第七章小学生的自我意识

四,小学生自我意识发展的特点
(一)自我认识的发展特点 1,自我概念的发展特点 小学生的自我概念是从比较具体的外部特征的 描述向比较抽象的心理特征的描述发展的.比如, 描述向比较抽象的心理特征的描述发展的.比如, 在回答"我是谁" 在回答"我是谁"这样的问题时,小学低年级学 生往往提到姓名,年龄,性别,家庭住址,身体 特征,活动特征等方面.到了小学高年级,学生 开始试图根据品质,人际关系,动机等特点来描 述自己.即使到了小学高年级,小学生对自己的 认识仍带有很大的具体性和绝对性.
7,心理自我从14,15岁到成年,大约10年的时间, ,心理自我从14,15岁到成年,大约10年的时间, 这个时候,我们的性意识觉醒,抽象思维能力和 想象力大大提高.在生理和心理上急剧地发展变 化的同时,促进了自我意识的成熟,我们开始进 入心理自我的时期. 在这个时候,我们在意别人对我们的评价,我 们希望引起别人的注意,我们不再象以前那样满 足,开始对自己不满意,希望改变自己的外貌, 性格等
(三)自我监控的发展特点
自我意识发展的另一个重要标志是个体不仅能认识自 己,正确评价自己,而且在一定程度上能够自觉控制和调 节自己的行为.自我监控的发展趋势表现为低年级儿童的 自我控制分数比高年级儿童高.(造成这种现象的原因是 自我控制分数比高年级儿童高.(造成这种现象的原因是 低年级儿童比较容易接受权威人物的控制.他们的自我控 制分数较高是由外部因素造成的,是外部控制的结果.) 制分数较高是由外部因素造成的,是外部控制的结果.) 小学高年级儿童的独立性增强了,因而表现为自我控制分 数下降,究其实质,这是自我意识发展的表现.儿童最初 的自制力是由于成人的要求而产生的.约在三年级末,才 逐渐养成在学习时的自我控制的习惯.同时,在学习过程 中,儿童自制力的范围在不断扩大,自制力的质量也日益 改善,这表现在儿童不仅能发现自己学习中的缺点,而且 能用自己的力量去改正这些缺点.
2,自我体验 它是在自我评价的基础上,个体对评价结 果是否符合自己的需要所产生的一种情感 体验.主要包括自爱,自尊,自信,自卑, 羞耻感,责任感,义务感,优越感等.主 要涉及"对自己是否满意,是否悦纳自己" 要涉及"对自己是否满意,是否悦纳自己" 等问题.
3,自我调节 是在自我评价指导和自我体验推动下,个体对自己心 理行为的自觉和有目的调节,控制,以达到理想自我的目 标.集中体现自我意识在改造主体和主客体相互关系中的 主观能动作用. 自我调节又包括自主,自强,自我监督,自我激励, 自我控制等心理成分.其中自我控制是最集中的调节手段, 亦是个体是否具备自制自控良好心理品质和主动积极的心 理行为的重要功能表现. 自我调节主要涉及"我应当成为一个怎样的人" 自我调节主要涉及"我应当成为一个怎样的人", "我怎样改变现状来成为理想中的那种人"等问题. 我怎样改变现状来成为理想中的那种人"
(二)自我意识表现形式
1,自我认识 自我认识又包括自我感知,自我观察,自我概念, 自我分析,自我评价等心理成分.其中自我评价 集中代表自我认识的发展水平,是自我意识的核 心. 自我评价是个人对自己身心特征的判断和评论. 其重要功能就是"人贵有自知之明" 其重要功能就是"人贵有自知之明".自我评价 对个人社会生活和人际关系的协调尤为重要. 自我评价形成的途径:①社会上他人对自己态度 与评价,②与条件相仿者比较,③个人对自己的 心理活动的特点分析.
第七章
小学生的自我意识
一,自我意识概述
(一)自我意识的概念: 自我意识的概念: 所谓自我意识, 所谓自我意识,是指个体对自己的各 种身心状态的认识, 种身心状态的认识,体验 和愿望, 和愿望,以及对自己与周围 环境之间关系的认识, 环境之间关系的认识,体验 和愿望. 和愿望. 具体地说, 具体地说,它包括以 下三部分内容 :
(4)在整个小学阶段,学生的自我评价处于 由具体性向抽象性,由外显行为向内部世 界的发展过程之中,小学生的抽象概括性 评价和对内心世界的评价能力都在迅速发 展. (5)小学生自我评价的稳定性逐渐加强.
