浅谈初中数学新课程改革之教学体会
初中数学新课程标准学习心得体会(精选3篇)
初中数学新课程标准学习心得体会（精选3篇）初中数学新课程标准学习心得体会1为了贯彻新课标的指导思想, 学习新的教学理念, 新的教学方法, 为自己的教学方法注入新的活力, 本学期初校长要求全体教师学习新课程标准。
为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组教师学习新课程标准, 经过了为期四周的学习和思考, 我主要有以下几点看法:一、教师角色的转变。
新课程的改革目的, 以学生发展为本的基本理念作为出发点, 教师充当的角色是组织者、引导者与合作者, 而不是作为一个居高临下的管理者。
课堂上, 教师应充分调动学生的主动性和积极性, 使学生都活跃起来, 使学生学会了从数学角度观察事物和思考问题, 从而喜欢上数学。
教师应充分理解和信任学生。
在以往的教学中, 由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任, 在讲课时, 课上教师说得多、重复的地方多, 给学生说的机会并不多。
教师的讲为主的数学教学过程, 占用了学生发表自己看法的时间, 使教师成为课堂上的独奏者, 学生只是听众、观众, 这大大地剥夺了学生的主体地位。
其实, 在走进课堂前, 每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累, 他们有对问题的看法和理解, 这就要求教师新课程标准下要转变观念, 从学生的实际出发, 创设有助于学生自主学习的问题情境, 引导学生通过实践、思考、探讨、交流, 让他们有可说的问题, 让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。
从而获得知识形成技能, 并发展思维, 学会学习, 促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。
正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教, 而在教学生学。
”当然, 教师作为教学的组织者也不能“放羊”, 在学生说得不全、理解不够的地方, 也要进行必要的引导。
以往的教学中, 教师在讲到某些重、难点时, 由于对学生学习潜力估计不足, 所以教师包办代替的多, 讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。
即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”, 再到“放”。
新课改下中学数学教学几点体会论文
浅谈新课改下中学数学教学的几点体会摘要：新课改的要求、新课标的理念，都对教师是一个全新的挑战.教师不断地从学生的实际出发，创造出符合学生发展规律的教学方式、方法及评价体系。
关键词：浅谈初中数学教学体会新课程标准不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求。
教师不仅要深入挖掘教材，根据教材内容，教学环境与条件选择恰当的教学方法，而且要根据学生和学习基础进行科学的培养与引导，最大限度地开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣，还要能对学生进行科学的评价，进而激发学生不断追求，不断攀登。
根据我几年来的教学感悟，认为以下几点尤为重要。
一、转变自身的思想观念，顺应新的教育形势面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
1.新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源.在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
2.教师应成为学生学习活动的引导者引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
3.教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流.教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。
初中数学新课改反思（2篇）
初中数学新课改反思初中数学是中学数学的基石，对于学生的数学素养的培养起着很重要的作用。
随着新课程改革的推进，初中数学课程也发生了一些改变。
在新课改中，初中数学的教学目标更加注重学生的兴趣和实践能力的培养，提倡启发式的教学方法，对于学生的思维能力和创造力的培养有着很大的帮助。
但是在实际教学中，我认为还存在一些问题，需要进一步改进和完善。
首先，新课改的初中数学强调学生的实践能力的培养，提倡类比、归纳、演绎等启发式的教学方法。
这种教学方法能够培养学生的思维能力和创造力，但是在一些具体的知识点上，缺乏系统性和条理性，不利于学生的知识积累和形成完整的知识结构。
因此，在教学中要保持一定的平衡，既要注重培养学生的实践能力，又要注重学生对知识点的理解和掌握，使学生既能够运用知识解决问题，又能够梳理知识的脉络和构建知识的框架。
其次，新课改的初中数学注重学生的兴趣培养，提倡多元化的教学方式和教学资源。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性和主动性。
但是在当前的教学环境下，教师的师资水平和教学资源的匮乏是制约教学效果的重要因素。
