康复评定说课

《康复评定技术》课程说案

系部康复系

教研室临床康复教研室

说课人

二O一O年十二月

《康复评定技术》课程说案

一、课程设置

（一）课程定位、性质及作用

康复评定技术是康复医疗流程中的一个重要环节，是在临床检查的基础上，用客观的方法有效和准确地评定病、伤、残者的功能障碍种类、性质、部位、严重程度和预后的全过程。该课程是康复治疗技术专业第三学期开设的专业核心课程,与运动治疗技术、作业治疗技术、言语治疗技术、传统康复治疗技术共同构成康复治疗技术专业的专业能力课程群.

本门课程共设98学时，其中44学时为理论学时，24学时为实训学时，30学时为临床见习学时；它的前序课程以解剖学、生理学、人体发育学、运动学、康复医学概论等课程的学习为基础;同时，也是进一步学习各种康复治疗技术及常见疾病康复课程的基础。

本课程紧紧围绕着“技能型”人才培养目标，以工作任务为导向,以培养学生未来康复治疗岗位所需的职业能力和素质能力为本位，倡导以学生为中心,对康复专业学生职业素质养成和职业能力培养起到主要支撑作用。

(二）课程目标

目标是通过学习、实训和临床见习使学生具备康复功能评定的能力，记住康复功能评定的内容和方法，知道各种康复功能评定技术的概念、评定目的、工作流程和注意事项,了解各种康复评定技术的用具，学会各种康复功能评定技术的具体评定方法;从而能够准确地设计患者的康复目标，制订行之有效的康复方案，指导康复治疗工作的顺利进行.

（三）课程设计理念

1．本课程以高等职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针为指导思想；

2．强化技能培养和素质教育两个环节，通过校内仿真实训室的实训和校外实训基地的临床见习，突出对学生实践技能的培养；同时,在教学过程中渗透思想教育，使其具备良好的职业道德、较强的敬业精神和团队协作精神.

3．倡导以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和参与性，提高学生的学习兴趣.

4．注重形成性评价和终结性评价的结合。

（四）课程设计思路

1．课程开设依据：依据康复治疗师岗位所必备的职业能力及职业素养,结合技能型培养目标开设本课程;课程的开设经过了学校专业建设指导委员会专家的多次论证和分析。

2．课程内容确定的依据：以康复治疗技术专业学生就业岗位的实际任务、人才准入标准（试行）、人才培养目标为依据，课程内容的选择本着“必需、够用”的原则，并充分考虑岗位工作任务、学生的认知特点及职业等级考试等因素,内容的编排以工作任务为导向来确定16项工作任务.

3．教学理念:根据康复治疗师临床工作的实际需要,序化教学内容；采用工学交替的模式组织教学内容，通过课程“任务”的设计，使学生在仿真环境和临床实际工作环境下进行学习活动，达到教中学、学中做，实现“教学做”一体化；并通过校内实训、临床见习、顶岗实习等多环节，强化实践技能的培养，体现“工学交替”的教

学模式,实现学生的技能训练与临床岗位需求的零距离。

二、教学内容及设计

1．教学内容的针对性：主要是针对康复治疗师岗位实际工作任务所需要的知识、能力和素质；满足国家康复医学治疗技术等级考试大纲所需要的应知内容；支撑前后续课程。

2．教学内容的适用性：针对未来职业岗位的需求和培养目标,对康复评定技术课程重新进行了序化和整合，分为16个任务项目;将16个任务项目分解为若干需要完成的任务，理论、知识、技能一体化，使其更贴近临床实际，贴近职业岗位，学生毕业后就能解决职业岗位上的实际问题，并具有自我学习，可持续发展的能力和一定的创新能力。

本门课程总学时： 98 理论学时：44 校内实训:24 临床见习：30

本课程任务项目及建议学时（见附表1)。

附表一

(三）实践教学设计

本课程共设24学时的校内实训及30学时的临床见习。在校内实训方面，主要根据制定的课程标准及各个任务项目的特点,进行实践教学内容的设计。实训的任务项目主要有人体形态评定、反射发育评定、肌力评定、关节活动度评定、肌张力评定、平衡及协调功能评定、步态评定、感觉功能评定、日常生活活动能力评定、及言语功能评定，根据任务的特点进行实训学时的设计。

现以“关节活动度评定”为例，在实训教学中，首先巩固加强理论知识的复习，然后通过任课教师演示,学生分组进行操作，通过“角色扮演”等形式，巩固学生对关节活动度的测量及评定方法,并通过学生自评、互评和教师点评的方式,提高学生的学习积极性,使学生能够理解理论知识并能够熟练运用关节活动度评定技术。

三、教学方法及手段

“以就业为导向,以学生为主体，以能力为本位,以技能为中心"是我们实施教学改革的核心。为满足学科需要、教学需要、岗位需要，使学生毕业后具备职业能力和职业素质,多年来我们积极进行教学改革,不断探索新的教学方法。

在理论教学上,采取灵活的教学方法（如讲授、讨论、演示、案例教学）及现代化多媒体课件等，启发学生善于观察、自主思考、独立分析问题和解决问题；注意给学生更多的思维活动空间，发挥教与学两方面的积极性，提高教学质量和教学水平。在实训教学上，通过示教、角色扮演等形式帮助学生熟练掌握教学中的重点和难点

内容，使理论内容尽可能的形象化、生动化、趣味化,在提高学生对理论知识的认识和理解的同时，增强学生的实践动手能力，以取得良好的教学效果。

四、教学资源

（一）师资情况

课程组是一支专兼结合的师资队伍，年龄和知识结构比较合理,具有较高的教学和教科研水平。目前，有专任教师6人，教授1人,副教授1人，讲师2人，助理讲师2人；兼职教师3名,教授1名，副教授2名,均来自于临床一线；共计9名教师。兼职教师所占比例为33％。教师均为本科以上学历，其中研究生学历4人，占教师人数的44%;40岁以上2人，31～39岁6人，20～30岁1人，平均年龄37。2岁；师生比例是1：7。在教研室方面,聘任临床专家担任教研室主任，对专业发展起到非常好的引领作用；同时任命校内专任教师作为教研室副主任，积极配合临床专家做好教研室相关具体工作,为学科发展奠定了基础。

(二)实验及实训条件

1．加强校内实训基地建设

康复治疗技术专业是学校重点发展的专业，学校非常重视实训基地的建设，投资近六十万元资金用于基地建设。目前,有一个仿真实训基地，面积1000平方米，一个康复评定技术实训室，评定设备较齐全，能够适应教学及实训的需要。并配有一个一体化教室和一个模拟病房；开放的校内实训基地已成为校内学生技能训练、大庆市康复继续教育和岗位技能培训的基地。

这是康复治疗技术专业的实训区: