几种教学模式的探讨与对比共53页
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尝试教学理论中的基本观点是：
“学生能尝试，尝试能成功。”
特色
尝试教学理论有其鲜明的特征，归纳成两句 话：“先试后导”、“先练后讲”。传统教 学的特征一般是：“先教后学”|“先讲后练” 这是灌输式教学的特征。先由教师讲解，把 什么都讲清楚了，学生都听懂了，然后学生 再做联系，把教师讲解的内容消化。 尝试教 学理论则同传统教学截然相反。
２、导入新课。教师说明本课的任务、内容及要求，指导和鼓励学生做尝试题。 根据上面“桔子40千克 ，苹果120千克”要求学生进行编题。引导学生编写出尝试题： 水果店里 有桔子40千克，苹果的重量是桔子的3倍。桔子和苹果一共有多少千克？ ３、进行新课。这是尝试教学模式的主体部分，它包括五个步骤。⑴出尝试题。教 师出示的尝试题要同课本中的例题相仿，同类同结构。（如课本例题＋ 。尝试题： ＋ ）这时教师要提出 启发性问题来激发学生兴趣。如“老师还没有教，谁会做这道题？”“谁能自己动脑把它解出来？ 让学生思考一番，然后转入第二步。精心设计好尝试题，其目的在于激发学生求知探索的欲望， 为自学形成气氛。 出尝试题：水果店里有桔子40千克，苹果的重量是桔子的3倍。桔子和苹果一共有多少千克？ （课文例题） A．先动手操作，摆4个红色圆形表示桔子的重量， 再摆黄色圆形表示苹果的重量。 桔子●●●● 苹果○○○○ ○○○○ ○○○○ 启发提问如果桔子作为1份，苹果就有板有眼份，一共有几份？ [3+1=4（份）] B、学生做尝试题（要求学生用简便方法做） 分步列式：40×3=120（千克）40+20=160（千克） 综合算式：40+40 ×3=160（千克）或40×（3+1）=160（千克） ⑵自学课本。是培养自学能力的关键环节。出尝试题后，学生产生了好奇心，这时看教材例题 就成为学生的切身需要教师启发引导，让学生掌握概念，弄清定理、规律，发现疑难。由于尝 试题与例题相仿，学生经过一定训练是可以解决的。 学生阅读课文例题（城东大队运来一批化肥，用大车运了1500千克，用卡车运的重量是大车运 的3倍。一共运来化肥多少千克？）及其分析解答的提示。阅读后，对照检查自己做的尝试题， 有错误的立即订正。 ⑶尝试练习。一般让好、中、差三类学生板演，其他学生在下面练习，教师巡视。
⑷学生讨论。尝试练习后，可能有对有错，教师根据三类学生板演情况，引导学生 讲评、讨论 ，讲算理。学生尝试算、尝试讲后，迫切想知识算得对不对，讲得对不对，这时听 老师讲解又 成了学生的迫切需要。在教师的领导下，通过讨论活跃思维，培养一题多解、举一 反三的能力。 评议尝试题练习解题情况，哪种方法对， 哪种方法错，哪种方法简便。为什么？
（三）教学步骤 1、启发谈话，引起说话兴趣（听）
同学们，你们还记得在幼儿园学过的《要爱护小树苗》这支歌吗？请同学们听老师给大家唱 这首歌。 现在同学们一定想知道大森林里的小动物是怎样爱护小树苗的，今天我们就来学习 《看图说话》的第五幅（板书题目）“别把小树压断了”。请同学们翻开图片。 2、指导看图，明确话题中心（视） 根据画面内容你知道这是在什么地方？都有谁？题目这句话是谁说的？它为什么要这样说？ 请同学们跟老师一起去看个究竟。 3、根据图意，展开联想，思考说话顺序（想） （1）小白兔在干什么？ （2）它为什么不把洗好的衣服拿回家去，而要晒在小树上呢？ （这是图上没有的，请同学们动脑筋想一想） A、小白兔晾衣服时的心情怎样？ B、小白兔哪儿做得对？哪儿做得不对？ （3）看图，小黑兔站在什么地方？心情怎样？ （4）小黑兔在什么地方发现小白兔的？它是怎么来到河边的？ （5）请看图，当小白兔听到喊声时，它是什么样的神态？张着大嘴巴说什么？谁能有感情 地把小黑兔的动作、语言给大家表演一下？ （6）这时小白兔看到什么？它会怎样做？它能对小树说些什么呢？ 4、练习说话，评议优劣（说）（评） 这幅图我就分析到这里，哪个同学能把这个故事讲给大家听一听。 （可分组讲、同桌讲，老师发现问题及时纠正。也可以让学生提出不同意见，及时表扬） 5、小结 同学们，一棵小树苗长成有用的木材多么不容易呀！它要靠人们的精心管理，更重要的是靠 大家的爱护。 “别把小树压断了”这个童话故事，教育我们要爱护小树苗。