因此，在新课改的实施中，要加强对教师的培训和教学资源的建设，提高教师的专业素养和教育教学的质量，为学生提供更好的学习环境和条件。
再次，新课改的初中数学强调学生的综合能力的培养，提倡跨学科的教学和评价体系。
这种教学和评价方式能够促进学科之间的融合和交流，培养学生的综合素质和能力。
但是在具体的教学实践中，很多学校对于跨学科的教学和评价体系还不够重视，只注重学科的知识教学和考试成绩。
因此，在新课改的实施中，要加强对跨学科教学的研究和推广，形成完整的教学和评价体系，促进学科之间的交流和合作，培养学生全面发展的素质和能力。
最后，新课改的初中数学强调学生的自主学习和合作学习，提倡学生的参与和主动性。
这种教学方式能够培养学生的自主学习和合作学习的能力，提高他们解决问题的独立思考和团队合作的能力。
学习初中数学新课标心得体会及感悟 初中数学新课标心得体会(通用8篇)
学习初中数学新课标心得体会及感悟初中数学新课标心得体会(通用8篇)学习初中数学新课标心得体会及感悟一一年来，我对新的初中数学标准进行了认真的学习，我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境----建立模型----解释----应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。
”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培养了学生的创新精神。
总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念----迈向学习化社会，提倡终身学习----使学生学会认知、学会做事----让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。
体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。
又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么? ”这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
谈新课改下初中数学教学中的体会
谈 新 课 改 下 初 中数 学 教 学 中 的体 会
◆ 李 元 善
（ 海民和巴州中心学校 ） 青
ｌ 键 词】新 课 究
要 正 确 认 识 新 课 改 下 的教 育 观 ， 更新 教 育 观 念 和研究方法与生活 、 产中的数学问题应用联 系起来 ， 生 体会数学科 数学课 程的改革 ， 数学 教 师本身 的科 学文 化水平 和教 学实 对 学 知识与方法在人类社会实践 中的应用 。 践 能 力 提 出 了新 的挑 战 ， 以数 学 教 师 应 以 开 放 的 态 度 面 对 教 育 所 三 、 改 变 教 学 方 式 ， 倡 自主 学 习和 科 学 探 究 要 提 观念 的更新 ， 也应正确 了解 和看 待我 国 当前 基础 教育 的现 实 。具 教 学应 该是师与生 、 与生 、 生 师生与教 科书和其他 教学资 源之 体来说 ， 应以全面提高学生 的基本 素质为根本 目的 ， 以尊重 学生 主 间 相互 交 流 、 发 和补 充 的 过 程 ， 学 生 变 为 学 习 真 正 的 主人 ， 启 让 进 体 和 主 动 精 神 ， 分 认 识 和 理 解 在 教 学 过 程 中 ， 生 是 学 习 的 主 入 自主学 习 的境 界 。 为 了 实 现 数 学 课 程 的 三 维 培 养 目标 ， 学 方 充 学 教 体， 认识 的主体 ， 发展 的主体 。为 了真 正体 现学 生 的主体地 位 ， 就 式应该 是多样化 的 ， 而注重科学探究是 很重要 的教学模式 ， 主要 它 让学生大胆动脑 、 动手 、 口， 动 尽力提倡 按照科 学探究 的教学模 式 ， 是使学 生经历与科 学 工作 者进 行科 学研 究 时 的相似 或 相近 的过
浅 谈 数 学 思 想 在 教 学 中 的 作 用
浅谈新课程改革背景下的初中数学教学
事物 与生活实例引入到 数学知 识 的学习上来 ． 初 中 生 已 具 有
一
题， 这 样 可 以 引发 学生 的积 极 思 考 ， 使 学 生 充 分 调 动所 掌握 的 知 识， 在 各 个 知识 点 间进 行 加 工 与 组合 ， 以 补充 更 多 的条 件 提 出更
多 的 问题 ， 用 多种 方法 来 解 决 问 题． 这 个 过 程 就是 学 生 主 动 思考 与积 极 思 维 的过程 ， 可 以使 学 生 突破 固有 模 式 的 限制 ， 从 多个 角
２ ０ １ ３ 年第 １ ２ 期
・ 课标解读
浅 谈 新 课 程 改 革 背 景 下 的 初 中数 学 教 学
■袁 彩辉
新课程 改革对课 堂教学 提 出了更 高的要 求． 课 堂 教 学 不
仅要关注学 生知识的获取 ， 更 要 关 注 学 生 的技 能 与 能 力 ， 关 注 学 的一 种重 要 手段 ． 初 中生 已具 备 相 当 的 动手 操 作 能 力． 教 师 要 为学 生 的 自主操 作提 供机 会 ， 让学 生 动手 操作 ， 在 做 中探 求 真理 、
在做 中发现 创新 ． 因此在 教 学 中教 师要 充 分 体 现 出操 作性 ， 要 改 变教 师一 讲 到底 的教 学方 式 ， 让学 生在 操 作 中思 考 、 探究． 如 在学
习“ 多边 形 内角和 ” 这一内容时， 我课 前 让 学 生 准 备相 关 材 料 ， 课 上让 学 生就 近组 成学 习小 组 ， 以小 组 为单 位 画 出四边 形 、 五 边形 、
