我对群文阅读的认识和思考
群文阅读读后感
群文阅读读后感《群文阅读》读后感。
《群文阅读》是一本让人深感震撼的书籍。
它以其深刻的思想和独特的视角，向我们展示了一个不同寻常的世界。
这本书的阅读，让我对生活和人生有了更深刻的认识，也让我对自己的未来有了更清晰的规划。
首先，我被书中的主人公所感染。
他们或是英勇无畏，或是坚韧不拔，或是智慧过人，或是善良仁慈。
他们的形象深深地触动了我，让我对人生的意义有了更深刻的思考。
在现实生活中，我们可能会遇到各种各样的困难和挑战，但是只要我们有勇气和信心，就一定能够战胜一切困难，迎接更美好的明天。
其次，书中的情节和故事情节也给我留下了深刻的印象。
作者通过精彩的叙述和细腻的描写，将我们带入了一个个充满惊喜和挑战的世界。
在阅读的过程中，我仿佛置身其中，与主人公们一同经历了各种各样的故事。
这些故事不仅让我感到震撼和感动，也让我对人生的意义有了更深刻的思考。
最后，书中的思想和观点也给我留下了深刻的印象。
作者通过对生活和人生的思考，向我们展示了一个不同寻常的世界。
在这个世界里，我们不仅需要勇气和信心，还需要智慧和善良。
只有这样，我们才能够在人生的道路上走得更远，走得更稳。
通过阅读《群文阅读》，我对生活和人生有了更深刻的认识，也对自己的未来有了更清晰的规划。
我相信，在未来的日子里，我会更加努力地去追求自己的梦想，也会更加勇敢地去面对生活的挑战。
因为我知道，只有这样，我才能够过上一个更加美好的生活。
总之，《群文阅读》是一本让人深感震撼的书籍。
它通过对生活和人生的思考，向我们展示了一个不同寻常的世界。
在这个世界里，我们需要勇气和信心，也需要智慧和善良。
只有这样，我们才能够在人生的道路上走得更远，走得更稳。
希望大家都能够阅读这本书，从中受益，也能够在人生的道路上走得更远，走得更稳。
群文阅读心得体会
群文阅读心得体会群文阅读是中国文化传统中的一种重要形式，它通过集体的方式进行阅读和讨论，既丰富了个人的知识和思想，又促进了人与人之间的交流与沟通。
最近我参加了一次群文阅读活动，对此有些感悟和体会。
首先，群文阅读活动能够让人们在阅读的过程中互相交流和分享，激发了思维的碰撞和创新的火花。
在活动中，我们一起读同一本书或一篇文章，然后进行集体讨论。
大家来自不同的年龄层次和背景，每个人都有着不同的理解和观点。
通过听取别人的见解，我们能够获得更多的灵感和启发，拓宽自己的思路。
同时，自己的看法也得到了他人的认同和支持，这种共鸣让人倍感温暖和满足。
通过群文阅读，我们可以避免思维的局限和狭隘，获得更全面和深入的认识。
其次，群文阅读活动能够帮助人们提高阅读的效率和质量。
在快节奏的现代社会中，人们阅读时间短、碎片化的情况比较普遍。
而群文阅读活动通过时间的规划和组织，使得阅读得以系统化和有针对性。
通过与他人共同阅读和讨论，人们会更加专注和深入地理解原著，发现其中的精髓和亮点。
此外，群文阅读活动还能够培养人们的阅读兴趣和习惯。
在活动中，我们会用心去体会书中的内容，寻找共鸣和感悟。
这种主动的阅读方式能够让人们享受到阅读的乐趣，进而形成长久的阅读习惯。
再次，群文阅读活动有助于传承和弘扬中华传统文化。
中国文化源远流长，其中蕴含着丰富的哲理和智慧。
通过群文阅读，我们能够接触到各个时期的经典文献和作品，领悟到其中的人文精神和价值观。
在活动中，我们会对书中的名言警句进行解读和讨论，思考其在现实生活中的意义和适用性。
这种传统文化的传承不仅能够增强我们的文化认同感，还能够提升我们的人文素养和道德观念。
最后，群文阅读活动对于个人的成长和发展也有着积极的影响。
在活动中，我们会接触到不同类型和风格的文学作品，丰富自己的知识面和审美眼界。
通过与他人交流和分享，我们能够提升自己的言辞表达和逻辑思维能力。
这种锻炼对于个人的学业和职业发展具有很大的帮助。
“群文阅读”专题研讨会学习心得体会(3篇)
“群文阅读”专题研讨会学习心得体会在“群文阅读”专题研讨会上，我收获颇多，对于群文阅读有了更深入的理解与认识。
下面，我将从学习内容，学习方法和学习心得体会三个方面进行总结与归纳。
首先，学习内容方面，专题研讨会对群文阅读的含义、意义及其实践方法进行了系统的介绍和讲解。
群文阅读是指通过经典文学作品对读者进行情感教育和文化熏陶的一种阅读方式和教育方法。
群文阅读能够培养读者的审美情趣，加深对文化的理解和理解以及积淀情感。
群文阅读强调个体与群体的共读和共享，通过与他人交流思想和心得，为读者提供更丰富的阅读体验。
在专题研讨会上，我们学习了群文阅读的方法和实践技巧，如群体阅读、主题阅读、小组讨论等。
其次，学习方法方面，专题研讨会提供了多种学习方法和案例分析，使我了解到不同方法在群文阅读中的应用和效果。
其中，我深受启发的是小组讨论的方法。
在小组讨论中，读者可以和其他人分享自己的见解和理解，互相启发和学习，同时也能够加深对作品的理解和思考。
通过小组讨论，我不仅能够听到不同的声音和观点，还能够主动思考和表达自己的看法，从而加深对作品的理解和感悟。
此外，专题研讨会还介绍了其他的学习方法，如角色扮演、创作分享等，这些方法都能够激发读者的创造力和思维能力，使群文阅读更加有趣和有意义。
最后，学习心得体会方面，专题研讨会给我带来了很多思考和启示。
首先，群文阅读是一种有益的阅读方式，可以培养读者的情感和审美素养。
群文阅读能够使读者更加主动地思考和理解作品，同时也提供了一个互动和交流的平台，使读者之间能够进行深入的交流和分享。
其次，群文阅读需要注重个体的价值和尊重，不同的人对于作品的理解和感悟可能会有所不同，这时候，我们需要尊重和包容不同的声音和观点，不要轻易进行批评和争论。
最后，群文阅读需要系统的学习和实践，不能一时半会取得明显的效果，需要耐心和坚持。
我们可以通过参加专题研讨会、阅读相关的书籍和参与群体阅读进行学习和实践，不断提升自己的群文阅读能力和水平。
对群文阅读的感受和建议
对群文阅读的感受和建议1. 哇塞!说起群文阅读,我可有一肚子话要说!这玩意儿简直就像是文字界的自助餐,各种风味的文章摆在你面前,任你挑选品尝。
有时候觉得自己像个小蜜蜂,在不同的文字花园里采蜜,美滋滋的!2. 刚开始接触群文阅读的时候,我心里嘀咕:"这么多文章,看得过来吗?"结果没想到,越读越上瘾!就像是在玩拼图游戏,每篇文章都是一块拼图,拼起来就是一幅完整的知识图景。
这感觉,简直比吃到珍藏已久的零食还要爽!3. 群文阅读最棒的地方,就是能让我们从不同角度看问题。
