广东省中小学教育创新成果奖项目简介

广东省中小学教育创新成果奖项目简介
项目名称：把唯一的童年留给孩子
——快乐成长课程园本化的实践研究
陆月崧
佛山市顺德区机关幼儿园
一、问题的背景
课程园本化是幼儿园课程建设的重要领域之一。

近二十年来，我国学前教育课程经历了几次课改，从“一纲一本”到“一纲多本”，再到“多纲多本”转换，不同的阶段出现不同的课程价值取向，随之呈现出不同教育教学新导向，如从统一的集体教学到分区活动、方案教学、主题教学、园本化课程等。

特别在当今“快餐时代”背景下，学前教育有“一边倒”现象，追求短、平、快和功利性，部分幼教工作者为了生源保证，只顾迎合家长的“口味”。

出现“幼儿教育小学化”、“幼儿课程被扭”、“幼儿教材泛滥”等现象，以至于出现安徽等省教育主管部门出面下达“禁书令”，可以想象当下幼儿的童年生活不会幸福。

学前教育课程生态的失衡现象令人担忧。

我园把“追求幼儿的快乐、幸福”作为教育的价值取向，即课程园本化的愿景：一是教育
．．．．
过程本身必须是幸福的；二是教育必须为人未来的幸福生活做出必要的准备．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。

我园始终让课程
凸现它的本土化、个性化，让富有地域特色的课程内容在不同的年龄段中更能适合和促进幼儿的发展，通过统整多方课程资源，探索构建一套适合本园幼儿发展需要的课程。

二、创新表现
（一）确立了“把唯一的童年留给孩子”的科学办园理念
办园理念反映一所幼儿园的精神内涵。

更标志着它对幼儿教育的价值判断。

从我园办园理念的形成过程，充分体现了机幼人对幼儿教事业的执着追求及对幼儿的大爱。

机幼人总是把“合．
符教育规律、适宜孩子发展
．．．．．．．．．．．．”作为教育研究的立足点。

早在1997年，陆月崧园长便正式把“童年”这份厚礼赋予机幼的孩子，率先提出“把唯一的童年留给孩子”这一科学的办园理念。

十三年来，全体教工不遗余力地践行这一宗旨，从摸索到求证，从验证到收获，从否定到称赞……，看似简单的“十个字”，既来之不易，又行之有效，意义深刻。

它既契合学理愿景（其一，生物学认为童年期的生物适应基础；其二，心理学认为快乐童年是一个人成长的精神动力；其三，
教育学认为童年是教育发生的基本前提）；又是实践智慧的见证，更是时代的诉求。

（二）构建了“课程园本化”研发的立体模型。

我园在课程园本化过程中，充分考虑课程的三个构成部分：国家课程、地方课程与园本课程。

因为每一部分课程都有其独特的价值与功能，都有其存在的必要性和重要意义。

我园在多年反复实践中，不断修改与重构，初步建立起这一具有综合性“课程园本化”的立体模型（参见图1）。

具有立体性、综合性特征。

立体性是指将其分为三个维度：参与人员、内容选择和投入时间；综
合性是从幼儿所在活动场
的状况看，安排有高结构
活动课程、低结构活动课
程及潜在课程。

从图1的
三个正方体大小比例看，
体现在幼儿阶段，潜在课
程主要承载于环境因素
中，它是幼儿最重要的活
动场，是幼儿一日生活皆
课程的重要体现，主要包
括幼儿园或班级内的环境
设计，绿化与空间的规划，
做到“让环境会说话”因
此，在潜在课程的投入时
间维度可能是一周、一个
月，甚至一个学期的时间
考量。

低结构的活动是我
园开展的主要教育形式，
室内结构区角充足，材料
丰富，户外活动场所宽敞。

高结构教育活动也是不可或缺的部分，尤其是大班教育，我园每天每个班级安排两节高结构活动课，小班10-15分钟/节、中班20-25分钟/节、大班30-35分钟/节。

（三）用爱心滋养童心，整合了“幼儿快乐成长的三维目标”
幼儿园教育应该确立“一日生活皆课程
．．．．．．．”目标体系，我园在充分遵守《纲要》目标的基础
上，将“身心健康，快乐成长”定位总目标，将“爱的教育
．．．．”渗透到幼儿的一日生活中，从而实现把童年留给孩子的愿望。

并将总目标分解为健康与动作发展、语言与认知发展及潜质与素养启蒙三大部分，形成了“幼儿快乐成长的三维目标”（见图2）
（四）用真情捍卫童年，创设了特色的“园本化课程内容”。

教师真情服务孩子是我们至善的追求，“真诚、务实和创新”是我园的精神瑰宝。

务实的工作，真诚的奉献，我园全体教师采百家之长，纳众园之优，积极实践、反思与研讨，在探索幼儿“快乐成长“的思想指引下，在幼儿课程的目标、内容、组织、实施及评价等五个关键课程要素上，初步形成一套独具内涵的“园本化课程”体现四大特点。