多 的主动 参 与 、 积极 思 考 的机 会 ， 使 得 学 生 能 够 真 正享 受 学 习 的 过程 ， 实 现 了知识 的 多 向交 流 与互 动 ， 使 得 学 生 真 正 成 为 了知 识
2023年初中数学课改心得体会（精选5篇）
2023年初中数学课改心得体会（精选5篇）2023年初中数学课改篇1这一年我们学校仍然积极坚持课堂教学改革活动。
通过课改活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。
下面就来谈谈自己的一些看法：随着课堂教学改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。
在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。
几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。
互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。
学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。
与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。
所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获(一)教师素质整体提高在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。
新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。
学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。
课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。
浅谈初中数学教学改革
浅谈初中数学教学改革近年来，随着教育改革的不断深入，初中数学教学改革也日趋引起人们的关注。
数学是一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力以及解决问题的能力具有重要作用。
而传统的数学教学方法往往过于注重知识的传授，缺乏对学生思维能力的培养。
因此，改革初中数学教学势在必行，以下将从教学内容、教学方法和评价体系三个方面进行探讨。
一、教学内容的改革在初中数学教学中，教学内容的改革是关键的一环。
我们要注重培养学生的数学思维能力和数学问题解决能力，而不仅仅是重视知识的灌输和记忆。
因此，在教学内容上可以适当增加一些拓展性的题目，让学生在应用知识解决问题的过程中培养创造性思维。
1.引入实际问题。
将课本中的数学知识与实际问题相结合，让学生能够将数学知识应用到实际生活中。
例如，在学习平面几何时，可以让学生通过实地测量来计算房间的面积和周长，培养学生的实际应用能力。
2.扩大数学领域。
在教学内容中适当引入一些与数学相关的领域知识，如统计学、概率等。
让学生能够了解数学在现实生活中的应用，并通过实际操作来加深对数学知识的理解。
二、教学方法的改革改革教学方法是提高数学教学质量的关键所在。
要培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，需要采用灵活多样的授课方式。
1.激发学生兴趣。
在教学过程中，要注重激发学生对数学的兴趣。
可以通过举一些有趣的例子、引导学生提出问题等方式来激发学生的学习兴趣。
同时，教师也要做好身教榜样，展示对数学的热爱与研究。
2.探究式学习。
引导学生通过自主探究的方式学习数学知识。
给予学生一些问题，让他们通过自主思考、合作讨论等方式寻找解决问题的方法。
通过探究，学生可以更加深入地理解和掌握数学知识。
3.差异化教学。
在教学中要注意学生的差异化，根据学生的兴趣、能力和学习需求，采取灵活的教学方法。
对于数学基础较好的学生，可以适当增加难度，培养其进一步挑战的能力；对于数学基础较差的学生，可以采取更为具体、形象的教学方法，帮助他们建立数学概念和基础。
2023年初中数学新课改心得体会(四篇)
2023年初中数学新课改心得体会(四篇) 初中数学新课改心得体会篇一面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参加者。
新课程要求教师由传统的学问传授者转变成学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生供应合作沟通的时间与空间。
教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参加者。
教师与学生之间的沟通，既有人知的沟通，更有情感的沟通，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于相互沟通。
表达了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是公平的合作与沟通者。
教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关心。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、沟通，共建有利于共性进展的课堂气氛，使学生有效地猎取新的学问和力量。