比如说,读到关于环保的文章,有的从科技角度出发,有的从生活习惯入手,还有的从政策层面分析。
这不就是在给我们的脑袋装上了万花筒吗?看问题的视角一下子就丰富起来了。
4. 不过呢,群文阅读也有让人头大的时候。
有时候文章太多,看着看着就晕头转向了,感觉自己的脑子像是被塞进了一大堆杂乱的信息,乱糟糟的。
这时候我就会想:"哎呀,要是能有个整理思路的好方法就好了!"5. 说到建议,我觉得做笔记特别重要。
不是让你抄书似的记,而是要学会提炼重点。
我有个同学,特别厉害,她会用思维导图把每篇文章的核心内容画出来。
看着她五颜六色、条理清晰的笔记,我都想偷偷拍下来!6. 还有啊,群文阅读不能急于求成。
有的同学恨不得一口气把所有文章都看完,结果看是看完了,脑子里却是一团浆糊。
我觉得吧,阅读就像是品茶,得慢慢品,细细琢磨,这样才能品出味道来。
7. 对了,讨论也很重要!我们班经常组织读书会,大家聚在一起,你一言我一语,讨论得热火朝天。
有时候还会有不同的观点碰撞,那场面,简直比看辩论赛还精彩!通过讨论,不仅能加深理解,还能开阔思路,一举两得!8. 说到感受,我最大的感受就是:群文阅读让我变得更自信了。
以前遇到不懂的问题,总是不敢开口。
现在呢,因为读的多了,知识面也广了,说起话来底气十足。
前几天课堂上,老师提问的时候,我第一个举手回答,把老师都惊着了!9. 不过呢,群文阅读也有个小小的"副作用"——有时候会让人有点"飘"。
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读之我见在这里，我想介绍一下我个人对于群文阅读的看法和理解。
首先，群文阅读提供了一种多元化的阅读体验。
我们从课本上的故事、诗词等等开始，逐渐接触到各种历史文化、名人事迹、外国文学作品等等。
这些不同类型的阅读材料，让我们的阅读变得更加丰富多彩，也能够更好地满足我们不同的阅读需求。
同时，在阅读的过程中，我们也会不断发现自己的阅读兴趣和潜力，这对我们以后的阅读习惯和阅读素养的培养非常有帮助。
其次，群文阅读可以让我们更好地了解自己的文化背景。
在我们的日常生活中，我们很难有机会接触到某些历史文化、传统习俗等等，但这些都是我们民族的瑰宝。
而通过阅读相关的文献资料，我们可以更加深入地了解自己的文化根源，也能够更好地传承和发扬我们的民族文化。
例如，《四库全书》是我国古代图书分类法中最全面也最伟大的巨著之一，它收录了丰富的历史文化、哲学思想和文学艺术等等，是我们了解和传承中华文化的非常重要的书籍之一。
最后，群文阅读也可以让我们更好地了解外部的世界。
在我们日常的阅读中，除了能够学习本国的文化和历史，我们还可以了解到其他国家的文化和风俗。
在这里，我想特别提到《安徒生童话集》。
这个来自丹麦的童话集不仅在我国有着极高的知名度，而且它曾经被翻译成50多种语言，被全世界的儿童所喜爱。
通过读这些外国文学作品，我们可以认识到其他国家的民族文化，也能够培养我们的跨文化交流和理解能力。
总之，群文阅读是我们学习语文和了解文化历史的一个非常重要的环节。
希望在以后的学习中，我们能够更加努力地阅读各种不同类型的文献资料，充实自己的知识，丰富自己的阅读体验，也能够更好地了解我们的文化背景和外部的世界。
群文阅读读写结合撰写读后感
群文阅读读写结合撰写读后感群文阅读读写结合，这可真是个超级有趣又超级有意义的事儿呢。
一、群文阅读的初体验。
这种阅读方式和以前一篇一篇单独读可太不一样了。
以前读单篇文章，就像是只和一个朋友聊天，而群文阅读就像是参加一场盛大的聚会，能和好多朋友同时交流呢。
而且，在这个过程中，我发现自己的视野一下子就开阔了好多。
我不再局限于一种类型的文章或者一种思想，就像一只在小笼子里的鸟突然飞到了广阔的天空，什么都想看看，什么都想了解。
二、读写结合的奇妙之处。
群文阅读之后再进行读写结合，那简直是打开了一个全新的大门。
我开始发现，读和写之间的联系就像是两座山之间的桥梁，稳稳地搭在那儿，只要我愿意，就能轻松地在两者之间来回穿梭。
读的时候，我会不自觉地去学习那些作者的写作技巧。
比如有的作者特别擅长描写人物的外貌，几句话就能让一个人物栩栩如生地站在我面前。
我就想啊，我要是写作文的时候也能这样就好了。
于是，我就开始模仿。
在写我自己的故事的时候，我也学着去仔细观察身边的人，然后把他们的特点用生动的文字写出来。
这时候我才真正体会到，原来读书真的可以像一位无声的老师，默默地教我好多东西。
写的时候呢，又会反过来加深我对读过文章的理解。
有时候我想表达一个想法，但是发现自己的词汇量不够，或者不知道该用什么样的结构来组织语言。
这时候我就会再回头去看那些读过的文章，看看人家是怎么处理类似情况的。
这种读写之间的互动，就像是一场有趣的游戏，我在里面不断地探索、发现、成长。
三、关于读后感的那些事儿。
写读后感呢，就像是和这些文章进行一场深度的对话之后，把自己内心的想法和感受一股脑儿地倒出来。
这可不能是那种干巴巴的总结，得充满自己的真情实感。
我记得有一次读完一组关于友情的文章后写读后感。
我就想到了我自己的好朋友，那些一起笑、一起哭、一起闯祸的日子。
我把这些回忆和文章里的情节结合起来，写着写着自己都感动得不行。
我会在读后感里说，文章里的友情就像一面镜子，让我看到了自己友情的美好和珍贵，也让我更加珍惜身边的朋友。
群文阅读 心得体会
群文阅读心得体会群文阅读是指通过学习和阅读一系列相关的文本，对其中的内容和思想进行理解和思考的过程。
群文阅读不仅仅是学习知识的途径，更是一种拓展思维和增进人文素养的方法。
在进行群文阅读的过程中，我深深感受到了其带给我思考和感悟的力量。
首先，在进行群文阅读的过程中，我积累了大量的知识。
通过阅读不同题材和体裁的文本，我了解到了各种各样的知识和信息。
比如，我在阅读历史类的文本中，了解到了不同历史时期的重要事件和人物；在阅读文学类的文本中，我品味到了各种各样的美文佳作；在阅读科技类的文本中，我了解到了各种创新的科技和技术。
这些知识的积累不仅让我的知识面更加广泛，也为我日后的学习和生活提供了很多的帮助和支持。
其次，群文阅读让我从多个角度思考问题。
在阅读文本的过程中，我会思考其中的问题和主题，思考作者的意图和观点，思考自己的理解和立场。
通过这种思考，我可以从不同的角度看待和理解问题，不再局限于自己的思维框架和观点。
这种多角度的思考使我更加客观和全面地认识到事物的本质和内涵，提高了我的思维能力和批判思维能力。