几种教学模式的探讨 和对比
基本观点
创新教育模式就是把创新教育作为一项完 整的系统工程加以对待。通过对学校教 育教学目标、课程体系、教育方法和手 段以及校园文化等诸多要素进行较为深 刻的变革。从整体上形成一种过程和结 果上都具有创新特征的教育环境和教育 氛围，并在不断的实践操作中日渐形成 一套具有固定行为特征的教育表达方式， 产生鲜明的教育特色。
优越性
✓ 有利于大面积提高教学有利于培养学 生的观察能力和想象能力，促进智力 发展
✓ 有利于提高课堂教学效率，减轻课外 作业负担。
✓ 有利于培养学生的观察能力和想象能 力，促进智力发展
✓ 有利于促进教学改革，提高教师素质
局限性
应用这种教学模式，学生要有一定的思 维，说话能力
尝试教学模式
基本观点
几种教学模式的探讨与对比
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
“先教后学”——“先试后导” “先讲后练”——“先练后讲”
教学案例
以“几倍求和应用题”教学设计为例 １、基本训练。通过复习旧知识、练准
百度文库
备题，为学生解决尝试题打下基础，起到承
前启后、搭桥引路的作用。
用投影机出示，进行比较两数关系的基本训 练：
桔子40千克
苹果120千克
说出比较两数的各种关系，如苹果比桔子多 80千克，苹果的重量是桔子的3倍等。
特色
➢整个教学过程充分体现创新，培养了学 生的创新意识，创新精神，创新能力， 能开发学生潜能，发展学生个性
➢提高素质。同时培养了学生的三种能力； 获取新知识的能力，分析问题，解决问 题的能力，合作交流的能力
教学范例
一）教学目标 1、情意目标 通过这次训练，教育学生要爱护树木。 2、认知目标 通过观察想象能连贯地把图上的故事说出来。 （二）教学重点 把整幅图连贯起来练习说话。
“学生能尝试，尝试能成功。”
特色
尝试教学理论有其鲜明的特征，归纳成两句 话：“先试后导”、“先练后讲”。传统教 学的特征一般是：“先教后学”|“先讲后练” 这是灌输式教学的特征。先由教师讲解，把 什么都讲清楚了，学生都听懂了，然后学生 再做联系，把教师讲解的内容消化。 尝试教 学理论则同传统教学截然相反。
２、导入新课。教师说明本课的任务、内容及要求，指导和鼓励学生做尝试题。 根据上面“桔子40千克 ，苹果120千克”要求学生进行编题。引导学生编写出尝试题： 水果店里 有桔子40千克，苹果的重量是桔子的3倍。桔子和苹果一共有多少千克？ ３、进行新课。这是尝试教学模式的主体部分，它包括五个步骤。⑴出尝试题。教 师出示的尝试题要同课本中的例题相仿，同类同结构。（如课本例题＋ 。尝试题： ＋ ）这时教师要提出 启发性问题来激发学生兴趣。如“老师还没有教，谁会做这道题？”“谁能自己动脑把它解出来？ 让学生思考一番，然后转入第二步。精心设计好尝试题，其目的在于激发学生求知探索的欲望， 为自学形成气氛。 出尝试题：水果店里有桔子40千克，苹果的重量是桔子的3倍。桔子和苹果一共有多少千克？ （课文例题） A．先动手操作，摆4个红色圆形表示桔子的重量， 再摆黄色圆形表示苹果的重量。 桔子●●●● 苹果○○○○ ○○○○ ○○○○ 启发提问如果桔子作为1份，苹果就有板有眼份，一共有几份？ [3+1=4（份）] B、学生做尝试题（要求学生用简便方法做） 分步列式：40×3=120（千克）40+20=160（千克） 综合算式：40+40 ×3=160（千克）或40×（3+1）=160（千克） ⑵自学课本。是培养自学能力的关键环节。出尝试题后，学生产生了好奇心，这时看教材例题 就成为学生的切身需要教师启发引导，让学生掌握概念，弄清定理、规律，发现疑难。由于尝 试题与例题相仿，学生经过一定训练是可以解决的。 学生阅读课文例题（城东大队运来一批化肥，用大车运了1500千克，用卡车运的重量是大车运 的3倍。一共运来化肥多少千克？）及其分析解答的提示。阅读后，对照检查自己做的尝试题， 有错误的立即订正。 ⑶尝试练习。一般让好、中、差三类学生板演，其他学生在下面练习，教师巡视。