只有师生公平，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的沟通。
以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动承受，缺少参加;教师几乎把全部的原理、概念等学问都当作定论呈现给学生，没有给学生留下进展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了学问与智力的内在联系。
而开放式教学可以转变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习气氛中自己探究、辨析思索，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的根底。
现使用的新教材中设置了许多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式供应了很好的素材。
以往课堂教学中，教师依据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一局部学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照看到2/3的学生就不错了，这样就导致一局部学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面进展。
新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能到达的标准。
同时还要关注学生的个体差异，满意不同学生的学习需要，因材施教。
通过师生合作，许多问题在分组争论中得以解决、使问题深化，不留死角。
新课程理念下初中数学教学中论文
浅谈新课程理念下初中数学教学中的几点体会在新课程改革的指引下，初中数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。
下面是我在教学中的一些体会：一、以生活情境提出问题．增强数学的趣味性新教材的特点是贴近生活．与实际联系密切．这就要求我们在教学中创设问题情境，发散学生的思维，吸引学生积极动脑。
主动地参与学习，同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法。
新教材中已有的许多示例正是如此设计的，比如：在学习圆时．以“车轮为什么是圆的”引入，这是学生再熟悉不过的例子．把它与圆联系起来．得到一些圆的知识，再把知识应用到实际中去。
这符合事物的认知规律：实践一理论一实践。
再如：在讲“两点之间，线段最短”时，可以让学生观察草坪四个角并提出怎样在两个角之间走出一条最近的路，这就无形之中引入了“两点之间，线段最短”。
用实际问题引入教学，可以增强学生的学习兴趣。
现代学习方式一方面强调通过问题来学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，这就需要教师在教学中注重学生对问题意识的形成和培养．寻求解决问题的方法。
二、增加师生、生生互动的机会，让学生在合作中体验快乐在新课程中．教师和学生都是教学活动的主体。
教师是教的主体，是学生学习的引导者和指导者；学生是学的主体，是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。
为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情．为学生提供形象直观的素材，引导学生观察．让学生充分实践、探索交流。
新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“读一读、做一做、想一想、试一试”等诸多学生自主学习的空间，在教学中还可以加入一些“你能行、你最好”等鼓励性的语句．增强学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的气氛中学习。
浅谈中学数学教学改革的几点体会
甘肃 省宕 昌县车 拉九 年制 学 校 牟 刚
摘 要 ：随着 我 国基础 教育改 革的不 断深入 ，中 学数学新 课程 改革 的步伐 也进一 步加快 。新课 改颠覆 了传 统的教 育教 学误 区 ，倡 导 关注每 个学生 终身发 展 的需要 。树 立以发 展学生 的主体 性 为宗 旨的教学 理念 ，更为 关注学 生的 个体 感 受和 需求。 本文 浅谈 了针对 中学 数学教 学改 革的几 点体会 ，以供 同仁借鉴 。 关 键词 ：中学数学 新课 程 改革
一
材处理 好 ，做好 教 学设 计 ，还要 准备好 教 具 ，多媒体 课 件等 ； 同时 ，教 师要按 照教 学 需要 来制作 教具 或 动员 学生 准备 一些 学
具 ，这样 将会 收到较好 的教学 效果 。 ２ ． 做好 知 识 储 备 。新 课 程 要 求 师 生 互 动 。如 何 使 学 生 “ 动 ”而有 序呢 ？ 学生 积极参 与学 习 ， 课 堂气氛 活跃 ，这是学 生 “ 真 的 ”动起 来 的 良好 表现 。然 而 ，学 生 提出 的 问题 会 是各 式
握 解决 数 学问题 的能力 ，在 应考 中得到 高 分 ，使社会 认 同 ，家 长 认可 呢？ 这就 要求 教师做 好充分 的教 学准 备。教 师不但 要把 教