再次，群文阅读让我感受到了人类智慧的瑰宝。
人类的文化是通过文字的传承和积累而形成的，群文阅读是接触和理解这些文化瑰宝的一种方式。
通过群文阅读，我可以感受到人类对生活和世界的思考和总结，感受到人类智慧的力量和魅力。
在阅读经典作品时，我仿佛走进了古人的思想世界，与他们进行了一次灵魂的交流和碰撞。
这种感受不仅让我更加热爱文化和知识，也让我更加珍惜和推崇人类智慧的宝藏。
最后，群文阅读让我掌握了一种解读和理解文本的方法。
通过群文阅读，我学会了分析和理解文本的技巧和方法。
比如，我可以通过分析文本的结构和语言特点，理解和把握作者的意图和观点；我可以通过对文本的细致剖析和解读，发现其中的深层含义和文化内涵。
通过这种方法，我可以更好地理解文本，并将其运用到自己的学习和写作中去。
总的来说，进行群文阅读让我在知识、思维、人文素养和阅读方法等方面都有了很大的提升。
“群文阅读”学习心得(2篇)
“群文阅读”学习心得自从参加了“群文阅读”学习班以来，我深深感受到了群文阅读的独特魅力和深远影响。
在这篇学习心得中，我将分享我对群文阅读的理解和感悟。
首先，我认为群文阅读是一种以群体为单位进行阅读和研讨的方式。
它通过集中讨论和交流的形式，促进了思想碰撞和视野交流，拓宽了个人的视野和知识面。
在学习班中，我们每次都会选择一本经典著作进行阅读，然后在班级内进行深入研讨。
在这个过程中，我不仅能够听取他人的观点和意见，还能够从他们的角度思考问题，深度挖掘书籍中的精髓。
这种互动交流的方式让我对书籍有了更加全面的理解，并且激发了我的思考和创造力。
其次，群文阅读还给我们提供了一个机会，可以在集体中寻找个体的价值。
在群文阅读中，每个人都有机会发表自己的看法和思考，不论是书中的观点还是个人的观点，都能够得到尊重和重视。
这种平等和开放的氛围让我感受到了自己的存在价值，并且激发了我在学习和思考上的积极性。
通过与他人的交流和互动，我不仅能够学到他人的经验和智慧，还能够不断完善自己的见解，并逐渐形成自己的思想体系和价值观。
第三，群文阅读还可以用来培养创新思维和解决问题的能力。
在学习班中，我们不仅仅是阅读和研讨经典著作，还会将所学的知识应用到实际问题中，进行思考和探索。
通过这种方式，我们可以锻炼自己的思辨能力和创新能力，提高解决问题的准确度和效率。
群文阅读不仅仅是一种学习方法，更是一种思维方式和生活态度的培养。
通过不断的思考、交流和实践，我们可以不断完善自己的思维模式和解决问题的能力，提高自己的综合素质和竞争力。
最后，我认为群文阅读还能够帮助我们认识和理解自己。
在学习班中，我们不仅仅是在读书和研讨，更是在与自己进行对话和思考。
通过与他人的讨论和交流，我们可以认识到自己的优点和不足，找到自己的问题和挑战，并逐步解决和克服。
群文阅读不仅是一种学习方法，也是一种个人成长的过程。
通过与他人的碰撞和交流，我们可以不断反思和调整自己的行为和思维方式，实现自我完善和提升。
“群文阅读”观摩课学习体会
“群文阅读”观摩课学习体会在群文阅读观摩课上，我受益匪浅，学到了许多知识和经验。
通过观摩课的学习，我对群文阅读的概念、方法和意义有了更加深入的了解。
以下是我的学习体会，总结如下：一、群文阅读的概念和意义群文阅读是一种通过小组合作的方式进行阅读活动的方法。
不同于传统的个人阅读，群文阅读注重通过对话、讨论和合作来促进学生对文本的深入理解和思考。
群文阅读强调学生之间的互动和合作，旨在提高学生的阅读能力和思考能力。
群文阅读的意义在于：1. 培养学生的阅读兴趣：通过小组活动的形式，学生能够更加主动地参与阅读活动，在多人的讨论和交流中，学生可以相互激发兴趣和动力，提高阅读的主动性。
2. 提高学生的语言表达能力：群文阅读注重学生之间的交流和讨论，学生需要在小组内分享自己的观点和理解，这能够锻炼学生的口头表达能力和团队合作能力。
3. 提升学生的阅读能力和思考能力：群文阅读要求学生深入思考文本的细节和内涵，通过与小组成员的讨论和交流，可以帮助学生梳理思路，加深对文本的理解。
4. 培养学生的批判思维和解决问题的能力：群文阅读强调学生之间的合作和讨论，学生需要对文本进行分析和评价，批判性思维能力得到锻炼，同时能培养学生解决问题的能力。
二、群文阅读的方法1. 组织形式：群文阅读通常以小组的形式进行。
一般来说，每个小组由3-5名学生组成，每个小组选择一本书进行阅读。
2. 阅读策略：在群文阅读中，学生可以采用一些阅读策略，如预测、提问、概括、解释等，这些策略有助于提高学生对文本的理解和分析能力。
3. 讨论与互动：群文阅读重视学生之间的交流和互动。
小组成员可以通过讨论和分享自己的观点来促进思维的碰撞和碰撞，从而达到更好的理解和思考。
4. 合作活动：群文阅读可以进行一些合作活动，如角色扮演、小组演讲、小组写作等，这些活动有助于加深学生对文本的理解和体味。
三、群文阅读的实施过程1. 选择适合的阅读材料：根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，选择适合的阅读材料。
群文阅读心得体会(学生)
群文阅读心得体会(学生)群文阅读是指通过集体阅读和讨论来推动个体的阅读、思考和学习的一种方式。
在进行群文阅读的过程中，我深刻地感受到了群体的力量和群体智慧的魅力。
通过与同学们共同探讨和分享，我不仅增长了知识，还培养了思考问题的能力和独立思考的意识。
首先，群文阅读让我感受到了群体的力量。
在讨论的过程中，我发现不同同学对同一篇文章可能有不同的理解和观点。
一方面，这让我认识到了每个人都有不同的思维方式和角度，我们可以借助他人的观点来拓宽自己的思路。
另一方面，不同意见的碰撞和对话也会激发出更多的创新思维和想法。
通过集体阅读和讨论，我们可以相互借鉴和学习，共同进步。
其次，群文阅读让我深深体会到了群体智慧的魅力。
在群文阅读的讨论中，有时候自己思考问题的角度可能受限，而通过与他人的交流和共享，可以豁然开朗。
有时候，别人提出的问题和观点可以让我重新审视自己的观念，发现到以前所忽视的问题。
群体智慧的产生是通过多人的思考和交流所积累的，每个人的经验和见解都是宝贵的资源。
所以，我逐渐明白了一个道理，就是在群体中共享和学习，比孤立自己独立思考要更加有效和高效。
再次，群文阅读培养了我独立思考的能力。
在群体中，每个人都有自己的观点和意见，讨论的过程中也难免会有不同声音和意见的冲突。