⑷学生讨论。尝试练习后，可能有对有错，教师根据三类学生板演情况，引导学生 讲评、讨论 ，讲算理。学生尝试算、尝试讲后，迫切想知识算得对不对，讲得对不对，这时听 老师讲解又 成了学生的迫切需要。在教师的领导下，通过讨论活跃思维，培养一题多解、举一 反三的能力。 评议尝试题练习解题情况，哪种方法对， 哪种方法错，哪种方法简便。为什么？
（三）教学步骤 1、启发谈话，引起说话兴趣（听）
同学们，你们还记得在幼儿园学过的《要爱护小树苗》这支歌吗？请同学们听老师给大家唱 这首歌。 现在同学们一定想知道大森林里的小动物是怎样爱护小树苗的，今天我们就来学习 《看图说话》的第五幅（板书题目）“别把小树压断了”。请同学们翻开图片。 2、指导看图，明确话题中心（视） 根据画面内容你知道这是在什么地方？都有谁？题目这句话是谁说的？它为什么要这样说？ 请同学们跟老师一起去看个究竟。 3、根据图意，展开联想，思考说话顺序（想） （1）小白兔在干什么？ （2）它为什么不把洗好的衣服拿回家去，而要晒在小树上呢？ （这是图上没有的，请同学们动脑筋想一想） A、小白兔晾衣服时的心情怎样？ B、小白兔哪儿做得对？哪儿做得不对？ （3）看图，小黑兔站在什么地方？心情怎样？ （4）小黑兔在什么地方发现小白兔的？它是怎么来到河边的？ （5）请看图，当小白兔听到喊声时，它是什么样的神态？张着大嘴巴说什么？谁能有感情 地把小黑兔的动作、语言给大家表演一下？ （6）这时小白兔看到什么？它会怎样做？它能对小树说些什么呢？ 4、练习说话，评议优劣（说）（评） 这幅图我就分析到这里，哪个同学能把这个故事讲给大家听一听。 （可分组讲、同桌讲，老师发现问题及时纠正。也可以让学生提出不同意见，及时表扬） 5、小结 同学们，一棵小树苗长成有用的木材多么不容易呀！它要靠人们的精心管理，更重要的是靠 大家的爱护。 “别把小树压断了”这个童话故事，教育我们要爱护小树苗。
几种教学模式的探讨 和对比
基本观点
创新教育模式就是把创新教育作为一项完 整的系统工程加以对待。通过对学校教 育教学目标、课程体系、教育方法和手 段以及校园文化等诸多要素进行较为深 刻的变革。从整体上形成一种过程和结 果上都具有创新特征的教育环境和教育 氛围，并在不断的实践操作中日渐形成 一套具有固定行为特征的教育表达方式， 产生鲜明的教育特色。
优越性
✓ 有利于大面积提高教学有利于培养学 生的观察能力和想象能力，促进智力 发展
✓ 有利于提高课堂教学效率，减轻课外 作业负担。
✓ 有利于培养学生的观察能力和想象能 力，促进智力发展
✓ 有利于促进教学改革，提高教师素质
局限性
应用这种教学模式，学生要有一定的思 维，说话能力
尝试教学模式
基本观点
几种教学模式的探讨与对比
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
“先教后学”——“先试后导” “先讲后练”——“先练后讲”
教学案例
以“几倍求和应用题”教学设计为例 １、基本训练。通过复习旧知识、练准
百度文库
备题，为学生解决尝试题打下基础，起到承
前启后、搭桥引路的作用。
用投影机出示，进行比较两数关系的基本训 练：
桔子40千克
苹果120千克
说出比较两数的各种关系，如苹果比桔子多 80千克，苹果的重量是桔子的3倍等。
特色
➢整个教学过程充分体现创新，培养了学 生的创新意识，创新精神，创新能力， 能开发学生潜能，发展学生个性
➢提高素质。同时培养了学生的三种能力； 获取新知识的能力，分析问题，解决问 题的能力，合作交流的能力
教学范例
一）教学目标 1、情意目标 通过这次训练，教育学生要爱护树木。 2、认知目标 通过观察想象能连贯地把图上的故事说出来。 （二）教学重点 把整幅图连贯起来练习说话。