后 ，我深 刻体会 到 的是 教育 的授 业功 能。学 生高 分低 能是 传统 教 育 的很 好写 照 。创新 是 民族进 步 的灵魂 ” ，让人 始料 不及 的。如果课 堂纪律 不 能控 制 ，教学 任务 如何 完成 呢？ 这是 新课 程结构 存在 的问题 。其 实 ，新课 程要 求 的教学 过程 是个 动 态生成 的过 程 ，它需 要教 师 在 课程 预 先 设 计 的基 础上 ，循 着 学 生思 维 的 起 伏 ，情 感 的 波 澜 ，随 时地调 节 整个过 程 。这 就需 要教师 具备 对 本学 科知识 的 较 高的理 解 和整 合能力 ，提 高 对课 堂教学 的驾 驭 能力 ；同时 ， 也要 求 教师 真正 理解 “ 师不 必 贤于 弟子 ，弟子 不 必不 如师 的真 谛 ，具备 良好 的 心理 素质 ，在遭 遇 困难 时坦然 承认 自己之 短 ， 向学生说 清楚 ，努力 和学生 一起 解 决或采 取其 它 方式 解决 。 既 使 教学任 务没有完 成 ，也 使学 生在 情感 价值 观念 上有所 收获 。
新课改要求下的初中数学教学反思
新课改要求下的初中数学教学反思随着新课改的推进，初中数学教学目标逐渐从传统的知识传授转变为培养学生的数学思想和解决问题的能力。
这对于我们数学教师来说是一项重要的任务，也是一次理论与实践的结合。
下面我将从课程设置、教学方法和学生参与等方面进行反思和总结。
在新课改的框架下，数学课程的设置和调整是必要的。
我们需要将传统的教学内容与培养学生的数学思维和解决问题的能力相结合，注重培养学生的创新思维能力和实际运用能力。
在解决问题的过程中，引入一些实际生活中的情境，让学生能够通过数学知识去分析和解决实际问题，培养他们的实践能力和创新精神。
教学方法的改进和创新是促进学生数学能力培养的关键。
我们要转变教学方式，注重培养学生的探究精神和合作学习能力。
引入小组合作学习，鼓励学生之间的知识交流和合作解决问题。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的学习兴趣和主动性。
学生的参与和自主学习也是非常重要的。
我们要建立起学生自主学习的机制，让学生能够在课堂上主动参与，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
可以通过设置课堂讨论、解决实际问题、开展小组合作等方式来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师也要及时给予学生及时的反馈和指导，鼓励学生的思考和创新。
新课改要求下的初中数学教学需要我们教师从教学内容的设置、教学方法的改进和学生的参与等方面进行反思和创新。
我们要始终以学生为中心，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导学生积极参与和自主学习。
只有这样，才能真正实现初中数学教育的目标，培养出具有创新精神和实践能力的数学人才。
关于初中数学新课改心得体会(3篇)
关于初中数学新课改心得体会（3篇）关于初中数学新课改心得体会（精选3篇）关于初中数学新课改心得体会篇1近几年的我校课改，我们在摸索中前进，一路走来，更多的是启迪与收获。
作为一名数学老师，在此，我结合自身教学实际，谈谈我对课改的几点体会与反思。
课程改革后教材变了，教法也变了.究竟变了什么，我觉得很大一部分表现在课堂上.纵观课堂，学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，老师与学生的亲和力增加了.这令我们老师和学生都欢喜了一段时间，可考试成绩出来后，老师呆了，学生傻了，为什么呢?我们困惑.其实不仅是学生，老师本身对课改后的教学认识也不够.普遍认为教学设计了与现实生活有关的数学情景，课堂热热闹闹，充满了欢声笑语的课堂就是一堂好课.的确我们的情感目标可能达到了，但知识目标却经常达不到.通过进一步通过对教材的研究，我们知道课改后的新教材是属于螺旋式上升的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。
所以螺旋式上升的方法非常适合学生。
它给我们带来了新理念、新方法和新气象。
使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。
下面是我对新教材一点体会：(一)新教材的知识编排体系更加科学、合理。
初教新教材时，觉得整个知识体系大变样，心中有些迷茫，不知教材的编排意图是什么。
但经过亲身任教几年后才恍然大悟，原来新教材这样编排的目的是使知识之间联系更加紧密，由浅入深，循序渐进，使学生接受起来更加容易些，这也正好符合人的认知规律。
例如，函数问题是初中数学的一大难点，学生一直难以理解和掌握，而新教材则是分阶段，分层次进行编排。
先是七年级入门以最为基础的一次函数入手，再是八年级设置了反比例函数，最后到九年级学习一次函数，教材将原本集中的难点分散到各学段，由浅入深，各个击破，从而顺利地克服了学生学习函数的困难。
(二)新教材在导课、例题、习题等方面大量引入了实际问题，充分体现了数学的应用性，给教师与学生留下了广阔的自主空间和再创造空间。
初中数学新教材的体会
浅谈初中数学新教材的体会一、初中数学“新教材”充分体现了联系生活实际新教材充分体现了新课程改革的意图，改变了以往课程内容偏难、繁琐、陈旧的倾向，并打破了单一的课程结构，构建了体现综合性、均衡性、选择性的新课程体系。
新教材改变了以往数学教材只注重单纯数学知识、远离生活实际的体系，充分体现了数学知识就在实际生活中，就在我们身边的理念。
新教材编写中，尽可能地把数学知识引入到社会生活场景中，把生活中的计算编到例题和习题里，体现了生活中有数学也需要数学。