面对这样的情况，我学会了听取和尊重他人的观点，同时也会坚持自己的立场。
通过与他人的对话交流和思考，我逐渐学会了如何从不同的角度来看待一个问题，如何理性分析和辨别观点的合理性，如何独立地形成自己的判断和决策。
这种独立思考的能力在以后的学习和生活中都会发挥重要的作用。
最后，群文阅读开拓了我的知识视野。
在与同学们的讨论中，我接触到了很多新的观点和信息。
每个人的知识背景和经验都不一样，通过与他们的交流，我不仅学到了新的知识，也拓展了自己的知识面。
而且，在群体讨论中，我们会分享一些自己的见闻和经历，这也让我对世界有了更加多元和综合的了解。
通过群文阅读，我不仅学到了书本上没有的知识，也拓宽了自己的视野和思维方式。
群文阅读教学反思
群文阅读教学反思群文阅读教学是一种以多篇文本为阅读材料，通过比较、分析、综合等方法，提高学生阅读能力的教学方式。
在实际的教学过程中，教师需要不断地反思和调整教学策略，以适应学生的需求和提升教学效果。
以下是我对群文阅读教学的一些反思。
首先，群文阅读教学的选材至关重要。
在选取阅读材料时，应考虑文本的难易程度、主题的多样性以及与学生生活经验的关联性。
文本难度过高或过低都可能影响学生的学习兴趣和阅读效果。
同时，多样化的主题可以拓宽学生的视野，增加阅读的趣味性。
此外，文本与学生生活经验的关联性能够激发学生的共鸣，提高他们的阅读动机。
其次，教学过程中的引导和提问是关键。
教师需要设计具有启发性的问题，引导学生深入思考文本内容，发现文本之间的联系与差异。
问题的设计应避免过于简单或过于复杂，要能够激发学生的思考，同时确保学生能够回答。
此外，教师还应鼓励学生提出自己的问题，培养他们的批判性思维能力。
再者，群文阅读教学中，学生之间的互动交流同样重要。
教师应创造机会让学生分享自己的阅读体验和观点，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在交流中学会倾听、尊重他人的意见，并能够表达自己的观点。
这种互动交流不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的合作精神和社交技巧。
此外，教师在群文阅读教学中应注重学生阅读策略的培养。
阅读策略包括预测、提问、概括、推理等，这些策略能够帮助学生更有效地理解和分析文本。
教师可以通过示范、讨论和练习等方式，教授学生如何运用这些策略，并鼓励他们在阅读过程中主动运用。
最后，评价和反馈是群文阅读教学中不可或缺的环节。
教师应设计合理的评价标准，对学生的阅读表现进行评价，并提供及时、具体的反馈。
评价不仅关注学生的知识掌握情况，还应关注他们的阅读策略运用、思维深度和语言表达能力。
反馈则应鼓励学生的优点，同时指出需要改进的地方，帮助学生明确学习的方向。
综上所述，群文阅读教学是一种富有挑战性的教学方式，它要求教师具备敏锐的选材能力、有效的引导技巧、促进学生互动的策略以及科学的评价体系。
浅谈关于群文阅读的几点思考
浅谈关于群文阅读的几点思考群文阅读是指一群人在一起阅读同一篇文献，通过交流和讨论来增进彼此的理解和认识。
在当今知识爆炸的时代，群文阅读成为提高阅读效率和深度的一种重要方式。
但在实际应用中，常常会遇到一些问题。
下面就我个人的体验和思考，浅谈关于群文阅读的几点思考。
一、把握阅读节奏在进行群文阅读时，每个人的阅读速度和理解难度都不同。
有的人阅读快，有的人阅读慢，有的人容易理解，有的人很困难。
因此，如何把握阅读节奏是非常重要的。
我在一次群文阅读活动中，就曾经遇到过这样一个问题：我们阅读的文献篇幅比较长，有的人很快就阅读完成，有的人则还在细读。
在这种情况下，快读者便要等待慢读者的完成，然而等待的时间过长，人们就会不耐烦，失去集中精力的能力。
此时，快读者又会出现阅读被打断的现象，这将极大地影响阅读的效率和质量。
因此，我们应该在与其他人一起阅读时把握好阅读节奏，快读者如果等待慢读者读完就会无聊，不如暂停，等一会儿再继续。
二、善于思辨和交流交流和讨论是群文阅读的重要组成部分。
每个人都有自己的思考方式和理解能力。
通过交流和讨论，我们可以触发彼此的思维，发现问题、解决问题，从而更好地理解所读的内容。
但是，许多人对于交流和讨论缺乏积极的参与，以至于出现了“群坐阅读”的情况，阅读只是形式，没有实际的互动和交流。
其实，群文阅读的交流和讨论应该是一个开放、积极、多元的过程，每个人都应该有自己的思考和观点，不要羞于表达，避免被动听取他人的意见。
这样才能激发各种不同的想法，汇聚多元的智慧，实现更加深入的思考和认识。
三、充分准备和领会主旨在进行群文阅读前，要对所读的文献进行充分的准备。
首先要明确文献的主旨和目的，全面了解文献中的重点、难点和亮点。
这样，才能够更好地指导群文阅读的过程。
找到文献的主旨后，要充分领会文献的核心内容，并进行重点概括。
这样就可以避免在交流和讨论时因为理解不够深入而产生争论或误解的情况。
四、积极倡导独立思考群文阅读的目的是通过群体的力量加深个人的理解和认识。
群文阅读心得体会范文(通用11篇)
群文阅读心得体会范文〔通用11篇〕群文阅读心得体会范文〔通用11篇〕群文阅读心得体会1一个人的阅读才能是现代公民必备的根本才能。
要开展学生的阅读才能，只能通过学生大量的阅读理论。
理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇〔课文〕阅读、群文阅读、整本书阅读。
三者之间，互相无法替代。
群文阅读让课内大量阅读有了施行途径。
虽然这本书写的是小学群文阅读怎么教，但我觉得里面的思路、方法，对初中群文阅读教学同样有着操作上的指导意义。
一、群文阅读，鼓励老师成长作者写道：“目前阅读教学的技术化倾向使很多老师觉得让自己胜任这份工作的重点不是本体性的知识，不是自己的阅读视野，不是自己的阅读力，而是让“课”像“课”的技术，从而很快沦为技术者，对读书，欲望不大，动力缺乏。
”仔细想来，我们作为一线老师确实没有抽出时间去阅读，我们身兼班主任，繁杂的事物让我们深陷其中，但是没有时间阅读，不爱阅读，怎么可能找到文章，怎么可能总结、梳理出阅读策略，怎么可能发现表达特点呢？我想，我们真的应该放下手机，少看微信，多读书，并考虑自己读懂了什么，学到了什么，这样才能把更多的知识传递给学生。
二、群文阅读，鼓励学生写作如今很多热闹的课堂，变成了一种发言竞争，学生外表活泼地不断叫着“是的”“是的”，高高地举起手。
