简述奥苏伯尔有意义学习的条件

简述奥苏伯尔有意义学习的条件
1、学习材料的逻辑意义
2、有意义学习的心向
3、学习者认知结构中必须具有适当的知识，一边与新知识进行联系
简述小学德育实施的主要途径
1、思想品德课与其他学科教学
2、课外校外活动
3、劳动
4、少先队活动
5、班会、校会、周会、晨会
6、班主任工作
简述确立小学教育目的的基本依据
1、社会政治、经济、文化因素
2、人的身心发展特点与需要
3、制定者的教育理想和价值观
4、马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据
教育在儿童身心发展中起主导作用的必要条件
1、教育目标的设计和活动的开展要与社会发展的方向一致
2、学校教育活动必须有利于发展学生的个性，满足个体生存和发展的需要
3、学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响协调一致，共同开展对儿童的教育工作
4、学校教育必须适应或遵循儿童身心发展规律
我国小学课程设计的原则是什么
1高度的科学性和高度的思想性统一2、要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的
3、要适合小学儿童身心发展的特点
简述教育的社会属性
1、永恒性：人类特有的社会现象，人类社会存在，他就存在
2、历史性：历史阶段不同，其性质目的内容就各不相同，都具有自己的特点
3、相对独立性：教育受到一定社会的政治经济的约束，但作为一种培养人的社会活动，它具有相对独立性。

马洛斯的五个层次
生理的需要安全的需要归属与爱得需要尊重的需要自我现实的需要
政治经济制度对教育的作用
1、决定着教育的领导权
2、决定着受教育者的权利
3、决定着教育目的的性质
4、决定着思想道德的内容
遗传素质在人的身心发展中的作用
1、提供了身心发展的可能
2、心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段
3、差异性
教师成长与发展的基本途径
1、观摩和分析优秀教师的教学活动
2、开展微格教学
3、进行专门训练
4、反思教学经验
简述个体身心发展的一般规律
1、顺序性
2、阶段性
3、不平衡性
4、互补性
5、个别差异性
简述动机及其功能
动机是直接推动有机活动以满足某种需要的内部过程，是行为的直接原因和内部动力
1、激活功能人们从事某种活动的原因，推动人们进行某种活动的内部动力
2、指向功能在动机的支配下，有机体的行为将指向一定的目标或对象
3、强化功能当动机把活动引起之后，动机不会也不能立即停止，而是继续发挥作用
简述如何进行创造性的培养
1、创设有利于创造性生产的适宜环境：a创设宽松的心理环境b给学生留有选择的余地c
改革考试制度与考试内容
2、注重创造性个性的塑造：a保护好奇心b解除个体对答错问题的恐惧心理c鼓励独立性
和创新精神d重视非逻辑思维能力e给学生提供具有创造性的榜样
3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：a发散思维训练b推测与假设训练c自
我设计训练d头脑风暴训练
简述杜威的教育观念
1、新三中心论：“儿童、活动、经验”为中心
2、教育即生活
3、教育即生长
4、教育即
经验的改组或改造5、学校即社会6、五步教学法：创设疑难情景，确定疑难所在，提出解决问题的假设，推断哪个假设能解决这个问题，验证假设。

简述讲授法运用的基本要求
1、讲授内容要有科学性、系统性、思想性。

既突出重点、难点，又要系统全面，既要使学
生获得可靠知识，又要在思想上有提高。

2、注意启发。

在讲授中善于提问并引导学生分析思考问题。

3、讲究语言艺术。

力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，语速适中，
语调抑扬顿挫，提高语言感染力。

4、组织学生认真听讲
为什么说环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用
1、环境因素对儿童的影响是广泛的，既没有目的，也不能按着既定的方向持续或产生影响
2、环境因素对儿童的影响是自发的、盲目的，既有有利的影响也有不利的影响
3、随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境影响常常是积极能动的过程
教师专业发展具体包括哪些方面
1、专业理念：指从事教育教学工作专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而提升
自我的内在品格和德性（包括专业态度、教育理念和专业道德）
2、专业知识：包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面
3、专业能力：指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践联系和反
思体悟而形成的完成教学任务的一系列教学行为方式和心智活动方式
简述小学生学法指导的内容
主要是帮助小学生理解和掌握制定学习计划的方法、预习的方法、听课的方法、复习的方法和写作业的方法。