带领学生感受到生活中到处都有数学，现代化的生活更是离不开数学，数学就在身边，我们时刻都在和数学打交道，数学已是我们最亲密的朋友。
需要就足以引起学习的愿望，何况教材中许多有趣且富有挑战性的问题，也激发了学生好胜心和兴趣，缩小了学生和数学理论的距离，数学不再是枯燥无味的了。
例如：“打折销售、教育基金”等生活场景都离学生非常近，甚至就发生在学生本人的身上；“100万有多大？”、“有趣的七巧板”、“一定能摸到红球吗？”、“图案设计”、“立体图形的平面展开图”、“从不同方向看”等有趣的问题，使我们很容易想起“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，而这一切都具有强烈的吸引力，所有学生都愿意上数学课了。
二、“新教材”教学中能使课堂活跃新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。
新教材能使学生在学习数学知识时，不单纯地依赖于模仿和记忆，而是着重培养学生动手实践、自主探索、合作交流等创造能力。
在新教材的教学过程中，学生可通过“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目，锻炼自己动手实践、自主探索、合作交流等能力。
实际教学过程中，多数学生很喜欢“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目。
课堂上学生思维变得活跃，讨论交流时敢于发表观点，甚至争论激烈，不仅议明了当前的问题，思维还经常由一个知识点发散到多个知识点，知识间的相互关联也清晰明了。
读初中数学新课程标准心得体会6篇
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新课改要求下的初中数学教学反思
新课改要求下的初中数学教学反思随着新课改的不断深入，初中数学教学也面临了一系列新的挑战和要求。
新的教学理念和方法的引入，要求教师要不断反思和改进自己的教学方式，以更好地适应学生的学习需求和教育改革的要求。
本文将从教师角度出发，对新课改要求下的初中数学教学进行反思和探讨。
一、教学理念更新新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力，要求教师转变教学理念和方法。
在过去的教学中，教师往往是知识的传授者，学生被动接受。
而在新课程改革中，教师需要更多地发挥引导和激发学生学习的兴趣和想象力，要求教师更多地依靠学生自主思考和探究的方式进行教学。
在数学教学中，传统的灌输式教学模式往往会导致学生对数学知识的枯燥和抵触情绪。
在新课程改革下，教师需要审视自己的教学理念，转变教学方式，采用更加灵活和多元化的教学方法，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容调整随着社会的不断发展和变化，数学教学的内容也需要不断调整和更新。
新课程改革强调培养学生的实际运用能力和创新能力，要求数学教学更加贴近学生生活和社会实际。
教师需要审视教学内容，对传统的数学知识进行筛选和调整，注重培养学生的数学素养和实践能力。
在数学教学中，教师应该更多地注重数学知识与实际生活的联系，引导学生从实际问题中学习数学知识，培养学生的数学建模和解决问题的能力。
教师还需要关注数学知识的整合和延伸，注重培养学生的跨学科思维能力和知识运用能力。
三、教学方法创新新课程改革要求教学方法更加多样化和灵活化，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
对于数学教学来说，教师应该尝试运用多种教学方法，如案例教学、探究式学习、问答互动等，激发学生的学习兴趣和主动性。
在数学教学中，教师可以尝试利用数字化技术和多媒体教学手段，打破传统的教学方式，提高教学效果。
通过多种教学资源的整合和创新，可以更好地激发学生对数学学习的兴趣，提高学习效果。
四、评价方式改进新课改要求教育评价更加多元化和全面化，注重考察学生的综合素质和创新能力。
浅谈初中数学新课程改革中的几点体会
、
新 课 程 改革 的 必 要 性
大胆发表 自己意见， 并与 同伴进行合作交流 。 教师也应 提供适 当的帮助和指
导， 善于选择学 生中有价值 的问题或 意见 ， 引导学生开展讨论 ， 以寻找问题 的答案 。 教师 已经有意识地把新课程 引入课 堂， 但是， 细观察就会发现， 仔 在 部分教师的课堂上， 只是一种形式 ， 缺乏 实质 性改变。学生的参与度不均衡，
培养创新精神和实践能力为主要 目的。 在这个过程 中， 教师的作用不断转化 为学生的独立 学习能力； 随着学生独立 学习能力 的由弱到强 ， 由小到大 的增 长和提高， 教师的作用在 量上 也就发 生了相反 的变化 ， 最后足学生基本 甚至
完 全 的独 立 。在 学 习 活 动 之 中 ， 够 对 自己 的学 习过 程 、 习状 态 、 习行 为 能 学 学
对 学习过程 的理解、 学习方法 的掌握， 以及态度 、 情感和价值观 的培养熏陶
教 师要创造性选择和应用教学材料， 而不能跟在 资源 后面跑 ， 受其 所困。新
３ 教师不注重 学生学习方式的转变 。在 当前全面推进素质教育 的形势 、
教材大力提倡 自主学习和探究性 学习。 生理解 、 学 学会和掌握新的知识并不 下，转变学生的学习方式具有重要 意义 。学 习方式 的转变主要 体现在 两方
革。
学参与度的分析； 还有的教师将 发挥 学生的主 体性等同于“ 满堂问” 也就是 ，