这种外表热闹的课堂其实是发言过甚，隐含着很多危机，例如：在高频率的发言中，学生没有时间回到文本中去探寻文本的真谛。
在我们对此课题的理论中，一定要提解答领域郊宽的问题，提问需要阅读多篇文章、整合性强的问题，提批判类问题……简而言之，多提一些有难度的问题。
除此之外，更要让学生字课堂中静下来，在这本书中，我们学习到了一点，让他们多动动笔，尝试做批注。
本学期我们也会在此根底做深化的研究。
三、群文阅读，学生阅读策略最近赵老师“教课文”还是“教阅读”、吴教授“教课文”还是“教语文”的追问，以及PISA、PIRLS阅读测试的被知道，大家开场关注“阅读策略”。
浅谈关于群文阅读的几点思考
浅谈关于群文阅读的几点思考随着社会发展和科技进步，人们的阅读方式也在不断发生变化。
相比过去，如今群文阅读已经成为一种流行的阅读方式。
群文阅读是指一群人在网络平台上共同阅读同一篇文章、同一本书籍或者同一部影视剧，并且进行交流、讨论的阅读方式。
这种阅读方式由于其独特的优势，已经受到越来越多人的关注和喜爱。
下面，我们就来浅谈关于群文阅读的几点思考。
群文阅读能够拓展阅读群体的范围。
在传统的个人阅读方式中，每个人的阅读范围往往比较狭窄，只能接触到自己感兴趣的书籍或者文章。
而在群文阅读中，因为可以进行交流和讨论，可以有机会了解到其他人的阅读经验和推荐，从而拓展自己的阅读范围，接触到更多不同类型的作品。
群文阅读能够增进阅读者之间的交流和互动。
在传统的个人阅读中，虽然可以获得知识和乐趣，但却缺乏与他人分享的机会。
而在群文阅读中，可以与其他人一起分享自己的阅读心得和感受，还可以借助群文阅读平台进行讨论和交流。
这种形式的阅读让阅读者之间能够建立更密切的联系，增进了彼此之间的理解和友谊。
群文阅读可以提高阅读效率。
在个人阅读中，有时会遇到一些不懂的问题，而群文阅读可以通过群体智慧来解决这些问题。
在群文阅读中，人们可以互相交流自己的理解和见解，有助于帮助他人更好地理解作品内容。
有些网站还提供专家解答或者作者答疑的服务，这对于提高阅读效率也是非常有帮助的。
群文阅读还可以促进读者的深度思考和理解。
在个人阅读中，有时会因为对作品的理解上有限，导致只能停留在表面层面的感受和体会。
而在群文阅读中，可以通过他人的讨论和分享，拓展自己对于作品的理解，从而有助于培养深度思考的能力。
我对群文阅读的认识和思考
我对群文阅读的认识和思考中语艳听了王颖老师关于《群文阅读的理论与实践》的讲座，我不由得想起了，去年红亮老师在我当时教的四年级讲过一节群文阅读课，好像是关于老舍的一组文章，当时听了真有些迷茫，不知道这样的语文课带给学生的是什么，而且感觉难度很大，孩子们没有回答以下问题的思路。
那是我第一次听到“群文阅读”这个概念，而这次的讲座让我对这一模式有了初步的认识和了解，也产生了一定的探究兴趣。
首先，什么是群文阅读？听了王老师的讲座，我有了概念：“群文”就是聚集在一起的文章，在课堂教学时间，针对相同的议题，老师给学生呈现多篇文章。
阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。
这是规的概念，我的理解就是选择一组某个方面相通的文章，让学生求同之后再求异，然后发展学生的思维，培养孩子独特的个人见解。
我认为这是群文阅读的本质所在。
第二，我会思考群文阅读带给学生的是什么，这样的课教学目标如何确定。
习惯于传统的单篇文本阅读，总觉得一节课时间学生是承受不了几篇文章一起学习的。
所以这是对老师的挑战，也是对学生的挑战。
听了讲座后，我从迷茫中似乎又理出了一些思绪，想想以往的课堂，总是把课文讲的面面俱到，但最后孩子不一定都能记住、掌握，而且，单一的学习一篇课文，孩子的思维就只会停留在这一篇课文上，不会有太多的思辨过程；相反，如果摄入三、四篇同类的文章，孩子会不由自主地进行比较，发挥自己独特见解的机会也会多了，这样的阅读量和思考深度的加大，无疑要比单篇文章事半功倍。
我想这就是群文阅读带给学生的，一节课中发展了多种观点和能力。
第三，群文阅读的形式，我认为可以多样化。
既可以是一个单元的课文成群地学习，比如三年级第五册的第三单元的一组文章《锡林郭勒大草原》、《富饶的西沙群岛》、《爬山虎的脚》《游天坛公园》，这一组都是写景物的文章，抓景物特点的目标是一致的；也可以是课一篇带动课下几篇一起学习；还可以是语文读本后课外读物几篇有相通之处的文章……从写法、容、情感等方面都可以选择，但也要课前精心选好文章、备好课，符合学生的学段特点，并取舍得当，这些准备工作非常重要。
群文阅读心得体会
群文阅读心得体会当今社会，信息量越来越大，但人们的阅读习惯却逐渐淡漠。
阅读被认为是能够拓展我们心灵、提升我们智慧、增进我们见识的活动。
然而我们不断地被诱惑，陷入了眼前的享乐之中，忘记了真正对于自己的意义所在。
在我看来，群文阅读是提高自己的方法之一。
有一些方法和心得，希望与大家分享。
首先，通过群文阅读，我们能够接触到更多的知识和信息。
阅读的范围不仅仅局限于小说、散文、诗歌等文学作品，还包括学术论文、新闻资讯、科技报道等。
在各种类型的阅读中寻找乐趣，并从中获得知识和启示，这是群文阅读的最大收获。
其次，群文阅读能够拓展我们的思维。
阅读作品中的人物形象和情节，感受其中的美丽和温馨，思考其中的智慧和哲理，这些都是能够激发我们思维的力量。
只有通过思考，才能够在阅读中找到灵魂的财富，取得有效的收获。
再次，群文阅读能够丰富我们的情感。
阅读让我们体验的，不仅仅是文字背后的意义，还有人物的情感、境遇等等。
通过阅读，我们能够感受到作者所要表达的意境，增进我们对于生活的感悟。
我们也能够收获音乐、绘画、文学等艺术形式带来的情感，从而丰富我们的心灵。
最后，群文阅读有助于开阔我们的视野。
不同的作品、不同的作者，有不同的思想、感悟、认知。
通过阅读，我们能够了解不同文化背景下人们的生活和思考方式，拓展我们的人生经验和智慧常识。
这也有助于我们更好地与他人沟通交流。
总之，群文阅读是一种非常有益的活动。
通过积极的群文阅读，我们可以更好地拓展知识、提高思维水平、丰富情感、开阔视野，更好地认识自己和世界。
阅读需要一份热情和毅力，但只要努力去尝试，你一定能够收获意想不到的收获。
期待大家勇于尝试，让阅读成为美好生活的一部分。
浅谈群文阅读的策略与思考