1.根据国家课程，即《纲要》的基本要求，选用经典教材的内容。

2.充分融入广东及顺德本土文化特色的内容，我们通过附件案例系列呈现，并保留活动计划
或过程方案或反思等。

3.结合我园师资优势的实际情况，充分发挥老师的智慧及创造性，让老师根据自己的专长，
改编一些教材，并保留教师精彩的作品，这其中涵盖很广，小到一个教学设计、一个区角或区域活动的创设。

4.保持课程的开放性，每学期选材都会充分利用最新的研究成果或有代表的新教材，博采众
长，为我所用。

如情感课程、特色生活课程、混龄课程、亲子活动、艺术、体育活动，特殊幼儿转化教育、幼小衔接及棋类课程（包括围棋、中国象棋、国际象棋）等。

三、效果表现
（一）确立了以“真诚、务实、创新”为基石的园文化价值观。

顺德机关幼儿园建园六十年，经历几代机幼人的耕耘，已形成独特的园精神文化，这是以
“真诚、务实和创新
．．．．．．．．”为基本特征的。

真诚，体现了人与人之间的一种以诚相待的关系，即园长与教师、教师与教师、教师与家长、教师与儿童、儿童与儿童之间的关系是真诚的；务实，体现了处世行事的态度和精神；创新，反映的是超乎常规的思考和解决问题的方式。

概而言之，
务实是基础，真诚是关键，创新是核心
．．．．．．．．．．．．．．．．．。

（二）历练出“一支与‘职业倦怠’无缘的教师队伍”。

因为我园有长效的园本培训机制，因此能让教师的童心得以保鲜。

只有成人保持童心，又具备专业素养，才可以读懂孩子，走进孩子的心灵。

老师们每天花相当多的精力去落实“人到、身到、心到”和“每天六必”等要求，但却精神抖擞、朝气蓬勃、不知疲倦。

不管是60岁还是20岁，也不管是专科学历还是研究生学历。

（三）涌现出一批情感真挚的优秀作品。

经历近十年的园本化教研实践，我们不断摸索，总结提升，出现一批批优秀的物化成果。

公开发行的成果有《孩子，我们的至爱》；幼儿主题课程《粤剧》、《综合市场》、《好玩的车》《好吃的食物》；《爱心集》。

内部发行的成果有《真情集》、《教师文集》、《幼儿园美术作品集》、《个性化纪念邮册》、《一缕阳光》、《一抹新绿》《幼儿安全教育案例》、《幼儿园大班计算练习册》及课题研究成果《打动孩子的心理——以听故事为途径，促进幼儿心理健康教育的研究》等。

（四）孩子健康成长，各界高度评价
1.来自小学的好评
在机关幼儿园真正享受几年幸福生活的孩子们，毕业后入读不同小学，通过调查，普遍反映我园的毕业生虽然没在上幼儿园期间认拼音、写汉字，但这并没有影响到他们的学习成绩，而是“后劲很足”，“思维活跃，自信大方”。

2．专家欣赏
来自各名牌大学的教授学者和各地专家都十分欣赏我园的办园态度、精神、风格和办园质量，全国幼教权威华东师范大学朱家雄教授曾莅园考察一周，并以《把唯一的童年留给孩子》
为题撰文，并发表在香港《幼儿成长》杂志2000年第2期上，他强调，“把唯一的童年留给孩子，这句很普通的话具有深刻的内涵，真正做到这样，这正是幼儿教育工作者应该追求的目标。

”我国著名幼教专家陈帼媚教授，华南师范大学学前教育专业专家组、广东外语艺术职业学院学前系等都充分肯定我园办园理念的前瞻性和科学性，并将它作为教授们教育研究鲜活的案例与教材。

3.家长称赞
多年来，我园始终坚持每学期对家长做教育质量反馈的问卷调查，家长们都反映“非常欣赏‘把唯一的童年留给孩子’这一理念。

”孩子们读中学，甚至上大学后，学习、生活如意顺利，不断取得佳绩，家长们一封封喜信，一个个电话，无不提及感谢“机幼”给了孩子快乐的童年。

4.社会、领导肯定
机幼的教育模式在社会美誉度很高。

其中南方电视台、广州电视台、顺德电视台等公益性报道我园报合计40多次，其中80%的内容与我园园本化课程内容。

顺德区委、区政府和教育局的领导多次亲临我园调研。

他们均对我园所取得的成绩给予了充分肯定，并认为我园“把唯一的童年留给孩子”的办园理念非常深刻。

孩子的快乐最关键，机幼的孩子是幸福的。

名企业“德明教育投资有限公司”和“万科集团”先后邀请我园为他们管理“嘉信幼儿园”和“万圣怡幼儿园”，而且又双双成为顺德优质幼儿园。

5.高校“产学研”基地
“把唯一的童年留给孩子”这一理念成为很多高校老师们鲜活的教材。

众多学前教育专业的莘莘学子来我园参观、实习。

在我园的教育实践的沃土上吸收养分。

我园继成为华南师范大学教育科学学院学前教育专业实习基地后，于2009年12月又承担广东外语艺术职业学院学前系“教育科研实验基地”责任。

华师大一批批教授、专家和广东外语艺术职业学院学前系领导、老师曾多次莅临我园指导工作，我园与高校有多项合作项目和课题研究，成为高校学前教育专业重要的“产学研”基地之一。