二 、 课 程改 革 的 关 键 新
传统教育模式是以知识传授为主 的、 向传输 的过程。 单 随着教育实践的
发 展 ， 种 认 识 受 到 了挑 战 ， 学 的 目标 不 仅 仅 是 知 识 的传 授 ， 包 括 学 生 这 教 还
新课改要求下的初中数学教学反思
新课改要求下的初中数学教学反思随着新课程改革的不断深入，初中数学教学也在不断探索和改进。
在这个过程中，我们需要不断反思和总结，以更好地适应新的教学理念和要求。
本文将从新课改要求下的初中数学教学进行反思，探讨如何更好地开展数学教学工作。
一、教学内容的更新与拓展新课改要求下，数学教学需要更加注重学科内涵的更新与拓展。
传统的数学内容中注重计算与应用，而新的教学要求则更加注重数学思维、数学方法与数学应用能力的培养。
这就要求教师在教学中要不断更新教学内容，关注数学与其他学科的交叉，注重数学问题的建模与应用。
我们需要更深入地挖掘数学的内在逻辑，将数学知识与实际生活联系起来，培养学生的数学思维能力，激发学生的学习兴趣。
二、教学方法的革新与个性化在新课改的要求下，教学方法也需要进行革新，更加注重个性化和多元化。
传统的数学教学以教师为中心，注重知识的灌输与训练，而新的教学要求则更加注重学生的主体地位和积极性。
我们需要根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法和手段，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
教师需要更多地充当引导者和促进者的角色，注重培养学生的探究精神和实践能力，提供多元的学习资源和交互空间，打破传统的教学模式和框架。
三、教学评价的全面与多元四、教师的职业发展与素质提升在新课改的要求下，教师的职业发展和素质提升也需要进行全面和系统的提升。
传统的数学教师以传授知识为主，注重教学技能和教学经验的积累，而新的教师素质要求则更加注重教师的学科素养和教育情怀。
我们需要更多地关注教师的知识结构和教育观念，培养他们的创新意识和团队意识，引导他们不断提升教学水平和职业素养。
教师需要不断学习和研究最新的教学理论和技术，加强学科知识和教育心理学的学习，注重教育科研和教学创新，提升自身的教学能力和教育水平。
我们需要建立多层次、多样化的教师专业发展体系，为教师提供更多的学习机会和成长空间，激励他们做到不断超越和自我完善。
新课改要求下的初中数学教学反思
新课改要求下的初中数学教学反思
新课改是国家教育改革的重要举措，旨在提高学生的综合素质和创新能力，使教育更加贴近社会需求和学生实际，数学教学也是新课改中重点改革的对象之一。
在新课改要求下，初中数学教学需要针对性地进行反思和调整，以适应新的教育理念和教学要求。
本文将对新课改要求下的初中数学教学进行反思，并提出一些思考和建议。
新课改要求下的初中数学教学应更加注重培养学生的数学思维和创新能力。
传统的数学教学注重学生对知识点的掌握和运用，但忽视了对学生数学思维能力的培养。
在新课改的要求下，应该改变这种状况，从教学的内容、方法和评价等方面全面推动数学教育的变革，使之更加关注学生的数学思维和创新能力的培养。
新课改要求下的初中数学教学应更加注重启发式教学。
传统的数学教学往往是教师以讲解为主导，学生以接受为主体，这种教学方式容易造成学生的被动学习和对知识的表面理解。
在新课改的要求下，应该改变这种教学方式，采取启发式教学方法，引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
通过设计教学情境，让学生自主发现和解决问题，从而激发学生的学习兴趣和主动性，培养其数学思维和创新能力。
新课改要求下的初中数学教学需要对传统的教学模式进行反思和调整，更加注重培养学生的数学思维和创新能力，采取启发式教学方法，注重综合素质的培养，注重学生的实际应用能力。
只有这样，才能更好地适应新的教育理念和教学要求，提高学生的综合素质和创新能力，为国家培养更多的高素质人才做出贡献。
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。
新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。
一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。
而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。
他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。
教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。
通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。
在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。
他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。
这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。
三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。
而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。