汇报人：文小库2023-11-17•群文阅读的定义与特点•群文阅读的教学策略•群文阅读的教学实践•群文阅读的思考与展望•参考文献：群文阅读的定义与特点01群文阅读是指将一组文章按照一定的主题或文体进行组合，然后进行阅读和学习的过程。
这些文章可以是教材中的课文、报纸杂志上的文章，也可以是网络上的资讯，只要它们具有相似性或相关性，都可以被聚合在一起成为群文。
群文阅读强调多篇文章的并行阅读，与传统单篇阅读方式相比，更加注重阅读的速度和信息的整合。
通过群文阅读，学生可以接触到不同角度、不同观点的信息，从而更全面地理解一个主题或问题。
群文阅读有利于培养学生的比较、分析、归纳等高层次思维能力，同时也有助于增加阅读兴趣和阅读广度。
群文阅读的教学策略02选择的主题要明确，可以是文学、科学、历史等各个领域，也可以是某个特定主题，如环保、教育等。
选择的文本要与主题相关，能够从不同角度探讨同一主题，增强学生对主题的理解。
根据学生的年龄和水平选择合适的文本，确保学生能够理解并从中获得启示。
主题明确文本相关性文本难度结合主题，选择合适的文本设计的问题要针对文本的主题和内容，能够引导学生深入思考。
设计的问题要有层次感，由浅入深，引导学生逐步掌握文本的内涵。
设计的问题要具有开放性，鼓励学生从不同角度思考，培养他们的创新思维。
问题针对性问题层次性问题开放性设计问题，引导学生思考将学生分成小组，让他们进行讨论，互相交流观点。
鼓励学生积极发言，分享自己的看法和感受。
在讨论过程中，教师要适时引导，确保讨论方向正确。
分组讨论鼓励发言引导讨论组织讨论，鼓励学生发言在讨论结束后，教师要总结学生的观点和看法，指出其中的优点和不足。
总结要点评价反馈能力提升对学生的表现进行评价，并提供反馈，帮助他们改进。
通过总结和评价，帮助学生提升阅读理解能力和思考能力。
030201总结评价，提升学生能力群文阅读的教学实践03文本选择要适中选取的文本应当与学生的年龄、认知水平、兴趣等因素相符合，同时要注意控制文本的数量和难度，避免过于复杂或过于简单。
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读之我见小学语文课程中，群文阅读一直是重要的一环。
群文阅读，即是阅读一定范围内的多种文学作品，不仅可以让孩子接触到各种不同的文学风格，丰富他们的阅读经验，还可以培养他们的审美情趣和文学素养。
在群文阅读中，我见到了许多优秀的作品，也体验到了阅读的快乐和收获。
下面我就来分享一下我在小学语文群文阅读中的一些见解和感悟。
在群文阅读中，我见到了很多优秀的作品，比如《咏梅》、《读书破万卷》、《荷塘月色》等。
这些作品不仅体现了作家的艺术功力，更给我留下了深刻的印象。
比如在《咏梅》中，赵师秋先生用“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”这样的诗句告诉我，要珍惜眼前拥有的幸福，不要等到失去了才后悔。
在《读书破万卷》中，富含哲理的文章告诉我，读书是一件非常重要的事情，只有不断地学习才能不断地进步。
在《荷塘月色》中，让我感受到了大自然的美丽和宁静，让我学会了欣赏自然的美好，感受生活的真谛。
在群文阅读中，我也发现了一些作品的共同之处，比如对美的追求、对人生的思考、对社会的关怀等。
这些作品都在不同的角度和形式上表现出作家对美好生活的向往和追求。
比如在《记梅》中，作者发现了梅花在凛冽的寒冬里依然开放，表现出了对坚韧生命力的赞美。
在《读书破万卷》中，作者反复强调了读书的重要性，并通过不同的案例告诉我，读书可以让人变得更加聪明、有思想、有见识，可以让人更懂得生活的真谛。
在《荷塘月色》中，作者描绘了宁静的月夜，让我感受到了大自然的神秘和美丽，也让我懂得了宁静是一种境界，这种境界对人们的心灵有着很大的滋养。
在群文阅读中，我也遇到了一些不足和困惑。
比如在阅读一些古代文学作品时，我总会有些生词理解不了，有些句子读起来也不太顺畅，这时候就需要老师和家长的帮助。
有时候，我对一些作品的深层思想理解不够，需要和同学们一起交流讨论，这样才能更好地领会作品的内涵和价值。
在群文阅读中，我也发现了一些作品的主题复杂，情节曲折，需要我仔细品味和理解，这对我的阅读能力和思考能力提出了更高的要求。
谈谈对群文阅读的看法
谈谈对群文阅读的看法稿子一：嘿，朋友！咱们今天来聊聊群文阅读。
你知道吗？群文阅读可真是个有趣的事儿！就好像是走进了一个超级大的图书乐园，一下子能看到好多好多不同的书。
以前读书，一本一本慢慢来，有时候会觉得有点孤单。
但群文阅读不一样，它把好多相关的文章凑到一起，感觉就像一群小伙伴围着你，七嘴八舌地给你讲故事。
比如说，要是读关于春天的群文，那就能一下子领略到各种不同作者笔下的春天，有的活泼，有的温柔，简直太精彩啦！而且这还能让我们的阅读速度变快呢，读得多了，眼睛扫过文字的速度都像一阵风。
还有啊，群文阅读能让我们的脑子转得更快。
读一篇文章可能想法比较单一，可一群文章放一块儿，就得不停地比较、思考，脑子就像上了发条一样，不停地动。
另外，它还能帮我们发现好多以前不知道的写作小窍门。
不同的文章，写作手法也不一样，看多了，自己写东西的时候，那些妙招就自动从脑袋里蹦出来啦。
群文阅读就像是一场阅读的狂欢，让人兴奋又满足！稿子二：亲爱的，咱们来唠唠群文阅读呗！群文阅读啊，我觉得它就像是一场奇妙的旅行。
以前读书，感觉像是在一条小路上慢慢溜达，只能看到眼前的一点点风景。
可群文阅读呢，直接给你打开了一扇大大的窗户，外面的世界一下子都涌进来了。
你想啊，一下子读好几篇主题相关的文章，那种感觉多爽！就拿动物主题来说，有的文章写小猫的可爱，有的写小狗的忠诚，还有的写大象的聪明。
这可比只读一篇有趣多了，能让我们更全面地了解动物们的世界。
还有哦，它能让我们变得更有见识。
不同的作者，不同的风格，不同的观点，都能让我们的视野变得更宽广。
对啦，群文阅读还能培养我们的耐心和专注力。
一开始可能会觉得有点眼花缭乱，但坚持读下去，就能沉浸在其中，享受那种被知识包围的感觉。
反正我是爱上群文阅读啦，你呢？。
群文阅读学习心得体会【通用三篇】
群文阅读学习心得体会【通用三篇】群文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆，坚持阅读，我们一直在路上。
只要对孩子有益，我们就乐此不疲。