(二)自我体验的发展特点
自我体验发生于学前期四周岁左右,在小学阶 段有了较大的发展.小学儿童自我体验的发展与 自我意识的发展总趋势比较一致,在小学阶段, 自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性. 随着儿童理性认识的增加和提高,他们的情绪体 验逐步深刻.自我体验包括对自己所产生的各种 情绪情感的体验,而各种情绪情感的发生和发展 是不同步的.一般来说,愉快感和愤怒感发展较 早,自尊感,羞愧感和委屈感发生较晚.
二,小学儿童自我意识发展的特点
(一)个体自我意识发展的年龄特征 1,婴儿最初是没有自我意识的,他们将自己与客观事物混 为一谈,他们玩弄自己的手,脚,就像玩弄一件玩具一样. 2,将近1岁时,儿童开始把自身的动作与动作对象区分开来, ,将近1 初步认识到自己是动作的主体,这是自我意识的最初表现. 例如:大约在1 例如:大约在1岁末的候,牙牙学语的儿童开始用手指可 以拿到纸,笔,拿到什么是什么,但他知道手指是自己的, 这样就把自己的动作和动作的对象区分开来,这是自我意 识的最初表现.以后儿童开始知道由于自己扔皮球,皮球 就滚了,进一步把自己这个主体和自己的动作区分开来.
(二)小学儿童自我意识的发展趋势
2.5 自我意识发展水 平
2
1.5
1
一 年 级 二 年 级 三 年 级 四 年 级 五 年 级 六 年 级
小学儿童的自我意识的发展是随着年龄的增长从低水平 向高水平发展的.在整个小学时期,儿童的自我意识不 断发展,但不是直线的,等速的,既有上升的时期,又 有平稳发展的时期.具体为:
(1)小学一年级到小学三年级处于上升 时期,小学一年级到小学二年级的上 升幅度最大,是上升期中的主要发展 时期.小学二年级到小学三年级的差 异也达到显著水平,在上升期中属次 要地位.这是因为学校的学习活动进 一步加强了儿童对自己的认识,如考 试成绩的好坏,教师对自己的评定, 同伴对自己的接纳性等等,都使儿童 从不同角度对自己有了新的认识,而 学习活动对儿童的自我监督,自我调 节和自我控制等能力有了更进一步的 要求,从而促使儿童的自我意识有了 很大的发展.
4,约在2岁以后,逐渐学会使用代词"我", ,约在2岁以后,逐渐学会使用代词" "你","他".这是自我意识发展的标 志. 5,3岁左右,儿童的生理自我基本成熟.在 心理上开始出现羞耻心和嫉妒心等特点.
6,社会自我从3岁到青春期开始,个体通过幼儿园的学前教 ,社会自我从3 育和学校教育,受到社会文化的影响,增强了社会意识, 认识到自己是社会的一员,尽量使自己的行为符合社会的 标准.这个阶段称为社会自我阶段. 例如:小宁在家里由于是独生子女而处于小皇帝的地位.但 是,在学校里由于教师面向全体学生,关心每一个学生而 不偏爱任何人,小宁开始认识到自己是班级的成员,不能 再象家里那样放肆了,要写作业,打扫卫生等等.这样, 小宁由于在学校里的身份,地位和人与人之间的关系发生 了变化,完全不同于在家里的情况,开始表现出社会自我.
因此,个体自我意识的发展经过三个时 期:①自我中心期(8个月--3 期:①自我中心期(8个月--3岁),是自我 意识的最原始状态,称生理自我;②客观 化时期(3 --青春期),是获得社会自我 化时期(3岁--青春期),是获得社会自我 的时期,在这一阶段,个体显著地受社会 文化影响,是学习角色的最重要时期.角 色意识的建立,标志社会自我观念趋于形 成;③主观自我时期(青春期--成人期), 成;③主观自我时期(青春期--成人期), 自我意识趋于成熟,进入心理自我时期 .
五,小学儿童自我意识的培养
1,正确的自我认知 "人贵有自知之明",全面而正确的自我认 人贵有自知之明" 知是培养健全的自我意识的基础.自我认知是从 多方位建立的,既有自己的认识与评价,也有他 人的评价. 例如:可以告诉小学生不妨自己认真仔细地 想一想,用尽量多的形容词描述自己,要忠实于 自己的内心.在此基础上,进行第二步,站在他 人角度对自己描述,描述父母眼中的我,同学眼 中的我,老师眼中的我,同伴眼中的我,兄弟姐 妹眼中的我,你再寻找这些描述中共同的品质, 将其归类.你描述的维度越多,你越会找到比较 正确的自我.