教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。
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浅谈初中数学新课程改革之教学体会
我国基础教育数学课程改革已经进入具体实施阶段有几年的时间了，目前正置身其中并积极参加这一改革的一线教师，怎样领悟新课程改革《标准》的相关内容，认真研究实际教学中的新模式、新方法，转变教师、学生角色等是比较实际而重要的问题。
正确领悟《标准》的各项内容，在实际教学中选择适当的教学模式，做到角色的转变，是新课改下教师教学成功、学生全面发展的一条可行之路，本文主要是从以下几个方面浅谈个人看法：
1 正确领悟《标准》的相关内容
1.1 基本理念:我国数学基础课程改革《标准》的制定有着较扎实的基础，是我国数学教育工作者围绕21世纪中国数学改革的问题进行了长期深入研究，开展了较大规模课题研究的基础上制定的，有着广泛深入的理论和实践依据。
《标准》的基本理念就是我国数学课程发展要服务于中华民族的复兴和每一个学生的发展，其中心目标是着眼于学生终身学习的愿望和能力，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了义务教育阶段数学教育的基础性、普及性和发展性。
1.2 总体目标:《标准》指出，学生通过义务教育阶段数学学习，学生能够[1]:获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
初步学会数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度价值观和一般能力方面都能得到发展。
1.3 内容:作为初中数学教师，要对整个初中数学教学内容进行整体把握，对教学内容的整体把握是十分重要的。
部分教师或许在曾经的教学中从未整体上思考过初中教材，各部分之间有何联系，学生在各部分里究竟应该理解、掌握、应用哪些知识。
《标准》清楚划分了初中数学的四个部分，“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践综合应用”，教师要站在树状图的顶端，认真把握各部分的重难点，区别与联系，选者合适的教学方法，指导实际教学。
正确理解《标准》是新课改下，各位教师参与课程改革的首要条件，广大教师应该对《标准》认真解读。
2 转变教学模式
我们很多教师，在以前的课堂教学中，无论哪一门学科，往往采用的教学模式都千篇一律，每节课的教学方式方法都一样，没有对具体的教学内容做具体的分析，采用具体的教学方法，这种做法其实是很不利于教学的，教学模式是一种介于教学理论和教学实践之间的中层理论，是理论与实践的中介，是沟通理论与实践的桥梁。
2.1 正确认识各种教学模式:我国学者曹一鸣分析了各种教学模式，进行了分类整理[2]，给出了如下主要分类：
(1)讲解——传授教学模式：这一教学模式对我国数学教育的影响较大，在目前我国的学校课堂教育中占主要地位，其基本结构为组织上课，检查复习，讲授新课，巩固新教材与布置作业五个环节，这种模式有利于提高课堂效率，保证教学进度，但对学生自主发挥不够。
(2)自学辅导教学模式：就是在教师的指导下，学生进行自学，其教学程序为“启”-“读”-“练”-“知”-“结”，此模式有利于培养学生自学能力，但要求学生具备一定的自学能力。
(3)引导发现教学模式：此模式强调通过教师的引导来促进学生的发现，其教学程序为创设情境，探究知识，尝试学习，变式练习，归纳总结，及时反馈。
(4)活动参与教学模式：此模式强调学生的活动，在活动中逐步积累经验，并获取相应的数学知识，包括创设情境，活动与试验，讨论交流，归纳猜想等。
此外，还有整体结构性教学模式，它克服了其他教学模式往往只是针对单一的问题而设计。
2.2 根据教学内容，对各种教学模式进行恰当的选择，整合和超越。
各种教学模式都具有以下特点，即相对性、可操作性和开放性，它们都自身的使用范围。
因此，在教学中不可能有一种普遍有效的可以对一切教学目标都适用的万能模式，超出了自身使用范围是很难获得理想教学效果的，所以在具体教学内容中，教师要根据具体教学内容，教学目标和教学对象选择恰当教学模式，教学模式选择较好，可以使教师教学达到事半功倍的效果。
3 教师、学生角色的转变
传统意义上的数学教学“塑造”了教师就是知识的象征，知识的权威，教学过程只是强调知识的传递，简单的说就是灌输，新形势下要求教师必须转变角色，同时也要让学生角色转变。
3.1 教师要做数学教学活动的组织者、引导者和合作者:要培养学生的创新意识和实践能力为目标，就必须给学生多思考、多动手、多交流的机会，使学生通过各种数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣。
3.2 学生是数学学习的主人:《标准》指出“学生是数学学习的主人”，所以数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，以前的教学，学生只是被动地接受学习，不是主人而是学习的“奴隶”。
还时间给学生，充分发挥学生的主观能动性，这样才能促进学生的全面发展。
当前，事关国家、民族兴衰的课程改革正进一步深入进行，工作在教育最前线的教师们，只有深刻理解《标准》的内涵，针对具体教学内容，选择适当的教学方法，还时间给学生，彻底转变教师、学生角色，才能在实践中培养出适应时代要求的各种人才。
参考文献
[1] 孙晓天,张丹.新课程理念与初中数学课程改革,2002
[2] 马复,章飞.初中数学新课程教学法,2004。