让我们的教学闪耀创意的星光，阅读会使学生的心灵丰富多彩，姹紫嫣红，我相信，坚持阅读，会让我们的语文教学春色满园！通过课题组的共同学习，我们认识到群文阅读有自己的教学取向：即多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习；多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程；多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式；多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。
所以我认为：群文阅读教学能让学生成为课堂的主人，因为群文阅读教学，学生在一节课中要读五篇左右的文章，必须提高阅读速度，提高快速阅读的能力，提高思维的敏捷性和灵活性。
通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实“群文阅读”的前提是选好文章。
教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。
这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。
这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。
更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。
此次群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里——多读书，读好书，好读书，读整本书。
群文阅读学习心得体会【二】听了王老师关于“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅读”教学有了初步的了解。
在以《故事的情节顺序》为主题“群文阅读教学”中，王老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。
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我对群文阅读的认识和思考中语李艳听了王颖老师关于《群文阅读的理论与实践》的讲座，我不由得想起了，去年李红亮老师在我当时教的四年级讲过一节群文阅读课，好像是关于老舍的一组文章，当时听了真有些迷茫，不知道这样的语文课带给学生的是什么，而且感觉难度很大，孩子们没有回答问题的思路。
那是我第一次听到“群文阅读”这个概念，而这次的讲座让我对这一模式有了初步的认识和了解，也产生了一定的探究兴趣。
首先，什么是群文阅读？听了王老师的讲座，我有了概念：“群文”就是聚集在一起的文章，在课堂教学时间内，针对相同的议题，老师给学生呈现多篇文章。
阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。
这是规范的概念，我的理解就是选择一组某个方面相通的文章，让学生求同之后再求异，然后发展学生的思维，培养孩子独特的个人见解。
我认为这是群文阅读的本质所在。
第二，我会思考群文阅读带给学生的是什么，这样的课教学目标如何确定。
习惯于传统的单篇文本阅读，总觉得一节课时间学生是接受不了几篇文章一起学习的。
所以这是对老师的挑战，也是对学生的挑战。
听了讲座后，我从迷茫中似乎又理出了一些思绪，想想以往的课堂，总是把课文讲的面面俱到，但最后孩子不一定都能记住、掌握，而且，单一的学习一篇课文，孩子的思维就只会停留在这一篇课文上，不会有太多的思辨过程；相反，如果摄入三、四篇同类的文章，孩子会不由自主地进行比较，发挥自己独特见解的机会也会多了，这样的阅读量和思考深度的加大，无疑要比单篇文章事半功倍。
我想这就是群文阅读带给学生的，一节课中发展了多种观点和能力。
第三，群文阅读的形式，我认为可以多样化。
既可以是一个单元的课文成群地学习，比如三年级第五册的第三单元的一组文章《锡林郭勒大草原》、《富饶的西沙群岛》、《爬山虎的脚》《游天坛公园》，这一组都是写景物的文章，抓景物特点的目标是一致的；也可以是课内一篇带动课下几篇一起学习；还可以是语文读本后课外读物几篇有相通之处的文章……从写法、内容、情感等方面都可以选择，但也要课前精心选好文章、备好课，符合学生的学段特点，并取舍得当，这些准备工作非常重要。
最后，谈到群文阅读的上课思路和环节，我觉得还是要有侧重点，几篇文章不能平均使力，要让孩子在思维上进行迁移，并在比较着中产生新的观点和想法。
首先文章应该在课前读熟读好，课堂上有一个整体的回顾，然后再学习重点篇目中的重点段落，接着引发兴趣学习其余的课文，让学生自己谈感悟，最后几篇文章要来比一比，揭示出这组文章的精华所在。
这是我的一点浅显认识，但是我会继续思考。
认识群文阅读在参加这次工作室之前，我对群文阅读的了解可谓少之又少，但听了两节课又聆听了两位老师的讲座后，我对群文阅读有了初步的认识。
《语文课程标准》明确指出，中年级学生课外阅读总量不少于40万字。
仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。
语文课堂要由课内向课外伸，才达到一定量的积累。
我们原来的课堂阅读教学是一篇篇地教，现在的群文阅读是“一群群”地教，所以肯定要改变原来深探细究的精读教学的模式，把阅读文本以一定的逻辑关联组合在一起，在教学时充分相信儿童学习的能力，以粗读为主，以感悟为主，以探究为主。
群文阅读的出现是对教师的一大挑战。
首先，群文的组合就考验着教师的阅读视野、品味和阅读教育理念。
其次，群文阅读教学时教师一定要抓住重点，把握难点，学会舍弃。
最后，群文阅读要进行主题拓展，课堂的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。
群文阅读给了教师自由更给了教师责任。
这次的工作室活动让我受益匪浅。
我对“群文阅读”教学的一点粗浅认识——观“河南省第一届群文阅读”年会有感２０１４年１１月８日，是个阳光明媚的日子，这一天，在兴华学校举办了“河南省第一届‘群文阅读’年会暨课题阶段总结会”，这对我们正在进行“群文阅读”课题实验的学校及河南省小学语文教师来说，无疑是一个极难得的学习、交流平台。
群文阅读打破了传统的教学形式，实现了教师阅读与儿童阅读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。
