浅谈幼儿早期阅读的重要性及指导策略

浅谈幼儿早期阅读的重要性及指导策略
摘要：作为一名幼儿教师，一定要正确的了解早期阅读的意义，重视幼儿的
阅读形式和教师的指导策略，这样才能正确的引导幼儿的阅读观念和阅读方法，
从而提高幼儿的早期阅读水平，帮助幼儿度过早期阅读的黄金时期。

关键词：幼儿，早期阅读，指导策略
众所周知，被大家称之为“人生起跑线”的3-6岁幼儿期，是人类智慧潜能
开启的关键时期。

而读书，则是关键中的智慧拓展。

通过实践证明，关于阅读经
验较少的低龄幼儿，进入小学后学习效率可能不如阅读经验丰富的幼儿，所以说，早期阅读是基础教育的关键所在，我们一定要重视。

一、早期阅读概念
早期阅读，是指学前儿童的阅读阶段。

一说到读书，父母首先想到的或许是
读书识字这件事。

阅读的概念其实是很广泛的，我们成人阅读的内容通常以文字
为主，幼儿阅读形式包括图画和大人的讲述，同时这也是他们除文字之外的全部
阅读材料，是阅读的依据。

低龄儿童阅读形式通常以听大人讲述后自己复述，从
而发表自己的感想来进行体现。

早期阅读包含前读、前识字、前写三个方面的内容。

早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的机会，是儿章发展语言能力的
机会，是儿童学握词汇构成和文宇表征的机会，同时世是儿童发展学习读写的倾
向态度的机会。

二、幼儿早期阅读的重要性
《新大纲》明确指出，在语言教育的目标中一定要提出关于幼儿早期阅读方
面的要求，其中包括：“培养幼儿对简单的记号、文字符号的兴趣，以及生活中
常见的记号；”以书、画等方式，提高幼儿对阅读、写的兴趣，培养“读前法、
写前法”。

由此可见，早期阅读对幼儿的发展是十分重要的，3-6岁是阅读能力
培养的最好时期，同时也是孩子语言学习能力黄金时期。

作为教师一定要正确的
引导幼儿园进行早期阅读，在拓展幼儿生活学习范围的同时，帮助幼儿培养自主
阅读的能力，建立幼儿阅读和写作的自信，让幼儿在学习心理自我调节的同时，
享受阅读的乐趣，从而有效的进行早期阅读。

三、教育活动中早期阅读实施的指导策略
（一）选择合适的内容
教育目标是教育活动的起点和归宿，所以早期阅读的教育内容也要根据目标
来选择，内容的选择要根据活动类型的特征而定。

早期阅读活动的分为：读书，
识字，准备写字。

在进行教育活动时，根据图书阅读的特点，以图文并茂的形式，精选了大量并且丰富的低幼读物，引导低幼学习翻阅图书的心得体会，掌握了常
规的翻书方法。

读懂书的内容，根据图画，将所看到的内容串联起来，进一步的
理解故事情节，并且从中了解画面与文字互相之间的对应关系，教育目标是教育
活动的方向，将目标作为选择活动内容的基础。

同时也要引导幼儿按顺序翻书，
观察画面时先看左边后看右边，教师在讲述故事的过程中，要做好榜样作用，讲
完一页之后再翻下一页，引导幼儿根据教师的方法进行有效的阅读活动，从而深
入理解早期阅读的方法。

（二）主动观察，理解讲述
我们提倡由浅入深的原则，根据幼儿的年龄特点和教育目标将内容设
计大图画的形式，幼儿在进行活动时，清晰明了画面更容易提高幼儿的积极性，
幼儿观察大图后，引导幼儿用自己的语言将自己看到的内容讲述出来，当幼儿初
步的理解故事后，将大图画装订成一本图书，教师和幼儿一起边看，边读，边讲述，有序连贯的开展活动。

关注幼儿观察和阅读的顺序的同时还要渗透一些阅读
书中应该注意的细节，比如，把书轻轻翻一遍，一页一页地翻，看完一页翻一页，小心不要把书弄坏了，如此反复。

《图画故事书》或《小图画宝宝人手一册》内
容相同，主要用于帮助幼儿获取自主阅读的经验，对故事内容有进一步的感想、
体会和认知。

引导幼儿根据老师的讲述找到一一对应的图画，教师也可以为幼儿
提供乱序的图画，让孩子自主进行排序活动，培养幼儿的观察能力，记忆力和思
维逻辑能力。

也可以围绕着阅读活动开展其他学科相融合的活动，如进行表演活
动；将阅读活动相应的音乐活动进行有效的开展等，这样更能够让幼儿对阅读的
内容产生浓厚的兴趣，与此同时还发展了幼儿的表现力。

（三）探索方法，提高能力
1.图文互译法
阅读活动就是遵循“循序渐进，由易到难”的规则进行的。

幼儿在阅读初期，美术符号和文字符号之间的对应关系，一定要让幼儿了解清楚。

在这个活动过程中，通常用一张图，一页书的形式来展现，如《小老鼠的漫长一夜》这个绘本故事，色彩鲜明，插画生动形象，画面旁还配有相对应的较大的文字说明，在进行
活动时，首先引导幼儿观察画面，初步理解画面内容，并且展开自己丰富的想象
力后用自己的语言表达出来，幼儿讲述故事的同时，观察了故事的画面，还认识
了生字，也理解了画面与文字的对应关系，增强幼儿对读书的兴趣，提高幼儿的
阅读能力。

2.制造悬念法
教师边给幼儿讲故事，边向他们抛出关键问题，以引起孩子们的阅读兴趣。

例如《龟兔赛跑》的故事，教师设置问题：你们认识小乌龟和小兔子么？它们分
别是什么样的？那小龟和小兔子赛跑，你见过吗？那你们猜一猜谁会赢呢，为什
么呢？教师继续说：故事中有答案，你们想去看看么？看看哪个小朋友的猜想是
正确的？大部分幼儿在好奇心的驱使下都会被这个悬念所吸引，从而积极主动的
参与活动，设置悬念的形式能够充分的调动幼儿参与活动的积极性。

3.游戏巩固法
《纲要》指出：游戏是幼儿活动的基础，从幼儿的兴趣点出发进行活动，不
但可以增强幼儿参与活动的乐趣，同时还能延伸其他的学习形式，我们可以采用
每完成一次读书活动后，就为幼儿创设一个有趣情境让幼儿更好的将读书活动进
行深化，如：提供丰富多彩的道具等，这样可以充分地让幼儿在活动中选择自己
喜欢的素材进行表演。

增强记忆力的同时还能培养幼儿的表现力。

总之，教师必须正确认识早期阅读的重要性，选择与幼儿相对应的教学策略，对幼儿进行早期阅读活动的积极性进行正确的启发，有针对性的教学方法和策略，才能引导幼儿进行早期阅读活动，使早期阅读的价值和意义得以体现，达到教育
目的。

参考文献：
[1]朱梦雪.幼儿早期阅读活动指导策略[J]好家长,2019(31)：205-205.
[2]后静妮.幼儿早期阅读教育的指导策路[J]都市家教月刊,2017(6)：214-215.。