2,自我评价的发展特点: (1)从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评 价,自我评价的独立性随年级而增高. (2)从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多 方面行为的优缺点进行评价. (3)小学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾 向.但是,直到小学高年级,能进行抽象性评价 向.但是,直到小学高年级,能进行抽象性评价 (如我认为一个好学生应该有爱国主义和集体主义 精神,有远大理想和抱负等)和内心世界的评价( 精神,有远大理想和抱负等)和内心世界的评价(如 表里如一,谦虚,热情,诚实等)的学生仍然不多. 表里如一,谦虚,热情,诚实等)的学生仍然不多.
自我概念的内容有三个方面,即现实自我, 自我概念的内容有三个方面,即现实自我,投射自我 和理想自我.现实自我是个人从自己的立场出发对现实中 理想自我.现实自我是个人从自己的立场出发对现实中 自我的各种特征的认识,包括对自己的躯体特点,行为特 点,人格特点,角色特点等的认识.现实自我又称个人自 我,纯属个体对自己的看法,主观性强,是自我概念中的 最重要的内容.投射自我是个体所认为的他人对自己的认 最重要的内容.投射自我是个体所认为的他人对自己的认 识.现实自我和投射自我不一定相同,两者之间可能会有 距离.当这个距离相差太大时,个人便会感到别人不理解 自己,因而产生隔阂.理想自我是个体从自己立场出发构 自己,因而产生隔阂.理想自我是个体从自己立场出发构 建将来要达到的理想标准,它引导个体实现理想中的个人 自我. 自我认识主要涉及"我是谁" 自我认识主要涉及"我是谁"或"我是怎样一个人" 我是怎样一个人" 等问题
3,在1岁以后,儿童开始认识自己的身体以及身体的各个部 ,在1 位,意识到身体的感觉,开始把自己的名字当做自己的信 号,这是自我意识发展的标志. 例如:两岁左右的儿童,开始知道自己的名字,这时儿童只 是把名字理解为自己的代号,遇到叫周围同名的别的孩子 时,他会感到困惑.儿童从知道自己的名字过渡到掌握代 名词我,你时,这在儿童自我意识的形成上,可以说是一 个质的变化.此时,儿童开始把自己当作一个与别人不同 的人来认识.从此,儿童的独立性开始大大增长起来,儿 童经常说我自己来,我要…….随着儿童把自己当作主体 童Hale Waihona Puke Baidu常说我自己来,我要…….随着儿童把自己当作主体 的人来认识,他们逐步学会了自我评价,懂得了乖或不乖, 好或不好的含义.
2.5
2
1.5
1 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级
(2)小学三年级到小学五年级处于平稳阶段,其年 级间无显著差异. (3)小学五年级到小学六年级又处于第二个上升期. 在小学中年级,儿童的抽象逻辑思维逐渐发展起 来,其辩证思维也初步发展起来,这就促使儿童 的自我意识更加深刻.他们不仅摆脱对外部控制 的依赖,逐渐发展了内化的行为准则来监督,调 节,控制自己的行为,而且开始从对自己的表面 行为的认识,评价转向对自己内部品质的更深入 的评价,这就使小学生的自我意识的发展达到一 个新的水平.
4,自我实现 通过自我评价及理想自我的构建和由 此产生的自我体验,自我调节控制,不断 自我修养,磨炼,达到自我完善的状态, 即达到自我实现的心理成熟阶段.
(三)自我意识的作用
一个人的心理发展历程一般都要经历 从幼稚到成熟的过程.形成正确的自我意 识是心理成熟的标志,对心理健康起着重 要作用. 1,促进社会适应,和谐人际关系. 2,促进自我实现,创造最佳心理质量. 3,有助于自我教育和自我完善.
1,个体对自己身体,生理状态的认识,体验.例 如,身高,体重,容貌以及温饱感,舒适感,病 痛等,也就是生理的自我. 痛等,也就是生理的自我. 2,个体对自己的心理活动,个性特点,心理品质的 认识,体验和愿望.如智慧,能力,性格,气质, 兴趣,爱好,意志等的认识和体验,也就是心理 兴趣,爱好,意志等的认识和体验,也就是心理 的自我. 的自我. 3,个体对自身与外界客观事物和人的关系的认识, 体验和愿望.它包括个体对周围客观环境和人的 影响,作用的认识和体验,也包括对自身在客观 世界中的地位,责任,力量的认识和体验,也就 是社会的自我. 社会的自我.