孩子在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也往往让人耳目一新。
著名儿童阅读推广人王林博士是这样阐释的，群文阅读就是把一组文本，以一定的方式组合在一起，倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
没有书陪伴的生活是苍白的，没有思考的人生是单薄的。
作为有情感、有思考的人类，除了一日三餐之外，除了关注粮食和蔬菜，还要过一些云端的生活，过一些诗意的日子，这样生活和生命才完成，培养卓越的阅读者是“群文阅读”的价值核心。
群文阅读作为一种全新的阅读理念，进入课堂教学，它将掀起一场语文教学静悄悄的变革。
11月９日，我有幸现场观摩了杭州市著名特级教师蒋军晶老师的一节群文阅读教学课——《“草莓新闻”一组》，教育唯有与时俱进，才能永续经营。
蒋老师是这样评价自己的这节课的:这是一节冷清的课，孩子们在忙碌着看书、思考、陈述、倾听，的确是不够热闹。
是的，这确实是一节安字静静的阅读课，只有教师温柔平静的声音通过话筒传播在会场，如果放到我们的公开课评审系统中，估计连入场的资格都没有。
但是这的的确确是一节阅读课，一节真正让学生学习阅读的阅读课。
蒋老师通过引导学生横向的比较性阅读，引发高质量的思考——一则报道说大个草莓吃了没有任何坏处，也有报道说吃大个草莓有害健康，这样几篇文章放在一起，读完以后，你疑惑自然来了，你努力想做出判断，于是，你就会自我发问、重读、辨析……那么我们的课堂上，能否接纳这样的教学？这何尝不是很多老师心中的疑团？群文阅读对大多数老师来说是一个崭新的概念，但是，话题虽然新，内涵却是深厚的。
没有阅读，语文还叫语文么？但是，什么是阅读，非要有书声琅琅么？我对群文阅读的理解就是群文阅读跟举一反三的模式类似，先学习一篇或者是对比一组文章，提炼出阅读方法，再自主学习其他类似的文章，然后全班交流。
“群文阅读”的方向，就是希望在我们的课堂里，真的让学生提问题，提真的问题，真的解决问题，最终有所发现、有所生成。
群文阅读是传统课堂教学的补充的课外阅读，群文阅读意味着“教”的改变。
意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。
因此，“群文阅读”教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。
１１月８日，深圳李祖文老师现场做课——“聚焦幻想小说”，就是抓住“神奇”这一个“点”，丰富学生对“神奇”的认知，让学生学会边倾听边记录，并在讨论分享中学会建构。
根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，更多地尝试更真实的、更实用地类生活化阅读。
因此“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！１１月８日上午，我上了一节《会变魔术的图像诗》群文阅读课。
确定“会变魔术的图像诗”这一议题是受到“古诗中的声音”的启发，加之我今年教三年级的语文课中，突发灵感，结合中年级孩子的心理特点和认知能力，伏案提笔，一个小时左右的时间，写下了“会变魔术的图像诗”这个议题的教学设计初稿。
所谓图像诗，首先是诗。
它在诗的基础上，增加了文字、符号的排列美（图像）。
诗画同体，诗画同源；诗中有画，画中有诗。
既是诗歌，也是图像，诗即是图，图即是诗，这对小学三年级的孩子来说，是相当有吸引力的。
此时孩子已经初步接触过诗歌，但对诗歌的喜爱程度和感悟水平还很浅显，但有了图像诗这样一种形式，无疑对学生了解诗歌、感悟诗情提供了一个兴趣平台。
上课伊始，我先用时下很流行的一个手机游戏“看图猜成语”做引子，既调动学生的积极性，又为学生打开想像的思路做了铺垫，形成“未成曲调先有情”的课堂基调。
为了让学生与图像诗亲密接触，我运用多种形式教学，通过两首诗歌：《伞》《水龙头》的不断变化引导学生零距离感受图像诗的美，领悟图像诗的情，语文学习是螺旋上升的，有了对图像诗的初步了解和兴趣，再给学生阅读材料，通过让学生朗读文本、讨论“诗句被施了什么魔法、为什么会变成这种形状、你还发现了什么小秘密”这三个问题来进一步加深学生对“图像诗”的构建，借助现代多媒体，用朗读、讨论、演示、想象等多元的图像诗教学方法，来引导学生灵活、轻松地学习图像诗，让学生从讨论中发现图像诗的几个基本特点：“图文一致、符号边框的适当添加、形式多样、文字巧妙排列”等。
在“有形中展现无形的美”，这是图像诗歌的本质所在。
在学生对图像诗兴趣高涨时，我顺势用一首《警报拉响》的图像诗来强化图像诗这一本质，教学中让学生在教师的指导下，通过观察、阅读、分析、归纳，由诗领悟画意，由画的形式来深刻理解诗意。
让学生对图像诗的认识由浅表走向深入。
此时，再引领学生创作图像诗，就水到渠成了。
既要得诗意，也要得图形，千万不可“得‘意’忘‘形’”，教给学生方法，一般是先思考诗歌的语言和诗意，再根据诗歌要表达的主题来构思图形。
更多的是时候是边写诗，边形成图形，边修改图形，力求做到意与形的大致统一。
最大限度地激发他们诗意的想像能力、创造能力，充分展示他们的绘画能力。
最后，通过展示表达这一环节让学生学会交流、敢于交流，把自己的思路与大家分享。
总之，图像诗这种由简短的文字组成的特殊的文学体裁，集文学大美于一身，因而，完全有必要通过灵活多样的教学方式让学生感受到汉语图像诗歌的无穷魅力，进而提升学生的语文素养。
由于本人自身语文的素养和驾驭课堂的能力等因素，这节课不管成功与否，对我和学生来讲都是一次尝试，而且是在这么多专家和老师面前确实“压力山大”。
会议结束后，我静下心来回顾总结，认为“群文阅读”就是要变单篇的课文教学重视分部的知识、技能的精熟学习的模式为关注阅读能力的培养，阅读方法的学习的模式。
这里要强调的是，阅读策略需要透过老师的教学活动，步骤化、程序化，让每个学生，不限天生能力、先天条件不同，背景知识多寡，都能循着老师有步骤、有程序的教学设计，每个人都往前进展一些。
所以，真正成功有效的“群文阅读”，在选好文章的基础上，还要相应设计合理的教学活动，才有可能缩短学生能力间的差距。
才能做到“由个体学习走向集体建构，由知识灌输走向寻求共识”，才能真正意义上提高学生语文素养和阅读兴趣。
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