包括：学习计划的指导，听课方法的指导，复习方法的指导，写作业方法的指导。

简述少先队活动的特点
指少先队组织根据组织目标及一定的社会需要和少年儿童特点所进行的有计划有组织的社会实践，是少先队组织领导的以队员为主体的群众性活动
特点：教育性，自主性，组织性，趣味性，实践性，创造性
简述中学德育的方法
1、说服教育法：借助语言事实，通过摆事实，讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其
明辨是非，提高思想认识
2、榜样示范法：用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成绩来影响学生思想行为的方式
3、情感陶冶法：自觉创设良好的教育情景，是受教育者在道德和思想方面受到感染和熏陶
4、指导实践法：组织学生参加各种实践活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验
简述课堂总结的方法
1、系统归纳
2、比较异同新旧对比法
3、集中小结
4、领悟主体
简述班级授课制的优缺点
优点：1、有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量2、有利于大面积的培养人才4、有利于系统地传授知识4、能够充分发挥教师的主导作用
缺点：1、强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节2、强调教学过程的标准统一，难以完成适应学生的个别差异，不利于因材施教
简述古代学校教育的基本特点
1、鲜明的阶级性和等级性
2、教育与生产劳动相分离
3、教育形式一般是个别教学
4、教育内容偏重人文知识，教学方法倾向于自然、对辩和死记硬背。

简述皮亚杰的道德发展阶段论
1、自我中心阶段（2-5）：无道德规则阶段，无约束力，顾不得任我关系，“自我中心”
2、权威阶段（5-8）：他律道德阶段，服从外部规则，把人们规定的准则看成固定不可变更
的，只根据行为后果判断正误。

3、可逆性阶段：（8-10）：自律道德的开始，按照内在标准进行道德判断，不单纯服从权威，
不机械遵守规则，要求平等。

4、公正阶段（10-12）：公正观念是从可逆的道德认识脱胎而来，倾向主持公正事件。

如何理解小学教育的性质和任务
性质：基础教育，既各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。

根本任务：打好基础，学好语文数学，打好读写算的基础，全面推进素质教育，为全面发展奠定基础，使小学生初步学会运用自己的手脑，运用自己的智慧和体力，为培养具有高素质的公民和提高全民族文化素质打下基础
具体任务：1、根据童年期儿童胜利发展水平，允许他们进行系统学习，培养坐立写字看书的正确姿势2、培养小学生有目的有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物本质的特征3、使小学生了解学习在人一生中得重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯和优良的学习品质4、培养小学生初步分辨是非的能力，逐步发展他们对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步分析与思考
简述如何利用记忆规律促进学生有效学习
1明确记忆目的，增强学习主动性2、理解材料的意义，少用机械记忆3、对材料进行精细加工，促进深度理解4、运用组块化学习策略，合理组织材料5、运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量6、注重复习方法，防止知识遗漏
简述夸美纽斯的教育观念
1、教学原则：教育要遵循人的自然发展原则
2、教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容
3、教育思想：“泛智教育”把广泛的自然知识传授给普通的人
4、教学内容：规定了百科全书式的课程
5、教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

简述如何培养和激发学生的学习动机
1、增加学习内容本身的吸引力，激发学生的学习兴趣
2、根据作业难度，恰当控制动机水平
3、正确指导结果归因，促使学生继续努力
4、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
简述美育的任务
培养和提高学生感受美的能力，鉴赏美的能力，表现美、创造美的能力，提高学生追求人生趣味和理想境界的能力
简述最近发展区概念及其意义
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是：最近发展区。

是指儿童在有指导的情况下，借助承认帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过度状态。

他的意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。

教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求
1、根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段
2、直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合
3、重视运用语言直观。

教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。