话来应陈胜呢?

(点评:设置情境,在学生理解课文精髓的基础上,加强“说”的训练,且活跃了课堂气氛)

生23:打倒秦二世。(生笑)

生24:我们要活命,我们要反抗。

生25:陈胜我们听你的,跟定你了。(生笑)

生26:陈胜我们听你指挥,为马首是瞻。

师:哦,这位徒属还挺有文学素养。(生笑)

师:看来,陈胜的“王侯将相宁有种乎!”的确是引起了众人的共鸣啊,这句话中包含着可贵的反抗精神,表达了对平等自由生活的执着追求。

(点评:适当运用讲授法,既是对主题的总结,更是对学生思维的提升)

师:想想史学家司马迁对陈涉持何种态度啊?

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